通過《國中世界歷史教學難點及教學策略》、《國中中國歷史教學難點及教學策略》的學習，使我對教學重點、難點的確定有了新的認識。教學重點、難點的確定出發點應該是學生的現有知識、認知能力。不一定是教參書上規定的，這就需要教師備課時必須要了解學生的情況，根據學生的實際情況來確定教學目標和教學重點和難點。
通過《歷史課程標準的修訂與主要變化》《歷史課程目標的變化與有效達成》、的學習，使我認識到課改是一個永恆的話題。課改的標準是依據課程標準，了解了新舊課程標準的變化，能夠更好的指導課改。新課程標準突出了學生的主體地位，學生是課堂的主人，老師只是課堂的組織者、引導者和協調者。這就需要教育者轉變教育觀念，樹立新的教育理念。
通過《學科教學疑難問題研究》的學習，使我茅塞頓開，許多教學中遇到的問題在培訓中找到了解決的方法，在與專家、同行的討論交流中學習了他們的經驗。
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。在網路理論下知識突破了原有書本的限制，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，認真學習《課程標準》，積極落實新教學策略，有創造性的使用教材，充分利用網路環境，讓歷史課生動起來，激發學生的求知慾，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。
總之，作為新世紀的教師，必須時刻注意，努力提升自己、發展自己、完善自己，才能勝任時代發展的需要！
學生姓名： 王建偉
提交時間： XX-3-3 11:50:33
提交內容：
在學習中成長
——遠程培訓個人總結
我有幸參加了宜賓市翠屏區XX年骨幹教師遠程培訓。在培訓期間，我抓住難得的學習機會，認真學習，聽專家講座和看視頻40多小時，學習了六門課程——《國中歷史課堂教學的導入策略》、《國中世界歷史教學難點及教學策略》、《國中中國歷史教學難點及教學策略》、《歷史課程標準的修訂與主要變化》、《歷史課程目標的變化與有效達成》、《學科教學疑難問題研究》，提交了4篇研修日誌、2篇教學故事、2次作業，主動參與班級論壇討論。在學習過程中，通過向專家學習，與同行交流，我有如下心得體會：
一、教師只有不斷學習才能使自己的教學永葆青春和活力。新課程對教師提出了新要求，要求教師具備這樣的綜合素質：多方面的知識——學科知識、教育心理知識、實踐知識等；多方面的能力——教學能力、管理能力、研究能力等；多方面的觀念——教育觀、兒童觀、學科觀等。因此，教師必須不斷學習，改善自己的知識結構，更新自己的教學理念，學會開發利用課程資源，不斷進行教育教學探索，才能在新課程改革的浪潮中完成完美“蛻變”，使自己的教學永葆青春和活力。
二、教學目標的有效達成要充分發揮學生的主體作用。在十多年的教學實踐和這次遠程培訓的過程中，我深切地感受到：學生有無積極主動性，已經成為實施有效教學、達成教學目標的決定性因素。但在目前的實際教學過程中，學生的學習主動性卻隨著年級的增高而逐漸消失，一個最明顯的表現是課堂上主動舉手回答問題的同學越來越少。因此，如何調動學生學習的積極性、主動性，就成了決定教學成敗的關鍵。因此，我們在教學中要轉變角色觀念，把自己當成學生的引路人，引導學生自主地發現問題、探究問題、解決問題，從而給予學生更多自主的學習空間，使他們獲得更多的學習體驗。只有這樣，才能激起學生潛在的學習動力，提高他們對學習活動的參與積極性，提高他們發現問題、解決問題的能力。