一、 在對材料的觀察、思考、選擇、裁剪中發展思維，啟迪智慧。
手工活動的內容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自製玩具等。其中紙工又有撕紙、剪紙、摺紙等、而自製玩具的內容更是不計其數，許許多多的廢舊物都可以成為自製玩具的材料。在每種材料的性質和作品之間，都存在著一定的聯繫和規律，引導幼兒去發現，去運用這些聯繫和規律正是發揮幼兒思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。
在進行手工教學時，我並不急於給幼兒講解製作的方法步驟，而是先讓幼兒觀察製作好的範例，看看作品是用什麼材料製作，再思考用什麼方法才能使這個材料成為作品；先做什麼，後做什麼等。通過這樣的共同探討，幼兒就順利掌握了操作的要領。
二、 教給製作的基本方法，把創造的餘地留給幼兒。
幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想像的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。我常常確定一個主題，教給製作的方法，而讓幼兒自己去設計內容，創造畫面。在設計小紙偶活動，用硬紙板、毛線等材料製作最初的提線紙偶，但紙偶的胳膊和腿不能動，為了解決這個問題，孩子們進行了多次探索和嘗試，最後總結出不用釘子之類的材料，用軟一些的毛線系住，用正、反兩頭打結的方法，果然紙偶的關節輕鬆動了起來。
三、 用豐富多彩的範例使孩子充分感受美進而表現美。
傳統的手工教學總是出示一個範例，再根據範例逐步示範講解。這有助於孩子對該作品技能的掌握。但就培養創造性而言，豐富多彩的範例更可以使孩子充分感覺美。積累感性經驗，並從中受到啟發。此外，難易程度各不相同的多種範例也有助於孩子根據自己的能力，和興趣進行選擇，製作。使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。
四、 提供動手的機會，重在參與。
對於手工活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。俗話說，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。
五、 推陳出新，新生共同努力不斷創造。
要培養有創造性的孩子，教師自己就要有創造的意識和才能。平時我總是注意書報雜誌、衣著服飾、居室布置等，蒐集手工製作的資料，並觸類旁通，尋找靈感。在我們師生共同努力下，我們的手工教學效果就更上一個新台階。