一、試題分析：
該題屬於試題中難度最大的開放性的實驗探究題。該題主要考查學生對於氫氧化鈉溶液與酸鹼指示劑酚酞的相互作用以及科學探究能力。
第（1）題的參考答案是即使氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應，生成的碳酸鈉呈鹼性，也能使酚酞溶液變紅色。
第（2）題參考答案的實驗設計：向濃度不同的兩種氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液。可能的現象和結論：如果兩種溶液都變紅且不褪色，則與氫氧化鈉溶液濃度的大小無關；如果某一種溶液變紅且不褪色，另一種溶液變紅後褪色，則與氫氧化鈉溶液濃度的大小有關。
二、得分情況
該題滿分6分，考生平均分為1.40分，難度係數為0.23，滿分人數5439人，占考試人數的5.22%，零分人數66266人，占考試人數的63.5%。
三、學生答題情況：
第（1）題學生由於基礎不牢，不懂得鹼性溶液與二氧化碳以及酚酞的相互作用及其發生的現象。有的學生認為氫氧化鈉溶液不能與二氧化碳反應；反應生成的是碳酸鈣；反應生成的碳酸鈉不能使酚酞溶液變紅色，而是不變色或是變藍色；不與酚酞溶液作用；酚酞溶液被氫氧化鈉溶液吸收了；酚酞使氫氧化鈉溶液變紅了；氫氧化鈉溶液與空氣發生了反應等等
第（2）題針對“酚酞與氫氧化鈉溶液作用變紅後褪色可能與氫氧化鈉溶液的濃度有關”的猜想，套用兩種濃度不同的氫氧化鈉溶液滴加酚酞溶液進行對比，從發生的現象得出合理的結論。這一探究實驗的設計並不難，但學生答題的情況五花八門，並不使人樂觀。
１、實驗設計不合理：用水和氫氧化鈉溶液作對比；分別在氫氧化鈉溶液中滴入5%和10%的酚酞溶液；在氫氧化鈉溶液中繼續滴入酚酞溶液；在酚酞溶液繼續滴入氫氧化鈉溶液；配製80%的氫氧化鈉溶液來做實驗；向兩杯不等量的氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液；向兩杯等量的氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液等等。
２、對實驗的現象表述不準確，不清楚，語言邏輯混亂：用濃度深濃度淺、濃度多濃度少、濃度強濃度弱、過量適量、多量少量來表示溶液的濃度大和濃度小。氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應無變化，不清楚是指酚酞溶液不變紅色，還是變紅色後不褪色。
３、依據實驗的現象得出的結論不合理：如果某一杯溶液變紅色後不消失，另一杯溶液變紅色後消失，說明酚酞變紅後褪色可能與氫氧化鈉溶液的濃度無關；或兩杯溶液變紅色後消失，說明酚酞變紅後褪色可能與氫氧化鈉溶液的濃度有關。
四、對今後教學的建議：
１、夯實基礎。中考考查的內容都源於學生所學習的基礎知識和基本理論。不僅是試卷上70%的容易題，也是更高層次學習的基礎。基礎不牢，要進行科學探究活動那是無源之水。
２、要加強實驗教學。這也是老生常談了。化學教學中化學實驗的重要性不言而喻，特別是能激發學生學習化學的興趣。學生學習和運用化學實驗技能和科學探究方法離不開實驗活動。化學課程標準還要求學生必做八個基礎實驗。我們在化學教學中，要重視實驗教學，要認真做好演示實驗，積極組織好學生實驗，儘量想辦法讓學生多動手做實驗，通過化學實驗，可以培養學生的觀察、思維、想像和實際操作能力，套用科學知識解決問題的能力和創造能力等。化學實驗能為學生獲得終身學習能力，創造能力以及生存與發展的能力打下了基礎。我們不能嫌麻煩和費時費力而少做或不做實驗，只是講實驗。否則，學生感性認識不夠深刻，只憑想像，遇到問題沒有一定的思路和解決的方法。
3、許多學生平時不注意也不善於觀察實驗的現象，對於實驗現象的描述模糊不清，顛三倒四。因此，我們在實驗教學中，要引導學生用科學、準確、簡練的化學語言描述實驗操作的方法、實驗的現象，並依據實驗現象得出合理的結論。力求書寫規範，確保不因此丟分。
中考評卷填空題小結
15.從下列物質中選擇填空（填序號）：①生石灰 ②小蘇打 ③氧氣 ④聚乙烯。
（1）可用於製作糕點的是 ；（2）可用於金屬切割的是 ；
（3）可用作塑膠薄膜的是 ；（4）可用於乾燥食品的是 。
答案為：②③④①。