大班科學小動物過冬教案 篇1
【教學目標】
1.能分角色、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，知道文中小動物的過冬方式。適當了解其他動物的過冬方式。
3.通過創設分別的情境練習說話，培養學生的說話能力，懂得朋友之間要互相關心。
【課前活動】
小朋友，你們都有自己的好朋友吧！他們是誰，你們常常在一起乾什麼呢？
用“＿＿＿＿、＿＿＿＿和我是好朋友。我們常常在一起＿＿＿＿＿”的句式練習說話。
【設計理念】
簡單的說話練習設計，通過輕鬆的談話讓學生和教師輕鬆地交流，既培養了學生的說話能力，又為學生學習課文、明白道理做了很好的鋪墊。
和好朋友在一起的日子真的很快樂。如果你們把老師當成自己的好朋友，那學習也將成為一件很快樂的事。
【教學過程】
一、複習導入
1.上節課我們學了《小動物過冬》這篇課文，文中也有三個好朋友，你們還記得他們是誰嗎？
（生回答，師出示在黑板上）
2.三個好朋友給你們帶來幾組詞語，會讀的請舉手。
（指名讀，齊讀）
3.根據前兩行詞語總結1－2自然段。
讓我們一起跟小動物們商量過冬的事吧！
這節課，我們繼續學習小動物過冬。
二、教學3－7自然段
（一）學生自讀
1.思考題出示。（師讀）
2.學生自讀課文，討論交流。
3.你記住了誰的過冬方式？（師板書）
（二）學習第3自然段
1.課文中哪個自然段告訴我們小燕子是怎樣過冬的？
2.（生讀）思考：燕子為什麼飛向南方去過冬？
3.師生對話。教師順帶講“……也……”“……還……”的句式。
4.小燕子，我問你什麼時候再飛回來？
等到春暖花開的時候，我再飛回來。
（師點擊春暖花開圖）你還想到了哪些和春天有關的成語？
5.小燕子是一種候鳥，天氣涼了，飛向南方，等春天到了，又從南方飛回來，隨著季節的轉換而搬家，這種過冬方式叫“遷徙”。（師出示）
過渡：燕子的過冬問題解決了，接著是誰和誰商量呢？課文中哪幾個自然段寫了他們商量的過程？誰先說的？（小燕子）
【設計理念：通過對話讓學生輕鬆地了解了燕子過冬的方式及為什麼要飛往南方過冬。看春暖花開圖，讓學生感受了南方的溫暖和蟲子多，適合燕子生活。適時地問學生想到了哪些和春天相關的成語，讓學生在潛移默化中獲得了知識的積累。】
（三）學習4－5自然段
1.學習第4自然段
①燕子第幾次說？（第二次）所以這裡用了關聯詞來銜接。
②第一句話，換個說法，意思不變。（生練習）
③蟲子也快沒啦，青蛙不會飛，不能去南方，作為他的好朋友，你會為他冬天的生活感到怎樣？（擔憂）
④（指名讀）讀出你對青蛙的擔憂。
過渡：怎么辦呢？我們來看看青蛙的回答。
2.學習第5自然段
①出示青蛙圖和青蛙說的話。
②小青蛙鑽到泥里，睡上一大覺，你知道要多長進間嗎？（一個冬天）
③你從哪裡知道的？（來年）
“來年”可更換一個詞語，意思不變。（明年、第二年）
④吃飽了睡一覺，到第二年春天才出來，這種過冬方式我們稱為“冬眠”。（師出示）
⑤自讀青蛙的話。
青蛙你餓嗎？你冷嗎？你為什麼一個冬天不吃也不喝呢？
3.分角色朗讀
女生細心，愛幫助人，讀小燕子的話；男生聲音響亮，讀青蛙哥哥的話。
青蛙的過冬問題讓燕子姐姐放心了，可小蜜蜂怎么辦呢？燕子姐姐和蜜蜂是怎么商量的呢？
（四）學習6－7自然段
1.出示：燕子又問小蜜蜂：“……”
①這是燕子第幾次說？（第三次）所以這裡用了“又”。
②齊讀，讀出燕子姐姐的關心。
2.蜜蜂是怎么回答的呢？
①（師出示，生自由讀）思考：這是一隻什麼樣的`蜜蜂？
②你從哪裡看出來的？
③“早”指的是什麼時候？（春季）（出示蜜蜂采蜜圖）春天與冬天之間還有炎熱的夏天和涼爽的秋天。
④小蜜蜂你的蜜夠吃一個冬天嗎？（夠。因為有很多蜜）
⑤小蜜蜂，蜂巢是你的什麼呀？
⑥小蜜蜂們，你們在蜂巢里生活怎么樣？
⑦指名讀這段話。
⑧像蜜蜂這樣提前做好準備，冬天就可以無憂無慮了。這就叫“有備無患”“防患於未然”。（生齊讀）蜜蜂的這種過冬方式我們叫“備糧”。（師板書）
3.指名分角色朗誦。
（五）分角色朗讀，感悟友誼
1.小朋友們看得很認真，一邊看一邊就把自己變成了故事中的小動物了，你最喜歡誰，就把它說的話好好讀一讀。
2.指名學生帶上頭飾分角色朗讀3-7自然段。
【設計理念：朗讀是重要的語文實踐活動，不可或缺，它不僅可以加深學生對文本的理解，而且可以培養學生的語感。因此，教學中設計了學生自讀、教師引讀、個別朗讀、分角色讀等多種朗讀方式。帶頭飾表演讓學生走進了文本，體會到了朋友之間相互關心的美好友誼。】
三、學習第8自然段
1.三個好朋友商量好了，就要分別了，現在我就是將要飛向南方的燕子，你們想對我說些什麼？
2.我是即將鑽進泥土裡的青蛙，你們又想對我說些什麼？
3.我是即將藏在蜂巢里的小蜜蜂。你們又想對我說些什麼？
4.與好朋友分別還要做些什麼？
5.不要傷心，因為不久我們還將見面。我們有一個美麗的約定，齊讀第8自然段。
【設計意圖：情景教學是語文教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境的感覺，這樣不但可以激發興趣，還可以活躍思維，促進感悟，進而突破難點。創設情境練習說話既鍛鍊了學生的說話能力，又讓學生明白了朋友之間要互相關心，使教學的情感目標很好的達成了。】
四、小結明理
（出示詞組總結課文）課文中的三個好朋友互相關心，難分難捨，相約明年再見。那么，我們和朋友相處應該注意些什麼呢？
五、適度延伸
你還知道哪些動物的過冬方式和他們一樣嗎？
【設計意圖：適度的延伸讓學生了解了一些別的動物也是用這幾種方式過冬的，激發了學生課外閱讀的興趣。】
六、課後作業
以“第二年春天……”為開頭，練習說話。
第二年春天，他們又相見了，他們又會說些什麼呢？
【設計意圖：讓學生在貼近自己生活的話題中組織想像，說話寫話，為學生三年級的習作訓練做了良好的鋪墊。】
大班科學小動物過冬教案 篇2
[教學目標]
1、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。
2、能正確、流利、有表情地用手勢朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、會根據課文內容用“因為……所以……”、“什麼從哪裡怎么樣了”句式說句子。
[教學重點]
學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
[教學難點]
區分青蛙和蜜蜂的過冬方式。
[教學時數]
1課時
[教學流程]
一.導入
今天我們繼續來學習《小動物過冬》。通過昨天學習我們知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相機出示：三個小動物圖片）有一天，他們聚到了一起，在乾什麼呢？
（每一次學習新的課文，課題其實早已被學生所熟知。採用直接揭題的方式，這樣既節省了時間，直奔主題，又符合當時的情境，因為學生早就知道他們今天要學的課文題目。在導入新課的過程中充分利用聽覺障礙學生視覺優勢，出示小動物圖片，再次明確三隻小動物的關係，簡潔明了）
二.學習第二自然段
（一）我們一起來讀一讀第二自然段。
（二）（出示：秋風颳起來了，天氣漸漸涼了）誰來讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）
（三）“漸漸”可以換個什麼詞？
（這一自然段主要是字詞句的訓練。找一找近義詞，是對學生進行漢語書面語的訓練）
三.學習三七自然段
（一）學生自由讀三七自然段，思考他們準備怎樣過冬？
（二）交流
1、小燕子
（1）指名簡單地說說小燕子準備怎么過冬？（板：飛到南方去）
（2）小燕子為什麼去南方過冬？用“因為……所以……”的句式來說一說。（旁板：因為，所以。）
（學生在說的過程中教師要劃出重點詞句“冬天快來了，蟲子也快沒了，那兒暖和還有很多蟲子”）
（3）師：明年春暖花開的時候表示什麼時候？還可以怎么說？
（語言文字訓練是語文教學的重要一環。這個自然段主要用“因為……所以……”的句式練習讓學生理解“冬天快要來了”、“蟲子也快沒啦”、“這兒暖和”、“還有很多蟲子”這些關鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時對“明年春暖花開的時候”進行換個說法的訓練，豐富了學生的漢語書面語）
2、小青蛙
（1）指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說的話）
①哎呀，小青蛙沒有回答，看來小燕子應該注意問話時的態度。該怎么問？
（學習的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發出來的對學生學習起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發學生學習的興趣，使他們願意更深入地學習、探究知識。這個環節的設計正是由於這方面考慮）
②（如果學生答不出來老師演示），你感覺到了什麼？哪個小朋友願意再來問一問？（指導朗讀小燕子說的話，要讀出對小青蛙的關心）
③讓我們帶著關心一起來問問小青蛙。（齊讀）
（2）（出示小青蛙說的話）請學生自己讀一讀。
①小青蛙準備怎么過冬？（板：鑽到泥土裡）誰來演示一下？
②評一評他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”指導理解，如果學生表演、評價不到位，老師來演示，學生來評一評好在哪裡）
③指名讀一讀小青蛙的話。
（教師重點指導這兩自然段的學習，指導學生抓住重點詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺、來年春天”進行表演、評價，從而了解青蛙的過冬方式；體會小動物間的相互關心。為後面學生自主學習打下良好的基礎）
3、小蜜蜂
（1）自由讀一讀五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說的話。
（2）同桌讀對話。
（3）指名組分角色讀對話。
①讀得怎么樣？（指導朗讀：“早就采了很多蜜，夠吃上一個冬天的。”如果學生評價不出，請聾人老師來演示，學生來評一評好在哪裡）
②它幹嗎要采那么多蜜呢？
③想像一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會做什麼啊？（學生自由說）
④誰能簡單地說說小蜜蜂準備怎么過冬？（板：躲在蜂巢里）
（這個部分的設計則體現了一個“放”字，放手讓學生讀小燕子和小蜜蜂的對話，並放手讓學生結合文本進行評價，然後讓學生說一說冬天蜜蜂在蜂巢里做什麼，在進行語言文字的訓練同時又讓學生區分了蜜蜂和青蛙的過冬方式。學生通過讀、評、說這個實踐活動，走進了文本，對小蜜蜂的過冬方式有了一個深入、科學的認識。這樣，通過師生、生生相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，從而共識共享共進）
（4）分角色朗讀對話
①你們覺得青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的方式有趣嗎？願意向大家來介紹一下嗎？請小朋友大聲朗讀三七自然段，等會兒請你們分角色來讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說的話。
②哪一小組來讀一讀？對話部分你們讀，其餘部分咱們一起讀。（指名分角色讀對話，評論）
（分角色朗讀課文可以擴大學生的課堂參與面，提高學生的學習積極性。同時讓學生對課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中學生又體會了“接著”、“又”這兩個詞語的作用）
四.學習第八自然段
（一）青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過冬的事，而且還有了個約定。他們約定了什麼？我們一起來讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這裡相見）
（二）小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學生自由說）
（三）哪個小朋友能把這幾句話連起來說一說？（出示：第二年春天到了，青蛙從了，小燕子從了，小蜜蜂從了）
（這個環節的設計主要是對課文的一種延伸，同時也是對學生進行書面語表達能力的訓練。語文學習是離不開語言文字訓練的，葉聖陶老先生說過，什麼是語文？無非是讀讀寫寫。這裡的寫就是我們非常重視的書面語表達。在學生能夠自如表達的基礎上讓學生寫寫。教師應該不失時機的將書面語的表達方法教給學生，將轉換為書寫。）
[評析]
本節課的教學注重朗讀，以讀促悟。在此基礎上，注意引導學生進行自讀自評，體現了教師的“放”。其次“讀”的方法靈活多樣，有初步讀，有感情讀、表演讀、分角色讀等。另外“讀”的要求層層遞進，從初讀到細讀，再到品讀。在一次次讀的過程中，逐步加深了學生對課文的理解和感悟。本節課中教師注重情境的創設，結合教學進程通過指導進行朗讀、扮演角色、想像體會等方法把學生帶入到課文的情境中，激發了學生學習的興趣，加深了他們對課文角色情感的把握，使學生在直觀的環境中學習語言、感受語言。
學生語文素養的提高離不開語言的積累，語文教學必須紮實落實學生的表達訓練。本節課結合閱讀教學的進程設計了多次的語言積累練習，主要有尋找近義詞、想像說話，補充句子等。問題形式靈活多樣，練習難度由淺入深，語言積累過程密切結合閱讀教學過程，既增強了學生對課文內容的理解，又提高了學生運用語言的能力。文