自從科學課開始，學生的分組實驗課很多，幾乎占科學課四分之三，如何將分組實驗課上好，關鍵在於教師如何設計教學設計，如何發揮學生的作用，讓學生去探究科學知識，也讓學生知道自己在探究過程中效果如何，所以我就採取分組實驗組內自我評價法進行的。
一、準備工作的評價
1、教師除了準備教學設計、實驗器材(這裡所提到的器材是學校里沒有，要自備的器材)外，還要設計在教學中每個環節的學生自我評價的標準。
(1)器材是否按老師的要求帶齊，是否有用; (2)學生是否有積極的心態; 2、學生準備工作組內自評
(1)組內(4人一組)自評：每個人所帶的器材是否齊全，是否可用。 (2)組長牽頭評價一下同學們的心理狀態(是否積極合作、情緒是否高漲)。 二、學生實驗中的組內自我評價
學生通過實驗，探究科學知識，四人共同合作，在探究的每個過程中都要給自己小組評價一下是否正確。如果實驗成功，回想一下組內合作的整個過程，得出探究方法。如果是錯誤的，也回想一下，錯在哪裡，造成實驗失敗的問題出在哪裡。【教師對實驗失敗的小組再提一個心態(是否有相互埋怨現象)評價標準】。
三、整理材料、準備匯報的自我評價。
通過實驗，小組討論歸納出結論，組內對所作的結論進行評價，對要匯報的內容進行評價，然後向全班匯報(匯報時，不但匯報結論，還要匯報實驗過程)。認真聽取各小組匯報內容並做筆記。
四、小組互評。各小組所得的結論是否正確，實驗過程是否合理，與本小組比較一下，還有那些差距。
五、教師評價這節課的情況，表揚實驗成功小組。鼓勵實驗失敗的小組，不要相互埋怨，找出問題，重新再來。
這樣下來，培養了學生合作精神和集體榮譽感，增強了學生的凝聚力，有問題大家共同解決。