一、基本認識
1、習慣不養成，一切等於零。
2、教育家魏書生說過：“教育就是培養一個人的良好習慣”。
3、從素質教育角度符合健身益智，活動增智，讀書益智的素質教育要求。
4、實際調查發現：許多成績落後的同學往往是道德行為習慣相對落後。
基於這種認識，把校園文化的落腳點放在學生良好的行為習慣的養成上，把對學生的培養目標定位在“說文明話，辦文明事，做文明人”上。
二、文化建設的總體構想
1、主題：用文化引領行為，用活動管理育人，讓德育在校園閃光。
2、構建校園文化的核心：《我能行》。
3、口號：讓學校的一切都講習慣，讓一切的習慣成為自然。
4、目標：學會學習，學會做人，學會做事，學會健體的本領。
5、特色是：讓位一塊牆壁都說話，讓每一棵花草都含情，讓每個心靈都淨化。
三、實施過程
第一階段，重點放在外部行為習慣養成上（外部表現）
1、牆壁文化：
（1）學生行為習慣：管住自己的口，不說髒話不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾，不亂寫亂畫；管住自己的腿，不踐踏花草，不違規行走。
（2）學生學習行為習慣： 問題自己去發現，過程自己去體驗，方法自己去尋找，結論自己去總結。
2、採取措施：文明組（班）評比、學生會管理、舉報獎勵制度。
3、習慣養成定位。
①抓學生習慣養成立足實和小。
“習慣不養成，一切等於零”。這已成為教育管理者的共識。因此，培養學生良好的學校生活行為習慣，是實施素質教育的先決條件。基於以上認識，方下鎮xx國小從學校實際出發，本著大處著眼，小處著手的原則，把對學生的習慣養成定位於“實”和“小”上，收到了較好的效果。
在“實”方面重點抓了把教育的要求落實到實處，把教育內容落實到實處，把習慣養成落實到具體的活動管理中等方面；而在“小”方面則體現：一是對學生提出的目標要求小，從點滴入手，點點到位；二是開展的活動要小，如疊被子、擦桌子、放水杯、擺臉盆等生活小事。
②抓學生習慣養成注重“小題大做”。大處著眼，小處著手，從身邊的事抓起，從點滴事做起——以小見大。
“說文明話，辦文明事，做文明人”是學校德育工作的總體要求。“播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運”是學校德育工作的重要途徑。基於上述認識，我們在抓學生習慣養成上，注重從平常事抓起，從點滴事做起。時時處處事事貫徹“小題大做”的原則，收到了較好的育人效果。
為了把學生的習慣養成落到實處，學校結合本校實際編輯撰寫《xx國小學生管理方案手冊》，以此作為校本課程，納入課程管理。在此基礎上配備專職教師。同時，學校把學生活動情況作為“文明班”評比和“評優爭星”的重要條件進行量化，有力的保障了校本課程的實施，規範了學生行為，也規範了學校的辦學行為。師生的精神面貌大有改觀。
4、日常規範具體化，標準化。
路隊行走要遵規守則，課桌擺放要縱橫成行，衛生用具放置定點到位，水杯擺放錯落有致，學習用具擺放整齊劃一，被褥摺疊要稜角分明，班務分工要細化到人。
第二階段，重點：在進行外在行為習慣養成的同時，向內在品質養成上努力——用活動管理育人。
活動一，學校提出學校生活六個一的指導意見，一切工作圍繞六個一開展活動。
為了引導學生開展豐富多彩的學校生活，適應素質教育的新形勢，xx國小從學校實際出發，認真總結一學期素質教育的實踐經驗，理順素質教育的思路，本學期提出了學校生活“六個一”的指導意見，更加紮實有效的規範了學校教育教學行為。
一、每人讀一本自己喜歡的課外書。在讀書活動中，為了避免選書購書的盲目性，學校分別從童話、寓言、小說、人物傳記、科學等分類藏書中，印發圖書目錄，指導學生選書購書。同時為了彌補學校藏書的不足，學校還實施了“1大於3”的讀書工程，積極倡導學生自購圖書交流閱讀，起到資源共享的效果。
二、每人每天記一條新聞。家事、國事、天下事，事事關心；小事、大事、平常事，時時留意。通過記錄新聞，既可以豐富生活內容，又可以培養學生善於觀察、善於思考的良好學習習慣。
三、每人每天開展一小時的陽光體育鍛鍊活動。為了引導學生合理安排學校生活，切實做到學習、娛樂、健身合理有序，我校特意下發了《告家長通知書》，對學生的學校生活提出了指導性的意見。讓家長從中配合，規範學生的生活習慣。
四、每人參加一項志願者活動。增強責任心和使命感是當今少年兒童必備的素質，根據農村特點，我們引導學生開展撿垃圾、擦洗牆壁廣告等力所能及的志願者活動，讓學生體驗生活，感悟變化，從中得到實實在在的鍛鍊。