教學時在學生中開展相互評價活動，有利於提高學生的感受、理解、欣賞、評價、反思、批判等能力，有利於養成學生堅持真理、實事求是的科學態度。
教師對學生這一環節的評價要注意以下幾點：
1、充分肯定，體現激勵原則；
2、用實事求是的科學態度影響學生；
3、要看重合作態度和參與情況；
4、特別重視肯定具有創造性的評價；
5、要著眼語文知識和能力的綜合體現。
（五）精練賽學
這一環節即開展書面練習比賽活動。這即是練也是學，這一環節中練和傳統式的“練”有本質的區別，傳統式的“練習”是為書本，為問題而練，為教師為考試而練，形式上是苦練，無所不練，而這裡的練是一定意義的練，是本節課整體活動的變換形式，是趣味性、思維性、知識性的另一融合體。在形式上表現為比賽活動與知識練習的統一。
首先要精心設計問題，一是練習的數量要精，一般不超過三道題；二是內容要精，充分體現該節課的主要內容思想；三是題型設計要精典，要有代表性、綜合性；四是要注重內容的拓展性和趣味性。
練習的內容可來自於老師，也可來自學生，可統一內容，可不統一內容；有獨立性練習，也可有研討性練習。
其次，要把批閱、評價滲透於練中，視為另一種練。“練”的批閱、評價可由老師，也可在學生中進行。整個比賽活動要考慮到可操作性。
（六）總結說學
這是課堂的最後環節，開展總結性說話練習。這一環節可分兩步進行。先由學生自我總結，口頭髮言，總結本節課所學所獲所感。形式上有抽答和搶答兩者的結合，這一環節實質也是學生學習訓練的另一內容和形式，可以培養學生分析、總結、反思、表達、推理、概括等能力。再就是教師總結。教師總結應突出以下內容： 1、本節課的知識體系；
2、同學們的參與情況；
3、整體活動的結果，激勵學優者；
4、今後的要求。
二、注重“一體”形式，最佳化“小組評價”
新課標要求，教學要使“學生在感興趣的自主活動中學習”，把活動教學法喻為“當代新的教育方法’’的皮亞傑認為：“教師應是兒童的引路人，善於把教師的要求化為兒童的自覺自愿的主體主動的活動"；杜威也主張“教學中要使學生有一個對活動本身感興趣的連續活動。”把一節課的各環節用比賽評價這條線牽起來變成一個活動整體，更能使學生時時保持偷度的注意，時時進出興趣和思維的火花，從而更能激發學生的課堂參與意識和參與行為，提高參與效果。
進行小組化教學，把小組當作一個整體(個體)，以小組進行評價表彰，有利於培養學生的合作意識，團結意識、集體意識、進取意識，體現新課標的教學思想。當代優質教育思想學派主張：“教學的最佳化就是使人人獲得成功的教育，人人享受優質教育。”小組一體化評價教學有利於小組內各學生間學習動機、學習方法、學習能力等方面的綜合和互補，從而獲得得更多的教學資源和教學力量，實現整體最佳化和人人成功。
小組評價的內容一般要注意學生的學習態度、興趣，學習行為過程，學習效果變化。評價的原則要注重小組一體原則，優劣併兼，重優輕劣原則，定性定量兼包原則，終結與過程相結合原則，評價的形式常有以下幾種：