《兩隻鳥蛋》教學案例 篇1
課堂教學片段：
師：小朋友，你們聽，鳥媽媽和鳥寶寶在說什麼呢？
（課件顯示：鳥媽媽在窗外焦急地叫喚，鳥寶寶在籠中不停地扑打著翅膀。）
師：鳥媽媽終於和自己的孩子相見了，她會說些什麼呢？
生：鳥媽媽焦急地說：“孩子，你怎么會在這兒？”
生：鳥媽媽說：“孩子，我終於找到你了！你可把媽媽急死了。”
生：鳥媽媽說：“孩子，你放心吧，我一定會救你出去的！”
師：鳥寶寶終於見到日思夜想的媽媽了，他又會說些什麼呢？
生：媽媽，我真想你！
生：媽媽，快帶我回家吧，我再也不想離開你啦！
生：媽媽，我整天被關在籠子裡，不能在天空中自由飛翔，不能和朋友們一起玩耍，我快難受死了！
師：能把鳥媽媽與鳥寶寶見面的情景表演出來嗎？
生：能！
師：與同桌合作，先分配好角色，再表演，看誰能把鳥媽媽和鳥寶寶見面時的動作、神態、語言全都表現出來。
（同桌自由表演）
指名學生戴頭飾表演，其他同學當好小評審，從動作，神態及語言方面進行評點。
結契約學們提的建議，讓剛才那組小朋友再表演一次。
師：多感人的一幕呀！鳥寶寶離開了媽媽的懷抱，哪裡還會有幸福呢？
多媒體播放《世上只有媽媽好》的音樂，生齊唱。
師：小朋友，此時此刻，如果你是那位小朋友，你會想些什麼，又會怎么做呢？
生：鳥寶寶離開了媽媽多可憐呀，我一定要把鳥寶寶放了，讓他跟媽媽回家。
生：老師，我也想把小鳥放回家。
師：可既然你們喜歡小鳥，為什麼又要把他放回去呢，難道你們不喜歡小鳥了嗎？
生：我喜歡小鳥，可是如果我不把他放了，小鳥不吃不喝，就會死的。
生：小鳥呆在籠子裡會很難受的，他不開心，我也會不開心的。
生：不放掉鳥寶寶，他們都會很想念對方的。我媽媽到上海才去了五天，我就想她想的不得了。鳥寶寶被關在籠子裡，他們也會很想念對方，所以我要把鳥寶寶放掉。
生：對，不放掉鳥寶寶，鳥媽媽和鳥寶寶都會傷心的死掉的。
師：看來小朋友們都很善良，都希望鳥寶寶與鳥媽媽團聚。是呀，只有投入媽媽的懷抱，投入到大自然的懷抱，小鳥才會有幸福快樂的生活。
師引讀第三自然段
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇2
教學目標:
1、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。
2、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
重難點、關鍵：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教學過程：
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰願意告訴老師，你聽到了什麼?好像看到了什麼？
生：我聽到了鳥叫聲。
生：我聽見了許多鳥叫聲，好象看見了許多鳥兒在天空中飛來飛去。
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
生：想。
師：那讓咱們今天繼續學習第九課《兩隻鳥蛋》(教師板書課題)
（上課伊始，學生置身於婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙鵰。）
二、複習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好訊息，上節課我們認識的詞寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？
課件出示：詞語
師：你們先自己喊喊他們的名字。
生：自讀課文
師：誰來喊喊這些詞寶寶的名字？
生：（指名讀）
師：咱們一起來再喊喊它們的名字。
生：（全班齊讀）
（低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，將生詞形象地稱為“詞寶寶”，讓學生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。）
師：孩子們，咱們已經和生詞寶寶交上了朋友，這些生詞寶寶藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：讓咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
生：要讀準字音，把句子讀通順，還要把句子讀通順。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！
師：誰願意把這篇課文讀給大家聽？其餘的小朋友來噹噹小評審。（生讀課文）
（這一環節既為學生創設了一個朗讀展示與提高的平台，滿足了學生的表現欲，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的“讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段”，以讀促思，以思助讀，相得益彰。）
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什麼？
生：讀了課文，我知道了鳥蛋是從樹杈上拿下來的。
生：我知道了鳥蛋是怎么樣的……
……
（學生讀懂文本的內容是深入品讀的基礎，一年級學生也不例外。讓學生對文本有了整體的感知，才能進行有效地與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設定很有必要。）
師：看到小朋友這么能幹，老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一共節有幾節？並做上自己喜歡的符號。
（作為一年級學生來講，教師的范讀是必然的，一年級的小孩子的長於模仿，老師聲情並茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性。）
三、細讀課文，促進感悟
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什麼？
生：鳥蛋。
師：這小小的鳥蛋，你想摸一摸嗎？
生：想。
（師：請6位學生摸鳥蛋）
師：誰來說說摸鳥蛋的感覺是怎樣的？
生：鳥蛋是涼涼的。
生：鳥蛋是滑滑的。
生:鳥蛋拿在手上很好玩。
……
(課件出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩)
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？
生：課文第一小節寫了小小的鳥蛋。
（課件出示第一小節）
師：誰願意把第一小節讀給大家聽？
師：他讀得怎樣？
生：他讀得很好，讀出了鳥蛋很好玩的感覺。
師：把第一小節讀給同桌的小夥伴聽。
師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。
（該環節把抽象的理解變成了親身的體驗感受，引起學生與小作者的共鳴，再來讓學生帶著自己的體會感受去感情朗讀，這樣學生的情感就會自然流露，才能讀出自己的真情實感）
師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什麼不同？
生：它們的順序是相反的，可意思是一樣的。
師：孩子們，你們想不想也來噹噹小小魔術師，把這些短語也變變樣子？
[課件：高高的楊樹 楊樹（ ）/ （ ）的小路 小路長長的]
生：楊樹高高的
生：長長的小路
師：讓我們一起把這些有趣的短語讀一讀。
師：你還能說出這樣的一些短語來嗎？
生：高高的樓房 樓房高高的
生：藍藍的天空 天空藍藍的
……
（由課文中一個短語的變化引出一個語言訓練點的拓展練習，讓學生來噹噹小魔術師把短語變變樣子，這樣既能調動起學生的興趣又能把語言訓練點落實到位，可謂一舉兩得。）
師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什麼?
生：我看到了鳥兒從鳥蛋里鑽出來了……
生:我看到了鳥兒破殼而出,過了不久,過了一個月後,長成了一隻漂亮的小鳥.
……
師：是呀,兩隻鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
生:我會很焦急,很擔心.
生:我會焦急不安.
[cai課件：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！]
（利用cai課件把鳥兒從出殼到慢慢長成一隻漂亮的小鳥這樣過程的呈現，幫助學生來更好地理解“兩個鳥蛋就是兩個生命”，同時也讓孩子們體會到鳥媽媽的心情，讓學生更好地與文本交流。）
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰願意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？
生:有,說得很快,很急.
師：哪個小朋友願意給我們大家讀讀這一句話？
(多請幾位學生讀,目的是指導朗讀)
師:讓我們一起用焦急的語氣讀一讀這一小節
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給男孩子聽聽。
（讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利於增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕
師：是啊！李老師也明白這個道理，兩隻鳥蛋就是兩個小生命。這位小男孩聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節。
生：小男孩聽了媽媽的話後，把鳥蛋送了回去。
板書:送
……
師:同位商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上台表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？
生：他表演出了“連忙”的樣子，動作也很輕，但沒表演出“小心”的樣子。
師：不小心行嗎？你怎樣想的？
生：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。
師：鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？
生：讀出小心的樣子，“連忙”讀得快，讀出真心和愛心。
師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)
[教師重點指導這一小節的朗讀]
師：現在我也想聽聽第一、二組的同學讀的怎樣？（三、四組評）
師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。
（教師在這裡採用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。）
師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什麼？
生：我的小寶寶終於回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！
師：想一想過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？
生：這兩隻鳥蛋會孵出兩隻鳥蛋。
師：到時候會怎樣？
生：到時候這兩隻小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)
師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什麼？
生:我好象看見了許多的小鳥在天上飛來飛去.
……
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什麼？
生:我喜歡課文中的小鳥,因為小鳥很可愛.
生;我喜歡課文中的小男孩,因為他很有愛心.
生:我喜歡小男孩,因為他有愛鳥之心.
師：是的,我們也要向小男孩學習,要做一個有愛心的人.現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
(課件出示:文中部分文字)
生:練習背誦.
(全班背誦)
（學插圖是不可忽視的課程資源，這裡老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想像的翅膀，發展了形象思維能力和想像能力。這一環節的設定同時也是學生情感升華的外顯。）
四、總結全文。
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼好朋友呢?
生:還要青蛙,因為青蛙能幫我們捉害蟲.
生:壁虎……
生:花草樹木.
……
師：是呀,我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
（這一環節的設計是把課文內容到現實生活的遷移，以此教育學生要愛護地球上一切的生命，進行了一次深入的環保教育。）
五、拓展練習
1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
（對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對於一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。）
板書設計:
9、兩隻鳥蛋
取送
愛鳥
反思：《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學本課，我主要設計了以下教學思路：
一.初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文後，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文後，你知道了什麼？
多數學生的回答較簡單，如“課文寫了兩隻鳥蛋的事。”“課文寫鳥蛋很好玩。”“課文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
二.逐段朗讀，加深理解
在指導學生朗讀每一個小節時，我儘量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情的朗讀、情景中體會作者的情感。
三.創設情景，想像說話
每個小節教學都著力創設一定的情景，讓學生獲得情感的體驗，如，摸鳥蛋、看“鳥兒從出殼到長成漂亮的鳥兒” 的圖片、 “瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什麼？”問題等，這樣，學生就能更好地感悟課文所表達的思想感情。
我還讓學生抓住文中的重點詞來進行表演，學生們能看著圖畫，結合課文內容，加上自己的想像來演繹，學生對課文又有了更深切的理解。
四.拓展延伸，情感升華
在學完課文，理解課文後，我又設計了這樣一個問題：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼好朋友呢? 學生們的回答是豐富多彩的：
生:還要青蛙,因為青蛙能幫我們捉害蟲.
生:壁虎……
生:花草樹木.
……
師：是呀,我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。我滿懷激情地作了以上的總結，為這節課畫上完美的句號。
一節課下來，我覺得總的來說，這節課還是比較好地完成了教學任務，也達到了自己的教學目標。整節課的課堂氣氛很活躍，學生的思維也活躍，多個環節的預設都生成得較好。
當然，這一節課還是存在很多的不足之處：教師的教學語言還不夠精練，過渡有些地方還不自然，課堂的調控能力還需加強等等，都是我今後努力的方向。總之，今後我會不斷努力，揚長避短，提高自己的教學能力。
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇3
【教學要求】
1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。
2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
【重難點、關鍵】
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
【教具準備】cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。
【課時劃分】兩課時。
【教學目的】
1、圖文結合理解課文內容。
2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
【教學過程】
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰願意告訴老師，你聽到了什麼？好像看到了什麼？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續學習第九課《兩隻鳥蛋》。
（教師板書課題）
二、複習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好訊息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：那咱們一起來玩一個“做朋友”的遊戲吧！
（學生遊戲）
師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什麼？這兩隻鳥蛋會發生什麼故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩隻鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對於你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！
師：誰願意把這篇課文讀給大家聽？其餘的小朋友來噹噹小評審。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什麼？
師：看到小朋友這么能幹，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？並做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
（配樂朗讀）
三、細讀課文，促進感悟
師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什麼？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能________也可能________。
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？
師：誰願意把第一小節讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的、涼涼的、真好玩）
師：把第一小節讀給同桌的小夥伴聽。
師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
（課件：鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋）
師：自己讀讀，看看它們的意思有什麼不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放鬆一下。
（在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什麼？
師：兩隻鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時________（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
（cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！）
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰願意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？
師：哪個小朋友願意給我們大家讀讀這一小節？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。
（教師引讀）
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個道理，兩隻鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。
（生評）
（教師重點指導這一小節的朗讀）
師：現在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？
師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什麼？
師：現在我們一起來表演一個節目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什麼？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
（板書：愛鳥）
師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什麼？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什麼？
師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看 。
（cai課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低──顯得更加美麗）
（欣賞）
師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
（學生畫畫，教師巡視）
四、總結全文
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、拓展練習
1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇4
教學要求：
1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。
2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
重難點、關鍵：
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分：兩課時
第一課時：
教學目的:
1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。
2、圖文結合理解課文內容。
3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
1：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰願意告訴老師，你聽到了什麼?好像看到了什麼？
2：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
3：咱們今天就學習第九課《兩隻鳥蛋》(教師板書課題)
二、初讀課文、學習生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節讀課文，正音。
6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什麼好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個遊戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。
你們學得真認真！放鬆一下。
(在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)
三、重點感悟；
咱們已經和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。
1、指名讀第二節，想想，媽媽看見了什麼，才說這樣的話的？
2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什麼，為什麼要這樣說呢？
5、教師範讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等於把兩隻小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什麼？
11、誰能把最後一節讀得美一點。
12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什麼？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇5
貴州省銅仁市教育局教研室 張光蘭
一、創設情境，揭示課題
1. 多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裡有兩隻鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼？看著這幅畫面你想到了什麼？
2. 揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩隻鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1. 學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2. 學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3. 檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什麼方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
4. 檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1. 問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。
2. 學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3. 教師範讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4. 學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5. 學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心裡應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想像，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？
6. 學生齊讀課文。
7. 學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8. 談感受：學習課文，有什麼想說的？願意對文中的“我”說些什麼？
四、指導學生書寫生字
1. 多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。
2. 指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3. 學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1. 開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2. 試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。
六、積累詞句
讀課後“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇6
一、概述
·課名是《兩隻鳥蛋》，是國小人教版語文新教材一年級第二冊。
·本節課所需課時為2課時，80分鐘；
二、指導思想
針對新課標的要求,本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式.以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,並落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛鍊學生表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統一。注重滿足學生的精神生活需要，面向學生的整個生活世界，拓寬語文學習和運用的領域。按照這一新的課程理念，語文教師應對教材進行整體性的探究，開發教材所蘊之內涵，引導學生在現實生活中學習語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。
三、教材內容說明
這是一首兒童敘事詩,講述一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的關愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。
四、教學目標分析
1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。
2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。有保護動物的環保意識。
4在已有知識的基礎上，發揮豐富的想像力進行創新寫作，表達自己想說的話。
五、教學策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學。培養學生語文綜合實踐能力。提高學生閱讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。並採用各種創新識字、改編故事等方法，發展學生的想像力和發散思維，通過引導學生進行創新閱讀和創新表達，培養學生的邏輯思維。
教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培養學生大量閱讀的能力，鼓勵學生小組質疑、協作學習、口語交流、分組匯報，完成課文教學，並在此基礎上寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學效率。
六、教學過程環節
第一階段：複習導入，鞏固生字。
第二階段：初讀課文.了解大意。
第三階段：細讀課文，促進感悟
培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及口語交際能力的提高。
第四階段：學生進行擴展閱讀的學習。提高學生閱讀能力。培養學生的觀察能力、想像能力及表達能力。
第五階段：啟發學生，再創情境，激發孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵學生創新寫作，抒發自己的感受或寫關於護鳥方面的內容。
第二課時
一、複習導入，鞏固生字。
二、初讀課文，了解大意。
學生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什麼？還有什麼不明白？（學生質疑）
三、細讀課文，促進感悟
1、讓學生幫老師請四位同學分小結讀。其他同學提出讀書的建議。
2、出示實物鳥蛋，學習第一節。
a.讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。
◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
3、.第二小節：當學生說出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。
◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？”
◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
4.第三小節：學生談理解後，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
5.第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？）
◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼？
◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
四、藉助想像，升華感情
◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
◆動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什麼？
五、擴學短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇7
執教：深圳市寶安區沙井鎮榮根學校 周捷
點評：深圳市寶安區沙井鎮教研室 鄒武林
教學時間：2004年3月3日第2節
教學地點：沙井鎮“新課程·新體驗”教學觀摩活動現場（榮根學校音樂教室）
教學內容：人民教育出版社新課標實驗教材國小一年級下冊第課《兩隻鳥蛋》第一課時。
教學過程 ：
（聽音樂《苗嶺早晨》）
師：同學們聽到了什麼。
生：小鳥的叫聲音。
生：許多小鳥在叫。……
師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？
生：鳥媽媽先把蛋生下來。
生：小寶寶從蛋殼裡鑽來出來。
生：先有蛋再有小鳥。
……
師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）
師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學習一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個蟲。……
師：請用“蛋”字組詞。
生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋鹹蛋……
師：是呀，一隻鳥蛋就是一個生命，我們要愛護它們。今天我們就學習《兩隻鳥蛋》，請同學們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。
（師範讀）
生：很好聽。
生：“兩隻鳥蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建議你讀的時候不要讓話筒發出不好聽的聲音。
師：老師接受你的意見。請同學們跟老師讀。（教師帶讀，學生跟讀）
師：同學們再默讀一遍，看看全詩多少小節，標出的序號。
（學生讀書標序號）
師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。
（指導品讀，第1節重點指導“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
（第2節重點指導讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，並指導全節詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）
師：鳥媽媽為什麼焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什麼是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節詩。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
（邊讀邊做動作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節連起來讀）
師：四人小組讀一讀第四節。[合作學習]
（小組讀）
師：“投向”再讀一次。
（集體讀）
生：“仿佛”是什麼意思？
生：好像。
（放第4節詩意境的照片）
師：看這個照片讀這節詩你們聯想到了什麼？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……
師：你看到什麼？
生：三隻小鳥唱歌。……（小組再次合作學習）
師：你喜歡詩中主人的什麼品質？
生：喜歡他愛護小鳥。
生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子。……
師：下面學習我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的遊戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）
師：誰還能說出其他類似的。
生：青青的楊柳……
（未完待續……）
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇8
一、教材簡析
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標
教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點
為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教學手段多媒體課件
五、教學過程
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，並簡要做以分析。
（一）、導入課題。
因為低年級學生的有意注意的時間比較短，所以我想低年級的課堂，還是簡約些好，直奔課題，直奔重點。
齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“《兩隻鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什麼故事呢？
（二）、感情誦讀，體味情感。
為了使整節課不出現脫節的現象，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什麼感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。
（“鳥蛋什麼樣的”這個問題並不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）
4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手裡玩呀？在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：
6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可採用師生對讀、生生對讀的形式，。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師範讀，你聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想像，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
（四）、拓展積累
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之後，我通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇9
教學目標:
1,認識蛋,取等12個生字,會寫聽,唱6個字.
2,從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
教學重點:
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
信息資料:
生字卡片,課文插圖,鳥蛋實物,錄音機和磁帶.
課 時:兩課時
第一課時
切入舉偶
1,聽音樂.放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什麼 仿佛看到了什麼 指名說.
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢 (板書課題)
2,出示實物.教師讓學生摸盒子裡的實物:猜猜這是什麼 (鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解 今天我們學習一首有關鳥蛋的詩.
對話平台
自學(合作學習互相取長補短,利於提高自學效果.)
1,自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記.
2,學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議:發現他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他.
識字(多種形式復現生字,促使學生多種感官參加活動.)
1,合作識字.出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小夥伴聽,不會讀的互相幫助,然後請小夥伴合作讀.
2,交流識字.哪些字你已經認識了 你是怎樣認識的 同座交流,看誰的辦法最好.
3,競賽識字.出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多.
朗讀(讀說思議練結合,培養學生語文綜合能力.)
1,學習第一小節:
(1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,涼涼的)體會著讀一讀.
(2)比較"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋":你發現了什麼 (引導學生髮現這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同.)除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的
(3)你還能像這樣再說幾個嗎
(如果學生說不出來,教師可進行指導,把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍藍的"的詞語卡分給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序.)
2,學習第二小節:
(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導學生說一說.
(3)啟發想像:鳥媽媽焦急不安是什麼樣 你能表演一下嗎
表演後試著把媽媽的語氣讀出來.
(4)你還能用焦急不安說句話嗎 看誰說得和別人不一樣
背誦(採用多種形式調動學生背誦積極性,幫助學生有意識地積累語言.)
練習有感情的背誦前兩個小節.
寫字(在自主發現中引導學生體會漢字之美.)
1,認讀"聽,唱,連,遠",學生觀察,你發現了什麼
2,教師重點指導口字旁和走之旁,學生練習書寫.
3,展示學生的優秀作業.
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇10
【案例背景信息】
學科/領域：國小語文 一年級下冊
年級：一年級
課的名稱：兩隻鳥蛋
所用教材版本：人民教育出版社
學時數：兩課時
【教學設計】
〖教學目標〗
1、用自己喜歡的方法認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖學生分析〗
低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想像，有較強的求知慾，通過前一段的學習，已積累了一些學習經驗和識字方法。
〖內容分析〗
本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛及人類的美好願望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優美樸實的語言，流暢的音韻。
〖教學策略設計〗
1、教學方法設計：
針對新課標的要求，本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
2、教學流程和教學活動的設計思路：
針對學生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，創設情境，激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求，培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。
並且利用課件來處理課文的重難點，在擴展活動中，讓學生收集有關鳥的知識，增強了學生的課內外聯繫，開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。
3、套用信息技術的依據或考慮：
主要以創新教學為理念，著力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
〖學習重點〗識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖學習難點〗“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。
〖課前準備〗
多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。
〖教學過程〗
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、請你說說：你看了動畫，了解到了什麼？
（讓生自由發言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題。認識“蛋”字、還能組哪些詞
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽聽這個故事吧！
（老師播放錄音，生整體感知）
5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、初讀詩歌，合作識字
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語：
教師巡視、指導。
（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）
三、小組匯報學習成果
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一隻“鳥蛋”。
（老師畫的鳥蛋圖）
1、請客人，點擊課件：
各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有不認識的，可請其他小老師正音。
2、猜詞語：
老師做動作，學生仔細看，老師演的是螢幕上的哪一個詞，小組搶答：
⑴ 取下。
⑵ 捧著。
⑶ 抬頭。
⑷ 投向。
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。
（小組匯報積極的，方法優勝的可得一隻鳥蛋）。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。學生提出來後，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
⑵ 讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什麼詞語，句子意思不變。
⑶ 生回答後，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。
6、挑戰讀：
⑴ 引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。
（孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下學習，同時也培養了學生合作意識）。
⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。
⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。
⑷ 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因。
⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。
⑹ 評出學習優勝小組。
⑺ 玩“保護蛋寶寶的遊戲”：
將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，並畫一個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片後的生字，就送給他。
（讓學生交流識字，在遊戲鞏固，既提高了學效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。）
四、指導書寫，培養習慣
1、出示本課生字卡片。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？
（聽、唱）
3、讓生說說為什麼這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？
師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪裡不太像？
（上面一個小，下面一個大，並且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評，好的打個勾。
（這樣的寫字練習，不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助於激發他們寫字的興趣。）
五、課外擴展
尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時
一、寫字引入，激發興趣
1、（投影出示幾份作業）看，這是你們上節課寫的字，漂亮吧！
2、（出示“遠、連、定”）寫字步驟，重點強調“走之兒“的寫法。
3、大家寫的很漂亮！為了獎勵你們，我帶你去一個美麗的地方。
（投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……）兩隻鳥蛋的故事就發生在這裡）。
這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然地過度到新的學習內容中去。
二、朗讀感悟，積累語言
1、學習一、二兩節：
⑴ 學生自由讀第一節。
⑵ 讓生說說：
我仿佛看見了___________________。
⑶ 看課件：
小男孩取鳥蛋和拿在手裡玩的情景。
⑷ 老師這裡有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。
（引導學生帶著這種好玩心情讀文）
讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶著喜愛之情去讀文，有助於學生 把情感讀出來。
⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢？
（女生齊讀第二節）指名回答。
⑹ 讓生閉上眼睛想像鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
⑺ 師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？
自由練習。
誰願意當媽媽對男孩說一說？
（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師範說，再指名說，同桌互說）
2、學習三、四兩節：
⑴ 生輕輕讀第三節。
⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪裡發現的？
出示句式：
他是個_____________的小男孩。
（生自由說）
⑶ 小結：
小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！
（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？
（指名讀，師範讀，齊讀）
⑸ 男生齊讀最後一節。
⑹ 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什麼？
生說：我仿佛聽見了______________________。
⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方？
（生質疑）
⑻ 出示課件：
男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
⑼ 師著重幫學生釋疑：
① 這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒？
② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢？
（生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
師總結：
小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最後幾句吧！
10、齊讀整首詩。
三、引導背誦，拓展延伸
1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、同一小組互背。
4、指名背：
可以邊看整個故事的課件。
5、集體背誦：
站起來，自由地比畫動作，腦、眼、嘴、手並用。
這樣再次激活了課堂氣氛。
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師放課件：
蒐集的各種鳥的圖片，並向學生介紹鳥的知識。
（如：世界上有多少只鳥）
擴展部分有意識地增強了課內外聯繫，培養了學生的思維能力，提高了學生的綜合素質。
3、課中操：
聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。
五、指導書寫
1、老師出示生字：
連 遠。
2、讓生說說都是什麼偏旁？
3、老師範寫這兩個字，生觀察：
師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法：
點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描紅、臨摹。
5、出示：
定 向。
6、師：誰能把這兩個字寫漂亮呢？
指名板書。
7、評議：
師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
六、課堂作業
1、填空：
紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草（ ）（ ）小草
花兒（ ）（ ）花兒
柳枝（ ）（ ）柳枝
西瓜（ ）（ ）西瓜
大海（ ）（ ）大海
2、同桌詩歌表演：
加上動作。
可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
（機動）
〖板書設計〗
兩隻鳥蛋
取 拿──捧 還（愛鳥）
【教學反思】
通過學習本課，使學生懂得了鳥是人類的朋友，培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。採用合作學習，互相幫助、師生互動學習方式，培養了學生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美。
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇11
一、教材分析：
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還兩隻鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標：
1. 認知目標：通過播放音樂，看錄像，讓學生激發情感參與學習，知道鳥類是一個繁盛的大家族。
2. 技能目標：初步培養學生正確、流利地朗讀課文。
3. 情感目標：培養學生在生活中學習生字的興趣。
三、教學策略：
鑒於對教材的分析和目標定位，採用如下教學策略。
1. 創造性地使用教科書，最佳化教學效果。
（ 1 ）創設輕鬆和諧的課堂氛圍，激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的願望；
（ 2 ）注重教材拓展延伸。
（ 3 ）教學內容生動化，拉近語文與學生之間的距離，提高參與的積極性。
2. 引導學生自主學習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學生在參與識字中，激發洋溢，富有快樂的學習。
四、教學過程：
師：播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什麼？仿佛看到了什麼？那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？板書課題：兩隻鳥蛋
師：誰會認這四個字？
生：紛紛舉起小手，認識這四個字。
師：“蛋”這個字你們是怎么認識的？
生甲：這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙：這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師：太好了，同學們能在生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什麼呢？
生甲：我想知道這兩隻鳥蛋怎么了？
生乙：這兩隻鳥蛋在什麼地方？
生丙：這是什麼鳥的蛋？
師：自讀課文吧 ! 你們就會知道。
生：好奇、很感興趣地自讀課文。
師：檢查自學效果。 ( 抽讀，開火車讀，自由選擇課文中的句子讀。 )
師：你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的嗎？看錄像。（小鳥破殼而出的多媒體課件）
師：你們了解到了什麼？
生甲：小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。
生乙：蛋殼裡藏著一個小生命，我們應該愛護鳥蛋。
師：微笑地說：對，那你們誰摸過鳥蛋呀？什麼感覺呢？
生：不約而同地一起說：小小的，涼涼的，真好玩的。
師：誰能把這種感覺讀出來？
生：積極地舉起小手說：“我會讀出這種感覺。”
師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動作。
師：用你最喜歡的讀書方式讀下面三節。喜歡讀哪一節，就讀哪一節。說說為什麼喜歡？
生：積極、活躍地舉起小手說：我會讀第×節，讀後說出喜歡的原因。
生甲：讀第三節時，邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作，並讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
生乙：讀第四節時讀出了高興、盼望的語氣。
師：高興地說：你們讀得真好。“我”望著藍天在想什麼？
生甲：我不會傷害鳥蛋里的小生命吧！
生乙：小鳥、小鳥，你快來到這個世界呀！
師：面帶笑容地說：同學們的想像真豐富，說得真好。
師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什麼？
生：不約而同地說：我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥，沒傷害小鳥，所以我喜歡。
師：小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥，愛護小鳥。
五、教學反思：
本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
1. 創設情境，激發學生欲望。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老師的引導或用激勵的語言把學生帶入智力最近發展區，能適合學生的生理和心理特點，喚起他們的想像能力，激發學生的學習興趣。我在教學中，通過引導學生聽音樂、看錄像，激發學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。
2. 從學生的實際出發，為學生提供自我探究的空間。
在教學中，我充分調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文後讓學生說一說自己為什麼喜歡讀這一節，調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生分組讀、接力讀，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發了學習的熱情。
3. 引導學生在生活中識字，培養創新意識。
《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇12
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第9課《兩隻鳥蛋》。下面我從教材的特點、學生的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我的教學構想。
一、說教材。
1、教材簡析：
《兩隻鳥蛋》是一年級下冊第三單元的開篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，以及對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！通過本課及本單元的學習，能讓我們感受肩負的環保責任，讓環保意識逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生髮芽。
詩歌語言優美流暢，在反覆誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。通過本文的感情朗讀，落實大綱中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
2、根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，我把本篇課文的教學目標確定為：
(1)知識目標：認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
(2)語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡朗讀詩歌。
(3)能力目標：培養學生的想像能力，表演能力，以及表達能力。
(4)情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
3、教學重點：
(1)本課的重點在於培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。
(2)識字教學。
4、教學難點：
“焦急、仿佛”詞語的理解，“把目光投向高遠的藍天” 這句話的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。
5、整課計畫兩課時完成：
第一課時：讀中感悟，學習課文，識記生字。
第二課時：拓展延伸，背誦課文，指導書寫。
6、教具準備：
多媒體教學課件、音樂（鳥鳴聲、配樂朗讀）、大樹貼圖、鳥蛋實物、小鳥破殼的圖片（小鳥貼圖）、鳥媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語卡片。
二、說學生。
1、知識背景：
在本單元的課文學習之前，已經對學生進行了兩個課時的單元集中識字教學，因此學生對生字的學習比較輕鬆。而且，經過一個多學期的學習，學生已經具備了在課前預習時藉助拼音自讀課文，對照“我會認”圈出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2、情感背景：
一年級的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來餵養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的“鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼”的知識鏈不甚了解。
三、說教法。
根據新課標的要求，本著基礎教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”的原則，為了使語文教學更富活力，讓兒童在輕鬆愉悅中學習，我主要採用以下教學方法：
1、注重多種方法自主識字。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。學生通過半年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，通過 “摘果子”、“開火車”“我猜，我猜，我猜猜猜”等遊戲，讓學生積極參與學習，並通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。同時遵循新課標的要在具體的語言環境中識字的要求，採取了“識字與讀文整合的方法”。
2、注重語文學習與實踐活動相結合。
從一年級學生身心特點和認知規律出發，採用了演示法、表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的薰陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。
3、注重學生積極參與、以讀為本、主動獲取知識、體會情感。
學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。在教學中，教師以平等的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在讀中理解，在議中感悟；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言學會表達；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
四、說學法。
學習方法是學習活動規律的理性總結。
1、為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用發現法、比較法、探究法、表演法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
2、特別重視朗讀感悟法。學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個別讀、集體讀等多種形式來理解感悟課文。
五、說教學過程。
（一）情境導入，激發興趣。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想像能力，在情境教學中學生既觀察感受，又思維表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，我在課堂開始安排了以下幾個步驟：
1、欣賞音樂，展開想像。播放《百鳥朝鳳》片段，學生欣賞各種模擬的鳥叫聲，展開想像的翅膀，並說說聽到了什麼？仿佛看到了什麼？進行說話訓練。
2、欣賞圖片，創設情景。播放課件，教師同時用語言描述：在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。教師趁機提問：那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？從而把學生的思路引向了新課。
3、出示實物，激發興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的。
1、欣賞課件（配動畫課文朗讀），激發朗讀的興趣。
2、藉助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，遇到難讀的字藉助拼音多讀幾遍。
3、說說讀了課文知道了什麼。
4、同桌互讀，互相檢查，互相正音，互幫互學。
（三）細讀課文，促進感悟。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，增強語感。在學生對課文內容有了一定的感知後，我安排學生分段細讀課文，通過各種形式的朗讀，感悟情感。
1、學習第一段：（感受實物）
本段描述的是事情的起因，男孩從樹上取下兩隻鳥蛋，愛不釋手。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受後來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學本段時，主要通過讓學生感受實物，觀察鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發學生對鳥蛋的喜愛，隨後進行感情朗讀。同時，在教學中學習詞組的比較，促使學生學習運用語言，積累語言。
2、學習第二段：（啟發想像）
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出： “在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發下，懂得了珍視生命。為什麼“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？”卻讓學生有些難以理解。因此，在教學第二段時，我及時地引發學生想像：“鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什麼樣？鳥媽媽會怎么說？”這樣的話題，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力。然後進行表演，自然水到渠成。
3、學習第三段：（表演朗讀）
表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。表演讀使學生通過理解課文的文字元號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這個過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。在教學第三段時，我引導學生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。
4、學習第四段：
通過前幾段的學習，學生的心靈已經萌發出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。此時，教師抓住時機，層層追問：“鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什麼？過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？”“假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什麼？”從而為學生留出拓展的空間。最後，教師以優美的語言給予總結和激勵。
（四）藉助想像，升華感情。
學生對課文的理解已經達到了一定的深度，此時進行配樂有感情的朗讀全詩，要求學生一邊讀一邊想像課文所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感受人與自然和諧相處的美好。並且打破教材的束縛，把學習延伸到課外，鼓勵學生大膽說出自己的想法，把學生的思路引向整個地球、整個世界、整個人類。
（五）多種方法，趣味識字。
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字。本學期我在教學識字教學中進行了改革，在每個單元學習課文之前，先進行集中識字教學。而在課文的學習中，通過反覆地、不同形式的朗讀，識字與讀文相整合，生字已經在學生的頭腦中重現了很多次了。因此，在學完課文後，再次進行的識字教學，是以鞏固為目的。
我設計了這樣幾個遊戲：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“開火車”、“找朋友”。在遊戲中，學生學會了識字、組詞、釋義、找反義詞、看部首想意思、積累詞語。學生識字的興趣大、積極性高、效果好。
整篇課文的教學設計，一層進一層，一環扣一環，充分調動學生的學習興趣，幫助學生較好的感悟課文的內容，真正體味到語文學習的樂趣。
（六）作業超市。
1、收集資料：收集有關鳥的介紹和圖片，了解一些鳥兒的生活習性，和同學交流。
2、談談收穫：這節課你一定有很多收穫，課後請把你的收穫說給你的家人或好朋友聽。
3、詩歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩歌，還要加上動作，可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
六、說板書設計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些，主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維。
（附）板書設計：
兩隻鳥蛋
（大樹貼圖） 取
拿 （愛鳥）
捧
還
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇13
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗國小 陳興傑
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反覆誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。
教學目標 ：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什麼？仿佛看到了什麼？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子裡的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平台
自學（合作學習互相取長補短，利於提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
（3）啟發想像：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？
表演後試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節。
寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什麼？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優秀作業 。
第二課時
朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕鬆”等詞語。
（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節：
（1）組內讀文，討論：我為什麼把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
（2）想像讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什麼？體會著讀讀這小節。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易於激發學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想像最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易於培養學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，並說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心裡著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關連結：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。（略）
《兩隻鳥蛋》教學案例 篇14
[案例主題]
根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神，本著這次基礎教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實"全面提高學生的語文素養"、"正確把握語文教育的特點"、"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"、"努力建設開放而有活力的語文課程"的原則，為了使語文教學更富活力，讓兒童在輕鬆愉悅中學習，我特地上了
教材分析
1.知識學習
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質培養
懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
學生背景
1.知識背景
具備藉助拼音自讀課文，對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來餵養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚了解。
解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關係，及為什麼保護鳥的原因。知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發出對生命的珍愛。對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，藉助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。
師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。）請大家一起跟我做！
師：這首歌唱的是什麼？
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什麼？
生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……
師：小鳥的家在哪？
生：小鳥的家在樹上。
師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩隻鳥蛋），這是什麼？
生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）
師：我們今天就來學習第九課兩隻鳥蛋。（補全課題）
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應找幾位？為什麼？
生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。
師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什麼要求？
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什麼要求？
生：坐好，拿好書，認真聽。
師：自己讀一讀第一小節，誰想讀？你知道了什麼？
生：我知道了這兩隻鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊？
生：想。
師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什麼感覺？
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生讀第一小節）你就覺著他讀得怎樣？
生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
師：想跟他比比嗎？一齊讀。"小小的鳥蛋（ ）。"還可以怎樣說？
生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。
師：加進你換的詞自己讀。"我"拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說"兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！"（多媒體）你看到了什麼？（蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛）
生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。
師：一隻鳥蛋就是（一隻小鳥），誰會填：兩隻鳥蛋就是（ ）；三隻鳥蛋就是（ ）；九隻鳥蛋就是（ ）。
生：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥；三隻鳥蛋就是三隻小鳥；九隻鳥蛋就是九隻小鳥。
師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）
生：鳥媽媽很著急；鳥媽媽很擔心。
師：看到這種情況你會說什麼？
生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會急瘋的。
師:"我"喜歡極了，媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？
生：我想對你這樣說："兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。"（多請幾個學生，目的是指導朗讀）
師：同位兩個互相當媽媽說一說。一起說。
這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節；同位兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上台表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？
生：他表演出了"連忙"的樣子，動作也很輕，但沒表演出"小心"的樣子。
師：不小心行嗎？你怎樣想的？
生 ：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。
師：王敏小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？
生：讀出小心的樣子，"連忙"讀得快，讀出真心和愛心。
師：男女生比賽讀。你知道你手裡的鳥蛋該怎么辦？
生：送給鳥媽媽。
師：你們也很有愛心。下課送好嗎？
生：好。
師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什麼？
生：我的小寶寶終於回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！
師：想一想過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？
生：這兩隻鳥蛋會孵出兩隻鳥蛋。
師：到時候會怎樣？
生：到時候這兩隻小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。
師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。
自讀第四小節，老師想讀一讀，學老師的樣子一齊讀前兩行，後一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）
師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。
師：這是這課我們要學的生字。（多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向）
誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？
生：有"仿佛"
師：觀察"仿佛"你發現什麼？
生：他們都有單人旁。偏旁相同。
師：你還發現哪些同旁字？
生："抬 投 捧"都是提手旁。
師：一起用動作表示三個字。
師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什麼偏旁？
生：走之旁。
師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，"連"先寫裡面。
打開書"我會寫"自己寫一個，描兩個。
師：這節課同學們學得很好，下課。
板書：
9 兩隻鳥蛋
（貼帶有鳥窩的大樹） 連
教學反思
1.落實了三維整合的教學目標 。從教學設計到課堂教學再到課後的"擴展"，我十分注重三個維度教學目標 的整合，為實現教學目標 我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
2.達到了學生、教師的兩個根本轉變。學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現了學生去掌握了一定的學習方式之後，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如：一隻鳥蛋就是一隻小鳥，讓學生討論後說：兩隻鳥蛋就是（兩隻小鳥）；九隻鳥蛋就是（九隻小鳥）。而我儘量的發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕鬆的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。
3.努力做到課文的三個"體現"。這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教與樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使課堂教學不斷出現讓人意想不到的"亮點"。因此，可以說，這一節課又是一節師生共同成長的語文課。