學習反思：
山東省中學數學優秀課評比的觀摩活動於4月18號至4月20號在德州市五中和德州市九中舉行。我很榮幸的參加了這次的觀摩活動，在這次的觀摩中我一共聽了21節說課，課題自備；9節講課包含以下：《不等式及其解集》、《19.1平行四邊形》、《不等式性質》，每個內容有好3個老師同上，也就是同課異構。在這次活動中，我認真地聆聽了每一節課，並做了較為詳細的聽課記錄，也向有經驗的老師，請教了許多問題。回來後，結合自己教學工作，認真思考和琢磨，真正感到這次觀摩活動，對提高自己教育教學水平，有非常大的幫助。
一、 收穫
1、學生的主體地位、教師的主導地位得到了較充分的體現，真正的做到了學生是課堂的主人。
在這次的數學課堂教學評比活動中，注重了對學生的理性和思維能力的培養，真正的教會學生怎樣去解決一個新問題，讓學生明白解決問題的一般方法（觀察、猜想、歸納、證明、最後套用）。課堂容量適中，傳統的滿堂灌的現象少了，注重學生自主學習。忽視探索過程而直接告之結論的現象少了，注重了對學生的自主、探究、合作的學習方式的培養和思維能力的培養。如：在《19.1平行四邊形》的這個課題中，表現最為出色的德州五中的徐洪鑫老師，他的課堂氣氛熱烈，教學環節過度流暢。徐洪鑫老師提出的問題大多都是由學生自己獨立思考或相互討論完成的，當然這與徐洪鑫老師提問的簡潔明了、點撥到位、引導有方是有關的。
2、情景引入激情、有效，情景設定科學合理並且貼近生活。
情景教學就是教師藉助於一定的現實的、有意義的、富有挑戰性的材料與手段，創設有利於學習者的學習情境，引導學習者進行積極的自主探究、合作交流去發現和主動建構，從而習得知識、經驗和方法、培養學習能力，提高學習興趣，形成情感、態度、價值觀的教學活動。在這次的優質課教學評比中，亮點較多的另一個方面，應該就是教師們的精心的情境創設了。現舉出個印象深刻的例子。（1）濟寧十四中的蘇曉虎老師由風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事皆有數學。又由揭秘劉謙春節晚會魔術引入，既有效激發學生學習、探究的氣氛，又揭示了本節課研究的主題。使課堂氣氛在輕鬆愉快拉開帷幕。（2）德州五中的徐洪鑫老師從學生熟悉的開心農場畫面，尋找學過的四邊形，走進學生生活，揭示數學來源於生活，從學生身邊的資源進入探究天地，掀起學生探究的熱情。（3）桓台於鳳霞老師在講解“不等式及其解集”時，先是從身邊的小事比身高，讓學生深入理解不等式的意義，課堂設計環環相扣，清晰明了，引人入勝。
用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。
3、提問精簡明了，評價趨於多樣化。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言是課堂生成的前提，是課堂教學的體現，是教師教育思想的體現，是學習交流的橋樑。尤其在數學課堂教學中，教師的課堂評價語言不僅是對各個學習環節和內容的一種引導，更是讓學生有效學習的一種教學方法。在這次聽課的過程中，有些老師給予了學生較獨特的評價。以前在課堂上常見的評價就是：好，很好，非常好，棒。這次聽課特別關注了老師的評價，不再僅僅是以前的這些評價了，較好的評價語言有：你想的和老師一模一樣，你都可以當大家的老師了。你的見解非常獨特，你是個很有想法的孩子。你太有才了，老師真的很佩服你。也有老師對於孩子精彩的回答給出動作評價，如：豎起了不起的大拇指，給孩子一熱烈的掌聲。教師要樂於從多個角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能。教師應準確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當、溫馨的語言，及時地、有針對性地評價學生的學習活動。
4、習題設定層次分明，表現形式不拘一格。
數學課堂上學生在建立起概念，找到規律之後，必須做相當數量的數學練習題，才能對知識進行鞏固，對知識加深理解，才能形成技能、技巧，培養思維能力。因此，數學課堂上的習題教學起著相當重要的作用。關於練習的設定，很多老師都是邊學習概念性質邊鞏固習題，在習題的設定中，老師們也是頗具匠心，這些問題由淺入深，層層遞進，而且題型多樣，把相關內容的極具代表性的題目都呈現給了學生。同時留出探索性的問題供大家交流，探討。蘇曉虎老師在設定練習時，設定了銅牌、銀牌、金牌三種不同類型的題目奪金牌的形式，使得學生的情緒高漲，給全場的老師和學生留下了深刻的影響。解決問題是一種獨立的創造性活動，習題所提供的問題，需探索思維和整體思維，可多方面培養學生的觀察、歸納、類比、直覺以及尋找論證的方法，精確地、簡要地表述一系列的技能和能力。通過習題練習，也能給學生施展才華、發展智慧的機會，教師應注重每節課的習題設定，做到了精講精練，及時鞏固提高。