紙船和風箏教案 篇1
20.紙船和風箏
一、 教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、 教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、 教學時間：
兩課時
四、 教具：字卡、課件
第 一 課 時
教學過程 ：
一、 導入新課
同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎？它們一個在水裡，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）
二、 讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、 讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、 識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、 做識字遊戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、 我的發現：扎、抓
七、 我會寫（范寫扎、抓），學生練寫
八、 我能讀好（“樂壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，並貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，並貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、 師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師範讀7-11自然段）
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什麼這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想像出松鼠每放一隻紙船在心裡會為小熊說些什麼？（指名說）
紙船和風箏教案 篇2
紙船和風箏教案
教學目標：
1初步感知課文內容，將課文讀通順，正確。認識6個生字，會寫“抓、扎”。
2學習課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學會辨別“漂、飄”的不同用法。
3體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。
教學過程：
一、導入揭題
1揭題（看課件，初步感知課文內容）
小朋友們看，誰來啦？(紙船和風箏來了)你們玩過紙船，放過風箏嗎？（……）今天這節課咱們就來學習紙船和風箏的故事，誰願意把課題大聲地讀給大家聽.出示課題：紙船和風箏
現在讓我們一起走進童話世界（由於課文很長，課件播放到紙船和風箏使他們成為好朋友為止。）
師：故事看到這裡，你看明白了什麼？
a\1你看明白了什麼？2還有嗎？3你來說（請3位一般的學生來回答）。師（提醒）：說的時候你可以用上“紙船”和“風箏”。
【生1：小熊扎了一個風箏送給松鼠。 松鼠送給小熊一隻紙船。
生2：紙船和風箏讓他們兩成了好朋友。】
師小結：是呀，看了這個故事，我們知道了小熊送給松鼠一個風箏，松鼠折了一隻紙船送給小熊，紙船和風箏使他們倆成了好朋友。
2第一遍讀課文。（初步體會故事，落實字詞，句的正確認讀）
要求：
這個動人的故事就在我們的書本里，請你打開書，翻到92頁。仔細地讀讀這個故事，在讀的時候如果遇到不認識的字請你請教書下面的拼音朋友，如果遇到難讀的字可以多讀幾遍，把句子讀通順。好，開始吧
1學習詞語（2分45秒）
扎風箏 抓住 幸福 樂壞了 傍晚 翅膀 草莓 松果 願意 受不了
師：剛才小朋友們讀得可認真了。瞧！吸引來了許多的風箏，只要你讀準風箏上的詞語，你就能和風箏交上朋友。誰想先來和風箏交上朋友？選一個小組開小火車，（讀對了我們就跟著他讀，要是讀錯了請你馬上舉手幫助他改正）
（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）
2讀句子
師：點擊“松果”，誰把松果送給小熊？！（出示句子：紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）誰覺得能把它讀好？
指名讀―最後齊讀
點擊草莓：（小熊可聰明了 ，它把自己喜愛的草莓掛在風箏上送給誰？）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過男生呀）
3認字
小朋友們可真能幹。大家看！調皮的字寶寶來和我們一起玩了，哪個小組的同學願意來叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來叫叫字寶寶吧，只要我們叫對它的名字它就會開心地向天空飄去（預備：起——齊讀）
三、學習課文
1、學習課文第一段：
剛才小朋友們表現得非常出色，為了獎勵大家，老師要帶大家去一個好玩的地方。出示版畫：這裡有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒嗎？請你讀讀第一段，想一想，一會請會的小朋友上來貼出他們的家。
誰願意上來把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會讀書呀，我們一起來讀讀這一段吧。
生：齊讀師：（出示第一段）他們一個住在山頂，一個住在山腳，相隔這么遠，是什麼讓他們成為好朋友的？（貼實物：紙船、風箏）
生：紙船和風箏讓他們倆成為了好朋友。
2、學習2－5自然段
師：他們互相做了什麼才會成為好朋友的呢？ 請小朋友們讀讀2－5段找出句子自己先讀一讀，一會說給大家聽。
生：自由讀2－5段，（反饋）
師：手拿一隻紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一隻風箏飄呀飄到山頂。
（1）理解{漂呀漂 飄呀飄}
師：小朋友，我們一起來讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）
生齊讀
師：這兩個詞我想請小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個詞貼到哪兒才合適呢？請你一邊貼，一邊飄\漂。
請2位學生上台貼
師：恩，你能不能告訴大家，你為什麼把【飄呀飄】貼在風箏旁邊呢？
生：因為小熊把風箏送給小松鼠
師：風箏有什麼才能飄啊？
生：有風
師：對了，這叫隨風飄蕩。你很棒。你能不能告訴大家為什麼把漂呀漂貼在小溪的旁邊呢？
生：紙船需要水才能漂流
師：謝謝你，可愛的小熊玩具送給你。此時此刻水裡漂著紙船，天空中飄著風箏，這景象多美啊，咱們一起來讀讀這兩個句子。（出示句子，生讀）
（2）重點理解 ——樂壞了
師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂壞了）
師：咱們來看看，收到禮物小熊都樂成什麼樣了（看圖說）（觀察嘴，手，腳）
師：小熊，小熊，你都樂得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什麼呀？
（生：松鼠真大方啊 ，我好開心啊 。）（師：點點頭，松鼠真大方呀，小熊還會怎么想呢？）
（生：松鼠對我真好。）
（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）
師：松果是松鼠最……你還會怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）
師：（點擊圖）誰來做做快樂的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一隻快樂的小熊。評價：好：小熊真是樂壞了，誰再來做做快樂的小熊？一般：小熊都樂得跳起舞來了呀！誰能讀得更好？） 再指名讀 －男同學我們一起來做做快樂的小熊吧－女同學有信心和他們比一比嗎）
師：不光小熊樂壞了，松鼠也樂壞了。（出示第5段）誰願意做做快樂的小松鼠，1請小朋友們自己先試試。 2指名1人讀，誰能超越他。3我們大家一起來讀
『師：我剛才都看到了，他樂壞了，她也樂壞了，大家都樂壞了。下面請女同學來讀松鼠送給小熊快樂的這部分；男同學來讀—小熊送給松鼠的快樂（出示2、3/4、5段）準備，起……}
四、（1）寫字：祝幸福
師：一句深深的祝福給大家帶來多少快樂呀！小朋友們你也想給朋友送祝福嗎？
請看大螢幕，讓我們一起大聲地說吧——祝你幸福！小朋友們不光會說祝福，你們想寫寫祝福嗎？
今天我們寫的字中有一對雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發現什麼小秘密了嗎？
生：1 我發現這兩個字都是“ 示字旁 ”旁。
師：還有新的發現嗎？
生：2 他們都是左右結構
師：對了，你的眼睛真亮！從整個字的整體來看還有新的發現嗎？（左窄右寬）
師：請坐，咱們班同學多棒呀！一下子有了這么多不同的發現。
再來看看這“幸”字， 那么這個【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長，像個帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個假羊，只有兩橫。
小朋友注意看老師來寫一個【幸】（師示範）整個字上緊下松，寫上半部份“土”的時候第2橫要長，下面的兩橫都比它短。
師：請小朋友們從抽屜里拿出你的紙船或者風箏，把自己最漂亮的字寫在格子裡，一會把你最真心的祝福送給你的小夥伴，或者你喜歡的老師，開始認真地寫吧。（師巡視，表揚姿勢坐得端正的同學。評價（關注“幸”，寫得一般：徐老師剛才一直在觀察，這位小朋友寫得可認真了，他寫得這個字哪個地方再修改一下就會更漂亮？下面的“假羊”兩橫要靠得緊，不能超過帽子的長度
（2）送祝福
很多小朋友都寫完了，送祝福的時刻到了。請把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時候你還要真心地向對方道一聲祝福。（如果你的好朋友，喜愛的老師離你的位置比較遠，你可以離開位置去送祝福。開始行動吧！
師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個小組動作最快。
師（小結）：同學們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。給朋友送去祝福是多么快樂的一件事呀！
紙船和風箏教案 篇3
教學目標：
1、 認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、福”2個生字。
2、 在具體語言環境中區別“漂”和“飄”的用法。
3、 正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
4、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
1、會正確有感情地朗讀課文。
2、會正確區別“漂”和“飄”的用法。
教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、 揭題導入
1、 這節課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。
2、 學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。
二、 初讀課文，學習生字詞
1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：
（1）邊讀邊標出自然段的序號。
（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，藉助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況
3、檢查自學效果
(1)課件出示詞語
huai za zhua mei xing fu chao shou
樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸 福 吵了一架 受不了
山頂 山腳 小溪 願意 漂流 飄蕩
（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀
（3）去掉音節，小老師帶讀，適機區別“漂”和“飄”
（4）開火車認讀詞語，當火車開到“樂壞了”，教師問：“樂壞了”什麼意思？（指名回答）課文講誰樂壞了？它們為什麼事樂壞了？
三、朗讀感悟
1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什麼樂壞了的句子。
2、讀後指名反饋，課件出示內容
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3、課件出示小熊圖及句子
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）學生讀句子
(2)指名說說為什麼小熊樂壞了
(3)指導朗讀，評議
過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！
4、指導朗讀
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1） 同桌練讀
（2） 推薦同桌或自己來讀
（3） 齊讀
5、 松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。
(1) 學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。
(2) 學生讀完，教師：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（這時，音樂轉換成哀傷、難過的）教師：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。師問：小朋友，小熊和松鼠怎么了？它們的心情怎么樣？它們會怎么想呢？如果是你，你會怎么處理和好朋友之間這樣的矛盾？那么松鼠和小熊又是怎樣和好的？
6、 指名讀課文8—11小節，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。
7、 指名回答，課件出示：
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻折好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”
（1）指導朗讀句子
（2）分組讀-------齊讀
教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一隻只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸於好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！
四、指導書寫“祝、福”
1、觀察字形，說說相同的地方。
2、師範寫，學生認真看。
3、學生描紅，書寫一個。
紙船和風箏教案 篇4
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
教學目標：
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、課件
2、學生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手製作）
教學過程：
一、導入：
1、出示紙船。
師：同學們，你們看，這是什麼？
生：紙船
師：請同學請認真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風箏。
師：這個呢？
生：風箏。
師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。（師板書：風箏）
3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。（師板書：和20）
（生齊讀。）
二、學習生字詞
1拼讀生字詞
師：課前小朋友們已經預習了課文，標畫出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘著紙船漂到了大螢幕上來了，誰能把他們從大螢幕上領下來呀？
課件出示：（加拼音的生字詞）
評價語：你真厲害了，一口氣領下了三隻小紙船，誰還願意試試？
學生積極參與，認領小紙船。課堂氣氛活躍。
生：扎za風箏
師：誰聽見他怎么讀的了？（板書 扎za）
生： za
師：組詞？
生：扎za風箏
叫多名學生拼讀組詞，明確生字教學難點。直至學生掌握。
生：掙扎zha
師：誰的耳朵靈？（板書：zhá）
生：zha掙扎
點名多人讀詞辯音
生：扎zha手
學生拼讀組詞。（板書：zhā）
師:看板書，你發現扎是個什麼字呀？
生：“扎”是個多音字
師：請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這裡讀za，讀平舌音。像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。
師：板書：抓 莓 ，你想怎樣記住這兩個生字呀？
生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪 。上邊是草字頭，下邊是每天的每。
師：抓 是左形右聲的形聲字，莓 是上形下聲的形聲字。
師：去掉拼音的幫助你還認識嗎這些生詞嗎？請同學來當小老師帶領大家讀。
師：誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。
2同位接讀生字詞，看看誰領的小紙船多？
3認讀去掉拼音的生字詞
師：去掉生詞朋友的幫助你還能認領多少只紙船呀？
（指名學生讀）
4認讀生字
師：現在生詞朋友走了，只留下了生字寶寶一個人了。要是你讀對了，他就能和生詞朋友團聚了，快來幫幫他吧！
學生認讀生字。
5遊戲鞏固識字
師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請你來猜字謎，快來看看吧。
猜字謎。
師：土下面有一隻掉了一根毛的羊
生：是幸福的“幸”
師：每天頭上戴草帽。
生：莓！
師：一個人很少用口說話。
生：吵鬧的吵
師：請同學們看老師做動作，猜生字。做“抓”的動作。
生：抓
6 快速識記生字
看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧！
開火車識記生字。
三、學習課文：
（一）學習2——6自然段：友誼的建立
師：同學們，生字詞學的這么好，課文肯定會學習的更棒。下面我們一起來學習課文。這篇課文有幾個自然段？
生：11
師：下面找同學接讀課文的前6個自然段。（點名），其他同學邊聽邊想，通過讀課文，你知道了什麼？
自由交流
生：我知道了不能為一點小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什麼地方呢？（師板畫）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應段落）
生：松鼠折了一隻紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？
(指2名學生讀)
師：老師這裡還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一隻紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一隻紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什麼不同？（學生自由讀）
師：有什麼不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）喔，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什麼呢？
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學們能不能帶著你們的體會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那隻紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船後心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛眯成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰來當這隻樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）
師：誰來向他挑戰。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什麼樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來自朋友的真誠祝福。難怪會讓小熊樂壞呢！這時，小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一隻風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一隻風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什麼不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一隻風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一隻紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個是三點水的漂，是在水裡漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
（兩名學生配樂朗讀）
（二）學習7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現在你們的心情怎么樣？
生：難過。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一隻風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一隻紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻折好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什麼？
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。
師：老師也想當這隻難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什麼讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
（生自由練習讀）
師：誰想讀？想讀的同學一起來讀。
師：最後他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最後一段話。
師：同學們小熊高興得哭了，他會怎么想？
生：太好了，終於和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會送她一隻紙船，跟她和好。
生：我會寫一張紙條給他。
師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。
（在音樂中學生寫話）
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
生1:：親愛的小熊，我祝願你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一隻只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以後可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。
紙船和風箏教案 篇5
學習目標：1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。
課時安排：本課計畫用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課後練習。
一 導入 揭示主題
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題後點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。
用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，藉助課文下面的拼音讀準字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
開始讀吧。
學生初讀課文
二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（螢幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
2、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？
生讀句子 注意“扎”
3、師：生字在句子裡都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。
四人小組討論，師參與其中。
4、學生匯報識字好辦法
（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 誰來讀？ 一起讀吧。
還有誰願意放飛風箏？）
（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？
我來放這隻“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田裡種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）
5、你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩隻大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？
找學生當小老師領讀生字卡片。
8、哪個小組願意開火車讀生字？
開火車讀生字，注意“扎”字。
三、理解課文內容
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）
生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？
小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書“樂壞了”。
3、你可真會讀書
（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？
生答
4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。
生自由讀
5、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）
（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這隻快樂的小熊給你了。發獎品
6、4、5段以讀代講
師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）
讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。
學生練讀
誰來做幸福的小松鼠？（1人）
7、真是個幸福的小松鼠，發獎品。
小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什麼新發現？
（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是“漂呀漂”，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什麼？
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小夥伴，把這一部分讀給他聽吧。
同位合作讀
10、 大家讀的多開心呀，誰願意伴著優美的音樂讀給大家聽？
一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。
（放音樂）
（三）學習七——十一自然段
1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什麼事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想：
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心裡特別難受。）
（課件出示第七自然段）
1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風箏 漂流的紙船
2、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水裡順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們再把這一段一起讀讀。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以後，心裡很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧
指讀
其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那隻美麗的風箏終於朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一隻風箏呀，一定會在心裡默默地為小熊說一句話，他會說些什麼呢？
學生自由發言，想像著說
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。
學生齊讀
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋樑，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？
誰想讀7——11自然段？
（放音樂）。
四、拓展實踐
1、後來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什麼呢？
學生自由發言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢於第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我願意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。
書籤上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收穫。
3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業：請同學們親手為你的好朋友製作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
設計理念及思路:
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現把我的設計意圖做一下簡單介紹：
一、生字部分：
新課程標準明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據這一要求，我注意在教學中採用多種形式，突出教學重點。
1、識字過程中由藉助拼音讀到結合句子讀，然後用合作的形式認記生字，交流識字方法，最後鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進，環環相扣，符合學生的識記規律。
2、利用“放風箏”的方法，給學生創設合作識字的情境。“大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學生體會到成功的喜悅。“大風箏”及“草莓生字卡”的出現調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據學生情況及生字特點，有重點有區別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。
二、課文部分：
1、創設情景，體現童趣
精心設計課堂上的每一句話，每一個環節，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家等。這樣激發了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師範讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業，體現文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。
紙船和風箏教案 篇6
一、創設情境，體驗角色
1、小朋友，上節課我們學了《紙船和風箏》的生字、詞，這節課我們我們繼續來學習這篇課文。在學習之前我們先來複習一下生字詞語。
出示生字、詞語指名讀。（樂壞 幸福 草莓 漂流 抓住 飄蕩 翅膀 風箏 紙船 受不了）
師：注意漂字讀piao，原來我們學過讀piao，漂亮的漂。風箏這個詞語你讀得真準，在這個詞語裡它讀輕聲，但是在單讀的時候我們應該把它讀成第一聲zheng。
2、我們已經把課文讀了好幾遍了，你能用“紙船”、“風箏”兩個詞語來說說課文里的內容嗎？
3、你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船和風箏把小熊“樂壞了”跟松鼠樂壞了。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？
4、 今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）
請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
5、我來看一看，你們進入角色了嗎？（採訪一名男同學）你是誰呀？（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？
6、看來大家都進入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？
你為什麼把家安在這兒？
二、誦讀悟情、體現發展
1、紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節，一會就請你們談一談。
2、先請這隻小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
生：我一個人住在山頂上沒什麼意思，聽說山下有一隻小熊，我就折了一隻紙船，上面寫了祝你快樂！並且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小熊看了一定
會很高興，並能願意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那隻紙船，它是怎樣到小熊的家門口
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現出來？
生：（有感情地朗讀第 3小節）
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一隻小紙船在小溪上漂呀漂！
3、 小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂，小熊你的心情如何呀？
文中有一個詞就形容你現在的心情，是哪一個？
師 ：對，你們就來讀一讀第4小節，看一看哪只小熊真的樂壞了。
4、這隻小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之後，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一隻紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，於是我就扎了一隻風箏，上面寫上祝你幸福，並且把我最愛吃的水果草莓送給了他。（或者：你為什麼不也折一隻紙船啊？因為我在山腳，紙船不能漂到山頂）
5、這就是小熊扎的那隻風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
（播放軟體）小松鼠快看，有一隻風箏向你飛來了，快我們伸手抓住它。做一把抓住風箏的動作。小松鼠也樂壞了，誰來讀讀，看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。
6、朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個句子，它們有什麼不同？
生：一個是帶有“ ”的漂，另一個是帶有“ ”的飄。
師 ： 帶有“ ”的漂，是指什麼東西在水上漂？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：帶有“ ”的飄，是指什麼東西在風中飄呀飄。
生：塑膠口袋在風中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應該具有環保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。
生：氣球在風中飄呀飄。
生：白雲在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“ ”的字與水有關，帶有“ ”的字與風有關。 生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！老師還給他們編了一首小詩歌，我們一起來讀讀。
友誼是風箏飄呀飄，
友誼是紙船漂呀漂，
友誼是祝福一串串；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
7、（神情變得嚴肅）可是有一 天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之後兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節。
1、小熊、松鼠，你們現在的心情怎么樣？
2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?（自由讀課文，找一找）
出示：山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
追問：“風箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？
3、小熊和松鼠，說說你的心情？（難受、傷心、後悔、失落）
（帶著你的後悔，讀這句話。）
（帶著你的為難，讀這句話。）
（帶著你的難過，讀吧。）
（帶著你的失落，讀。）
4、小夥伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過啊！（齊讀7、8、9小節）
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂的紙船，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。
8、我要到一隻小熊家進行採訪。這隻小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之後心情怎么樣？
9、我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？你扎的風箏，到底放沒放？
10、：我再到一隻小松鼠家去採訪。這隻小松鼠你現在的心情怎么樣？
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這隻小松鼠你想放風箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節）
師：這隻小熊你願意與它和好嗎？
生：我願意，
師：那我們就一起來喊出：讓我們和好吧！
師：快看！天空中出現了什麼？（出示風箏圖片）
生：出現了小熊放的風箏。
師：松鼠激動得哭了，松鼠松鼠，你為什麼會激動得哭了呢？
生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終於原諒我了，我們又可以成為好朋
友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。
11、多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什麼話想對文中的小動物說一說。
三、文情延伸，生命涌動
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之後，一定會受到更多的啟迪。老師真心地希望你們在生活中能交到更多的朋友。願這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。
紙船和風箏教案 篇7
學習目標:1,認識8個生字,會寫8個字.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼.
3,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.
教學重,難點:
學會本課的生字,新詞,能正確讀寫.
理解課文內容,體會小松鼠和小熊之間的友誼,學會交朋友.
教學準備:課件
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
導入新課.
同學們,我們每個人都會交朋友,每個人都有交友的美好回憶今天我們一起來學習第20課《紙船和風箏》,看到這個課題,你會想問什麼呢 (學生回答)我們一起到文中去找找答案.
初讀課文.
1,錄音范讀課文.
2,自由讀課文,藉助拼音把字音讀準確.
3,再讀,標出自然段,圈出生字,並能放大嗓子讀幾遍.
4,同桌進行"你猜我讀"的遊戲,看誰讀的有準又快.
①,檢查:出示生字卡片,指名認讀,接龍讀,齊讀.
②,指名分段讀:鞏固生字的讀音.
學習理解課文.
通過讀課文,你們知道紙船和風箏都是誰的嗎
小松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的 (紙船和風箏帶著祝福,帶著問候,使他們架起了友誼的長橋.)
他們是怎樣祝福的 請你們找到相關句子來讀一讀.(課件出示找到的句子,讀一讀.)
松鼠和小熊拿到對方的禮物,看到上面的字怎么樣了
你能把這種內心的高興讀出來嗎 誰能用讚美的語言對他倆說點什麼
可是有一天,因為一點小事他們吵了一架,紙船和風箏還存在嗎 你從哪兒看出來的
讀到這句話,你有什麼感覺
你能用傷心的語氣讀一讀這句話嗎
你們難過,小熊和松鼠怎樣 從哪幾句話看出他們都很難過 小組互相交流,體會一下他們難過的心情.
後來他倆怎樣了呢 他倆和好了嗎 你從哪兒知道的 找出相關的句子貨段落讀一讀.(教師重點指導讀出語氣.)
讀了這句話後,你知道了什麼 (理解兩種小動物的心情都想和好)
如果你是小松鼠,你會怎么做
請你猜一猜小熊放風箏嗎
(1),松鼠看到風箏怎么樣了 (找書中的句子回答)
(2),高興應該笑,怎么會哭呢
(3),於是松鼠做了什麼
(4),看看這幅圖,松鼠怎么樣了 誰來讀一讀
10,同學們,雖然這只是一隻普通的紙船和風箏,但他卻維繫著小熊和小松鼠之間的友誼,你們喜歡小熊和小松鼠嗎 為什麼
四,小結.
當我們之間的友誼產生"裂縫"的時候,賭氣只會使"裂縫"擴大,容忍和諒解是最好的解決辦法.敢於率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的.
第二課時
複習導入新課.
上節課我們學習了《紙船和風箏》誰能把這個將給爸媽聽.這節課讓我們一起來學習生字,新詞.
二,學習生字,新詞.
1,出示新詞卡認讀.(開火車)
幸福 祝福 抓住 松樹 紮根 樂壞
2,說一說你怎樣記住這幾個字的
3,猜字.(根據字形字義特點自編意思,根據意思猜字)
字形比較:辛——幸 壞——懷 抓——狐 扎——亂
指導書寫.
認真觀察字在田字格中的位置.
看老師範寫.
學生練習寫字,教師巡迴檢查.
給生字開花.(1)指名說,老師板書.(2)指名讀,齊讀.
認讀新詞卡片:山頂 山腳 小溪 風箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門口
幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩
作業設計.
聽寫本課的生字,新詞.
比一比,再組詞.
愛( )在( )紙( )坐( )連( )
受( )再( )低( )座( )迎( )
填量詞.
一( )風箏 一( )山 一( )房子
兩( )衣服 一( )船 三( )松鼠
紙船和風箏教案 篇8
一、導入：
1、出示紙船：同學們，你們看，老師帶來了什麼？請認真看老師寫這個詞，誰來讀一讀？指名讀。
2、出示風箏：這個是什麼呢？請同學們注意了，“風箏”的“箏”讀輕聲，一會兒課文里這個字也要讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。
在這兩個詞之間寫一個“和”字，再加上題號，就是我們今天要學的課文題目，齊讀一遍。
二、初讀課文，整體感知。
這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？那就打開課本77頁，自由地把課文讀一讀吧，如果遇到不認識的生字你就請教一下課文下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、學習生字詞。
1、出示生字：瞧，課文中的生字寶寶跑到了大螢幕上，快自由讀一讀吧。
多種形式讀，給生字找朋友。
2、出示詞語：同桌之間讀、男女生輪讀，齊讀。
四、學習課文。
五、同學們，本課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事呢？
1、老師範讀課文，學生邊聽邊標出自然段。
2、聽完了這個故事，說一說你知道了什麼？（生邊說師邊貼：房子、小熊和松鼠）。
3、小熊住在山腳，松樹住在山頂，它們是怎樣成為朋友的？請同學們快速讀一讀2—6自然段。
松鼠先是怎么做的?(貼紙船)
看第二自然段，誰來讀一讀？板書多音字：漂加上動作讀一讀。
同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那隻紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。
4、小熊收到了紙船後心情怎么樣呢？從哪個詞可以看出來小熊很高興？（樂壞了）
5、讀第三自然段，小熊為什麼樂壞了？出示課件誰來當這隻樂壞了的小熊，把這一自然段讀給大家聽。（指名讀）誰來向他挑戰，比他讀得更好，指名讀。
6、多么高興的小熊呀，小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去，它又是怎么做的呢？（貼風箏）風箏怎樣飄到松鼠的家門口的呢？
出示句子：1、紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。2、風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這兩句話中“漂”和“飄”有什麼不同？
小松鼠收到了漂亮的風箏，也（樂壞了），風箏上還掛著（一個草莓），風箏的翅膀上還寫著（祝你幸福）。出示課件：看動畫。
7、是啊，小熊收到了裝有可口得松果和寫有祝福的紙船，松鼠收到了掛有甜甜的草莓和寫有祝福語的風箏，能不高興么？我們再把第三自然段和第五自然段讀一下，讀出小熊和松鼠的快樂。出示三、五自然段。
8、過渡：多么快樂的一對好朋友啊，（出示幻燈片），可是有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現在你們的心情怎么樣？（難過）。小熊和松鼠呢？(也很難過)。你從哪知道的？（8、9、10自然段）。
出示第十自然段：引讀。小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，你從中體會到了什麼？（指名說）。松樹實在太難受了，他太渴望朋友了，體會一下他的這種心情，再把這段話自由讀一讀。
9、最後他們和好了么？讓我們齊讀最後一段話。
看動畫：同學們，松鼠高興的哭了，它將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載著他深深地情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎么樣呢？
五、1、看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著、感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候，你會怎么做呢？指名說。（同學們維護友誼的辦法真多）板書：友誼
師總結：大家說的太好了，我們交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架，和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。咱們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友、呵護友誼，願我們大家永遠是朋友！
六、作業：
紙船和風箏教案 篇9
一、案例背景信息
學科：語文
年級：二年級
課的名稱：紙船和風箏
所用教材版本：人民教育出版社
學時數：二學時
二1、教學目標:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
(2)認識8個生字，會寫8個字。
(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
2、學生分析：二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
3、內容分析：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。
、教學設計故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
4、教學策略設計：
（1）、創設情境，體現童趣
在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，並且結合情境理解文中的詞語，引發學生的潛在智慧得以體現。
（2）誦讀悟情，體現發展
多讀是感悟的基本方法，又是發展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
（3）套用信息技術的依據或考慮
信息技術的套用為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時並用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習並發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。
三、教與學的過程：
第一學時
一.情景激趣，揭示課題。
1.同學們，你認識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）
1.今天我們就來學習一篇與這些小動物有關的課文。他們之間發生了什麼事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題
二、初讀課文，了解大意。1.自讀課文，劃出不認識的字和難讀的句子。
2.（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學們先在小組裡試著讀讀。
①他想了想，就扎了一隻風箏。
②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福！
③小熊拿起紙船一看，樂壞了。
④過了幾天，松鼠再也受不了了。
2.學生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認識的字。（出示教具：大樹）老師這裡有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現在就請同學上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子遊戲）
3.現在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）
三學習課文，理解內容。1.（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什麼表情啊？（樂壞了）師貼小熊圖片。
2.學生練讀這兩段。
3.誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）
4.是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一隻紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂啊！）（師邊說邊簡筆畫板書。）大家看，這隻小松鼠又是什麼表情？
4.學生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）
5.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）（師配樂朗誦後一部分，在音樂中體會情感的變化）
6.小朋友，你們想像老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之後是什麼感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）
7.剛才從同學們的眼睛裡老師都看見了，你們跟老師一樣，心裡的感受是很多的，說說吧。（生談感受）8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風飄蕩。“漂”：順水漂流。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導朗讀）生練讀課文。指名讀。
9.聽他一讀啊，我好象看到了風箏已經飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰願意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學小聲跟著讀。課件配樂。在優美的音樂聲中學生有了更深的體會）
10.讀得多真誠啊，正是因為有了這種真誠，這小小的紙船又起航了，風箏也飛起來了，多美啊！（課件出示最後一個畫面）同學們，如果你是松鼠，你會主動放這隻紙船嗎？（生各抒己見）
四.拓展活動
1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）
四、教學反思：
1.學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本。閱讀教學中應還學生以真正“讀者”的地位，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經歷感知，思考，質疑，探究，發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟。
2.尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
3.提問題是一種能力，從低年級開始就應該有意識地培養。在低年級的語文學習中學生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內容關係不大的問題，但無論是什麼問題，教師都要讓學生去提，讓學生去表現“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關鍵在於教師的呵護與引導。
4.本節課的教學體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，並把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。採用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。
紙船和風箏教案 篇10
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的嚮往，就一定會受到深深的感染。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
和課文配套的教學掛圖一套
教學時間安排：兩課時
教學流程：（第一課時略）
第二課時
一、複習生字：
二、談話引入：
1、昨天你在家裡讀了課文，有什麼收穫嗎？（學生表述）
2、松鼠和小熊住在一座山上，他們成了好朋友。你們知道他們是怎么成為好朋友的嗎？（學生表述）你們看多有趣的故事呀！讓我們趕快走進這個故事吧！
三、朗讀感悟課文。
1、朗讀感悟1-2自然段。⑴讀了課文，你讀懂了什麼？⑵松鼠折了一隻紙船，放在小溪里。他放紙船時心裡會怎么想的？（學生表述）
教師過渡：紙船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船一看，樂壞了！
2、朗讀感悟第3自然段。⑴什麼叫“樂壞了！”？小熊為什麼“樂壞了”？（學生結合課文表述）⑵指名朗讀第3自然段。⑶引導學生看圖。注意小熊的表情、動作。（教師板書：樂壞了 用粉筆畫船）⑷此刻，小熊會說些什麼呢？（學生想像表述）
教師過渡：“祝你快樂”是句祝福語，當你聽到別人向你祝福的話語時，你的心情會怎樣？（高興、快樂）（教師補充板書：祝你快樂！）
⑸你能讀出小熊此刻的心情嗎？指名體會朗讀。
教師過渡：小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（鼓勵學生想辦法）
3、學生表述想出的妙計.
教師過渡：小熊可聰明了！他想了想，就扎了一隻風箏，風箏飄呀，飄呀，飄到了松鼠的家門口。（教師用粉筆畫風箏）
4、朗讀感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住風箏的線一看，為什麼也“樂壞了”？（學生結合課文內容表述，教師擇要板書）⑵引導學生看掛圖，注意松鼠的表情動作.體會“樂壞了”. ⑶此刻，松鼠會說些什麼呀？（學生想像表述）⑷體會朗讀。你能讀出松鼠此刻的心情嗎？（3-4人）
教師過渡：一個摺紙船，一個放風箏，他們互相致意，互相祝福，紙船和風箏讓他們成了好朋友。（教師板書：成了好朋友）
5、學生想像表述：你能想像一下他們成了好朋友的情形嗎？（一起上學、遊戲、旅遊、運動等）
教師過渡：可是有一天，他們倆為了一點小事吵架了。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
6、朗讀感悟第8-9自然段。⑴吵架後，小熊是什麼表現？指讀第8自然段 。（學生表述，教師擇要板書：吵架 難過）⑵ 小熊很難過，此刻他會說什麼？（學生想像表述）⑶吵架後，松鼠是什麼表現？指讀第9自然段。⑷松鼠很難過，此刻他會說什麼？（學生想像表述）⑸體會朗讀7-9自然段.你能體會讀出他們此刻的心情嗎？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他們為什麼還是每天摺紙船呢？（學生表述：失落，傷心，彼此捨不得對方，他們在思念對方）
教師過渡：松鼠和小熊一定在彼此思念著對方。建立一段純潔的友誼是多么不容易呀！不論發生什麼事情，都不能輕言放棄！這樣過了幾天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？
7、學生想像表述松鼠的內心活動。
教師過渡：就這樣，松鼠先向友誼邁出了第一步。他是怎么做的？
8、朗讀感悟第10自然段。（2-3人）
教師過渡：如果你是小熊，看到松鼠寫在紙船上的這些話，你會怎么做呢？
9、學生先同座討論，再全班表述交流。
教師指導要點：賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
教師過渡：傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。
10、朗讀感悟第11自然段。⑴他為什麼要哭呢？（學生表述：興奮、激動 教師板書：高興得哭）⑵此刻，松鼠心裡是怎么想的？（學生想像表述）⑶引導看圖，注意松鼠的表情動作⑷松鼠是怎么做的？（學生結合課文內容表述。教師板書：和好）⑸體會朗讀第11自然段。⑹學生想像表述他們和好後的情形（又一起上學、放學、做手工等）
四、總結全文。
教師談話：這個故事太感人了！我真想聽你們有感情地朗讀一遍。
1、學生有感情地朗讀課文。
2、讀完課文，你有什麼想法嗎？（向你的好朋友表達心意）
3、教師總結談話：風雨過後，又見彩虹。容忍和諒解再次讓松鼠和小熊成為了好朋友。我真為他們倆高興呢！（教師完善板書）
五、課文連結。
（一）友誼-----獻給所有的小朋友
我願是小鳥，永遠為你帶來歡快地歌唱/我願是鮮花，永遠為你灑下誘人的芬芳/我願是大樹，永遠為你遮擋幟熱的驕陽/我願是太陽，永遠為你放射溫暖的光芒/我願是雪花，永遠為你留下銀色的難忘……
（二）友誼
世界上最寶貴的東西應該是友誼！友誼象一條五彩絲帶，把你我緊密相連，難捨難分；友誼象一座橋樑，使你我心心相通。友誼使你心情開朗，每一天都充滿陽光，它使你在失意時微笑，充滿信心繼續向前。如果世界上沒有友誼，會是什麼樣？----世界就不再神聖，泉水就不再甘甜，一切的一切將失去它原有的那份純真，變得污濁不堪。朋友，請珍惜它吧，愛護它吧，不要讓它輕易溜走。
板書設計：
20.紙船和風箏
祝你快樂！
松鼠 成了好朋友------吵架------和好 小熊
（樂壞了） （難過）（高興得哭）
祝你幸福！
紙船和風箏教案 篇11
教學內容
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學目標
知識與能力
1、掌握本課8個生字，學習課文後“我會讀”練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課後練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。
過程與方法
以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實生活相聯繫，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態度與價值觀
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學重點
1、掌握本課8個生字及課後練習“我會讀”中的詞語。
2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
掌握生字，並能夠運用課後詞語造句。
1、指導學生獨立完成課後作業。
2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事複述給朋友聽。
教學突破
引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養學生勇敢面對問題的精神品質。
教學時間安排
兩課時
第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課後練習。
第一課時
（教學設計）
一、以紙船和風箏為話題，導入新課。
師：同學們，你們會摺紙船嗎？老師這裡有一隻紙船，可愛嗎？誰放過風箏？老師這裡有一隻風箏，誰能說一說怎樣放呢？
今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關。因為這紙船和風箏，使兩個小夥伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。
[板書課題20紙船和風箏]
二初讀課文，了解課文內容。
1、教師範讀課文。
2、學生自由讀課文，說說課文寫了一件什麼事。從1——6自然段是寫什麼？從7
——11自然段是寫什麼？
[教師相機板書紙船風箏建立友誼維護友誼]
三學習字詞
1、學生自學，把不認識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。（分析飄蕩、漂流的區別）
四、以友情為話題，引入課文學習，朗讀感悟。
1、師：剛才同學們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學們想一想，每當你們和自己的好朋友鬧彆扭之後，你們會怎么做呢？
2、老師聽了同學們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動畫課件]讓學生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，並引導
學生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導學生朗讀]
引導：如果我把這隻紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學生面前]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？
小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風箏和草莓代表著什麼？（友誼、祝福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？
5、師：就是因為這紙船和風箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導學生想像]成了好朋友，它們會在一起做什麼？
師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂中時，不愉快的事情發生了。
[出示課件]想像一下，它們可能為了什麼事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開的場面]
師：從此，它們分開了，多么讓人痛心啊！——山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話，引導學生反覆朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]
師：風箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這裡，你的心裡會有什麼感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？
9、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”說明小松鼠的內心充滿了什麼？（對友誼、和好充滿強烈的渴望）多么樸素，多么真誠啊！誰來讀一讀？
10、[出示課件小松鼠收到風箏的情景]
師：多么真誠啊！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時的風箏又代表了什麼？（是重新找回的友誼）用什麼樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什麼？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師範讀最後一段，學生自由朗讀這一段。
五、拓展
師：如果你是小熊或小松鼠，你會用什麼樣的方法來和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會怎樣？生活中你和同學發生過不愉快的事嗎？你應該怎么做？現在去做，好嗎？請你們倆一齊讀一遍最後一段，好嗎？
六、總結
師：紙船和風箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現裂縫時，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學們在生活中都能主動伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。
七、作業
選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。