xx鎮中心國小地處鍾靈毓秀的xx寶地，文化底蘊源遠流長，自古盛行以朱熹為代表的碩儒理學，孕育了詹儀之、詹騤、方逢年、毛際可、方象瑛等人文名士。xx鎮小自1956年“台鼎國小”創辦以來，就成了xx崇文重教的重要傳承之地。幾經歲月，xx源遠流芳的人文歷史，在傳承中賦予了人們無限的遐思。
如今，xx鎮小在硬體設施並不起眼的條件下，自強不息，克服困難，在徽派掩映中展現了“格物致知，顰笑一方”校園文化風貌。XX年，自全縣義務教育工作召開以來，學校立足原有基礎，以新課程改革思想為指導，提出了“重研精教，輕負高質，琴韻悠揚，彰顯個性”的階段辦學目標，在運行中以教育科研為先導，以課堂改革為基點，以變革學習方式為目的，全面踐行了“五維一體”的輕負高質辦學模式，以給孩子建立了一個童年的“巴學園”。
一、專家會診，把握輕負高質基本走向
到底什麼樣的學校才能體現輕負高質的特點？對於這一問題的刨根探究是踐行輕負高質課堂的核心。為了認清這一本質，學校每年有計畫有步驟地邀請省市縣各類教育教學專家蒞臨學校現場指導，為教師指明課堂教學的基本走向，全面實現新課程教學思想。
（一）邀請教科類專家在理論上指導輕負高質走向。每年，我校有規劃地邀請浙江省教科院方展畫院長、王健敏副院長，杭州市施光明所長等教科類專家來校會談，在理念上為我們指明輕負高質的方向。
（二）邀請教研類專家在技術上指導輕負高質走向。學校充分利用一切機會，邀請縣市教研員來校為教師做學科教學方面的技術指導。比如市教研員劉榮華，《作文報》編輯王瑾，特級教師王潮等先後來校指導有效備課、有效作文教學、有效閱讀教學等技術指導。
二、團隊磨課，研討輕負高質課堂典範
為教師建立輕負高質的課堂範例是推進這一理念的關鍵，因此，學校以省級規劃課題（sc80）《基於農村教師團隊專業成長的“主題式磨課”實踐研究》為支架，全面引領教師在研究活動中磨礪了“輕負高質”課堂的基本範例。
（一）扣準教師的最近訴求設計了三大磨課主題。我們針對學校教師課堂存在的問題，以“低起點，嚴要求；重基礎，求發展；分層次，多反饋；邁小步，不停步”的課堂教學原則為指向，著眼“教的規範、學的有效、生成睿智”等維度建立了“三指標九要素”高效課堂評價標準，並以此為標準指導教師備課、上課、觀課、議課等教學之路，全面最佳化從教行為。
（二）著眼資源最佳化套用的角度設計了磨課團隊。學校在教師資源的調配與組合上做足了文章，以滿足不同層面教師的自尊心與自信心。首先，學校從開發、保護和利用優質教師資源的角度出發確定了專業成長中的示範者，即建立了智囊團；其次從教師在心理上需要行政力量的肯定出發，將行政力量作為活動開展的組織者；再次，從不同年齡教師的需求出發，中青年教師作為磨課主體，老年教師作為磨課客體，以滿足不同教師的心理需求。因此團隊成員由“中層領導+智囊團成員+上課教師+同學科背景教師”四種層分的人共同組成。
（三）設計了以“調研課、研究課、優質課“為載體的主題式磨課路徑。每一路徑都遵循以下特點：第一，整個磨課過程分為“確立主題、深化主題、展示主題”三大階段，其中深化主題階段是一個“課前設計、課中觀察、課後研討”循環跟進的課堂實戰活動，具體包含了“備課、說課、上課、觀課、議課、結課”等行為。第二，整個磨課過程是一人多磨的體現，就是某個教師在一定的時期內，在大家協助下，把某課（或某幾課）教學當作研究內容，通過循環往復，深入地學習、研究、改進教學設計與認識，從而在某一方面獲得成功的經驗與喜悅，取得系列研究成果。第三，每一種路徑的目的都是為了提升教師的課堂教學水平，其中以調研課為載體的主題式磨課旨在促進教師在幫帶中實現課堂教學走向“規範”要求；以研究課為載體的主題式磨課旨在促進教師在指導中強化課堂教學的“生動”氣息；以優質課為載體的主題式磨課旨在促進教師在協作中促進課堂教學彰顯“優質”元素。
三、制度規約，營造輕負高質濃厚氛圍
1. 研製“減負”校本制度。學校根據當地學生課業負擔情況建立了一套本土化的減負工作制度，具體包括《家校 聯 動 制度》、《加重學生課業負擔責任追究制》、《教學活動安排公示制度》、《有效作業五舉措減輕學生課業負擔制度》、《考試試卷質量評估制度》、《國小生課業負擔徵求意見制度》、《學生體質健康情況通報制度》及《“規範辦學行為，減輕學生過重負擔”的“十要”和“十不準”規定》。同時學校將 “減負”工作作為教師考核的重要內容之一。