今天，市語文、數學、英語教研員來我校開評選相關學科的生本課，課後教研員同所有聽課教師對所聽的課進行了討論和點評，使我有幸聽到了市教研員對生本的理解及我校教師對生本課的困惑的迷茫，對於自己的教學認知也頗有增益。
市教研員劉老師對於崔老師課的點評，很實在也很實際。他說課堂教學中的前置性學習展示，是生本中教學理念“先學後教，以學定教”的前提，在學生展示、交流中發現學生對於知識的把握情況，從而確定教學重點，教學的突破方向。一是要特別關注前置性學習，它的質量高低決定了學生學習效率的高低。對於布置的前置性學習內容要有檢查、有評價，這樣才能激勵學生更好的參與到這一活動中。前置性學習內容的布置要充分考慮學生解決問題的能力，這樣才能保證其學習興趣。二是要做好教學中的評價，評價是學生對於自己學習活動的認可的激勵，是學生後續學習的動力，所以評價機制的完善情況對於學生的學習具有導向作用。三是要注重學習方法和策略的滲透，學生的學習是有一定的規律的，老師的教要做好扶到放的過渡，這就要求教師在教學中將學習的方法、交流的方式逐漸滲透給學生。學生會了，就輕鬆了，教師自然也輕鬆了。四是小組功能的挖掘，很多問題小組在交流中是完全可以解決的，在小組中解決的好處是組員的學習水平提高了，課堂教學的效率也提高了，可以在有限的時間內解決更多學生共性的問題。