針對性強：本次實踐在城鄉幫扶對接政策逐步興起的背景下，主要針對農村留守兒童的教育問題展開調研，也符合我院以及我校學生培養方案，書本與實踐相結合，課堂內容與自身實踐相聯繫，充分體現“人文學堂、藝術校園”的特色。
可操作性強：在前期準備中，我們與當地相關部門及對接學校聯繫妥當，具體事宜安排明確；此外，我們的團隊具有較為強大的團隊凝聚力和抗壓力，隊員中有很多都有過實踐的經驗，其中一名隊員為縉雲縣本地人。在考慮實際的情況下，通過合理的步驟實施，完善了項目的可持續發展規劃，故方案的可操作性較強。
可複製性強：本實踐方案制定的是一個可複製的思路框架，實施不受地域限制，可以根據不同的情況制定相應的措施，對方案進行改革和創新，因此本方案具有較高的普及性和較強的可複製性，為今後其他實踐小分隊類似的主題活動提供可借鑑的樣本。
可持續性長：通過本次實踐活動與麗水市縉雲縣長坑國小達成長期合作的關係，建立我院學生暑期社會實踐的基地，以便對本次調研的對象進行後續跟蹤調查，不斷完善數據資料，將組織方案持續經營下去，切實為城鄉教育對接起到應有的橋樑作用，達到本次實踐的最終目標，實現其最終的意義。
②劣勢（weakness）
活動執行方與方案策劃方的偏離：由於本方案的可變動性比較大，方案執行過程中可能出現因溝通交流不當產生分歧，會造成預期效果不足的劣勢，對於團隊的臨場應變能力存在比較大的挑戰。
法律保護強度不夠：目前國家的法律法規還沒有專門針對留守兒童實施保護扶持政策的條款，與未成年人有關的法律法規在留守兒童這一方面也缺乏一定的針對性，保護力度較為欠缺，我們在調研留守兒童的過程中缺乏較為強有力的法律保護，但是我們相信本次實踐的實施也會積極促進相關法律法規的完善。
受益群體方的時間配合問題：對於在外打工的家長，可能沒有足夠精力和時間來參與本方案的實施，我們的個案或許會因此出現偏差和不全面性。
團隊實踐經驗缺乏：在調查過程中隊員將會遇到許多突髮狀況，在面對突如其來的未知困難時可能會缺乏一定的實踐經驗，面對這個問題，我們要求隊員在活動開始前要做好充足的準備，同時積極爭取老師的意見，以獲得解決辦法。
③機遇（opportunity）
國家巨觀政策的嚮導：本方案依託國家十二五規劃以及中國兒童發展綱要（xx～2020草案），符合xx大綱要以及xxx規劃中“關注城鄉流動人口以及農民工在城市暫居後出現的一系列問題，空巢、留守現象”這兩點，這將給予活動在理論和發展目標方面的指導，也為我們大學生提供一個更好地參與服務社會，促進社會和諧、可持續發展的機會。
兩地教育系統的對接項目：xx年4月24日，麗水市市長攜600餘名當地留守兒童前來杭州進行了“手拉手”公益愛心的對接活動，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關注。本次實踐活動充分把握併合理利用了這一資源，積極推進杭州麗水城鄉對接幫扶項目的貫徹落實，切實符合兩地教育系統建立長期對接合作的目的和意願。
當地教育系統的支持：在前期準備工作中，我們首先與麗水市教育局、縉雲縣團委和縉雲縣教育局取得了聯繫，相關單位表示十分歡迎大學生前往該地區進行社會實踐的活動，並將從各方面給予我們大力支持。國家有關政策也大力支持大學生以及相關技術型人才到偏遠落後地區進行援助，體現新時代大學生的精神。