在學習之前，我對知識結構圖的理解是：只是教師在新課講完後，複習時的一種教學手段，便於學生回顧和理清所學的內容及其之間的聯繫；只是將知識點羅列出來即可，不需要分層次；學生只是能看懂教師畫的圖即可，不需要自己畫知識結構圖。在聽完白老師講的知識結構圖後，我才曉得自己以前的理解不深刻，下面從三個方面談一下自己的學習體會。
首先、弄清了知識結構圖的定義及理論基礎。它不光是一種圖表或示意圖，更是將知識之間的層次關係用箭圖、字詞、數字、幾何圖形、圖案或其他符號相連線形成系統集中、準確完整、簡明清晰的表達形式，也是一種知識網路圖。它既是一種創造、交流、學習、評價的工具，亦是一種技能、策略，同時也是教學改革的重要特徵。其理論基礎是人大腦是兩個半球，右腦是整體思維，左腦是邏輯思維。以前，我只知道有這樣一種教學方式，其它的一知半解。
其次、知道了知識結構圖不僅可以用半個大括弧來畫圖，也可以用樹狀圖、方框等方式來畫圖，同時也弄起了咋樣才能更使知識結構圖更完美。它既可以是概念圖、也可以是樹形圖或思維導圖，既可以是某一方面的知識，亦可以是某一學段或某一層次的知識。要使知識結構圖完美就必須做到大處著眼，小處著手，通俗易懂，圖文並茂，簡單易操作。以前，我只用大括弧來畫知識結構圖，只有文字而無圖形。
最後、更重要的是我學會了如何更好的使用知識結構圖。每節課、每一單元、每冊課本、每個學段都可以使用它；學習前、學習中、學習末也可以使用；同時要教會學生畫知識結構圖，可以在課前、課後用自己喜歡的方式畫出結構圖來理清思路，使所學知識連貫，從而提高學習效率。同時，教師要學會編寫、設計畫知識結構圖的作業，這就要求教師不但自己會畫，而且要使學生學會畫知識結構圖。以前，我只是在學完一單元後才畫一次結構圖，其它時間很少使用。
上面就是我的一點體會和收穫。返回學校後，我先要求學生用大括弧畫出本冊課本的知識結構圖，然後將自己畫的及找來的結構圖展示給學生，再要求學生用自己喜歡的方式畫出每一單元的知識結構圖，通過反覆討論、修改，最終每個學生都學會了這一工具的使用，同時也使學生對我的課程更有興趣，學習效率有所提高。今後，我將堅持使用知識結構圖這一工具來提高自己的教學水平。