人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇1
一、看拼音寫詞語
yé yejié rìsuì yuèqīn rénhǎo debù xínɡ
（） （） （） （） （） （）
二、按課文內容填空
1、每年的是植樹節。1985年的植樹節那天，_________爺爺在北京_______公園裡栽種了一棵柏樹。如今，這棵柏樹成了這個公園一處美麗的_______。
三、連一連
滿意的 美麗的 難忘的 綠油油的 親愛的
植樹節小樹苗笑容鄧爺爺風景
四、選詞填空
填看看扶正挑選移入揮
一個樹坑挖好了，鄧爺爺（）了一棵茁壯的柏樹苗，小心地（）樹坑，又（）鍬（）了幾鍬土。他站到幾步之外仔細（），覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗（）。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇2
《鄧小平爺爺植樹》反思
如果說這是生活細節給我帶來的感動，那么孩子的另一個表現--對於主旋律課文的喜愛和感悟給我帶來了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。
我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對於現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。基於如此，我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然後布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心裡可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生聽進幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什麼想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以後，覺得很感動！”--我一下子也被“感動”了！孩子的表現真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面後，小手一隻只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學生“人云亦云”的 “嫌疑”，但也不失真實性啊。我的情緒被調動起來了，抓住這個契機，又問：“那你為什麼感動呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因為鄧爺爺是''主席''，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應該頒發一個“環保小衛士”的獎給你們呀？
想起上學期教的詩歌《我多想去看看》了，寫的是一個山里孩子對首都北京的嚮往。學生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。（老師們說這和我主持升旗儀式有關。是這樣嗎？孩子？如果是，那么老師是幸福的了）還有最後一句“我對媽媽說，我多想去看看”，學生更是讀得聲情並茂，完全投入。每當他們讀這篇課文，我的心裡總是充滿盈盈的感動，把聽他們的朗讀當成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺得原來朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈！
《鄧小平爺爺植樹》教學反思
伴隨著語文課程標準的頒布與實施，一種全新的教學理念猶如一股“頭腦風暴”衝擊著我們固有的教學觀念、教學模式。如何擺脫舊的傳統的教學觀念、教學模式的束縛，在新理念的指導下，創造新教法，實現新目標是擺在我們每個語文教師面前的一道“坎”。筆者有幸承擔人教版語文實驗教材的教學工作，嘗試運用新的教學理念指導教學工作。一滴水能反映太陽的光輝。筆者試圖結合自己的一些課堂教學實錄片斷，從課堂教學用語的角度來闡述語文閱讀教學的新變化，來詮釋自己對語文課程標準的理解。
【導入用語】你知道了什麼？你還想知道什麼？
【片斷一】
師（出示課題）：你知道了什麼？
生1：鄧小平是一位老爺爺。
生2：鄧小平爺爺喜歡植樹。
生3：我爸爸告訴我鄧小平爺爺特別喜歡游泳。
生4：我從網上查到鄧小平爺爺很多資料，但是很多字不認識。
師：別灰心。你都會上網查資料了。從題目中你們知道的可真不少，老師為你們感到高興。
〖教學反思〗
傳統的閱讀教學的入題方式是包辦代替，它曲解了老師的主導作用，一味由老師灌輸：介紹鄧小爺爺，提示課文圍繞“鄧小平爺爺植樹”而寫。這種入題方式，剝奪了學生自主學習、自主思考的權利。對照語文課程標準，這一教學片斷給了我兩點啟示：
1、閱讀教學應尊重學生的主體地位：
學生不是被動接受知識的容器，而是有情感、有思維、活生生的人。教師應“充分激發學生的主動意識”（語文課程標準語），營造寬鬆的閱讀氛圍，讓學生自主學習，自主思考，自主發表看法。
2、閱讀教學應初步培養學生蒐集和處理信息的能力：
語文課程標準在其課程目標中提出學生應“初步具備蒐集和處理信息的能力” 。從課題本身來看，至少給學生傳遞了兩個信息：① 鄧小平是一位老人，② 課文寫的是鄧小平爺爺植樹的事。毋庸置疑，只要引導有方，學生從課題獲取以上兩個信息是很容易的事，我們為什麼要包辦代替呢？今天，處在資訊時代的孩子們還可從大人、書籍、電視、網上等多種渠道獲取與“鄧小平爺爺”、“植樹”相關且自己感興趣的信息。教師在課堂上只是一個主持人，給學生提供平等的交流與處理信息的時空。
簡言之，新的教學理念告訴我們：作為教師，應該相信學生，還學生以“學習主人”的地位；教師只是引導者，而不是灌輸者！
【片斷二】
師：你還想知道什麼？
生5：鄧小平爺爺為什麼要植樹？
生6：（迫不及待）：綠化！
師：你倆都很棒！你（師指生5）愛思考，你（師指生6）知道的可真不少！
生7：鄧小平爺爺是怎么植樹的呢？
生8：鄧小平爺爺植的是什麼樹呢？
師：你們是一群愛動腦筋的好孩子，只要認真學習這篇課文，你們的問題都能得到解決。
〖教學反思〗
崔巒同志認為：新理念下的“閱讀教學的過程是學生讀有所知到生疑到解疑再到生疑的過程。” 由此可見，閱讀教學需要“疑”，傳統的閱讀教學“疑”在哪兒？“疑”在老師的備課本上，是事先設計好的，是老師質疑，學生釋疑。疑到底由誰生？長期困擾閱讀教學的爭論該休矣！這一片斷告訴我們：
閱讀教學應保護學生生疑的興趣，探究的欲望。
現代教育心理學研究表明，激疑不僅能迅速激發學生的學習情感，而且還會使學生把學習當作一種“自我需要”。教師應根據學生已有的認知結構和心理特點進行激疑，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生產生弄清未知事物的迫切心理，使學習成為學生的一種精神追求，引發他們自主學習的動機。從片斷可以看出，學生一共提了三個問題。這三個問題是學生從自己的需求出發，在感受題目這一語言文字材料之後所作出的反應。有了問題，它們就會產生閱讀的內驅力。
一句話，“你還想知道什麼？”這一導語體現了課程標準“關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾”的要求。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇3
《鄧小平爺爺植樹》教學設計
學習目標
1.認識13個生字，會寫6個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點 ：識記生字。
教學準備：課前了解鄧小平爺爺的有關事跡。
教學過程 ：
第一課時
一.創設情境。
4.談話導入：誰能說說鄧小平爺爺的故事。
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹
二.自主識字。
導語 ：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢？
1.藉助拼音，試讀課文。（自由讀）
2.自學生字。
（1）找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請學生當小老師領讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報識字方法。
3.檢測自學情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導讀，評價。
四.學習課文第一、二自然段。
1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2.全班交流。
3.指導朗讀。
第二自然段可抓住關鍵字語進行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什麼。
五，課堂小結，布置作業 。
第二課時
一.複習導入。
1.做“登山看日出”遊戲，複習本課生字詞。由低到高依次認讀生字，一步2.讀詞語，看看是否有不認識的字。如：
種植春節歲數年齡已經
經常行走扶手栽樹親人
3.導入：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續學習第三至第五自然段。
二.學習第三、四、五自然段。
1.學生自由朗讀和三、四、五自然段，並思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什麼說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？
先學生自由朗讀，再小組交流，然後各組派代表在全班交流，最後老師評價總結。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。
三.書寫生字。
1.學生先觀察，再說說如何記住這6個字。
2.學寫“爺、節、歲、親、的、行”。
a. 觀察田字格中的位置。
b. 教師範寫，學生練習。
3.學生練習，強調筆順。
4.展示學生寫字本，指各學生點評。
四，布置作業 ：
植樹節快到了，我們一起去植樹吧！
《古詩兩首》教學設計
教學目標
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學重點、難點
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時
談話激趣、導入
1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）
初讀課文
1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩，自學生字。
1) 學生藉助拼音讀古詩。
2) 準確認讀詩中的生字。
試讀課文、讀出詩韻
1、師範讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。（領讀）
（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉村 居住 煙花 童話 散步
指導寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，並逐一指導。
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時
複習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什麼？體會到了什麼？
4、交流匯報自讀情況，並提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
背誦古詩
1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
1) 師範讀。
2) 自願讀。
3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
指導書寫
1、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ）聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ）處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，並逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
擴展活動
班裡開展一次放風箏活動。
《語文園地一·口語交際》教學設計
教學要求：
1.說出春天大自然的變化，並注意說出春天的特點。
2.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。
3.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。
教學過程 ：
一、導入新課。
導語 ：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪裡（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……
二、說春天。
你們喜歡春天嗎為什麼喜歡（請幾個學生簡單說）
既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎
這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然後請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。
春天是新年的開始，所以古今中外的人都讚美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）
老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）
現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什麼（用一句或幾句說說，要按要求說。）
大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什麼（學生看電腦，觀察公園景色，然後同桌互說。）
春天來了，我們在田野看到了什麼（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完後，再次看電腦，讓學生互說。最後指名說。
春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什麼樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。
在春天裡，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）
三、指名說話。
小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然後教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。
四、指名說，師生評議。
剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪裡。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇4
一、教材簡析
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。
二、學習目標
1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
三、教學重難點
1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：認識“齡、栽”；文中長句的朗讀。
四、課時安排：2課時
第一課時
談話導入，揭示課題
1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復甦的季節，是植樹的好日子。’
2、簡單介紹植樹節的來歷。
3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什麼呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預習，認讀生字
1、自由讀課文，藉助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。）
2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。
3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，並多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
c、組內交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問題。
b、抓住文中的長句子及關鍵字句進行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
複習鞏固字詞
1、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節日歲數年齡經過訊息站著扶著親人行動
第二課時
複習字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。
2、讀生字，給生字擴詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流，看看別人有什麼好辦法記住生字。
朗讀質疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導
1、引導學生觀察田字格中的範字。
2、請學生上台在田字格中演示生字的書寫。教師相機示範，重點指導雙人旁的寫法。
3、學生獨立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學生的作品。
拓展延伸
到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，並作觀察記錄。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇5
教材簡說
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的遊人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節；3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢？
教學建議
（一）識字寫字
1.生字的呈現。
（1）讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，藉助拼音讀一讀。
（2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字。注意“鄧”是後鼻音，“植”是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，“植樹節”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什麼意思。在這個過程中，認識“節、歲、齡”等生字。
（3）朗讀課文時識字。學習第二、三自然段時，出示描寫鄧小平爺爺認真植樹的重點句子，認讀“已、經、息、站、行、扶”等生字。學習最後一個自然段，理解“親手栽種”時，落實“親、栽”兩個生字的認讀。
2.生字的識記。
（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經、行”是後鼻音，要注意讀準。
（2）可引導學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯繫，採用多種方法識記生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字換偏旁：爺—節那—鄧多—歲冷—齡
熟字相加：自+心—息
：己—已
找相同部分：我—栽拉—站—親
3.識字的鞏固。形近字比較
（1）用生字卡片檢查識記情況。
（2）同學之間相互考考生字是否認識。
（3）讀詞語，看看是否有不認識的字。如：
種植春節歲數年齡已經
經常行走扶手栽樹親人
4.寫字指導。
本寫字可以重點指導上下結構的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比後一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：(1)撇應該寫得平直；(2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師示範)；(3)豎為垂露。“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。
（二）朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不苟的精神。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。
可抓住關鍵字句進行品讀。
1.“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什麼。
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。
3.“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細”、“連聲”等詞語進行品讀。
4.“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風景。”“美麗的風景”美在哪裡？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實踐活動
1.課前活動。
了解鄧小平爺爺的情況；了解植樹節的來歷。
2.課中活動。
討論：為什麼要植樹？怎樣植樹？
3.課後活動。
參加植樹活動。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇6
【課業設計】
一、你能把這些小樹苗栽進“樹坑”里嗎？
二、你會連一連嗎？
令人難忘的風景茁壯的站著
興致勃勃地勞動滿意的柏樹苗
美麗的日子筆直的笑容
【思維拓展】
一、你還知道哪些樹的名字？和同桌的小夥伴比比看，看誰說得又快又多
我還知道________________________________________________。
我說了______種樹，同桌的小夥伴說了______種，這次比賽________贏了。
二、你喜歡鄧小平爺爺嗎？說一說原因
我（喜歡、不喜歡）鄧小平爺爺，因為_____________________________。
【挑戰奧賽】
植樹節快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！再給你心愛的小樹建一張健康生長卡，好嗎？
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇7
作者：林里國小 梁麗霞
教學目標 ：
1、認識“鄧小平爺爺植樹”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重、難點：
認識生字，並通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
教學過程 ：
第一課時
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領讀課題，請學生說說已經認識了哪幾個字，不認識的字記一記。
4、指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結識記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知。
1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學生說說讀了課文知道了些什麼。
三、識字讀文。
1、認讀理角解“難忘”，了解“植樹節”。
（1）出示生字“節”，看拼音讀準字音，說說自己知道哪些節？
（2）出示詞語“難忘”，讀一讀。
（3）說一說，生活中還有些什麼令自己難忘。
2、認讀理解“已經”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經”，讀一讀，找一找，把有關句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
（2）認讀“息”
要求學生，仔細讀課文中帶有“息”的句子，讓學生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩餘的生字，讓學生運用學過的識記方法識記。小組交流後匯報。
（1）“我會讀”：讀生字卡片（自願讀，開火車讀）。
（2）“我會記”：向大家介紹識字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，並說說喜歡的原因。
六、指導書寫“爺、節、歲、行、親、的”。
第二課時
課時目標：鞏固識字，讀文感悟。
一、鞏固識字
1、用生字卡片檢查識記情況。
2、同學之間相互考生字是否認識。
3、出示詞語，認讀。
二、讀文感悟，評價人物。
1、自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。
2、再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？
3、板書：學生說的詞語。
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細 連聲。
4、看詞語，讓學生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據學生的回答，讓學生帶著對鄧小平爺爺的崇敬之情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結：小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠離開了我們，但他永遠活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什麼呢？
請同學們說一說。
四、播放歌曲《春天的故事》結束全課。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇8
【學習目標】
1、認識13個生字。會寫“爺、節”等6個漢字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
【重點與難點】
1、重點：
認識13個生字，會寫6個漢字。樹立環保意識。
2、難點：
13個生字的識記。了解植樹的意義，樹立環保意識。
【學習準備】
投影、生字卡片、小黑板。
第一課時
〖學習目標〗
1、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
〖重點與難點〗
1、重點：
學習理解課文。
2、難點：
感悟理解課文。
〖學習準備〗
錄音、歌曲、小黑板。
〖教學過程〗
教學環節教師活動學生活動設計意圖激qing導入
1、播放歌曲《春天的故事》。
2、歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？
板書：鄧小平
你對鄧小平爺爺有多少了解？
3、出示課文插圖：
你認識圖中的老人嗎？
再看著張圖，鄧小平爺爺在乾什麼？
這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。
板書出示課題：
鄧小平爺爺植樹
4、讀了這個課題，你們想到了什麼？
1、欣賞歌曲《春天的故事》。
2、說說自己對《春天的故事》的了解和理解。
3、說說自己知道的有關鄧爺爺的故事。
4、看圖說話。
5、齊讀課題。
6、質疑，猜想課文內容。
增加課堂愉悅的氛圍。活躍課堂氣氛，開拓學生思路。
培養學生的觀察能力、語言表達能力。
培養學生質疑、設疑的能力，激發學習的興趣。
初讀課文
1、我們猜的對不對呢？請小朋友讀讀課文。
2、反饋：課文寫到了哪些你猜想到的內容。
3、你能再讀讀課文，標出課文自然段序號，並把自己最喜歡的一段話準備讀給大家聽一聽嗎？
1、藉助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、說說自己的預想和課文中相一致的內容。
3、再讀課文，給自然段標上序號，並選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
4、反饋：
⑴ 說說課文有幾個自然段。
⑵ 把自己最喜歡的一段話讀給大家聽一聽。
⑶ 齊讀課文。培養學生獨立識字和閱讀的能力。
在說中初步了解課文內容。
在反覆地讀中熟悉課文，讀正確課文。感悟理解課文
1、把課題略作變化：
鄧小平爺爺（）地植樹。
你能讀讀課文把這句話說完整嗎？
2、反饋：
⑴ 討論交流：
你認為鄧小平爺爺（）地植樹。為什麼這么認為？從哪些地方看出來的？
⑵ 隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。
3、鄧小平爺爺為什麼這樣起勁、仔細、認真、一絲不苟、小心地種樹呢？他當時心中會怎樣想呢？
4、鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴小朋友要熱愛祖國，綠化祖國。你──一棵正在茁壯成長的小柏樹，想跟鄧爺爺說句什麼話呢？
1、自由讀課文，思考。
2、討論交流：
“（）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不苟、小心”等等，找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌夥伴，一人做動作，一人口述植樹過程。
“移”字可換“放”嗎？比較理解。
3、讀讀課文，分小組討論。
反饋：交流小組意見。
4、朗讀全文。
5、說說自己心中的想法和自己的理想、願望等。
6、各自有感情地朗讀全文。以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。
讓感情升至最高點，讓情感升華，讓情感共鳴。課外延伸
你想不想知道更多地有關鄧爺爺的故事。你可以向家長詢問了解、可以翻閱有關鄧小平爺爺的書籍雜誌、也可以上網查閱有關的資料。
各自通過各種途徑或運用各種辦法蒐集有關鄧小平爺爺的事跡資料。
開拓學生的知識面和視野，發展學生的能力。
第二課時
〖學習目標〗
1、認識13個生字。會寫“爺、節”等6個漢字。
2、拓展知識，發展學生語文能力。
〖重點與難點〗
1、重點：
認識13個生字。會寫“爺、節”等6個漢字。
2、難點：
13個生字的識記。
〖學習準備〗
生字卡片、小黑板、投影。
〖教學過程〗
教學環節教師活動學生活動設計意圖複習1、上節我們學了課文，老師現在要考考你。
課文中的主人公是誰？
課文講了有關他什麼時候的什麼事？
鄧爺爺種了一棵什麼樹？
這件事對你有什麼啟示？
1、回顧課文，說說課文內容。
2、齊聲朗讀全文。 學習生字新詞1、過渡：課文我們學會了，課文中的生字新詞是不是也學會了呢？
小黑板出示生字。
請你試一試，認認讀讀。
2、把生字在課文中找出來，不會的在課文中學一學。
3、反饋檢查：
⑴ 引導讀準字音。
⑵ 記憶字形。
⑶ 創設語境，學習記憶生字。
⑷ 引導積累語言。
1、看小黑板，各自試認生字。
2、在課文找找、圈圈生字。
自學生字。
3、反饋、交流生字學習：
⑴ 開火車認讀生字。並說說讀音中的注意點。作小老師帶領拼讀。
⑵ 抽讀生字，讀準音。
⑶ 分析，說說字形記憶辦法。
⑷ 看板書選擇自己喜歡的辦法記憶各生字。
⑸ 找朋友比賽。
⑹ 認讀卡片後的詞語。
4、自讀課文找出文中自己喜歡的詞：
把自己喜歡的詞讀給大家聽一聽。並說說為什麼喜歡這個詞。
齊讀課文中一些優美的詞語，並記一記。
發揮學生的主動性、能動性，讓學生逐步具有獨立識字的能力。
引導學生做一個有心人，提升自己的語文素養。書寫6個漢字1、過渡：
出示要書寫的6個漢字。
2、這6個字在田字格中該怎樣寫呢？
3、強調、范寫。
1、認認讀讀6個漢字。
組組詞。
2、觀察田字格中的書寫要求。
指名說一說。
3、觀察教師範寫。
4、描一描，寫一寫。學會觀察、學會發現、學會表達。課外知識交流我們小朋友昨天利用什麼辦法蒐集到了哪些有關鄧小平爺爺的事跡或故事。指名說一說。拓展學生知識面，發展學生蒐集、處理信息的能力。
【板書】
3、鄧小平爺爺植樹
植樹節興致勃勃小心仔細
3月12日 認真起勁一絲不苟
挖、挑選、移、填、站在、扶正
柏樹──小平樹──美麗的風景
【課後反思】
在教學中我安排了讓學生找找時間、地點、人物，從學生的反應來看孩子們對地點、人物能很快地理解，但對時間把握的不夠確切，在以後的學習中應注意寫作意識的滲透，潛移默化地引導、發展學生的語文能力。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇9
【教學目標】
1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
【教學重難點】
1、重點：體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
2、難點：樹立植樹綠化和保護環境的意識。
【課前準備】
1、帶領學生到校園裡走走，了解植樹的作用。
2、課件：一幅圖。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、歌曲引入，了解人物
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。
（了解多少說多少）
2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認讀“鄧、植”兩個生字：
注意“鄧”是後鼻音，“植”是翹舌音。
結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景：
如“植樹節”是怎么會事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什麼意思，等等。
在這個過程中，學習“節、歲、 齡”等生字。
二、初讀課文，了解大意，認讀字詞
1、聽老師範讀全文，想想：
課文主要講了鄧小平爺爺的什麼事？
2、自由拼讀，勾出生字詞：
讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。
把不認識的字在課文中勾出來，藉助拼音讀一讀。
3、分小組自學生字。
4、自學匯報：
⑴ “我會讀”：
讀生字卡片。
自願讀。
開火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行（多音字）、鄧、經
⑵ “我會記”：
學生向大家介紹識字方法。
可引導學生自己發現生字的構字規律，並和以前所學漢字的聯繫，採用多種方法識記生字。
如：熟字加偏旁：直──植
熟字換偏旁：爺──節 那──鄧 多──歲 冷──齡
熟字相加：自＋心──息
形近字比較：己──已
找相同部分：我──栽 拉──站──親
5、識字的鞏固：
⑴ 用生字卡片檢查識記情況。
⑵ 同學之間相互考考生字是否認識。
⑶ 讀詞語，看看是否有不認識的字。
如：種植 春節 歲數 年齡
已經 經常 氣息 站隊
行走 扶手 栽樹 親人
第二課時
一、複習鞏固
1、生字卡片抽讀，齊讀，開火車讀。
2、指名讀課文。
二、讀文討論，評價人物
1、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的什麼地方看出來的？
（出示課件）
⑴ “只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。”
可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到什麼。
⑵ “鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”
可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進行品讀。
⑶ “他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”
可抓住“仔細”、“連聲”等進行品讀。
2、為什麼說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景線？“美麗的風景”美在哪裡？
⑴ 自己讀書感悟。
⑵ 小組交流。
⑶ 各組派代表向全班交流。
⑷ 老師評價總結：
樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……
三、朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。
朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。
關鍵：體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度，一絲不苟的精神，對他的優秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。
第三課時
一、朗讀課文，暢談感想
1、小組合作朗讀課文。
2、說說自己的感想：
可以對事件，也可以對人物。
3、小組派代表向全班匯報。
二、寫字指導
本課寫字指導應放在上下結構的字上：
“爺”字上大下小，“親”字上下相當，“節、歲”二字上小下大。
“爺”和“節”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比後一個短小些。
本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導，注意豎的起筆位置。
“節、歲、親、行”四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。
三、實踐活動
1、觀察校園、花園裡有哪些植物，每種植物有什麼特點？選一種你最喜歡的植物畫一畫。
2、照課後說的那樣做：“植樹節快到了，我們也去植樹吧！”
【板書設計】
81歲高齡的鄧小平爺爺 1985年的植樹節 天壇公園
手握 興致勃勃 布滿汗珠 不肯休息 小心地 仔細看看 扶正 滿意
【作業設計】
1、把“鄧小平爺爺植樹”的故事講給爸爸媽媽聽。
2、收集有關植樹綠化、環境保護的資料。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇10
【教學目標】
1、認識“鄧、植”等13個生字；會寫爺、節等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有綠化環境的意識。
【課型】新授。
【教法】自主、朗讀法。
【教學重點難點】
1、認識“鄧、植”等13個生字；會寫爺、節等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，樹立綠化環境的意識是難點。
【教具準備】課件和識字卡片。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學過程〗
一、導入
1、板書課題齊讀。
2、學習“鄧”字。
3、出示課件，介紹鄧小平爺爺。
4、課文講了鄧爺爺的什麼事呢？
二、初讀課文，認讀字詞
1、藉助拼音自讀課文，畫出生字詞，生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字認讀情況：
⑴ 我會讀：
① 向同桌展示自己畫出的生字，並讀給同桌聽。
② 師出示生字卡片：
自願讀。
開火車讀。
⑵ 我會記：
說說用什麼方法記住了哪個字。
⑶ 我會寫：
① 本課寫字可以重點指導上下結構的字。
② 新出現的雙立人，可結合單人旁的書寫進行指導。
③ 課件演示，引導學生仔細觀察，認真揣摩。
3、指名讀課文，正音。
4、同桌接讀，熟讀課文。
5、再讀課文,達到正確流利。
三、課堂小結
四、作業
了解植樹節的來歷。
五、板書設計
3、鄧小平爺爺植樹
直──植 爺──節 那──鄧
多──歲 冷──齡 已──己
第二課時
一、複習鞏固
1、出示生字詞卡片，讓學生認讀鞏固。
2、用植、節等口頭組詞。
二、了解植樹節
1、同學們，植樹還有一個節日，你們知道是哪一天嗎？
2、能講講植樹節是怎么來的嗎？
三、自讀課文，抓住重點
1985年的植樹節是個令人難忘的日子，因為81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。
鄧爺爺是怎樣植樹的呢？
1、在自然段前標出小節。
2、找出鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。
四、品讀感悟
自讀鄧爺爺是怎樣植樹的段落，說說鄧爺爺是怎樣一個人。
1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭上已經布滿了汗珠，仍不肯休息。
2、鄧爺爺挑選了一顆茁壯的柏樹苗，小心得移入樹坑，又揮鍬添了幾杴土。
五、拓展活動
1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，並把它寫下來。
2、全班交流。
3、布置課後植樹活動。
六、總結全文
鄧小平爺爺帶領中國人民走上了富裕的道路，過上了幸福的生活。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，我們怎樣用行動來熱愛祖國呢？
七、作業
回家每人栽下一棵小樹。
八、板書設計
3、鄧小平爺爺植樹
【教學後記】
在學習這篇課文的時候，我感到學生學起來很難。因為學生對鄧小平爺爺不夠了解，儘管老師做了介紹，學生還是感覺很遙遠。
另外，這篇課文很長，有很多詞很難懂，學生理解起來很難，所以讀得不夠熟練。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇11
（抓住“挑選、小心、仔細看、連聲說、走上前”這些詞語去體會）
學生3：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導學生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學生體會。
⑵ 四人為一學習小組，互相聽讀，評價。
3、討論交流，評價人物：
⑴ 教師範讀最後一自然段，請學生提疑：
學生1：“小平樹”為什麼成了天壇公園一處美麗的風景？
學生2：天壇公園在哪兒？
教師問：誰知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學生提出的問題並派代表在全班交流：
學生1：樹長得又高又直又茂盛。
學生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。
學生3：鄧爺爺種樹時已經81歲高齡了。
學生4：鄧爺爺已經去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結：
就像同學們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們後代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。
四、板書設計
3、鄧小平爺爺植樹
積極 認真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細看
不肯休息 連聲說
走上前
五、課堂作業設計
1、填空：
（ ）月（ ）日是植樹節。
2、給下面的音節標上正確的聲調：
植（zhi）歲（sui）站（zhan）
栽（zai）齡（ling）行（xing）
第二課時
〖教學目標〗
1、指導寫好“爺、節”等六個生字。
2、朗讀課文，積累詞語，參與社會實踐活動。
〖教具準備〗
生字、詞語卡片，實物展台。
〖教學過程〗
一、複習舊課，導入新課
1、抽讀生字，讀準字音。2、讀字、讀詞練習擴詞：
植植樹（種植） （植物園）……
節植樹節（節日）（節約）……
經已經（經常） （經過）……
親親手（親切） （父親）……
3、這節課我們練習寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節、歲、親、的、行。
二、指導學生書寫生字
1、請學生自己認真地觀察本課生字有什麼特點？
學生1：“爺、節、歲、親”是上下結構的字，“的、行”是左右結構的字。
學生2：“爺、節”兩個字都有“p”。
學生3：“爺”字上大下小”“歲、節”二字上小下大。“親”字上下相當。
學生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當。
2、指導寫上下結構的字：
⑴ 教師範寫“爺、節”二字：
提示前一個字的部首“p”要比後面的一個短小些。
節 爺
⑵ 學生練寫，教師巡視給予指導。
⑶ 教師範寫“歲、親”二字：
① 提示上下的位置。
② 要告訴學生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫得長一些。
歲 帝
⑷ 學生練寫，教師巡視給予指導。
3、指導寫左右結構的字：
⑴ 教師先請學生描一描自己體會。
⑵ 教師巡視，針對問題再進行范寫。
“的”右邊的“勺”字起筆要高於左邊，收筆要低於左邊。
⑶ 學生根據指導繼續練習。
三、利用實物展台評說學生寫的字
四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語，寫入積累本
五、實踐活動
植樹節快到了，同學們有什麼打算？
（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環境）
六、板書設計
節 爺 歲 親
七、課堂作業設計
1、看拼音寫詞語
qīn shǒu（） bù xíng（）
yé ye（） zhí shù jié（ ）
2、按要求填空：
寫出本課上下結構的字──
寫出本課左右結構的字──
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇12
《鄧小平爺爺植樹》是人教版第二冊第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。
我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對於現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對於一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。
那么怎樣才能讓學生儘快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然後我心裡還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生能聽進幾成呢？與其我唱獨角戲，還不如聽聽學生的心聲，於是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了後，知道了些什麼？還有什麼不懂的？我們來討論討論”這下子學生來勁了，教室里像炸開了鍋。
生：老師，我讀了以後，覺得很感動！
生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認真了。
生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。
生：什麼叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。
生：什麼叫興致勃勃？
生：什麼叫萬里無雲，春風拂面？
生：什麼叫引人注目？
生：什麼叫人群？
生：什麼叫額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
…………
學生們紛紛說道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來，帶著高興，帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們新課程教學的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對於現在學生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學生在自主學習，主動地探索，作為教師感到心慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當一部分學生已跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學生對於讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學生的發現，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際認識水平確實有限。因此對於我們教師的教學帶來很大的困難與挑戰。
怎樣縮短學生之間的差距？已嚴峻地擺在我們面前。
人教版一年級語文《鄧小平爺爺植樹》課後練習 篇13
師：小朋友們，你們看，在螢幕上這位老人是誰？
生：鄧小平爺爺。
師；誰能說說他在做什麼？
生：在植樹。
師：誰能連起來把話說清楚，說具體？
生：鄧小平爺爺在植樹。
師：回答得真棒！你們看他能把話說具體真不簡單。全體小朋友們表揚表揚他。（板書課題）
跟老師齊讀課題。
小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺，他在做什麼呢？
生（齊答）：在植樹
師：是呀，“鄧小平爺爺在植樹”也就是誰（鄧小平爺爺）在做什麼（植樹）。這樣就把話說得很清楚了。那么小朋友們你們誰也能這樣清楚地說說你的學習和生活情況呢？
生甲：同學們在讀書。
生乙：媽媽在做家務。
生丙：爸爸工作。
生丁：小朋友們在吃飯。
師：小朋友說得可真好。
生：老師給我一個機會，我想說。
師：好吧，老師給你一個機會，你說說吧。
生：同學們在教室里學習。
師：小朋友們你們聽，他說得多好呀，他不但說出了同學們在學習，而且還說出了在哪裡學習，說得多清楚。表揚表揚他！（全班同學鼓掌）
生：我也能說。
師：好，你說吧！
生甲：同學們在食堂吃飯。
生乙：爸爸在公司上班。
生丙：媽媽在廚房做飯。
生丁：早上，同學們在教室里讀書。
師：小朋友們，你們聽，他說出了“在什麼時候、誰、在哪裡、做什麼事”，那么他說得更清楚了。小朋友們，誰能夠也能這樣把話說清楚？
生甲：星期天，我在少年宮學習畫畫。
生乙：星期五下午5點，媽媽在家裡洗衣服。
生丙：昨天下午，康橋書院高中部的大哥哥們在操場上打球。
生丁：1985年的一天，鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹。
師：小朋友們，你們說得越來越棒了。我們在平時的學習生活中如果想要把一件事說清楚，就要向小朋友們剛才說的那樣，把“在什麼時候、誰、在哪裡、做什麼事”說清楚。