（5）創設了“進步教育”，提升學生的綜合素質。
強化師生“進步最光榮”意識。以進步教育為載體，積極營造“我進步，我光榮的教育”氛圍。（1）國小部針對學生的實際，制定“一周進步之星”學生進步評價制度。（2）國中部通過月考每月評選學習優秀之星、進步之星和學習、行為習慣進步之星，並設立班級周競賽制度。
（6）抓好“兩類臨界學生”，重視進行分層教學。
為了解決“優生吃不飽，差生吃不了”、學生學習的水平差距太大，兩極分化極為嚴重的問題，我們開展了分層教學的實驗。針對不同層次學生的學習狀況和教學內容，科學合理地制定出教學的分層教學內容和教學目標，設計出不同層次的訓練內容和程式，從而寫出分層次的教案。按a、b、c三個層次的訓練要求，精選題目，從易到難，從簡到繁，從單一到綜合，注重知識的發生過程訓練。現在還在進一步的實施當中，相信經過一段時間來的實踐，一定會取得進步。
（7）重視課堂教學評價
“以學論教，以評促教”，是課堂教學評價的基本指導思想。我們提出並完善了“聽、測、檢、評、說”五步教學評價模式。從“備課、上課、學生測試”三個方面對教師的課堂教學進行每人每學年至少一次的隨機抽查。從學生的學習效果和學習效率兩個角度評價教師的課堂教學。一學年來完成了全校所有教師的課堂教學考核。
（9）特色建設：全面發展，德藝雙馨，棋類教育放光華。學校特色是一所學校的靈魂，是學校厚重而無形的精神底蘊。只有鮮明的辦學特色，才能有長久的生命力，才能形成自己的影響力。因此學校悉心打造“全面發展，德藝雙馨”的教育品牌，努力構建起“德育為首，棋藝為主”的辦學特色。學校積極探索富有生命力的棋類學科的課堂教學，並開展了棋類選拔比賽，組織了棋類興趣小組，讓愛棋，學棋，懂棋成為每個學生追求的目標，從而達到“以棋促教”、“以棋促德”的良好學習氛圍。在今年的縣棋類比賽中，獲體育道德風尚獎，並獲得二個團體第一名和四個團體第四名，兩位學生獲單項第一名。同時，學校重視音樂、美術、體育等學科的教學。成立了多個興趣小組，上學期，舉行了某某學校首屆六一節文藝匯演。本學期學校舉行了首屆田竟運動會。學校足球隊獲省中國小生足球聯賽寧波賽區第六名。
（四）整合德育力量，注重德育實踐
針對三校合併辦學融合期德育工作實際，明確新學校思想品德培養的目標是“學會做人，健康成長”。在分析學生共性的基礎上，德育工作堅持以感恩教育為主線，以責任教育為核心，以養成教育為基礎，以班主任隊伍建設為突破口，以學生行為習慣養成教育為抓手，整合資源，共同來發揮學校、家庭、社會在德育工作中的作用，同心協力的開展德育工作。
1、在學校方面：
（1）、構建“五線”德育網路，強化全員德育意識。針對三校合併辦學融合期德育工作的實際，構建以班主任為德育主導線，學科教師為學習指導線，值周教師為生活指導線，學生自我管理線及家庭社會為輔導線的德育工作網路，積極探索學生成長德育導師制，確立全員德育意識。積極開展學生德育導師制活動：a、針對寄宿制學校實際，探索並出台“名譽寢室長制度”做好學生的教育導師工作；b、針對特殊家庭學生及家庭中存在教育缺失問題，做好“特殊學生成長記錄袋”工作；c、推行“校與家搭橋”溝通聯繫制度，通過家訪、電訪、召開家長會、社會雙評議活動和五個必聯繫等來增強教育的透明度，提升德育的實效性。
（2）、拓展主題教育活動，抓好德育的主陣地。首先利用思想品德課、學科課堂教學以及班會課等，對學生進行思想教育；其次根據各個階段的中心工作要求，開展系列性的主題教育活動：學校積極開展了普法、青春期、法制等專題講座。上學期，學校多次舉辦了大型的活動。如中央電視台芝麻開門欄目來我校錄製了《海塗運動會》並在中央電視台少兒頻道分兩集播出；縣千校萬人同栽千萬樹活動在我校隆重舉行啟動儀式；同時，我校被工商所授予“12315法制學校”；舉行了青海玉樹地震大型募捐活動和某某患白血病的捐款活動等。本學期舉行了全體學生紅歌大合唱活動，全體國中學生觀看了力克·胡哲的《我和世界不一樣》的勵志視頻。
（3）、重視育人環境的建設，利用現有的宣傳欄和黑板報進行宣傳教育，做好校園和室內外環境布置，就現有的條件為學生創設文明、向上的學習環境；
（4）深化德育學分制，強化日常行為規範。首先制定了《德育學分評分細則》，通過“學規範，養好習慣”主題教育月活動來督促學生行為習慣的養成；其次推廣成功的班集體建設經驗，著眼於日常的行為規範教育，尤其突出國小高段的禮儀教育，並以“檢查、評比”作為保障機制，預期的效果已有顯現。本學期舉行了“爭做示範生”的演講比賽，並評出了行為習慣優良的六位“示範生”。