2、進行語文綜合性學習時，應根據學生的特點和需要出發，考慮並設計一定的課程目標，應給學生比較多的選擇餘地、活動內容和方式。如：對周圍的事物要有好奇心，能就感興趣的內容提出問題；組織有趣味的語文活動；就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互討論；能自主組織文學活動；獨立或合作寫出簡單和研究報告。
3、語文綜合性學習應避免出現這種誤區，以為綜合性學習就是要和科研人員一樣，搞發明創造，撰寫論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學生撇在一邊。這一現象應該扭轉。教師先要明確倡導新型學習方式的立意所在，然後注重培養全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。
4、語文綜合性學習還必須注重對來自各方面的信息進行篩選，即學生要注重信息加工能力的培養。信息加工能力主要指針對問題，尋找、選擇、綜合和儲存各種有用的信息，獨立的解決問題。
5、語文綜合性學習不是要取代課堂學習，系統知識的學習永遠是必要的。總之，我認為“綜合性學習”的內容和形式是多種多樣的，在教學中，實施“綜合性學習”有利於學生參與社會實踐，有利於讓社會生活走向課堂。有利於讓學習生活與社會生活有機銜接，有利於新世紀人才的需求。