(九)開好頭 結好尾──與學生談話的技巧
把握時機，巧妙開頭。在與學生談話時要審度勢，正確地把握客觀條件以增強談話效果。談話時機的恰當與否，是談話能否成功的重要因素。實際工作中，可以利用的時機很多，關鍵是善於捕捉和把握，如學生產生某種欲看或要求時;或受到某種刺激，心理失往平衡時;或熟悉了所出錯誤意欲 改正時等，都是談話的好時機。捉住了談話時機，就能急學生之所急，幫學生之所需，收到事半功倍的效果。俗話說，良好的開端是成功的一半，與學生訛詐要十分重視開好頭的作用，可視不同對象和情況，選用不同的語言和形式，或開門見山、直點主題，或旁敲側擊、啟迪思維，或娓娓道來、循循善誘。時機把握得好，開頭方式恰當，能使學生很快消除緊張情緒，縮短彼此間隔，促使談話成功。
把握分寸，圓滿結尾。結束與學生的談話，要留意把握好“火候”，“過之”和“不及”都會降低談話效果。結束時可以將談話內容用簡明扼要的語言進行總結概括，也以說幾句語重心長的鼓勵話，贈幾句名言佳句警句，或向他們提出力所能及的要求，使他們感受到老師的期看，明確努力的方向。好的結尾，能起到畫龍點晴、餘音繞樑的效果，能為整個談話過程增輝。
(十)師生之間的“遠”與“近”
每個學生對生活都布滿幻想，他們有各種不同的心理結構、思維模式、情感世界。每個人的心靈空間都是廣闊的。在教育教學中，教師必須努力探尋他們的心靈秘密，實現情感溝通，才能找到彼此心靈的交融點，學生才會把老師當朋友。這就要求老師多接觸學生，在日常的班級治理中創造良好的氛圍，使學生樂於向老師敞開心扉，樂於接受老師的教育。。但是，師生間又需保持一定的心理間隔。學生在這種適度心理間隔的保持中，才更利於熟悉到老師與自己的在學識、能力、經歷等方面的不同，從而對教師保持應有的尊重。同樣，老師也才能依靠這種心理間隔把課堂教學與課後交流、硬性的規定與寬鬆的氣氛有機融合起來，使班級治理始終笮於一種融洽的氣氛中。 促進學生自我教育是表揚和批評的出發點
經常表揚或經常批評學生都會使學生形成在別人的評估下生活的習慣，久而久之會使人缺乏主見，關於察言觀色，過於留意他人的評價。而一個人總是在別人的看法中生活是很痛苦的，為了迎合別 人的看法，不得不偽裝自己，隱躲自己的觀點，甚至失往是非觀念，失往個性和自信。我們應注重學生自我評價能力的培養，讓學生懂得分清是非是做人的準則。中學生已經懂得“好”與“不好”的區別，隨著年齡的增長，辨別是非的能力將增強。培養學生的自我評價能力，對學生良好個性和健康人格的形成是十分有益的。使每個人都成為有獨立見解的人，這是素質教育的要求，也符合人類的發展趨勢。
表揚和批評是教育的必要手段，但在使用時要留意頻度和分寸，要把幫助學生辨別是非，引導學生 對事物形成正確的自我評價作為教育的主要目的，對學生既不必誇張地表揚，也不要過分嚴厲地批評。
(十一)主題班會“四忌”
一忌缺乏計畫 主題班會開得不好，關鍵在於會前的預備工作。班主任應該把主題班會的開展列進班主任工作計畫，每次主題班會前還應做出具體計畫和安排，把主題班會的計畫和預備的過程看作是一個教育的過程，切忌無目的、無計畫、無針對性。 二忌放任自流 班主任在開展主題班會中，不應袖手旁觀，放任自流，要親身參與並當好“導演”，給學生以幫助和指導。有的班主任將主題班會全面下放給學生，會前無計畫、會上無指導、會後無總結，結果主題班會變成了學生說說唱唱、打打鬧鬧的自由“舞台”。