案例《小動物過冬》教學 篇1
[教學目標]
1、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。
2、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、會根據課文內容用“因為……所以……”、“什麼從哪裡怎么樣了”句式說句子。
[教學重點]學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
[教學難點]區分青蛙和蜜蜂的過冬方式。
[教學時數]1課時
[教學流程]
一.導入
今天我們繼續來學習——《小動物過冬》。通過昨天學習我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在乾什麼呢？
（每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。採用直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。在導入新課的過程中充分利用聽覺障礙學生視覺優勢，出示小動物圖片，再次明確三隻小動物的關係，簡潔明了）
二.學習第二自然段
（一）我們一起來讀一讀第二自然段。
（二）（出示：秋風颳起來了，天氣漸漸涼了）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）
（三）“漸漸”可以換個什麼詞？
（這一自然段主要是字詞句的訓練。找一找近義詞，是對學生進行漢語書面語的訓練）
三.學習三——七自然段
（一）學生自由讀三——七自然段，思考他們準備怎樣過冬？
（二）交流
1、小燕子
（1）指名簡單地說說小燕子準備怎么過冬？（板：飛到南方去）
（2）小燕子為什麼去南方過冬？用“因為……所以……”的句式來說一說。（旁板：因為 ，所以 。）
（學生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）
（3）師：明年春暖花開的時候表示什麼時候？還可以怎么說？
（語言文字訓練是語文教學的重要一環。這個自然段主要用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓練，豐富了學生的漢語書面語）
2、小青蛙
（1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）
①哎呀，小青蛙沒有回答，看來小燕子應該注意問話時的態度。該怎么問？
（學習的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發出來的對學生學習起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發學生學習的興趣，使他們願意更深入地學習、探究知識。這個環節的設計正是由於這方面考慮）
②（如果學生答不出來老師演示），你感覺到了什麼？哪個小朋友願意再來問一問？（指導朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關心）
③讓我們帶著關心一起來問問小青蛙。（齊讀）
（2）（出示小青蛙說的話）請學生自己讀一讀。
①小青蛙準備怎么過冬？（板：鑽到泥土裡）誰來演示一下？
②評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導理解，如果學生表演、評價不到位，老師來演示，學生來評一評好在哪裡）
③指名讀一讀小青蛙的話。
（教師重點指導這兩自然段的學習，指導學生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；體會小動物間的相互關心。為後面學生自主學習打下良好的基礎）
3、小蜜蜂
（1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。
（2）同桌讀對話。
（3）指名組分角色讀對話。
①讀得怎么樣？（指導朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的。” 如果學生評價不出，請聾人老師來演示，學生來評一評好在哪裡）
②它幹嗎要采那么多蜜呢？
③想像一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什麼啊？（學生自由說）
④誰能簡單地說說小蜜蜂準備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）
（這個部分的設計則體現了一個“放”字，放手讓學生讀小燕子和小蜜蜂的對話，並放手讓學生結合文本進行評價，然後讓學生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什麼，在進行語言文字的訓練同時又讓學生區分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學的認識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，從而共識共享共進）
（4）分角色朗讀對話
①你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？願意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。
②哪一小組來讀一讀？對話部分你們讀，其餘部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）
（分角色朗讀課文可以擴大學生的課堂參與面，提高學生的學習積極性。同時讓學生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學生又體會了“接著”、“又”這兩個詞語的作用）
四.學習第八自然段
（一）青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個約定。他們約定了什麼？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這裡相見）
（二）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學生自由說）
（三）哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從 了， 小燕子從 了，小蜜蜂從 了）
（這個環節的設計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學生進行書面語表達能力的訓練。語文學習是離不開語言文字訓練的，葉聖陶老先生說過，什麼是語文？無非是讀讀寫寫。這裡的寫就是我們非常重視的書面語表達。在學生能夠自如表達的基礎上讓學生寫寫。教師應該不失時機的將書面語的表達方法教給學生，將轉換為書寫。）
[評析]
本節課的教學注重朗讀，以讀促悟。在此基礎上，注意引導學生進行自讀自評，體現了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進，從初讀到細讀，再到品讀。在一次次讀的過程中，逐步加深了學生對課文的理解和感悟。本節課中教師注重情境的創設，結合教學進程通過指導進行朗讀、扮演角色、想像體會等方法把學生帶入到課文的情境中，激發了學生學習的興趣，加深了他們對課文角色情感的把握，使學生在直觀的環境中學習語言、感受語言。學生語文素養的提高離不開語言的積累，語文教學必須紮實落實學生的表達訓練。本節課結合閱讀教學的進程設計了多次的語言積累練習，主要有尋找近義詞、想像說話，補充句子等。問題形式靈活多樣，練習難度由淺入深，語言積累過程密切結合閱讀教學過程，既增強了學生對課文內容的理解，又提高了學生運用語言的能力。
案例《小動物過冬》教學 篇2
19 小動物過冬
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識、懂得朋友之間要互相關心。
教學重、難點：學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
教學安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，能讀準生字字音，讀通句子。
2、能正確朗讀課文，了解課文主要內容。
3、學習生字“物、刮、暖、明、接、哥、鑽、第”。
一、謎語導入。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語，看誰聽得仔細，猜得準確。
（1）能飛高，能飛低，尾巴像剪刀。捉害蟲，是行家，保護莊稼人人夸。
（2）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到花園裡，飛進花叢中，採花粉，做蜜糖，做好蜜糖好過冬。
（3）綠衣小英雄，田間捉害蟲，夏天勤勞動，冬天它休息。
2、多么可愛的小動物呀！小朋友可以選擇你喜歡的小動物模仿它的動作或者聲音來和它打聲招呼。我們比比誰學得最像！
二、導入新課 ，初知課文
1、看來，大家都喜歡上了這三個小動物。他們這三個小動物之間還發生了一個故事呢！故事的題目是：小動物過冬 （師板書課題）學習生字“物”
2、誰能把題目讀好？
3、小朋友想知道是他們是怎么過冬的嗎？那就讓我們一起去看一看吧！（播放動畫配音朗讀）
4、故事好聽嗎？你們喜歡這個故事嗎？那就趕快把書打開，大聲地朗讀課文吧！圈出不認識的字。
5、遇到不認識的字怎么辦？（引導學生回答：拼拼音；查生字表；問同學老師。）那就請小朋友們選擇自己喜歡的方式識字。
6、剛才小朋友讀得可真認真！下面老師看看哪個小朋友在自己學習的過程中很認真，已經掌握了課文中的生字新詞了。
7、出示第一組詞語：
動物 過冬 明年 鑽出 第二年 春暖花開 冰雪
8、這一組詞語你會讀嗎？自己讀讀，你發現了什麼？出示第二組詞語：刮起來 商量 暖和 接著 哥哥
輕聲詞要讀得輕而短
9、課文中還有一些詞語也是要求小朋友認識的，誰來當小老師，帶大家讀讀？
出示第三組詞語：跳舞 聚到一起 妹妹 藏在 夠 相見
11、詞語讀準確了，我相信小朋友也能把課文讀流利！
四、檢查自讀。
1、學習第一段。
（1）課文一共有幾個自然段？哪個勇敢的小朋友來讀讀第一自然段？
（2）為什麼說三個小動物是好朋友呢？（常常）
（3）還有誰也想來讀讀？你可以邀請你的好朋友一起來讀讀這一段。
（4）小朋友，你們有好朋友嗎？能仿照第一段來說說你和好朋友的生活、學習情況嗎？
和 是好朋友，我們常常 。
2、檢測第二——八自然段，教師指導的過程中，引導學生把握每段的主要意思。
五、學習生字。
刮、暖、明、接、哥、鑽、第
形義結合。
四、指導書寫。
五、學生課後通過看書或向父母請教的方式，了解一些小動物過冬的方式。
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過閱讀，了解小動物不同的過冬方式，同時感受到朋友間的互相關心。
3、結合文本理解生字詞語。教學生字“商”和“量”。
教學重難點：重點學習課文三至七自然段，在語言文字訓練中了解小動物不同的過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
教學過程：課前活動：
一、談話複習導入
1、上節課，老師帶大家一起認識了三個小動物（指板書），你們還記得他們是誰嗎？（師貼板書，隔開點）
評價：記得真牢。
2、引背第一段。
青蛙、小燕子、小蜜蜂是（好朋友），他們常常在一起（唱歌跳舞），日子過得（很快樂）。
二、學習第二自然段。（品“聚”，突出“商量”）
1、你聽！（風聲畫面）秋風颳起來了，天氣漸漸涼了。凜冽的寒風吹過，預示著寒冷的冬天就要來臨。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂又來到一起乾什麼呢？小朋友們打開書，讀讀課文的第二自然段。
你來說說。課文哪句話告訴你的，讀給大家聽聽（出示句子）。
“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。”
2、哪個小朋友上來把這三個小動物的位置重新擺一擺，讓它們“聚”在一起。
如學生擺對：你為什麼要這樣擺？聚就是怎樣，你來說說——，誰幫他——
師：聚就是這樣緊靠在一起。
如學生擺錯，師提示：同意嗎？像這樣緊緊地擺在一起也是聚，但這樣好朋友在一起商量事兒也不太方便，誰再來試試。
（擺得真好，你考慮得很周到，想讓他們面對面地商量事情，真不錯。）
2、好朋友聚到了一起認真地商量事情，誰來讀讀這句話？（2人）我們一起讀一讀。
過渡：是呀，秋風起，天氣涼，小動物，忙過冬（貼板書）
下面就讓我們一起走進動物王國，去採訪一下小動物們，看看他們是怎樣商量過冬的。
三、學習第三段
1、小燕子是怎么說的呢？拿起書，先自己讀讀課文的第三段。看看小燕子說了幾句話。
2、幾句？好，看螢幕，你讀第一句，第二句、第三句。
評價指導：讀得連貫些。 對沒關係，多讀幾遍就好了，相信你能讀好。 對，就像他這樣讀，你會嗎？
好，就這要樣一句一句讀清楚明白了。
3、聽了小燕子的話你們知道了什麼？（板書：飛到南方去）
4、引導讀第二句
（1）冬天的南方怎么樣？剛巧老師這裡有幾張冬天南方的圖畫，我們一起來欣賞一下，看看南方的冬天是什麼樣的。
（2）你為什麼“哇”呀？
生答美，美在哪裡呢？
師：南方的冬天，氣候依舊溫暖，那裡鮮花盛開，還有——
生：很多蟲子。
師：小燕子飛到這么美的地方去，高興嗎？
生（齊）高興。
（3）師：那誰能高興地讀一讀第二句話。
“我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。”
不好 評價：你好象對飛到南方去不開心。
好 評價：1我看出來了，這隻小燕子很高興，因為你臉上笑眯眯的。誰也會這樣讀？
2聽了你的讀，我好像看到了許多蟲子在飛舞，小燕子可以美美地吃上一個冬天了。
5、指導第三句。
（1）那小燕子什麼時候回來呢？
（春天）你怎么知道的？（春暖花開），能把它讀美一點嗎？
（春暖花開）春暖花開就是什麼時候呀！（春天），這是個美麗的季節，能把它讀美一點嗎？
（2）就像他這樣讀，能把第三句讀好嗎？
6、誰能把這三句話連起來讀好？
7、老師聽說咱們班的小朋友不僅朗讀能力強，表演起來也很棒，這段話呀，你要是能帶上表情或者動作去讀，那可有趣多了，先自己試一試，誰來讀？
（生 加動作表演讀）
評價：果然名不虛傳。（獎小動物的圖片）
還有誰想表演？
8、現在我想做一回記者，去採訪一隻小燕子。誰願意接受我的採訪。（採訪逐漸深入）
（師來到一位小燕子身邊，臉帶笑容）
師：小燕子，你好！
生：你好。
師：很有禮貌，你做好過冬的準備嗎？
生：準備好了。
師：能很自信地能告訴我嗎？（很自信）
師：你準備怎樣過冬？
生：
師：喔，你飛得遠，能去南方過冬。
（師另一個）喔，再來問問這隻小燕子。
師：小燕子，你好！
生：你好。
師：小燕子，冰天雪地的冬天就要來了，到那時蟲子可就沒了，你怎么一點也不擔心呀？——等待學生（為什麼呀！）
師：原來你早有準備。（為什麼要去南方呢？）
師：那你什麼時候回來呢？
師：看來你們對自己怎樣過冬已經做好了充足的準備，但你們的心裡好象還有一絲擔憂，你們在擔心什麼呢？
四、學習第四、五自然段。
1、誰能學著書中小燕子的話問問小青蛙。
2、聽出來了嗎？這是一隻怎樣的燕子？（1個）
（禮貌、可愛）
從哪裡聽出來的？
3、他還有個更大的優點呢，你發現沒有？
小燕子說：可是你不會飛，怎么到南方去呢？（師有意顯出擔心的表情）
你發現這還是一隻怎樣的小燕子？
4、你的小耳朵真靈，還有誰想關心地問問小青蛙？
5、這回我們要聽聽小青蛙是怎樣回答的。指名 好，你來答。
其他小朋友認真聽，看他像不像小青蛙。
像，哪裡像？
不像，你覺得哪裡還不像？
（1）學習第一句。
師：你跟不跟小燕子到南方過冬呀？
很堅決，不到，那你在哪裡過冬呢？
原來你早就準備好了，小青蛙對自己過冬非常有信心。誰來學學小青蛙，自信地讀一讀第一句話。
評價：小青蛙也為過冬做好了準備，他回答得多乾脆呀！
（2）學習第二句。
小青蛙說它要睡上一大覺，他這一覺要睡到什麼時候呀？
如：來年
把這個詞讀一讀。
卡片：來年就是第二年、明年
如：明年
明年就是——
課文里有一個詞說的也是這個意思。哪個詞？
出示：來年 一起把這個詞讀一讀。
來年春天就是第二年春天。讓我們幫小青蛙算算，他這一覺要睡多久呀？十二月、一月、二月、三月、四月，呀，要睡上四、五個月呢！出示“好好睡上一大覺”，你能把它讀好嗎？
評價：睡得真香！睡得時間很長！
（讀過後直接問學生）你可真能睡呀！不餓嗎？
小青蛙吃得飽飽的樣子一定很可愛，誰能把小青蛙吃得飽飽的樣子表演給大家看？
（5）表演得真棒，我想，你們一定能讀得更棒。
（生 練習讀，自己加上了動作）
現在誰能像小青蛙那樣讀？
評價：1老師看出來了，這隻小青蛙真的吃飽了，你看，還挺起了大肚子呢！但我覺得睡得時間還不夠長，誰再來試試。
2好象吃得不夠飽
3吃得飽，睡得也很香。
4這回真要睡到明年春天才能醒過來了。
5很自信。
7、誰能模仿老師黑板上的句式，也用上7個字來說說青蛙是怎樣過冬的。
板書：“睡上一大覺”
（字數太多了 真了不起，一學就會）
8、能把小青蛙的話連起來讀好嗎？
評價：恩，小燕子聽了，一定不會為他擔心了。
五、學習第六、七段
1、小燕子不僅關心小青蛙，而且還有點擔心蜜蜂妹妹，老師來扮演小燕子，誰願意扮演蜜蜂妹妹？
其他同學認真聽。他什麼地方讀得特別好，哪裡還需要改進。
2、你覺得他哪裡說得特別好？
3、小蜜蜂早就采了很多蜜，早到什麼時候呀？（春天的時候）
春天一到，他就忙著采蜜了，他真是——（有備無患 防患未然）
小蜜蜂的話該怎么讀呢？
評價：蜜還不夠多。
我聽出來了，你采的蜜可真多呀，，真的夠吃上一個冬天了。
4、誰能學著黑板上的板書，也用七個字來說說蜜蜂是怎樣過冬的？（學生說的過程）
蜜蜂早就采了很多蜜。
師：你這句話可以概括成五個字，試試看，蜜蜂乾什麼？
生：蜜蜂采蜜。
師：蜜蜂采蜜藏哪兒呢？
生：蜜蜂采蜜藏蜂巢。
師：（豎起大拇指）真棒！
六、想像練說
1、小朋友們，小動物們過冬的方式各不相同，馬上就要分別了，在這分別的時候，他們會說些什麼呢？
2、是呀，這三個小動物還商量好了一件事呢！我們一起讀最後一段。
七、分角色表演
剛才小朋友學習小蜜蜂、小青蛙、小燕子說話，學得非常像。下面我們來扮演它們，也聚到一起來商量過冬的事好嗎？
師：想戴上頭飾表演嗎？
生：（情緒高漲）想。
師：那你們推薦一下，請誰來？其他小朋友拿起書認真聽，評一評誰說得最棒！
師：
小燕子可以先向大家介紹了。
評價：他們表演得太出色了，不僅說得像，而且演得像，讓我們既了解了物是怎樣過冬的，還懂得了好朋友之間要互相關心。
七、拓展
1、動物王國中，小動物過冬的方式各種各樣，比如，你拿到的卡片上的小動物，你知道它們是怎樣過冬的嗎？知道的小朋友上來說給給大家聽聽。
2、能向老師這樣，用幾個字來說嗎？
3、不說卡片上的，也可以。
4、如果每個小朋友說幾句，連起來就是一首兒詩了呀。還有誰來說。
大雁排隊往南飛
松鼠采果藏樹洞
棕熊樹洞睡大覺
5、小朋友們真厲害，我們一起來說一說。（節奏）
過渡：說得真好，今天我們還要學習兩個生字。誰來讀一讀？
八、學習生字
1、請小朋友們舉起小手和老師一起書空。想一想，寫的時候要注意什麼。
2、（1）“商”同字框裡面，八個人正圍坐在一張正方形的桌子旁商量事情呢！
量呢？
（2）師：你看，中間這一長橫像什麼呀？
師：這一橫多長呀，就像一把長尺子，用它來量一量物體有多長。
3、你們看得很仔細，說得很好。把書和上，輕輕地拿出文具，打開本子。
老師來看看，哪些小朋友的寫字姿勢是正確的，寫的時候要經常和範字對照，看看你寫得像不像。寫第二字時，也要和第一個字比較一下，要寫得一個比一個好。
九、祝願、再見
師：時間過得真快，轉眼間，老師就要和大家說再見了，課後你可以把你知道的小動物過冬的方式講給小朋友聽。
秋風起，天氣涼，
小動物，忙過冬，
19 小動物過冬 燕子飛到南方去
小燕子 青蛙睡上一大覺
小青蛙 小蜜蜂 蜜蜂采蜜藏蜂巢
大雁排隊往南飛
松鼠采果藏樹洞
棕熊樹洞睡大覺
教學設計說明：
《小動物過冬》是蘇教版國小語文二年級上冊的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式：小燕子飛到溫暖的南方去過冬；小青蛙冬眠；小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。
作為蘊涵科普小知識的課文，語文教師應把它看作是為學生提供語言實踐的平台，把常識性的小品文上成實實在在的語文訓練和實踐課。以達成課堂教學務本、求實的目標。
根據教學內容及低年級學生實際，我以學生為主體，密切關注學生，本著讓學生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學思想，積極創設各種情境，教學設計力求呈現以下特點：
1、以讀代講，獲得讀書情趣。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我注重以讀為本，以讀代講，讓學生通過充分地讀，自己獲得情感體驗。
2、啟發想像，訓練說話錘鍊語言。想像是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的一種心理過程，想像可以明晰形象，激發情感，加深體驗。在教學時，讓學生通過朗讀來理解，通過動作表演激發學生想像小動物說話時的神情與動作，再以有感情地朗讀來外顯自身的體會。此外，本課練習訓練中要求學生給大家說一說其他動物的過冬方式。練習設計的目的不僅在於學生對科學常識的正確掌握，重點應放在怎樣引導學生說好。我以讓學生編兒歌的形式進行說的訓練，將課文內容的理解與語文實踐訓練和課外延伸有效地整合在一起。
3、直觀演示，加深體會。演示既直觀又有趣，十分符合低年級學生的特點。根據本課教學內容，板書我主要以圖文結合的形式來呈現。例如以讓學生上來擺圖片，來理解“聚”的意思。又以獎勵圖片的形式展現各種動物的形象，激勵學生從課內向課外延伸，發展學生的思維。
4、指導寫字，培養習慣。二年級的學生已經有了自主識字的能力，把識字的主動權教給學生，讓學生用自己喜歡的方法觀察、分析來識記生字，並當堂指導學生正確、規範地書寫生字。這樣既激發了學生識字、寫字的興趣，又提高了學習效率。
案例《小動物過冬》教學 篇3
教學目標：
1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2 認識“商、接、鑽、冰、約”五個生字。
3 了解燕子、青蛙和蜜蜂等動物過冬的不同方式 ，懂得好朋友之間要互相關心。
教學重難點：了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
教學準備：多媒體 動物圖片
教學過程：
一 激趣導入
1、請猜個謎語吧。“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”“這是什麼呢？”“雪花！”“哪個季節下雪呢？”對了，今天我們就來學習《小動物過冬》。”
板書課題。齊讀。
2、看到課題你想知道些什麼？
二 初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。
2、再讀課文，可以解決哪個問題。
3 學習一、七自然段
（1）、學習第一自然段。小動物們都是誰？
它們是什麼關係呢？你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？ 指名讀第一自然段。
（2）、學習第七自然段。
他們之間有什麼約定？讀第七自然段。
三 精讀課文，理解感悟。
它們是怎么商量的，請小朋友們自讀2-6自然段。想他們是怎樣過冬的？
1、燕子是怎樣過冬的？ 那么，它們為什麼要到南方過冬呢？學生從課文中找到燕子的話讀出來。
理解“暖和”“很多蟲子 ”
用“因為…..所以……”說一下為什麼要飛到南方。
2、小青蛙是怎么過冬的呢？
請同學們先讀一讀，再說一說。讀一讀小燕子怎樣問的，小青蛙又是怎樣回答的 。指導體會小動物之間的互相關心。
青蛙為什麼要冬眠？“吃得飽飽的”是什麼樣子？ 理解“來年”
青蛙要睡多長時間 ？
3、說一說，小蜜蜂是怎樣過冬的？板書：躲到蜂巢里
指名讀第六段。小蜜蜂為什麼這樣過冬呢？
出示多媒體：蜂巢
4、指導朗讀 分角色朗讀。
四、隨文識字，檢查情況
1、讀生字。
2、開火車讀。
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你還知道、了解哪些小動物的過冬方式？
2、多媒體出示資料。教師適當講解。
六、總結
同學們，這節課我們在“快樂讀書屋”里，不但收穫了知識，也收穫了快樂，更感受到了動物世界的奇妙與精彩。
教學板書 小動物過冬
燕子 飛到南方去 （候鳥）
青蛙 鑽到泥土裡 （冬眠）
蜜蜂 躲到蜂巢里 （備糧）
教材分析《小動物過冬》選自教科版語文第三冊第八單元的一篇略讀課文。這篇課文藉助童話的形式講述了小動物過冬的知識。小動物過冬有許多種形式，而每種形式都是基本生理特徵與環境因素相結合的結果，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裡冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。
學生分析 二年的小學生對朗讀都非常有興趣，並能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
設計理念
〈〈語文課程標準〉〉指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。設計形式多樣的朗讀活動，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長。葉聖陶先生指出：“教是為了達到不需要教，達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。”教師在其中對學生的幫助主要在於讓學生能運用教師教與的本領進行引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。教師在日常的課堂中積極地給學生創設自主學習的空間，引導學生全方位地主動參與，求得課文中的知識和實踐的能力，才能使學生的自主性得到充分的發揮，使學生真正成為的受益者。所以本節課我採取了讓學生在提出問題 、分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成能力，有所感悟。
教學反思：
《小動物過冬》選自教科版國小語文第三冊第八單元快樂讀書屋的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裡冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重從以下幾點做起。
一、激趣引入
出示課題後，我讓學生自己質疑，你想知道什麼 ？從兒童有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂。當講到“候鳥”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。
二、以讀代講
在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。如在學生熟悉生字詞後，我以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的？”這個問題為主線，讓學生去讀，去想，去討論。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供廣闊的平台
三、拓展內化
教學中注重語文綜合素養的提高。學好語文的基本規律是“三分在課內，七分在課外”，應以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學生在活動中學語言、用語言，使語文課堂的閱讀教學與課外的綜合性學習、口語交際、寫作練習有機地整合在一起，從而提高學生的語文綜合素養。用“春暖花開”想像說話，擴展了對詞的使用。三個好朋友第二年春天再相見的時候會說些什麼？這樣的設計，活化了學生的學習動機，同時讓他們感到學習成果具有很強的“實用性”，將課文內容的理解與學生個性化的願望、想像巧妙結合。這樣在課內呈現出語文課內外有機整合的大語文環境。
四、發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
以往在課堂上，我們對學生的評價往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪裡呢？學生不明白。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確今後的努力方向。比如在指導學生讀小燕子詢問青蛙的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你學得真像。”先肯定學生的朗讀，然後讓他自己談談對這句話的理解。孩子能說出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會飛，小燕子心裡非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應互相關心的道理。
由於我的稚嫩，本課也存在不足：
1、因為不是自己的孩子，又不熟悉。在教學中沒有引導學生在表演中體驗、感悟 。喜歡錶演是孩子們的天性，表演能極大地激發了學生的想像力、表現力與創造力。如果我實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。
2、我還有一個困惑。我認為二年級識字也是重點，雖然是略讀課文，朗讀感悟重要，但是識字也應很主要，這樣講生字，孩子們真的能學會嗎？
案例《小動物過冬》教學 篇4
作者：佚名轉貼自：蜜 蜂 在巢里吃蜜點擊數：192
二年級語文《小動物過冬》教學實錄2
一.談話導入。
師：小朋友們，這一節課我們繼續學習18、小動物過冬。誰來說說看，這篇課文主要講了什麼？
生：課文主要講了小燕子、小青蛙、小松鼠是怎樣過冬的。（貼圖）
師：是的，她們在一起商量過冬的事。它們為什麼要商量過冬的事呢？
生：冬天快要到了。
師：那課文中是怎么說的呢？
二、學習課文第二自然段
師：誰來讀一讀課文的第二自然段？（指名讀）
誰能用課文中的話來回答嗎？（因為天氣漸漸涼了、冬天快要到了）
你能用因為……所以……把這兩句話連起來說一說嗎？
師：它們是怎么商量的呢？我們來聽一聽。（放動畫）
三.學習課文3—7自然段。
1.學習課文第3自然段。
師：第一個發言的是誰呀？（小燕子）它是怎么過冬的呢？（飛到南方過冬）（電腦出示這一自然段）誰來小燕子的話？（指名讀）
師：它為什麼要到南方過冬呢？生：因為南方暖和，還有很多蟲子。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。而且燕子還有一雙有力的翅膀，能飛到很遠的、很溫暖的南方過冬。它會幹些什麼呢？生活得怎么樣呢？誰來說說？
生：很快樂，很開心，有很多蟲子吃，還可以交到很多好朋友呢！
師：是呀，那兒暖和，還有很多蟲子。誰來像老師這樣，來讀讀這句話。
師：讀了這一自然段，你還知道了什麼？
生：小燕子春暖花開的時候會再飛回來。
師：誰來讀讀這個詞？ 好美呀！再讀
師：怎么過冬呢？原來小燕子早就想好了，它是怎么說的？我們一起來讀一讀。（齊讀）
師：小燕子是怎樣過冬的呢？（出示）小燕子 。
（點出答案：飛到南方去過冬） 板書：飛到南方
2、學習課文4—5自然段
師：學了這一自然段，你還有什麼不懂的嗎？
那小青蛙是怎樣過冬的呢？（出示）青蛙 。
請小朋友們自由地讀一讀第四和第五自然段，找一找答案。
生答 電腦出示答案 （鑽到泥土裡冬眠）（冬眠）板書
師：你知道冬眠是什麼意思嗎？你怎么知道的？（真會學習）
（介紹資料：冬眠） 老師在課前也查了一些資料，書上說：有些動物還沒到冬天的時候就開始大吃大喝，為冬天睡大覺儲備足夠的能量，冬天一到，它們就鑽到洞裡或者泥土裡睡覺。要睡上整整一個冬天。到第二年春天才醒來。）像這樣的過冬方式叫冬眠。
師：可是小燕子並不知道青蛙是這樣冬眠的，它很關心它的好朋友小青蛙，是怎樣問的呢？（指名讀）
指導朗讀： 燕子說的兩句話後面有兩個大大的問號，要讀出關心、疑問的語氣，誰再來讀一讀？（指名讀）他讀得怎么樣？（評一評）齊讀
師：小青蛙是怎樣回答的呢？（指名讀）
小青蛙雖然不能像燕子一樣飛到南方去過冬，但他也有自己的好辦法。你從哪兒可以看出來這個辦法很好呢？
生：吃得飽飽的 好好睡上一大覺 （點紅）
師：吃得飽飽的是什麼樣子呢？誰來做給大家看看？誰想再來讀？
還會讀這個詞嗎？——好好睡上一大覺
你猜，小青蛙這一覺要睡多久？大概多少天？
老師要告訴大家，這一大覺要睡三四個月，一百多天呢！小青蛙睡得可舒服了，他還在做著美美的夢呢！你猜小青蛙會夢到什麼呢？
睡得真香啊！誰再來讀讀這個詞？
師：能把小青蛙的話讀好了嗎？自己練一練。
師：小朋友們讀得這么認真，老師也想來讀了，這樣吧，老師來讀小燕子的話，誰來讀小青蛙的話？
其他小朋友想讀嗎？ （男女生分角色讀）
3 、學習第6-7自然段
師：我們先知道了小燕子是怎么過冬的，接著又知道了青蛙打算怎么過冬，那小蜜蜂呢？ （出示）小蜜蜂 。
請小朋友自己學一學課文的第六七自然段，完成這道題目。
生答 出示答案（在蜂巢里吃蜂蜜） 板書：在巢里吃蜜
師：請同桌的小朋友分角色讀一讀它們的對話。 哪一組小朋友願意站起來讀？
師：老師想問問這隻小蜜蜂，冬天你生活得好嗎？為什麼生活得這么好呢？
點紅“早” 師：早就采了很多蜜，都是什麼時候采的呀？
師：從春暖花開的時候，小蜜蜂就忙著采蜜，采了很多很多蜜，夠吃上一個冬天的。多勤勞的小蜜蜂呀，多自信的小蜜蜂呀！誰能把勤勞、自信讀出來？
小結：這三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。出示：小燕子 ，小青蛙 ，小蜜蜂 。
它們三個你最想讀誰說的話呢？
小燕子、小青蛙、小蜜蜂們，找到你們的好朋友，商量商量，分分工，好好地讀一讀。
哪一組好朋友願意站起來讀一讀的？（點名） 你是和哪個小朋友一起讀的？
小燕子是怎樣飛的？小青蛙是怎樣跳的？小蜜蜂又是怎樣飛的呢？哪個小朋友敢加上動作，到台上來演一演的？
四、學習第八自然段。
三個好朋友商量好過冬的方法後，還有一個約定呢！我們一起來讀一讀最後一個自然段。
同學們想像一下，三個好朋友整整一個冬天都沒有見面，到第二年春天相見時，他們會怎樣？會說些什麼？
五、延伸：
師：大自然中，動物過冬的方法各種各樣，你們還知道哪些動物是怎樣過冬呢？
生：大雁、布穀鳥也像燕子一樣飛到南方過冬。
師：像這樣冬天到南方過冬，春天再飛回北方的鳥叫候鳥。 丹頂鶴、天鵝也是候鳥。
生：小烏龜、大蟒蛇、刺蝟像青蛙一樣冬眠……
師：大蟒蛇跟小青蛙還有一點點不同，為了取暖，它們有時候會幾條、幾十條、甚至幾百條纏在一起冬眠。你們覺得有趣嗎？
生：小螞蟻、小松鼠像小蜜蜂一樣在洞裡吃食物過冬。
師：是呀，他們都很勤勞，早就準備好糧食，以後就不用擔心啦！這就叫有備無患……防患未然。
王老師也準備了一些動物過冬的圖片。想看嗎？
大自然的奧秘可真不少！如果小朋友想了解更多的知識，老師建議你們去上網搜尋或者查閱課外書，當然，你們也可以問一問自然老師。有時間，我們再交流交流，好嗎？
板書設計 19 小動物過冬
小燕子 飛到南方
青 蛙 冬 眠
案例《小動物過冬》教學 篇5
教學目標：
1、認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力、製作頭飾的動手能力。
3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心。
教學重難點：
了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。
教學過程：
一、複習導入
1、小朋友們看，這是什麼季節？（冬天），對呀，冬天到了，小動物們都要過冬了，有誰呀？（燕子、青蛙、蜜蜂），通過上節課的學習，我們已經認識了他們，今天我們繼續學習第19課《小動物過冬》，想不想和他們成為好朋友？如果你能把這些詞語讀好，就能和他們成為好朋友了。
2、出示詞語：商量、暖和、好朋友|來年、明年、第二年|春暖花開、約定、相見|快樂、唱歌、跳舞
指名學生每人讀一組詞語。
3、小朋友們讀得非常正確，聲音也特別響亮。瞧，小動物們都來了。他們分別是小燕子、小青蛙、小蜜蜂（出示）看，在生活中，他們三個是（好朋友），知道它們常常在一起（唱歌跳舞），所以日子過得（很快樂）。
4、（點擊）讓我們一起來分享它們三個好朋友的快樂吧！全班齊讀課文。
二、 學習第二自然段，理解“聚”和“商量”
師：你聽！（播放課件）秋風颳起來了，天氣漸漸涼了，寒冷的冬天就要來到了。今天，小燕子、小青蛙和小蜜蜂又來到一起，它們在乾什麼呢？請打開書到課文的第二自然段中去找一找。（學生自讀交流）
預設一 ：如學生回答出“聚到一起商量過冬的事”
1、點題（根據學生的回答教師隨機出示“過冬”）
2、理解“聚”
師：怎樣就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上來擺一擺？（三個好朋友靠得很近，頭挨著頭。）
師：其實，聚在一起還有一層意思，生活中，我們因什麼而聚過呢？比如說：“中秋節，我們全家……”“每個星期以的早上，我們全校……” “2008年，全世界的……”（提示，引導學生說話。）
預設二 ：如學生回答“商量過冬的事”
1、點題（根據學生的回答教師隨機出示“過冬”）
2、它們是怎樣在一起商量的呢？（書中有一個詞告訴了我們，誰能找到？）
（1）、生答“聚”怎樣就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上來擺一擺？（三個好朋友靠得很近，頭挨著頭。）
（2）、你真聰明或你真了不起！
3、師：師：其實，聚在一起還有一層意思，生活中，我們因什麼而聚過呢？比如說：“中秋節，我們全家……”“每個星期以的早上，我們全校……” “2008年，全世界的……”（提示，引導學生說話。）
註：（如果學生只是把他們緊緊的擺在一條直線）同意嗎？像這樣緊緊的擺在一起，也是聚。但不夠親密，好朋友在一起商量事兒也不太方便（再請一個學生）誰再來試試！
4、師小結：跟朋友商量事情像這樣聚在一起多親切呀。
5、讀第二句話。
師：一起讀讀這句話，秋風颳起來了，預備起---（學生齊讀第二段）
三、學習課文第三至七自然段。體會朋友間的關心，了解過冬的幾種方式。
過渡：三個小動物正在商量過冬的事，老師覺得它們既然是好朋友，那老師建議他們就住在一起過冬吧？你們看行嗎？（不行）讓我們拿起書本自己輕聲地讀一讀課文第三至第七自然段。邊讀邊想：三個小動物分別是怎樣過冬的？他們為什麼要這樣過冬？你喜歡哪個小動物就把它說的話好好地讀一讀。
第一部分：燕子
案例《小動物過冬》教學 篇6
教學目標 ：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
教學重點：學會分角色朗讀課文。
教學難點 ：了解小動物過冬的不同方式。
教學準備：教學課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
教學過程 ：
一、激趣導入
1、聽音樂猜小動物的名稱。
2、小動物送禮物：課文朗讀動畫欣賞。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學習生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學生自由發言）
5、寫生字。
三、精讀課文，指導朗讀
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動物頭飾）
（二）學習第一自然段
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說說你唱歌跳舞時的心情。
3、指導朗讀。
（三）學習第二自然段
1、遊戲：觀察圖畫，分辨季節。
2、秋天到了，天氣有什麼變化？小動物該乾什麼了？
3、指導朗讀。
（四）學習三——七自然段
1、小組分角色練習讀，師巡視指導。
2、集體比賽讀、指名讀，評價。
3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？
4、小組練習加上動作表演。
5、拍卡通片，挑選優秀小演員。
（五）學習第八自然段
1、小動物分別時會怎么說？
2、理解“約定”。
四、擴展練習：你還知道那些動物的過冬方式？
五、《我會做》：
1、我會收集有關動物過冬的資料或圖片。
2、我會續編故事：春天來了……
板書設計 ： 小動物過冬
冬眠遷徙儲藏食物
（相關動物的圖片）
《小動物過冬》教學後記
學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善於利用學生的好奇心和求知慾，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在《小動物過冬》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有幾點：
一、導入：以歌激趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。要讓學生愛學你的課，產生興趣是非常必要的。興趣既能激起學生對知識的渴求，也是促使其學習的推動力。所以，針對這班學生喜愛唱歌的特點，我把“聽音樂猜小動物的名稱”這一遊戲設為課前的導入環節。事實證明，學生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學習氣氛。
二、初讀：整體感知
《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程 中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看卡通片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩遊戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。
三、學字：形式多樣
識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小夥伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什麼——跟生字姐姐一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教於樂，調動了學生學習生字的積極性。
四、精讀：設定情境
憑藉情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想像的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，然後播放《找朋友》的音樂請大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設定了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該乾什麼了；而三至七自然段都是小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最後一個自然段，我請學生髮揮想像，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇
課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之後，我讓學生表演卡通片。
經過這次活動，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時做得不到位，讀與說的訓練不夠紮實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今後的教學路上，我會努力把我的缺點變成優點！
案例《小動物過冬》教學 篇7
教學要求：
1、理解課文內容，知道燕子、青蛙和蜜蜂等小動物過冬的方式，激發學生探索大自然奧秘的興趣。
2、有感情地朗讀，練習分角色朗讀。
教學過程 ：
一、複習導入
昨天，我們初步學習了19課《小動物過冬》，課文向我們介紹了哪幾個小動物過冬的故事呢？（學生回答後，板書。）
那它們準備怎樣過冬呢？這節課，我們繼續來閱讀課文。
[複習課文主要內容後，緊接著提出一個問題，作為學習目標。]
二、講讀第1-2自然段。
過渡：小燕子、小蜜蜂和小青蛙怎么會聚在一起討論過冬的呢？
[這個問題提得很好，既注意故事的情節，又提示學習這兩個自然段的學習目標。]
1、指名讀。學生邊聽邊思考上述問題。
2、交流小結。
因為三個小動物是好朋友，它們經常在一起遊戲玩耍；又因為天漸漸冷了，所以它們就聚在一起商量過冬的事。
[1、2兩個自然段，是事情的起因。放在一起講讀，有利於滲透段的教學。]
三、講讀3-7自然段。
過渡：小燕子、小青蛙和小蜜蜂是怎么商量過冬的，它們又準備怎樣過冬呢？
1、聽課文錄音朗讀。
2、提問。
（1）小燕子、青蛙和蜜蜂商量過冬的事，是誰提出來的？
[這是學習的第一個目標，先弄清故事的情節。具體討論時，對學習目標中第一個問題作了解釋，使要求更加明確。]
（2）小燕子、青蛙和蜜蜂，怎樣準備過冬的？
[在過渡語中，提出了兩個學習目標。那么，在具體學習討論的時候，要再複述有關的學習目標。]
①討論小燕子的過冬方式。
小燕子準備怎樣過冬呢？（學生交流後，板書。）小燕子就要和好朋友分開了，心情怎樣？指導朗讀。
②討論小青蛙的過冬方式。
小青蛙也要吃小蟲子，可它沒有翅膀不可能到南方去啊，那它是怎么打算的？（學生交流，板書。）青蛙的想法真不錯。這個冬天，它一定過得會很舒服的。指導朗讀。
③討論小蜜蜂的過冬方式。
不知道蜜蜂妹妹怎樣過冬？誰來告訴大家。（學生交流，板書。）原來蜜蜂妹妹早早的就作好了準備，真是一隻勤勞的小蜜蜂。指導朗讀。
3、小結。
小燕子先向小青蛙和小蜜蜂講了自己過冬的方法，接著詢問青蛙哥哥和蜜蜂妹妹準備怎么過冬。我們閱讀了課文，知道了它們過冬的方式。
4、分角色練讀。
剛才，小朋友們合作學習得非常成功。下面就請你去找你的學習夥伴，各自選一種自己最喜歡的小動物，分角色練讀課文。希望大家和學習夥伴也能合作成功。
自由練讀。分角色朗讀。
[在討論小燕子、青蛙和蜜蜂準備怎么過冬的時候，採用了總分總的教學思路，層次很清楚。並注意有機地進行朗讀的訓練。]
5、追問：為什麼三個好朋友選擇的過冬方式都不相同呢？
（1）輕聲自由讀3-7自然段。
（2）進行交流小結。
[理解三種小動物選擇不同過冬方式的原因。這樣可以加強學生的思維訓練，提升教學的力度。]
四、講讀第8自然段。
過渡：看來小動物們都有了各自的打算，相信它們能過上一個舒服愉快的冬天，所以它們相互約定第二年春天——（引讀）。
五、拓展延伸。
同學們，像小燕子這樣的鳥我們把它叫做候鳥。舉例說說還有哪些鳥也是候鳥。
像青蛙的這種過冬方式，叫冬眠。你還知道哪些動物也能冬眠？
蜜蜂是通過儲藏食物來過冬的。還有一些動物也是採用這樣的方式過冬的。你們知道嗎？
小動物的過冬方式，除了這三種還有許多各不相同的，你能來給大家說說嗎？
六、總結全文，布置作業
同學們，這篇童話故事講了小燕子、青蛙和蜜蜂過冬的方式。大家通過平時的閱讀也了解了許多動物過冬的方式。
大自然的奧秘還有很多，小動物過冬只是其中的一個很小的方面。老師希望小朋友們通過看電視，看課外書去發現，去探索，成為一個知識豐富的人。
課後，請大家朗讀課文。並通過各種途徑去找一找其它小動物的過冬方式，把它寫成一篇觀察日記。
[這是錢老師在語文課題組活動時上的一堂課。主要體現一個思想：要讓學生根據老師的問題，細細地閱讀課文、理解課文的內容，同時懂得自己在閱讀的過程中怎樣提問、自定學習的目標。]
附：板書設計
19.小動物過冬
小燕子飛往南方
小青蛙鑽到土裡
小蜜蜂吃蜂巢藏的蜜
（簡評徐偉健）
案例《小動物過冬》教學 篇8
[教材簡介]
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好朋友要關心。
3、根據課文內容理解生詞。學會生字“物、刮”。
[教學過程]
第二課時
教學活動一：體會冬天的寒冷和朋友間友誼深厚，為引出對話作好鋪墊。
第二課時
一、學習課文1至2自然段
1、今天，我們繼續來學習19小動物過冬。出示三個動物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他們常常------（生接著說）
2、你和你的好朋友在一起會幹什麼？心情怎樣？
3、課文中的三個好朋友遇到一起更是好得沒話說，青蛙時天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們在一起的日子總是充滿了歡聲笑語。
出示第一段，齊讀。
4、可快樂的時光總是那么短暫，秋風颳起來了，天氣漸漸涼了，轉眼冬天就要到了。
（1）（出示冬天圖）仔細觀察，誰來說說冬天是什麼樣的？
板書：天寒地凍
花草枯萎
動物稀少
（2）三個小動物都在為自己的朋友擔心著，於是聚到了一起，（相機出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商量）
二、學習3至7自然段
1、它們是怎么商量過冬的事情的呢？輕輕打開書，讀一讀第3至7自然段，想一想。
（1）你對哪個小動物的過冬方式最感興趣，把寫到它過冬的段落反覆讀幾遍，再把自己當成這個小動物，練習向同桌介紹一下你是怎么過冬的。
a、小燕子：
（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）
（2）師與學生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己打算好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那隻小燕子願意來為我解答：
①小燕子，你要去哪裡過冬呀？
②為什麼非要趕到遙遠的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？
③去南方的路途這么遙遠，一路上多孤單啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）
④你什麼時候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己優美的詞語說）
⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風。
（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔心了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔心著它們的朋友呢！哪只燕子來對著它們說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）
b小青蛙
（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔心起來，它會擔心些什麼呢？
是啊，冬天這么冷，又沒什麼蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方，這怎么不讓小燕子擔心呢！（停頓，給學生心理活動的時間）但聰明的小青蛙會根據自身的特點選擇適合自己的過冬方式。同桌兩位同學分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。
（3）指名讀。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？
補充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，當溫度降到很低的時候就會被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養分活著，到了春天天氣暖和了再醒過來。
（4）瞧，為了不讓小燕子擔心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。誰來做一隻吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。
（5）這種過冬的方式稱為——（學生齊說）
（6）哪位知識豐富的小朋友來告訴我們還有哪些小動物也冬眠？
c小蜜蜂
（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。
（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想像得出它們在其他季節都忙著幹些什麼嗎？
它們不但勤勞能幹，而且更有一種在困難來臨前表現出的大智慧值得我們學習，誰能用一些成語來誇誇它們？
（3）像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。你知道還有誰也靠備糧來過冬？
（4）同桌扮演一下，並學著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。
師：“，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”
生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個冬天的。”
7、三個小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔心了，他們商量好了第二年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）
三、分角色朗讀、表演。
1、小朋友們，你們喜歡書中的這些小動物嗎？願意演一演嗎？四人小組合作表演。學生上台表演。
2、如果在最後自己想像一下，添加一些朋友之間分別時的話會更精彩。 學生再練習表演。
四、 升華總結：
三個小動物為什麼要選擇不同的過冬方式呢？（學生討論，自由說說）
還有許多小動物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。
補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什麼的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
補充二：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。
補充三：熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”
1782年的一天法國巴黎郊外採石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發現有四隻活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鑽進石頭的呢？原來當時那裡都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久啊！足足有一百萬年！
同學們，自然界還有很多秘密等著我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。
案例《小動物過冬》教學 篇9
序：一些大賽獲獎課均經仔細打磨，千錘百鍊，往往“妙筆”連連，讓人嘆服，但在教學過程中因臨場處理失當等原因，或多或少地會留下一些“敗筆”，我們在學習的同時，也要擦亮自己的雙眼……
許嫣娜《小動物過冬》
（本課教學獲全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎 實錄見《國小語文教師》08年12期）
師：課前我們猜了很多的謎語，這些謎語的謎底都是什麼啊？(生答“小動物”)這些動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題。(板書課題，並指導學生“物”字的書寫）
師：今天三個小動物就要陪著我們一起學習。在這些小動物中你最喜歡誰？（出示相應生詞卡片）喜歡它就要把它的字音讀準，“蜂”是後鼻音。（生讀“蜜蜂”）
師：小蜜蜂的膽子有點小，“蜜蜂”兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲地、熱情地呼喚它——（生齊讀“蜜蜂妹妹”）
師：蜜蜂妹妹聽見了。小朋友還喜歡誰？（生答“燕子”）小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為——
生齊：燕子姐姐！
師：還有一個誰喜歡？（生答“小青蛙”）我聽出來了，你很喜歡。“青”是後鼻音。小青蛙是怎么叫的？(生答“呱呱呱”)
師：多響亮啊!就像個神氣的男孩子。讓我們一起來跟它打招呼，讀——青蛙哥哥!
“妙筆”：課前活動既能讓學生定神，又為教學做好鋪墊，“課的發端，沒有過多的渲染，沒有拖沓的周旋”（高林生）；在揭題的過程中，既指導了生字“物”的書寫，又強調了“蜂”“青”的讀音，體現了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點”的思想；角色人物化也與本文童話體裁相得益彰。
“敗筆”：不喜歡就可以不讀準？此問題純粹是教師為了讓學生配合自己完成教學流程而問的，沒有思考價值，這樣的“問題”還是不問為好。
師：多么親熱的稱呼啊。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。請想一想，這三個好朋友在一起，還會幹什麼呢?
生：唱歌。玩。跑步。
師：喔，比賽跑步啦。看來，奧運會將在動物園繼續進行。那你會這樣說嗎?(螢幕出
示練習：三個小朋友常常在一起
，日子過得。)
生：三個小朋友常常在一起玩，日子過得很快樂。
生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
“妙筆”：教師有語言訓練的意識。低段有“寫話”要求，學習一些基本的表達方式是寫好話的基礎。
“敗筆”：——學生的思維並沒有發散開，一個學生只改了一個詞，一個學生照搬原文，訓練是失敗的。
單純從發散思維的角度，日子有苦有甜，有快樂也有悲傷，但此處並不適合進行這樣的發散，因為與課文的語境格格不入，如強行發散，就破壞了“課場”，顯然得不償失。所以，此處訓練不要也罷。
師：好朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！沒過多久啊，秋天就到了——(播放秋風畫面)你看到了什麼?
生：秋風颳起來了。
師：樹葉寶寶都怎樣?(生答“掉了”)她的用詞多準確啊!秋風的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了。又大又冷的風，我們就說——(生齊：刮。指導學生反覆讀“刮”)
“妙筆”：課標要求“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師利用多媒體引導學生聯繫生活實際識記生字“刮”，符合低段學生認知規律。
“敗筆”：教師為了引出生字“刮”，繞了一個大彎子。難道“又大又冷的風”只能說“刮”嗎（教材中的句子是“天氣漸漸涼了”，“涼”和“冷”也是有區別的）？“又大又熱的風”該說什麼呢？
“秋風的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了”是一個病句，對教師的課堂語言不該吹毛求疵——誰也不敢保證不出口誤，但問題還是要指出來的。
此處出現“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍，樹葉“掉了”用詞未必多準確。學生在回答“你看到了什麼”時已經說出了“刮”字，教師完全沒有必要兜圈子——提高課堂效率必須從最佳化每個教學環節做起。
師：秋風颳起來了，天氣越來越涼了，三個小動物想，我們該怎么過冬呢?於是它們就商量開了——(出示卡片：商量)
師：(指“量”)這個字讀什麼?(生答liàng)這是一個多音字，可以讀liàng，在這裡它
讀liáng。你來讀一讀。(生讀)
師：兩個字合起來以後讀輕聲。(生連讀兩遍)很好。三個小動物在一起商量。“商”字裡面有一個口，意思是要說話。一個人怎么商量啊，要幾個人在一起商量，所以商量的“商”下面還有一個“八”。閉上眼睛想一想，商量的“商”裡面有什麼?(略停)“八”和“口”。記住了嗎?
“妙筆”：聯繫後面的寫字環節，教師綜合運用識、認、讀、寫多種手段引導學生識記“商”字，重點突出，準確而到位。
師：睜開眼睛——(出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙)瞧!小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了。這就叫作——
生：聚到一起。
師：好，許老師不遠千里，從江蘇趕到江西，我們——
生：聚到一起!
師：我們一起來學習——
生：小動物過冬。
“妙筆”：由課文中三個小動物“聚到一起”遷移到教師和學生“聚到一起”，由書本向生活過渡不露痕跡。
師：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)
師：都讀完了吧？考考你們，三個小動物是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？(生答“先是燕子和小青蛙商量，然後和小蜜蜂商量”)它們商量的結果你知道嗎?
生：我知道了燕子怎樣過冬。
師：燕子是怎樣過冬的呢？
生：是飛到南方去。
師：它為什麼要到南方去呢？
生：因為冬天來了，北方太冷了。
師：南方很暖和，這是小燕子到南方去的理由。(出示“暖和”)誰會讀這個詞？“和”讀輕聲，請你讀。(生讀)學著他的樣子，我們一起來讀讀。(生齊：暖和)
師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？
生：很暖和。
師：你們看，這個“暖”字是什麼旁？（生答“日字旁”)和太陽公公有關。暖的右半部分特別難寫，讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。我們一起來寫。(學生跟著老師書空)
師：剛才我們寫的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？
生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
師：小燕子說得可真生動。又正確又通順。你要到什麼時候才回來啊?
生：春暖花開的時候。
師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什麼意思嗎?
生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。
師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面，(出示圖片)瞧，這就是春暖花開。讓我們記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀——
生：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
“妙筆”：形意結合識“暖”字。運用“漢語言文字的規律”、聯繫生活是識字教學的要義。唯如此，字才能識得牢，記得久。
幼兒形象思維能力較弱，運用多媒體播放“春暖花開的畫面”幫助學生直觀地理解“春暖花開”事半功倍。
“敗筆”：“小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標不集中，對於低年級學生而言要求過高。
“先是誰和誰商量？”似無提問的必要。教師如能“以學定教，順學而導”豈不更好？也許考慮是低年級的因素吧！
師：小青蛙是怎么過冬的?
生：它秋天就把肚子吃得飽飽的，鑽到泥土裡好好睡大覺。
師：小青蛙原來是提早做準備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一隻青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的。
生：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
師：我再請個青蛙哥哥，向他挑戰。這一回不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試？(一生讀)你讀準了，但是我沒看到你做的動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試？(另一生讀，也不太流暢)
師：我感覺到了，小青蛙肚子吃得飽飽的。不過有一個非常重要的動作她忘了，沒有了這個動作，小青蛙在這個冬天就不溫暖啦。是什麼動作？(生做鑽土的動作)
師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來?
“妙筆”：教師引導學生邊做動作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動作，營造出妙趣橫生的課堂，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”不再是空話。在低段適當地運用這種讀書方式確實能給課堂增色不少。
“敗筆”：教師前後讓六個學生讀小青蛙說的話，顯得拖沓。不如讓一、兩個學生試讀，教師示範讀，師生一起讀，學生模仿讀效果好。低段“教師示範”不可忽視。
師：啊，這一覺睡得好溫暖啊！還有一個小動物是怎么過冬的?
生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。
師：小蜜蜂真勤勞，提早做好了準備。我們就請一隻勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。(生讀)
師：小蜜蜂，你知道什麼是蜂巢嗎?
生：蜂巢就是小蜜蜂的家。
師：真棒!巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示圖片）瞧，這就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建築家呢!讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建築叫什麼?（出示文字：蜂巢。引導學生讀兩遍。)
師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是因為它怎么樣啦?
生：藏在蜂巢里。
師：“藏”是平舌音，再讀！
生：藏在蜂巢里。
“妙筆”：由“蜂巢”到“鳥巢”，拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建築家”，一舉多得，有四兩撥千斤之效。
二類字“藏”的認讀著力恰如其分。
師：瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的。現在，我也有些心痒痒了。我想做那隻小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。(指一生)就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的。
師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那裡很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？
生：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。
師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔心你了。剛才我們倆在商量的時候，我發現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學習啊!下面讓我再來一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友蜜蜂？(指一生)好，就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。
師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢?
生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
師：小蜜蜂可真勤勞!會學習的小朋友越來越多了，你們想像我們剛才這樣商量商量嗎？那同桌的兩個小朋友相互練一練，商量商量。(學生自己練習分角色“商量”)
師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪裡？其他小朋友聽一聽他們商量得好不好。
生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢?
生：我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃
師：這下你還擔心小青蛙嗎？(生搖頭)可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？(生讀)
師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪裡？我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。(生齊讀
師：我最後再請三個小朋友，最會關心別人的小燕子，最神氣的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(生讀)
師：他們約好了，第二年的春天再相聚。(出示“第”)你有什麼好辦法記住它?
(生用自己的方法記憶)
師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當的舊字。我來考考你，這篇課文中還有一個和“第二年”意思一樣的詞，你能找到嗎?
生：明年。來年。
“妙筆”：以“商量、怎樣過冬”為主線，教師與學生、學生與學生分角色朗讀課文，層次分明。鼓勵學生“跟著讀”一石二鳥：更好地發揮教師的示範引領作用；學生全員參與。
教師讓學生用“自己的方法記憶” 生字“第”，體現了識字教學的另一要義：自主識記。學生自己想方法的過程就是識記的過程，至於“方法”本身倒無足輕重了。
師：今天，課文就學到這裡。我們一起來讀一讀螢幕上的詞語。注意藏在其中的生字。每個人先在心裡讀一讀。
(螢幕出示：商量、暖和、哥哥、刮起來、接著、鑽到泥土裡、飛到南方去、藏在蜂巢里)
師：如果你都會讀了，就朝我微笑。(學生練讀後向老師笑)我的火車誰來開，複習生字
卡片。(生讀)
師：在這些字中有些特別難寫。我們來看看。第一個，含有八和口的字是什麼字?(生答“商”)第二個字含有太陽公公的字是什麼字?(生答“暖”，出示：暖、商)
師：“暖”字這樣寫——(師生書空“暖”)
師：現在我們就把這兩個字請到田字格中，寫“商”的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什麼呀？因為裡面要放“八”和“口”。“暖”字要將太陽公公寫
得窄一點。(生練習，教師指導學生在田字格中書寫。)
師：今天這堂課上，三個小動物通過商量，各有各的過冬方法，我們通過友好的商量認識了生字，讀通了課文，謝謝同學們，下課!
“妙筆”：回歸“教學重點”——識字。在複習鞏固的基礎上，指導“暖”、“商”的書寫，教學難點得到有效突破。
總評：
各種版本的語文教材都以隨課文分散識字為主，體現了“識用結合”的基本思想。教學中，部分低年級語文教師在對教材的處理上出現偏差，主要表現為過於注重對課文內容的理解以及情感的體會，忽視了“識字寫字是1～2年級的教學重點”這一基本宗旨。對於一、二年級而言，識字怎么強調都不為過。也就是說，課文在一二年級教學中只能扮演“配角”，決不可喧賓奪主。本課教學除了一些細節的處理不盡完美外，無論是識字方法的滲透，還是課文的處理，思路都值得借鑑，奪得特等獎應屬名至實歸。
案例《小動物過冬》教學 篇10
教學要求
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、學會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間應該相互關心。
教學重難點
1、本課教學重點是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。
2、本課的教學難點是理解不同動物的過冬方式不同。
教學準備
1、指導學生製作動物頭飾。
2、查閱、蒐集動物過冬的相關知識。
3、自製雪花和雪人教具。
4、課件。
教學過程
第一課時
一、即興猜謎，導入新課。
1、猜一猜：
同學們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這裡有一則謎語，猜猜看謎底是什麼？（課件出示謎語）
“白色花，無人栽，一夜北風遍地開，
無根無枝又無葉，此花原從天上來。“
（打一自然界的事物）
師：同學們猜猜看這是自然界中的哪一種事物？
（雪花）教師對學生的回答加以肯定，並隨手在黑板上貼上自製雪花和雪人。
過渡：雪花飄飄，是哪個季節？（冬季）冬天快到了，天氣越來越冷，小動物們怎么度過寒冷的冬天呢？這節課我們就來學習《小動物過冬》。
板書課題：小動物過冬
2、讀課題想問題：
師：自己讀讀課題，你想知道些什麼？
生讀課題（可能會有如下問題：課文中講了哪些小動物？小動物們是怎么過冬的？、）
二、 整體感知。
過渡： 同學們真愛動腦筋，剛才提出了不少問題。現在我們就帶著這些問題讀讀課文看看能解決多少？
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字漏字改字。
師：你們願意自己讀懂課文嗎？
（學生自主讀課文，教師巡視個別糾正讀音。）
2、同桌互相交流讀了課文後知道了什麼，並嘗試解決剛才大家提出的問題。
讀了課文，剛才的問題你能解決哪一個呢？現在請你告訴你的同桌好嗎?
（同桌間交流，師巡視指導。）
三、 檢查自讀。
1、讀準生字。
（課件出示生字組成的詞語或短句）
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小動物 商 量 暖 和 接著 哥哥 約定 第二年 鑽到泥土裡去
wǔ chèn jù mèi cáng cháo gòujiàn guā
跳 舞 趁 聚到一起 妹 妹 藏在蜂巢里 夠吃 相見 秋風颳起來了。
（1）自由讀字詞一遍。找生領讀。小組讀。
師：故事中出現的新字新詞，誰認得最好呢？現在請同學們自由讀一遍。（生自由讀，師巡視個別輔導）
哪位同學願意當老師帶領同學們讀字詞？（生領讀，對於臨時出現的問題及時加以糾正）
剛才，大家在這位老師的領讀下讀得很認真，現在我們分小組讀一讀，看看哪個小組讀得最好。其他小組讀的時候，大家做小裁判，聽聽他們有沒有讀錯的地方。
（小組讀）
（2）開火車展示，隨時正音。
2、讀通課文。
（1）8個同學開火車朗讀課文，注意讀通句子，請隨時糾正錯處。
師：剛才同學們讀字詞讀得很好，相信課文讀得也很棒，現在請的8個同學開火車朗讀課文，注意讀通句子，其他同學注意聽他們讀得對不對？
（開火車朗讀課文）
（2）同學評議：主要是表揚讀得好的同學，並簡要說出好在什麼地方。
剛才，這幾個同學讀得怎么樣呢？請同學們舉手評一評哪個同學讀得好，好在什麼地方？
（同學評議）
四、精度課文。
（一）學習第一自然段。
1、剛才提出的問題，你解決了嗎？課文寫了哪些小動物？從哪兒知道的？
（生答）
板書：青蛙
小燕子
小蜜蜂
現在請一位同學讀一讀第一自然段。檢驗一下我們的回答是不是正確。（指名讀第一自然段）
2、比較：（課件出示）
（1）它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
（2）它們在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
師：讀一讀，這兩句話一樣嗎？不同在哪裡？（生讀）
這兩句話一樣嗎？不同在哪裡？哪個同學說一說？（生答）
用“常常”說一句話。
師：“常常”說明小夥伴們在一起唱歌跳舞的次數比較多，活動比較頻繁，可以看出他們的日子過得確實很快樂。你有沒有“常常”做的事情呢？請說給大家聽一聽。
3、有感情地讀第一自然段。
讀了第一自然段，你有什麼感覺？（快樂）現在請用自己喜愛的方式自由讀第一自然段，讀出那種快樂的感覺。
4、誰能通過朗讀，把這種快樂帶給我們大家？（指名讀）
5、全班齊讀第一自然段。
讓我們大家一起帶著快樂的心情齊讀這一段。（全班齊讀）（二）學習第2——8自然段
師：日子一天天地過去了，秋風颳起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。（課件展示：秋風掃落葉的畫面，秋風颳起的“呼呼”聲。）
小動物們怎么過冬呢？（課件展示3個小動物。）
小組合作學習
1、分角色讀課文2-8自然段。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
現在，哪些同學擔任課文中的角色讀課文？一名同學讀燕子的話、一名同學讀蜜蜂的話、一名同學讀青蛙的話、一名同學讀敘述和提示語。
（角色朗讀）
2、組內交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什麼要這樣過冬呢？
師：請小組內交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什麼要這樣過冬呢？（組內交流）
3、理解感悟
小組派代表將討論的結果在全班交流，聽者隨時糾正補充。
師：請小組派代表將討論的結果告訴大家，其他同學聽他說的對不對。
生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關的句子，好嗎？
生讀第二自然段。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什麼鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布穀鳥、丹頂鶴也是候鳥。
……
4、師生配合讀4-5自然段。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土裡睡覺，一點兒也不會餓。
師：喔，這我就放心了。“先吃得飽飽的，在泥土裡睡覺。”誰能告訴大家這種過冬的方式是什麼？
生：冬眠。
師（面對大家）：還有哪個小夥伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢？
生1：大狗熊。
生2：小烏龜。
生3：大蟒蛇。
5、用同樣的方式自學小蜜蜂過冬的方式。
師：誰能像老師一樣，做一隻小燕子，去問問小蜜蜂？冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰勝困難的。（生分角色自讀自學小蜜蜂過冬的方式）
板書： 小燕子 候鳥
青 蛙 冬 眠
小蜜蜂 巢穴里
五、學習生字。
1、鞏固字音：
給加點的字選擇正確的讀音：（課件出示）
商量（liáng liàng） 暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo） 哥哥（ge gē）
鑽（zuān zhuān）到泥(lí ní)土裡
師：一位小朋友面對這些字，不知該讀哪個音，誰能幫他選出正確的讀音? （生讀）
2、學寫生字。
（1）看課後第二題中的筆順，按筆順描紅。
師：課後第二題中出現了幾個生字的筆順，請你描一描田字格中的字，想一想，哪些字比較難寫？
（2）全班交流。
（3）學生提出難寫的字，教師範寫，學生書空。著重指出：“商”的裡面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區分開來。“哥”的上面不是“可”。
（4） 描寫習字帖，教師巡迴指導，糾正坐姿。
六、 戴頭飾表演。
1、引導：燕子說話時會做什麼動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙又會怎樣做呢？蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎？小夥伴們告別時會說些什麼？（無需回答，可以師生同做。）
2、戴頭飾分角色表演。
師：現在讓我們戴上小動物的頭飾把課文中的故事表演出來，看哪個同學表演的最出色。（戴頭飾分角色表演）
師：你們喜歡這三個小動物嗎？為什麼？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關心。）
七、小結
通過今天的學習你有什麼收穫？（生各抒己見）
八、布置作業
1、讀生詞，抄寫生詞。（課件出示生詞）
動物 接著 哥哥 約定 暖和 刮起來 第二年 春暖花開 一起商量
2、猜一猜，連一連。（課件出示）
（1）百花村裡有人家，鮮花瓣上種莊稼， 青蛙
招待客人用蜜酒，辛勤勞動人人夸。
（2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸， 小燕子
從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。
（3）身披綠袍，眼睛沒毛，先像逗點， 小蜜蜂
後像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。
師：哪位同學能將謎面和謎底用線連起來？（生答）
3、 朗讀課文。
師：故事多有意思啊！讓我們再次帶著快樂的心情讀一讀課文。
九、教學反思
通過合作學習和即興表演，同學們對於動物過冬的有關知識掌握起來容易多了，也懂得了朋友之間應該相互關心的道理。
十、板書設計
小燕子 候 鳥
小動物過冬 青 蛙 冬 眠
小蜜蜂 巢穴里
案例《小動物過冬》教學 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文
2、進行朗讀訓練，使學生在練讀中理解詞語，體會句子的意思，培養學生的理解能力和朗讀能力。
3、通過學習課文，理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要相互關心。
教學下限：
1、在反覆朗讀中體會句子的意思。
2、了解有關動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。
上限：
1、讀懂課文內容，了解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文
教學準備：小動物頭飾、多媒體課件、
教學過程：
一、複習導入——闖關大訓練
導入：同學們，昨天我們初步學習了《小動物過冬》這篇課文。大家還記得課文主要寫了哪些小動物嗎？（青蛙、小燕子、小蜜蜂。——貼圖）好，今天啊他們三位也來到了我們的課堂，並且給大家設了三道難關，大家有信心接受他們的挑戰嗎？
（一）第一關：選擇正確的讀音
商量（ lianɡ liànɡ） 鑽（zuān zhuān ）到泥土裡
暖（nuǎn luǎn ) 和（hé huo ）
（二）第二關：讀一讀——課後生字
動物 過冬 刮起來 商量 暖和 春暖花開
明年 接著 第二年 哥哥 鑽到
（三）第三關：讀一讀——綠線格內生字
跳舞 聚到一起 藏
妹妹 相見 夠
二、學習課文第三至七然段。了解過冬的幾種方式。
過度：冬天快要到了，有一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂他們（貼圖）聚到了一起，他們在乾什麼呢？（商量過冬的事）
出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事
那他們三種小動物究竟是怎樣過冬呢？這節課就讓我們一起來看一看吧。
（一） 小組合作學習。
1、小組討論，各組選擇其中一種小動物。組長上台，到黑板上領取對應動物的圖片。
2、出示合作要求：
你選擇的這個小動物是怎樣過冬的 ？用“——”畫出相關句子。
3、小組討論。（統一意見，選出一名代表）
（二） 小組匯報
選擇其中一組，派代表將討論的結果在全班交流，另一小組隨時糾正補充。
1、學習課文第三自然段——了解燕子過冬方式。
（1） [生：燕子到南方過冬。] （張貼板書：飛到南方過冬 ）——出示投影片
師：那么，它們為什麼要千里迢迢的飛到南方過冬呢？
讓學生從課文中找到燕子的話讀出來。
（讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。）
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。
（2）師：真聰明！那小燕子還會燕子飛回來嗎？什麼時候會回來？）
[明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來]
（3）講解擴展知識：像小燕子這樣秋天飛到南方過冬，春天再飛回來的鳥就叫做候鳥(領說並出示板書)，而他們的過冬方式就叫做遷徙。（領讀並出示板書：遷徙）
（4）師：大家剛才說的真好，老師相信你們讀的會更好！請每位同學想像一下你現在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。指名試讀。（2位孩子）再女生齊讀。
（5）就像小燕子一樣秋天飛到南方，春天再飛回北方的候鳥大家還知道哪些？
（大雁、丹頂鶴、杜鵑、黃鸝、天鵝、野鴨）
2、學習課文四到五自然段 ——了解青蛙過冬方式。
（1）[生：青蛙鑽到泥土裡，好好睡上一覺。] （出示板書：好好睡上一覺）
（2）出示投影——第四自然段青蛙的話：
青蛙說：“我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”（指讀）
（3）指導朗讀：青蛙吃得飽飽的鑽到泥土裡，好好的睡上一大覺，真舒服呀！
誰來讀讀這句話？讓我們一起來感受一下你的舒服
（強調：吃得飽飽的、好好睡上一大覺）
吃得飽飽的是什麼樣子呢？ 你能來做個動作嗎？
你能一邊來做做動作一邊來讀這段話嗎？師帶著大家一起練讀。
（4）指讀（2名），男生讀（配上動作）。
（5）小結： 像小青蛙這樣，在冬天的時候美美睡上一覺來過冬的方式我們就叫——冬眠
（出示板書）
（8） 擴展：像青蛙這樣以冬眠的方式過冬的小動物，大家還知道有哪些？
（蛇、刺蝟、睡鼠、榛睡鼠、土撥鼠、蜥蜴類、龜類、蝙蝠、獾類、貂類、黑熊、棕熊、馬熊、北極白熊、蝸牛）
3、學習第六到七自然段——了解小蜜蜂的過冬方式。
（1）[生：蜜蜂早就採好蜜]。出示板書——早就採好蜜。（出示投影）
（不冬眠，不到南方而是儲存足夠的食品在窩裡過冬）
（2）小蜜蜂存儲的蜂蜜多嗎？你怎么知道的？（很多、夠吃上一個冬天的）
（3）指導朗讀。
（4）師小結：小蜜蜂真勤勞，早早就把糧食藏在蜂巢里。
它的這種過冬方式就叫——（出示：備糧）
（5）像小蜜蜂這樣早在偶準備好糧食狗洞的小動物大家還知道哪些？
（螞蟻、松鼠、野兔、野豬、黃蜂）
4、分層練說
1、過度：小朋友們，通過剛才的學習，我們已經基本清楚了課文中三種小動物的過冬方式，現在老師就請大家不看書，自己試著對你的同桌說一說，如果有困難的同學也可以參照老師黑板上給你的提示，你能說幾個就說幾個。
2、同桌互說。
3、指名匯報。
三、學習小燕子的話，體會朋友間的關心。
師過度：在課文的第一小節，大家知道了小燕子、小青蛙和小蜜蜂是什麼關係？（好朋友）好朋友間就應該互相關心，互相幫助。我們課文中就有一種小動物特別會關心人，大家知道他是誰嗎？（小燕子）
1、你從哪看出小燕子很會關心朋友，請你從課文中找出來，讀一讀。（出示相應內容）
2、小燕子真是一個貼心的好朋友，時時關心別人，大家想想小燕子的話你應該用怎樣的語氣來讀一讀？（關心、擔憂）
指讀。（你真是個會關心人的小燕子。老師猜你的好朋友們一定會很喜歡你的！）
齊讀。
四、朗讀指導，頭飾表演。
1、出示3-7自然段，指導朗讀。
2、分角色朗讀，可配上動作。引導：平常你與好朋友說話怎么說？鼓勵孩子配上肢體動作。
3、戴上頭飾，進行匯報演出，大家可以評一評。
五、學習第八自然段，發揮想像。
師：小動物的過冬方式多么有趣啊！它們商量好之後，還說了什麼？(出示第八自然段)
1、齊讀第八段。
出示：同學們，青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它們一起遊樂，十分快活，而嚴冬來臨，被迫分開，但它們商量好了，約定-----------。
2、春天終於到了，三個小夥伴迫不及待的趕到了約定的地點，他們終於又見面了，這下他們可高興了！請同學們發揮想像，想一想三個好朋友在相隔了一個漫長的冬天后，在來年見面時會說些什麼？小組內演一演。
3、抽選一組匯報。
（時間若有不足可留給孩子思考，作為家庭作業）
4、總結。——根據時間調整
1、今天，我們學習了三種小動物的過冬方式：
小燕子是（飛到南方去）過冬，到第二年春天再飛回來，這種過冬方式叫遷徙。小青蛙的過冬是吃得飽飽的，美美地睡上一覺，這種過冬方式叫“冬眠”。而小蜜蜂非常勤勞，早早地把糧食準備好，這樣就能過一個舒舒服服的冬天了，這種這種過冬方式叫“備糧”。
2、動物過冬的方法還有很多，小朋友只要多去收集，多做有心人，一定會掌握更多的知識。請同學們回家去查查資料，了解一下小動物們還有哪些過冬方式。
板書設計：
19 小動物 過冬
小燕子 飛到南方去 （遷徙）
小青蛙 鑽到泥土裡 （冬眠）
小蜜蜂 躲到蜂巢里 （備
案例《小動物過冬》教學 篇12
一、教學目標：
1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2 認識本課的5個生字。
3 理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。
二、教學重難點：重點學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
三、教學過程：
一、導入
師：同學們，寒冷的冬天馬上就要來到了，為了能夠安全地度過這寒冷的冬天，你的爸爸、媽媽們為你做了哪些準備呢？（生：回答）你們想不想知道小動物們是怎么過冬的？這節課就讓我們一起走進快樂讀書屋九，去看一看小動物們是怎么過冬的。
板書課題。齊讀。
師：看到課題你想知道些什麼？
（課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？）讀書才會有收穫，那就讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、學習課文
1.初讀全文
（要求讀準字音，讀通句子，碰到不認識的字多讀幾遍，讀完後標出自然段序號。）
（1）出示生字詞（開火車讀，齊讀，去拼音讀。）
（2）再讀課文（要求：帶著剛才提出的問題把課文讀一遍）
2.精讀一、二段
1）學習第一自然段。
誰找到了第一個問題的答案，小動物們都是誰?
在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）
指名讀第一段。
3.學習第二自然段。
一天小蜜蜂、小青蛙和小燕子又聚在一起，他們在乾什麼？
4.精讀第二部分三至七段
過渡：秋風颳起來了，天氣漸漸涼了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。
那它們是怎么商量的，請小朋友們自讀3-7自然段。
他們是怎樣過冬的？大家討論討論。
你知道誰怎樣過冬？
（1 ）生：我知道了燕子到南方去過冬。
板書：飛到南方過冬
你們現在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。
指名試讀。齊讀。
燕子是候鳥，冬天飛到南方去過冬，第二年春天再飛回來，我們把這種過冬方式稱作“遷徙”，小朋友還知道哪些鳥也是這樣過冬的？
（2）小青蛙是怎么過冬的呢？
小燕子告訴夥伴他要到南方去過冬，他非常想知道他的好朋友是怎么過冬的，所以他就
問了。他問了誰？他是怎么問的？
出示句子。燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去了？”
指名讀。指導體會小動物之間的互相關心。
青蛙怎么回答的？誰能用自己的話說一說。板書：鑽到泥土裡
出示句子：小青蛙說：“我不到南方去，就在這裡過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽
到泥土裡去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。”
指名讀。
青蛙在冬天來臨之前吃的飽飽的，然後鑽到土裡比吃也不喝，一覺能睡上一個冬天，我們把這種過冬的方式叫作“冬眠”。
男女生合作讀。
（3 ）說一說，小蜜蜂是怎樣過冬的？板書：躲到蜂巢里
指名讀第七段。
小蜜蜂為什麼這樣過冬呢？
蜜蜂的這種過冬的方法使我想到了一年級學的一篇課文中也講到了一種動物，也是這樣
在冬天到來之前先儲備好糧食過冬的，小朋友知不知道是什麼動物？
5.精讀第三部分
三個好朋友通過交流才知道：原來他們都有各自不同的過冬方式，秋風越刮越緊，天氣也越來越冷了，該到分手的時候了，他們互相告別，他們會說些什麼呢？
齊讀第七段。
四、練習分角色朗讀。
1.這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出
來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。
2.默讀課文，思考：那些地方該怎樣演？
3.組先討論討論，在分角色演一演。
小組上台演，台下觀眾共同評議，老師發“最佳表演獎”。
五、布置作業
通過學習我們知道了青蛙、小蜜蜂、小燕子的過冬的方式，其實動物過冬有各種方式，課後請同學們回去找一找還有哪些動物是怎么過冬的？下節課我們一起來討論。
六、板書設計
小動物過冬
小燕子——飛到南方去
小青蛙——鑽到泥土裡
小蜜蜂——躲到蜂巢里
案例《小動物過冬》教學 篇13
經過對《小動物過冬》學習活動的設計與實施，我對國小語文教學有了新的認識。
一、語文教學要緊密聯繫兒童的生活。
從傳統語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產生的。從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動。首先問題從學生那裡來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助於家長、老師，甚至於以幫助媽媽打掃衛生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內容重要性等方面的總結性陳述。其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。
二、充分發揮現代信息技術的作用，使它幫助學生能動地、創造性地學語文。
在我們傳統的語文課堂上，老師引導學生著力在課文內容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經受繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學生是被動地接受空洞的結論，機械死板的標準答案。這樣的語文學習範圍狹隘單一，忽視了學生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學生的創造性，全然不顧學生學習時的情感。
如何使我們的語文教學更好地體現其工具性與人文性的特性，如何培養學生自如地使用語文工具的能力，能動地創造性地完成學習任務，在設計實施語文綜合性學習《小動物過冬》的過程中，我深深體會到，現代信息技術能起到重要作用。
首先，現代信息技術的幫助下，學生擁有了廣闊的語文學習時空。
語文本來是一門外延極其廣闊的學科，可以說哪裡有生活，哪裡就有語文，綜合性語文學習《小動物過冬》把學生帶到了廣闊的生活空間。學生讀了課文之後，對課文中才講了那么一點關於小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，於是老師組織學生自己動手去了解課文之外的更多的關於小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學生特別感興趣，語文學習的範圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學生的好奇心呢，現代信息技術在這方面起到了重要作用，經過大家討論，上網、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學生去了解更多的關於小動物過冬的知識。
例如學生在網上查到了“燕子到了冬天為什麼要南飛”、“燕子南飛飛到哪裡”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰櫃里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什麼不會被凍死”等等很多有趣的資料。
其次，現代信息技術成為學生創造性學習的好夥伴。
接下來，他們還要對所蒐集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把與已知重複的、特別生澀的內容適當刪減，然後通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理後的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來，有的小夥伴合作，通過一個小故事表演出來，更有的在聽了其他同學的匯報之後，把課文里的故事表演了出來，可所表演的很多內容是課文中沒有的，那是自己所知道的和剛剛從同學們那裡獲取的有益知識。
第三，現代信息技術為學生探究性學習提供了好幫手。
有些學生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識後仍然不滿足，他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的。看到學生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續研究青蛙，他們還想進行實地考察，看看真正的青蛙到底怎么過冬，於是他們來到郊外尋找青蛙，草叢裡找找，挖個坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什麼樣的地方呢？學生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什麼樣的地方呢？兩天之後，幾個小夥伴把各自的收穫相互一交流，發現青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個洞，然後鑽進去睡大覺。根據這個結論，他們果然找到了青蛙。可是問題又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什麼呢？圍繞新的問題，他們繼續去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產生，新的問題解決了又出現了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由於信息技術等手段的幫助，學生不斷被問題困擾，又不斷因新的發現而驚喜，不斷體驗到成功的喜悅。