（一）小組建設研究
經過去冬半年四五個月的潛心摸索實踐，我們七年級組在學習小組的構建方面初見成效，形成了一條清晰的思路：即小組的構建——小組的磨合——小組的最佳化——小組的自治。下面我就將每一步的行為策略作一總結，希望與大家一起探討交流。
一、小組的構建
對於新生，我們一無所知。剛開始，大體按小考成績、性別差異構成了六人小組。第一次月考後，又根據兩次成績和初步了解重新挑選組長，搭配組員，並學習《心動與行動》相關內容，確定了組員的分工和職責。小組初步形成了。
二、小組的磨合
1、培訓組長，明確職責
怎樣讓小組運行？小組長至關重要。培訓組長成為首要任務。我們讓張丹葉老師組織小組長進行第一次學習培訓。內容是《心動與行動》中關於小組長的版塊。同時各班教室第一期黑板報圍繞分工與職責主題也應運而生。各組進行具體學習。
2、介入評價，促進學習
小組初具規模，但各成員思想渙散，行為隨便：5、6號自制力差，不思學習，不服從指揮，3、4號不用心學習，不積極參與課堂活動，甚至有的小組長都屢犯錯誤，自身難管。種種問題說明小組還只是個空架子，沒有真正的捆綁在一起，形成一種思想，凝成一股合力。
為了引導小組朝正確方向發展，我們運用了評價機制。評價內容分為四塊，即課堂表現，周清，班主任評價，月考評價。各老師自想辦法，經常互相交流。基本有幾種類型：從評價對象來說有個體性評價和整體性評價；從評價主體來說有教師評價和小組評價。為了減輕教師負擔和評價的單一性，我們也適當的使用小組間互評的辦法。比如語文的背誦任務，我採用鄰組同號抽查法就能較好的完成任務。即1組的1號同學到2組的1號背誦，2組的1號同學到3組的1號背誦，依次類推。每個同學完成任務記1分，公示在該組的黑板上。課後記分員填寫，由該組組長簽名或教師簽字。周清的一些作業也如此。有時組長也用書面形式匯報檢查情況，並酌情給該小組打分，簽字，老師督查。英語，歷史也各有借鑑和創新。
3、明化評價，促進競爭
各組評價結果都記錄在表格上，一周才可公示一次。可視性不強，對比度不顯，於是各班又利用黑板報一角開闢了：“比學趕幫超”一欄，將各組當天的評價結果公示於眾，增加了對比力度，促進了競爭氛圍。
4、組間對照，取長補短：
期中考試結束後，各班把小組各項成績合計起來排隊，發現小組之間存在較大差異。一些小組組長負責，管理能力強。組員也服從指揮，齊心協力自然成績優異，名列前茅，而一些小組則差矣。為了幫助這些後進小組，我們除了對組長培訓，還讓優秀小組總結經驗，寫出心得體會，後進小組分析問題，寫出反思，張貼於教室牆上，便於取長補短。
5、針對個案，制定對策
通過以上措施，各小組已基本走上正常軌道，但仍有個別同學目無組規，影響了小組的合作學習。針對這些學生，我們又因人而異，制定對策。目前，他們已經有了很大改進，受到師生好評。