本學期我們繼續加強了書香校園氛圍的創設，開展了豐富多樣的師生讀書活動，以活動積極促使師生養成主動的閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。
一、繼續加強了書香校園氛圍的創設
1、本學期藉助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，營造了濃郁的班級讀書氛圍。從圖書漂流標誌的設計徵集到圖書漂流活動的實施情況，我們採用了評比和重點檢查的方法，促使圖書漂流活動落到實處，為學生營造濃郁的讀書氛圍，讓師生在輕鬆自然的閱讀環境中對讀書產生興趣，促使學生養成主動、有效閱讀的習慣。
2、本學期開展了班級文化評比活動，創設了濃郁的班級文化氛圍，同時也提出班級文化要注重實效，做到實處，不要光注重形式美觀，不注重實用，要確實讓學生在班級文化中受到教育和薰陶。
二、組織好各種讀書活動，激發師生讀書熱情，養成有效讀書習慣
1、本學期我們重點開展了“首屆師生讀書節” 活動。通過為時一周的讀書節，開展了豐富多彩的讀書系列活動，有“學生讀書隨筆展覽”、學生——家長——教師“三位一體”的讀書經驗交流會、“淘寶”小書市、“迎中秋佳節、誦經典美文”的師生誦讀比賽，以及圖書漂流啟動儀式、圖書漂流標誌設計徵集等。該活動有效地激發了師生的讀書興趣，促進了家長、教師、學生讀書方法的進一步交流，贏得了家長及社會的好評，濟源教育電視台為此還作了全面地報導。
2、以活動促使校本教材利用工作落到實處
本學期，嚴格按照課題組開發的校本教材《三字經》、《國小生必背古詩詞》，抓好經典誦讀，紮實開展了“古韻今誦”三字經誦讀比賽和古詩文知識競賽。其中三字經誦讀比賽分四項進行，含“誦讀之星” 、“抽查誦讀”“三字經故事小品表演”“全班齊誦”，其中抽查的同學提前一天通知了班主任，參加誦讀表演的學生在本班開展好表演前的彩排，保證了誦讀比賽的成功進行，有效的激發了學生的讀書熱情，促進了校本教材的有效實施。
三、以常規促師生有效讀書
1、教師讀書活動納入常規：本學期積極開展了教師讀書活動，教師把自己讀書的體會、感悟與收穫套用於日常的教育教學工作中，用隨筆或讀書筆記等形式傳送部落格中，學校把檢查教師讀書情況納入常規，進行考核。還推出了侯亞萍和齊向南老師的優秀讀書筆記參加中心校評選，促進了教師的專業化發展。
2、本學期我們把班級閱讀特色納入了常規檢查：各班都形成了自己的閱讀特色，如：親子共讀、師生同讀、閱讀小報、閱讀摘抄本、讀書筆記等，閱讀特色做精做細，已經落到了實處，促使學生學會有效的閱讀方法。
四、融合心理健康教育，激發全員讀書熱情
本學期，我們結合心理健康教育，積極開展心理活動課、“學生—家長—教師”讀書經驗交流會、邀請家長到校參觀班級閱讀特色展示等一系列活動，讓學生、教師、家長認識到讀書的重要性，激發師生內在讀書興趣，促使師生快快樂樂地主動去閱讀。
五、在磨課中，積極探索閱讀課模式，指導學生掌握有效讀書方法
本學期，我們依託中心校的“公開課”“觀摩課”活動，全體課題組教師積極參與，採用磨課等方式，深入探索閱讀課教學模式。特別是課題組成員侯亞萍、劉明潔、張娟等幾位教師，在一次次的磨課中，探索出一套高效的指導學生讀書的方法，即粗讀方法——“找文眼抓中心”、精讀方法——“邊讀邊想邊批感受”，所帶學生已經初步掌握讀書方法，翻開學生的語文書，會看見學生在讀書時，所批註的獨特深刻的讀書感悟。也正是通過3至4次，乃至5次的磨課，她們對閱讀教學才有了如此深入的認識，才形成自身的閱讀課教學模式，有了自己的閱讀教學獨特認識。
7、做好課題組的課題研究部落格——“走進書香校園”。本學期指定了課題網路負責人—劉明潔，做好了課題活動資料的上傳工作和實驗教師在課題研究中的反思、困惑、經驗交流工作。
六、成績與不足
（一） 已形成的重要研究觀點：
１、 探索有效的閱讀研討課模式，對孩子掌握自主、有效讀書方法有著重要作用
教師通過一次次磨課，對有效閱讀研討課模式進行深入探索，，探索出一套高效的指導學生讀書的方法，學生在課堂上掌握了一套高效讀書的方法，即初讀方法——“讀文找文眼”、精讀方法——“邊讀邊想邊批感受”。翻開學生的語文書，會看見學生在讀書時，所批註的獨特深刻的讀書感悟。
2、書香氛圍的營造能讓學生的閱讀興趣變成閱讀需求。本學期，通過開展班級圖書漂流活動，極大的激發了學生的閱讀興趣，如今學生已將閱讀作為自己的生活需求，正像毛澤東所說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。在讀書時間上，學生學會了擠時間，在課餘，只要一有閒暇時間，學生就會捧起心愛的書如饑似渴的讀起來，讀完後，能自發的與其他同學交換圖書閱讀，讓圖書在漂流過程中，滿足自身的閱讀需求。
（二） 研討課：
課題組成員張娟老師的閱讀課《地震中的父與子》，獲市一等獎。課題組成員張娟老師、劉明潔老師、侯亞萍老師參加了市送課下鄉活動。
（三）、獲獎論文：
課題組成員張娟老師的《地震中的父與子》教學設計和劉明潔老師的教學反思《成功的教學源自理念的轉變》，在濟源市教體局舉行的“課改六年回顧”徵文中入選，被選入《課改六年回顧優秀案例與反思》一書中。此外，課題組教師在市級以上發表或獲獎論文、案例、教學設計等二十餘篇，輔導學生獲獎、發表文章二十餘篇。