一直以來，許多教師對小組合作學習都存在誤解，以為把教室的座位擺成一組組，學生團團圍坐。老師講了一部分教學內容後，提出一個問題或布置一個任務，宣布小組合作討論，安靜的課堂變熱鬧，每個孩子看起來都有話說，都有事做，這就算合作學習了。其實仔細觀察，發現有的孩子滔滔不絕，有說有笑，有的卻呆若木雞，教室里動筆墨的人少之又少。到全班匯報時，課堂變成了優秀生的展示舞台。這樣的小組合作純屬走形式，看似熱鬧，實則混亂，大部分組內的成員根本沒有明確在合作學習時自己到底應該做什麼、怎樣做？就在老師的一聲令下時結束了。我私下認為這樣的教學，不過是一種作秀，沒有任何的價值。根本不是我們所倡導的小組合作學習。
說到合作學習，許多教師會列舉出許多小組合作學習的缺點：紀律無法控制；傾聽效果差；學生參與主動性不高、教具無法製作等等。其實，在實踐過程中，小組合作學習優勢大於劣勢： 1、小組學習可以讓所有學生都有機會在一個沒有危險的環境中提出自己的想法，掌握學習的內容。2、可以讓學生在小組學習中學會尊重他人的優點和不足。3、在小組學習中，學生可以從當小組長、記錄員、音量控制員等職務中體驗擔任不同角色的經驗。使學生對社會上的不同角色有一定程度的了解。4、可以讓學生減少對老師的依賴，學會更多地依靠自己的能力來思考問題，努力尋找獲取信息的各種渠道。5、小組學習中，老師可以照顧學生的能力層次。根據學生的不同情況，小組內可以安排不同的學習任務。6、小組學習是幫助學生從不同側面獲取最大教育效果的一種有效策略，包括：學習成績的提高，自信心的增強，與同學建立積極的人際交往關係，樹立對學校的積極態度等。7、小組學習還可以給教師提供巡視教室、檢查個體學生學習情況的機會……只要老師勤動腦筋，組織中任務明確、口令清楚、獎懲得當、引導正確，那么,小組合作學習一定能克服缺點，有聲有色地開展起來。
小組合作學習在小班額的教學中得心應手，但是在一個擁有五、六十人的大班額里，紀律無法控制、學生不能人人參與、教師調控難度加大等問題就凸顯出來了。那么，在大班額里如何組織與實施參與式教學活動呢?我覺得在可以從以下幾個方面入手：
一、分組分工，明確職責。
教師根據教學內容和實際情況的要求不同來分組。分組可以按照座位來分，前後鄰座4—10人分一組，這種分組是課堂上最常用的方式,有一定的穩定性,便於老師隨機進行,便於操作。條件允許可以在上課前將課桌椅、板凳擺放成分組型號課堂布局,每組用不同顏色做小組標誌,將問題卡或活動材料放在桌上,這是根據學生能力差異給學生分組。由於小組組數多,教師在活動前必須給小組內的角色進行分工,明確各角色的職責。根據教學任務可設“發言人”、“記錄員”、“計時員”“音量控制員”等角色。這樣便於對小組活動的監督與指導，通過合理的分組,保證教學各個環節順利進行。
二、巧設活動，分工完成。
大班額的學生太多,如果都進行同一活動，如讀書、討論，教室就會太吵，什麼也聽不到，課堂就會顯得沒有秩序。這時候，教師可以考慮同班、同組在同一時間做不同任務，如要完成讀課文、寫詞語、討論這幾個任務，班級中可以有的組先讀後寫，有的組先寫後讀，組與組活動交叉進行。在一個組內，組員也可以在組長的安排下，交叉完成任務單上的任務，可以安排四個同學讀書，二個同學抄寫詞語，四個同學勾畫優美句子，這樣教室里就會安靜許多，便於老師調控和檢查。
三、巡視課堂，點撥指導。
當學生在小組合作學習的時候，教師可以走到各個組去了解學生學習的情況，這樣不僅關注了每一個組，而且還可以對教材的重點、難點或學生做錯的地方給予點撥指導。在課堂上，教師要有強烈的任務意識, 注意調控學習活動的節奏,特別是學生在匯報過程中，讓學生根據問題依次匯報，答案一樣的不再重複，讓學生養成在設計時間內完成任務,及時有效地反饋信息的良好習慣，這樣教師對課堂就可以做到收放自如了。
四、利用室外，拓寬空間。
在大班額里開展參與式教學活動,很實際的問題就是學生人數多,活動空間小,不便於組織活動,在這種情況下,可以利用室外的空間組織活動。如把學生帶到操場上,讓學生在小組長的組織下明確各自的任務,並在有效的時間內積極開展活動。這樣既可以拓寬學生視野,發展學生的綜合能力,也可以解決活動空間小不便開展活動的環境制約。