雙方媒體的號召宣傳：我們已和青年時報、浙江線上交通之聲兩家媒體取得了聯繫，縉雲縣教育局也表示將為我們聯繫當地新聞媒體進行相關報導，以擴大活動的影響力，獲得更大的社會力量支持。
安全穩定的食宿安排：長坑國小是一所寄宿制學校，該校將為我們妥善安排實踐期間的食宿問題，同時該校將於7月6日開始在校內開展夏令營活動，屆時將有一定數量的典型留守兒童參與，也會有相關工作人員的協助，此食宿安排既方便我們實踐調研工作有序、有效的開展，又能保證團隊人員不會因水土原因耽誤暑期社會實踐的進行。
合理的團隊結構：為使本次實踐正常有序地進行，團隊針對不同專業及個人性格進行分工分組，形成的團隊結構較為合理，可以充分發揮每個人的特長，保證方案順利有效地進行。同時，作為大學生社團，我們具備足夠的積極性、專業性和創造力，現在急需機會和機遇來加以實踐和鍛鍊，在實踐中完善隊伍，提高團隊凝聚力，加強抗壓能力。
④威脅（threat）
合作方態度：政府、教育系統和試點學校等合作方的態度，將在很大程度上影響本方案的實施。
受益群體方態度：主要受益群體——留守兒童有可能對隊員出現戒備、不予配合的心理，同時留守兒童家長可能因為對我們的認識度、信任度不夠而出現排斥現象。
隊員自身態度：團隊隊員自身可能出現大學生高人一等的感覺，而且缺乏一定的吃苦耐勞精神。在方案執行過程中，可能出現宣傳力度欠缺、範圍狹隘、經費緊缺、具體執行力不足等問題，以致達不到預期效果的情況。
技能的專業性：方案實施過程中，可能出現對留守兒童的心理疏導、培訓等不夠專業，讓他們對我們專業程度產生懷疑，從而導致方案的實施結果得不到預想效果。但是我們有信心可以利用自己的親和力來拉近彼此的距離，來彌補專業性、職業性上的不足。
天氣水土問題：去往一個並不熟悉的環境，天氣、水土、安全等問題實際上是最令人擔心的。經過我們的聯繫和前期的初步調查，當地的治安情況較好，但是在方案實施過程中我們還是要做好相關的應急措施。
3.2 社會效益分析杭州市政府與麗水市政府將留守兒童問題放在全面建設和諧社會的大背景下綜合考慮，正在探索“城鄉對接幫扶”，以大帶小，以強帶弱的新路線，實現教育資源共享，改革留守兒童教育管護工作的系統做法和長效機制，構建起學校管護、代理幫護、家庭監護和社會呵護網路。杭州師範大學政治經濟學院暑期社會實踐小分隊正是基於這樣的契機，對於對接幫扶工程的項目效果進行調研，預期將會有顯著的社會效益。
（1）杭州市與麗水市政府的教育對接項目為解決留守兒童問題探索了一條新的模式，實踐小分隊緊扣實際，深入留守兒童第一線，為杭州麗水兩地間的城鄉幫扶工程提供實地調查的經驗和數據，為推廣教育幫扶項目略盡微薄之力。
（2）在相關媒體的報導和前後期宣傳中，此舉引起了社會各界的廣泛關注。把杭州市和麗水市的做法總結為“城鄉教育幫扶項目”的典型在全國推廣，推廣關愛留守兒童長效機制建設。
（3）暑期社會實踐在調研的基礎上，以豐富多樣的活動載體，幫助當地留守兒童樹立正確的人生理念、培養良好的興趣愛好，開發他們的潛能。在實踐中努力實現留守兒童 “學業有教、安全有保、親情有護、生活有幫、困難有助，心靈有潤”的目標。