二、項目介紹
1 概念：教師幫助計畫（teacher assistance program簡稱tap）。沿用世界先進的心理支持幫助計畫模式，為鄉村老師提供專業的、系統的心理援助和福利項目，通過專業志願者提供的心理專業指導、培訓和諮詢。幫助鄉村教師解決其心理壓力、改善生活質量。內容包含有：工作壓力、心理健康、危機事件、職業生涯困擾、婚姻家庭問題、健康生活方式等，幫助員工解決個人問題。計畫從三部分入手：第一是針對造成問題的外部壓力源本身去處理，即減少或消除不適當的管理和環境因素；第二是處理壓力所造成的反應，即情緒、行為及生理等方面症狀的緩解和疏導；第三，改變個體自身的弱點，即改變不合理的信念、行為模式和生活方式等
2 特點
（1）服務範圍大：團體是心理健康課程的一種重要形式，常常套用於特定需求的人群，套用於教育、醫療、企業、社區、學校等領域，成績卓著。節省大量的經費和時間。
（2）服務深度夠：由於服務對象均為鄉村教師，屬同質性團隊，團體成員面臨問題、價值取向、教育水平、年齡層次等相當，在團體心理課程中可以深入探討，運用心理學知識和技術，開放成員內心真實世界，針對性解決實際問題。
（3）服務專業化：項目服務由多年從事鄉村教育和研究的公益組織燈塔計畫、公益心理熱線團隊組織實施。吸納專業心理機構和導師。制訂項目計畫。實施項目內容。
（4）服務保密性：嚴格按照心理服務的職業倫理和職業制度，注重參與成員的個人隱私，建立真誠、客觀、平等的服務關係。
（5）服務多樣化；根據不同的設計，團體課程和內容可有開放式、封閉式、結構化、非結構化、訓練性、發展性等，通過心理健康講座、團體心理訓練和諮詢、心理拓展活動三種模式，合理選擇，以達到項目效果最大化。並通過後續的心理熱線提供不間斷支持。
二、項目內容
1、心理健康管理講座
2、團體心理輔導和諮詢
3、電話及網路心理支持系統
4、學生心理輔導課程方案
5、學校心理輔導室建設方案
三、項目目標
1、提升教師心理健康水平，學習處理情緒和壓力衝突的能力。。
2、培養教師的歸屬感安全感，澄清個人的價值觀，更有信心面對挑戰。
3、增進教師獨立自主、自己解決問題和抉擇的能力，探索和發現可行而有效的途徑來處理生活中發展性問題，解決衝突矛盾
4、具備健康的心理品質和心理素養，掌握更多更科學的心理健康教育方法與技巧
5、提供心理專業支持課程，促進教師自身的專業發展，開發學校心理健康教育課程，促進學生的健康成長
三、項目計畫
1、 .心靈成長進校園
內容：通過宣傳推廣發動,吸納邀請教育方面的資深講師和專業心理導師,根據項目需求,制訂心理課程和計畫.到鄉村中國小，進行教育方法和理念、心態調整應對及個人成長的講座。（據多年的接觸和了解，鄉村的老師常被生活的壓力、社會風氣的惡化、教學任務的繁重、缺少制度性的支持等問題消磨掉對教育工作的熱情，所以我們覺得在心態調整和個人成長方面可以給到老師很實在的幫助）
流程操作:(方案另附)
對象：約10箇中國小校的全體教師，共約600人。
2、 心理調查和評估
3、 心理熱線後續支持
2、心理教育與預防課程
3、學校心理輔導室方案
方案另附
三、實施和操作
1項目調查:通過調查反饋或訪談。收集相關信息資料，為項目提供推進資料。
2宣傳推廣:項目說明會、講座、宣傳手冊、海報宣傳、網路、報紙、電視等媒介宣傳此項目
3教育培訓：團體課程輔─根據不同的地區組織當地教師集中，進行相應的針對性的心理健康輔導和干預，以及學校心理教育課程（公開課、講座、座談會、小組輔導、個別輔導等。）
個案─在前一個階段的工作基礎上，排查、篩選。對受心理壓力影響較大的教師進行干預，給予心理支持和指導。具體可以是一對一的個案諮詢（首問責任制、全程跟蹤、全程負責。），也可以是小組輔導（小組、個案諮詢相結合，機構全程督導。）
轉介—由於工作安排改變等原因不能再繼續完成個案時，應提前將個案轉介給其他志願者和專業導師。
在諮詢過程中，若發生了不利於諮詢進行的因素，或諮詢員感到自己無法完成輔導時時，應及時將個案轉介給其他諮詢員。
個案轉介時應向來訪者說明轉介原因，在來訪者自願的情況下進行轉介。必要的話，轉介合相關的專業機構。
個案轉介時應詳細填寫《個案轉介表》，並與該個案的諮詢記錄一起轉介給其他諮詢員。