《紙船和風箏》教案 篇1
活動目標：
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、藉助圖片理解故事內容，並根據前半段故事嘗試續編故事情節。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動準備：
1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2、教學掛圖：《49隻風箏和49隻紙船》。
3、故事磁帶、錄音機。
4、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？
2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49隻風箏和49隻紙船》故事的前半段。
3、教師：故事裡有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪裡？他們會做什麼事讓朋友高興？
（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事。
1、教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什麼辦法能讓他們倆和好呢？
2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
（三）集體欣賞故事結尾。了解故事內容。
1、教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠後來是怎樣和好的？
2、教師：這個故事告訴我們什麼？
3、教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
（四）出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
（五）集體完整的欣賞故事錄音。
（六）表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
1、區域活動：在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行摺紙船做風箏等活動。
2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。
活動反思：
本次活動是一個生成活動，沒有教學掛圖的。這對於一個剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度，所以根據故事的內容，我自製了幾張故事圖片。在活動中幼兒能從畫有風箏和小船的圖片上了解故事的內容，從第一張圖片中風箏上的49和小船的49，初步了解故事的題目含義。在活動中幼兒能跟著老師的引導從圖片上觀察到故事中的每一個情節的發生，在幼兒猜測故事結尾時，幼兒就能根據前面的圖片比較的大膽說出自己的想法，可見圖片的作用還是很大的，能給幼兒的想像提供基礎，能激發幼兒想像力、能給幼兒的想像創造空間。
《紙船和風箏》教案 篇2
一、創設情境，體驗角色
1、小朋友，上節課我們學了《紙船和風箏》的生字、詞，這節課我們我們繼續來學習這篇課文。在學習之前我們先來複習一下生字詞語。
出示生字、詞語指名讀。（樂壞 幸福 草莓 漂流 抓住 飄蕩 翅膀 風箏 紙船 受不了）
師：注意漂字讀piao，原來我們學過讀piao，漂亮的漂。風箏這個詞語你讀得真準，在這個詞語裡它讀輕聲，但是在單讀的時候我們應該把它讀成第一聲zheng。
2、我們已經把課文讀了好幾遍了，你能用“紙船”、“風箏”兩個詞語來說說課文里的內容嗎？
3、你們知道的真不少。是啊，紙船和風箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船和風箏把小熊“樂壞了”跟松鼠樂壞了。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？
4、 今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）
請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
5、我來看一看，你們進入角色了嗎？（採訪一名男同學）你是誰呀？（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？
6、看來大家都進入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？
你為什麼把家安在這兒？
二、誦讀悟情、體現發展
1、紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節，一會就請你們談一談。
2、先請這隻小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
生：我一個人住在山頂上沒什麼意思，聽說山下有一隻小熊，我就折了一隻紙船，上面寫了祝你快樂！並且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小熊看了一定
會很高興，並能願意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那隻紙船，它是怎樣到小熊的家門口
的呢？拿出你們的小手，演示演示！
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現出來？
生：（有感情地朗讀第 3小節）
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一隻小紙船在小溪上漂呀漂！
3、 小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂，小熊你的心情如何呀？
文中有一個詞就形容你現在的心情，是哪一個？
師 ：對，你們就來讀一讀第4小節，看一看哪只小熊真的樂壞了。
4、這隻小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之後，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一隻紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，於是我就扎了一隻風箏，上面寫上祝你幸福，並且把我最愛吃的水果草莓送給了他。（或者：你為什麼不也折一隻紙船啊？因為我在山腳，紙船不能漂到山頂）
5、這就是小熊扎的那隻風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
（播放軟體）小松鼠快看，有一隻風箏向你飛來了，快我們伸手抓住它。做一把抓住風箏的動作。小松鼠也樂壞了，誰來讀讀，看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。
6、朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個句子，它們有什麼不同？
生：一個是帶有“ ”的漂，另一個是帶有“ ”的飄。
師 ： 帶有“ ”的漂，是指什麼東西在水上漂？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：帶有“ ”的飄，是指什麼東西在風中飄呀飄。
生：塑膠口袋在風中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應該具有環保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。
生：氣球在風中飄呀飄。
生：白雲在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“ ”的字與水有關，帶有“ ”的字與風有關。 生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！老師還給他們編了一首小詩歌，我們一起來讀讀。
友誼是風箏飄呀飄，
友誼是紙船漂呀漂，
友誼是祝福一串串；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
7、（神情變得嚴肅）可是有一 天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之後兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節。
1、小熊、松鼠，你們現在的心情怎么樣？
2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?（自由讀課文，找一找）
出示：山頂上再也看不到飄揚的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
追問：“風箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？
3、小熊和松鼠，說說你的心情？（難受、傷心、後悔、失落）
（帶著你的後悔，讀這句話。）
（帶著你的為難，讀這句話。）
（帶著你的難過，讀吧。）
（帶著你的失落，讀。）
4、小夥伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過啊！（齊讀7、8、9小節）
師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂的紙船，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。
8、我要到一隻小熊家進行採訪。這隻小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之後心情怎么樣？
9、我聽說你在家還扎了風箏，這是怎么回事？你扎的風箏，到底放沒放？
10、：我再到一隻小松鼠家去採訪。這隻小松鼠你現在的心情怎么樣？
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這隻小松鼠你想放風箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節）
師：這隻小熊你願意與它和好嗎？
生：我願意，
師：那我們就一起來喊出：讓我們和好吧！
師：快看！天空中出現了什麼？（出示風箏圖片）
生：出現了小熊放的風箏。
師：松鼠激動得哭了，松鼠松鼠，你為什麼會激動得哭了呢？
生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終於原諒我了，我們又可以成為好朋
友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。
11、多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什麼話想對文中的小動物說一說。
三、文情延伸，生命涌動
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之後，一定會受到更多的啟迪。老師真心地希望你們在生活中能交到更多的朋友。願這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。
《紙船和風箏》教案 篇3
【教學目標】
1、理解課文內容，體會松鼠與小熊的友誼。
2、認識8個生字，會寫“扎、抓”。
3、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片、掛圖
【教學過程】
一、導入新課
師：（出示課題），今天，我們喔一起來學習20課，誰願意讀課題，（指名讀），注意，風箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、遇到不認識的字請教大楓葉，藉助拼音識字。
3、出示句子指名讀。
⑴小熊拿起紙船一看，樂壞了。
⑵他想了想，就扎了一隻風箏。
⑶松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福。”
⑷過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：帶點的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。
4、做遊戲，鞏固生字：
師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。
重點指出：扎、抓，說說你的發現。
指導書寫：扎、抓。
學生描紅：扎、抓。
《紙船和風箏》教案 篇4
教材簡析：
《紙船和風箏》是一個感人的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的嚮往，就一定會受到深深的感染。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
和課文配套的教學掛圖一套
教學時間安排：兩課時
教學流程：（第一課時略）
第二課時
一、複習生字：
二、談話引入：
1、昨天你在家裡讀了課文，有什麼收穫嗎？（學生表述）
2、松鼠和小熊住在一座山上，他們成了好朋友。你們知道他們是怎么成為好朋友的嗎？（學生表述）你們看多有趣的故事呀！讓我們趕快走進這個故事吧！
三、朗讀感悟課文。
1、朗讀感悟1-2自然段。⑴讀了課文，你讀懂了什麼？⑵松鼠折了一隻紙船，放在小溪里。他放紙船時心裡會怎么想的？（學生表述）
教師過渡：紙船漂呀，漂呀，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船一看，樂壞了！
2、朗讀感悟第3自然段。⑴什麼叫“樂壞了！”？小熊為什麼“樂壞了”？（學生結合課文表述）⑵指名朗讀第3自然段。⑶引導學生看圖。注意小熊的表情、動作。（教師板書：樂壞了 用粉筆畫船）⑷此刻，小熊會說些什麼呢？（學生想像表述）
教師過渡：“祝你快樂”是句祝福語，當你聽到別人向你祝福的話語時，你的心情會怎樣？（高興、快樂）（教師補充板書：祝你快樂！）
⑸你能讀出小熊此刻的心情嗎？指名體會朗讀。
教師過渡：小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（鼓勵學生想辦法）
3、學生表述想出的妙計.
教師過渡：小熊可聰明了！他想了想，就扎了一隻風箏，風箏飄呀，飄呀，飄到了松鼠的家門口。（教師用粉筆畫風箏）
4、朗讀感悟第5自然段。⑴松鼠一把抓住風箏的線一看，為什麼也“樂壞了”？（學生結合課文內容表述，教師擇要板書）⑵引導學生看掛圖，注意松鼠的表情動作.體會“樂壞了”. ⑶此刻，松鼠會說些什麼呀？（學生想像表述）⑷體會朗讀。你能讀出松鼠此刻的心情嗎？（3-4人）
教師過渡：一個摺紙船，一個放風箏，他們互相致意，互相祝福，紙船和風箏讓他們成了好朋友。（教師板書：成了好朋友）
5、學生想像表述：你能想像一下他們成了好朋友的情形嗎？（一起上學、遊戲、旅遊、運動等）
教師過渡：可是有一天，他們倆為了一點小事吵架了。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
6、朗讀感悟第8-9自然段。⑴吵架後，小熊是什麼表現？指讀第8自然段 。（學生表述，教師擇要板書：吵架 難過）⑵ 小熊很難過，此刻他會說什麼？（學生想像表述）⑶吵架後，松鼠是什麼表現？指讀第9自然段。⑷松鼠很難過，此刻他會說什麼？（學生想像表述）⑸體會朗讀7-9自然段.你能體會讀出他們此刻的心情嗎？（3-4人）⑹既然都“不好意思”，那他們為什麼還是每天摺紙船呢？（學生表述：失落，傷心，彼此捨不得對方，他們在思念對方）
教師過渡：松鼠和小熊一定在彼此思念著對方。建立一段純潔的友誼是多么不容易呀！不論發生什麼事情，都不能輕言放棄！這樣過了幾天，松鼠再也受不了了。此刻，松鼠是怎么想的？
7、學生想像表述松鼠的內心活動。
教師過渡：就這樣，松鼠先向友誼邁出了第一步。他是怎么做的？
8、朗讀感悟第10自然段。（2-3人）
教師過渡：如果你是小熊，看到松鼠寫在紙船上的這些話，你會怎么做呢？
9、學生先同座討論，再全班表述交流。
教師指導要點：賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
教師過渡：傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。
10、朗讀感悟第11自然段。⑴他為什麼要哭呢？（學生表述：興奮、激動 教師板書：高興得哭）⑵此刻，松鼠心裡是怎么想的？（學生想像表述）⑶引導看圖，注意松鼠的表情動作⑷松鼠是怎么做的？（學生結合課文內容表述。教師板書：和好）⑸體會朗讀第11自然段。⑹學生想像表述他們和好後的情形（又一起上學、放學、做手工等）
四、總結全文。
教師談話：這個故事太感人了！我真想聽你們有感情地朗讀一遍。
1、學生有感情地朗讀課文。
2、讀完課文，你有什麼想法嗎？（向你的好朋友表達心意）
3、教師總結談話：風雨過後，又見彩虹。容忍和諒解再次讓松鼠和小熊成為了好朋友。我真為他們倆高興呢！（教師完善板書）
五、課文連結。
（一）友誼-----獻給所有的小朋友
我願是小鳥，永遠為你帶來歡快地歌唱/我願是鮮花，永遠為你灑下誘人的芬芳/我願是大樹，永遠為你遮擋幟熱的驕陽/我願是太陽，永遠為你放射溫暖的光芒/我願是雪花，永遠為你留下銀色的難忘……
（二）友誼
世界上最寶貴的東西應該是友誼！友誼象一條五彩絲帶，把你我緊密相連，難捨難分；友誼象一座橋樑，使你我心心相通。友誼使你心情開朗，每一天都充滿陽光，它使你在失意時微笑，充滿信心繼續向前。如果世界上沒有友誼，會是什麼樣？----世界就不再神聖，泉水就不再甘甜，一切的一切將失去它原有的那份純真，變得污濁不堪。朋友，請珍惜它吧，愛護它吧，不要讓它輕易溜走。
板書設計：
20.紙船和風箏
祝你快樂！
松鼠 成了好朋友------吵架------和好 小熊
（樂壞了） （難過）（高興得哭）
祝你幸福！
《紙船和風箏》教案 篇5
一、複習生字，引入新課：
1、這節課，我們繼續學習20課，齊讀課題。
2、紙船和風箏多美啊！今天，課文中的小松鼠也折了一隻紙船要送給咱們二甲班的同學呢，（課件）喔，還有滿樹香甜的蘋果，想把它摘下來帶回家嗎？
3、字音讀準了，還能組個詞語，紅蘋果就摘下來了，誰來試一試？
4、看，香甜的蘋果已經裝滿小船了。咦，小松鼠在蘋果上還掛著一張紙條，上面寫著什麼呢？一起來讀吧！（課件：祝你快樂，祝你幸福！”）同學們，收到小松鼠這滿船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什麼樣的呢？紙船和風箏精品教案
5、是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎么會不令人快樂呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂的心情呢？
6、趕快打開課文。92頁。
二、入情入境，品味朗讀。
（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：
1、自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂？
2、老師看見，快樂已經寫在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺得小熊特別快樂？
3、喔，讀到這裡你感受到了小熊的快樂。出示有關句子（課件），收到紙船，小熊樂壞了。誰能做個“樂壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂壞了。）誒，別光心理偷著樂，誰能當快樂的小熊，讀出自己的快樂呢？指導朗讀，體會快樂。
4、是呀，從山上流下的小溪里，意外地收到這裝滿祝福的紙船，小熊怎么不樂壞了呢？（簡筆畫，貼圖）大家看，這隻小松鼠，又是怎樣的表情呢？
5、他也樂壞了，誰覺得這一段自己能讀好呢？那我們一起來讀一讀吧！
6、小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶來了多少快樂，多少笑聲啊！讓我們在音樂中去再次分享他們的快樂，好嗎？
7、配樂齊讀1——6段。把書拿好了，看誰是最快樂的小熊和小松鼠。
（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過。
1、過渡（老師動情的講述：是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂中的時候，這快樂和幸福卻沒有了。）
2、配樂范讀7——11段。
3、同學們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開始讀，邊讀邊體會，你有什麼感受？
4、從大家的眼睛裡，老師可以看出，讀完以後，你們有很多的感受想說，你可以用這樣的方式“當我讀到，我覺得很，因為、”來談談自己讀完課文的感受嗎。跟大家說說吧！
5、學生談到哪一段，就相機出示哪段，指導朗讀。（謝謝你給我們帶來了這么美好的感受。你真是一個感情豐富的孩子。）
6、（學生說到第7自然段時，相機進行詞句教學）：同學們讀讀這兩個詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個詞貼到黑板哪兒合適呢？請同學上來貼一貼。
7、你為什麼要把飄蕩貼到風箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢？（喔，有風才能飄，這就叫“隨風飄蕩”，有水才能漂流，順水才能漂流。）
8、（課件）紅色的詞會讀嗎？誰能讀得更美呢？
9、聽了你朗讀，我仿佛看到了那隨風飄蕩的風箏，看到那順水漂流的小船了，真美啊！可是這么美的風箏和紙船卻再也看不到了。再來讀讀這一段吧。
10、生生合作讀全文。（我知道，很多同學都被小熊和松鼠的故事高興著，感動著。老師想請一個同學把7——11段連起來讀給大家聽，把美好的感受帶給大家，誰願意？其他同學就一起來讀1——6段，體會紙船和風箏給小熊和松鼠帶來的快樂，好嗎？）
三、聯繫實際，遷移運用：
1、讀得真好。你們已經在和小熊和松鼠一起難過，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個同學的來信，我來讀給大家聽聽。老師讀一封來信。
2、如果請你給他回信，你會怎么對她說呢？
3、聽了你們的發言，孫老師特別高興，因為，我驚喜的發現，同學們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象徵著友誼的風箏永遠飄蕩在藍天，讓這象徵著友誼的紙船永遠在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個小朋友的心間。
《紙船和風箏》教案 篇6
教學目標：
1、 認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、福”2個生字。
2、 在具體語言環境中區別“漂”和“飄”的用法。
3、 正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
4、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
1、會正確有感情地朗讀課文。
2、會正確區別“漂”和“飄”的用法。
教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、 揭題導入
1、 這節課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。
2、 學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。
二、 初讀課文，學習生字詞
1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：
（1）邊讀邊標出自然段的序號。
（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，藉助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況
3、檢查自學效果
(1)課件出示詞語
huai za zhua mei xing fu chao shou
樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸 福 吵了一架 受不了
山頂 山腳 小溪 願意 漂流 飄蕩
（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀
（3）去掉音節，小老師帶讀，適機區別“漂”和“飄”
（4）開火車認讀詞語，當火車開到“樂壞了”，教師問：“樂壞了”什麼意思？（指名回答）課文講誰樂壞了？它們為什麼事樂壞了？
三、朗讀感悟
1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什麼樂壞了的句子。
2、讀後指名反饋，課件出示內容
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3、課件出示小熊圖及句子
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）學生讀句子
(2)指名說說為什麼小熊樂壞了
(3)指導朗讀，評議
過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！
4、指導朗讀
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1） 同桌練讀
（2） 推薦同桌或自己來讀
（3） 齊讀
5、 松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。
(1) 學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。
(2) 學生讀完，教師：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（這時，音樂轉換成哀傷、難過的）教師：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。師問：小朋友，小熊和松鼠怎么了？它們的心情怎么樣？它們會怎么想呢？如果是你，你會怎么處理和好朋友之間這樣的矛盾？那么松鼠和小熊又是怎樣和好的？
6、 指名讀課文8—11小節，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。
7、 指名回答，課件出示：
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻折好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”
（1）指導朗讀句子
（2）分組讀-------齊讀
教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一隻只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸於好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！
四、指導書寫“祝、福”
1、觀察字形，說說相同的地方。
2、師範寫，學生認真看。
3、學生描紅，書寫一個。
《紙船和風箏》教案 篇7
活動目標：
1、初步了解故事內容，通過故事中的語言信息分析情節的發展。
2、根據前半段故事的提示，嘗試續編故事情節。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情，感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點：
理解故事中優美的童話語言，能用學一學、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學習。
活動難點：
根據故事前半段，大膽想像並續編故事的發展。
活動準備：
角色圖片、風箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
活動過程：
一、出示角色圖片進行興趣導入，學認“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片並述：“你們看，這是誰和誰？”（鼓勵幼兒用這是？和？的句子）幼兒：“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板，提問：這是什麼顏色的松鼠？幼兒：（這是紅顏色的松鼠）我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”，我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學認“小棕熊”
二、講述、學習故事的前半段，理解角色間的感情。
過渡：今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的故事。
1、師述：紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問：怎么才算很要好呢？（幼兒答）提問：很要好就是會在在一起乾什麼？（幼兒答）
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述並請幼兒根據繪畫提示進行複述。
教師邊繪畫邊講述：紅松鼠……···小棕熊的家。
重點學習難句：“有一條小溪從哪裡出發？沿著……·”
請你們也來把這段故事講一講（集體講——個別講）
3、教師繼續講述第三、四、五段，並在講述第五段的時候出示風箏圖片。
4、教師講述第五段，幼兒重點學習仿說“早上好，願快樂和友誼永遠伴著你！”
提問：風箏上寫著什麼祝福的話？（幼兒學說）教師用圖示繪畫這句話，並把快樂“友誼”留空，供幼兒填充。提問：你還會說什麼祝福的話？（個別幼兒回答，集體學習）教師繼續講述第五段的後半部分。
三、教師讀第七段，區別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問：風箏在天上是怎樣飄蕩的？請你來學一學。紙船在水裡是怎么漂流的？也請你來學一學。（什麼東西也會在天空中飄蕩？飄來飄去呢？（氣球、雲）什麼東西會也會在水裡漂流（樹葉）
四、通過第七段的學習，感知此刻的心情並大膽創編讓他們和好的辦法，進行故事續編。
1、教師講完第七段提問：“聽到這你現在的心情怎么樣？”（很難過）
2、你有什麼好辦法讓他們和好呢？請你和旁邊的朋友商量一下。並請個別幼兒回答。
五、教師講述故事後半段與結尾並揭示故事的名字師：故事講完了，誰來為故事起個好聽的名字？
教師出示數字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。
結束活動：我們一起聽著錄音，把這個故事完整的聽一遍。
《紙船和風箏》教案 篇8
【教學內容】
《紙船和風箏》是人教版國小語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
基於對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，並有的放矢地滲透識字方法。同時採用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【教學目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，並積累好詞好句。
3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【教學重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。
【教學流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進行課前檢測。
(1)同桌互相詞語讀。
(2)當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!
2、又讀了一遍課文，你哪裡讀得有進步或又有哪些新的收穫?
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪裡?學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。
5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想像畫面。
【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】
三、品讀領悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!
3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
(1)學生交流匯報。
(2)教師推薦積累關於高興的四字好詞語。
(3)小熊拿起紙船一看，樂得——(引讀)，這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!
(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?
(5)“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
(6)指導朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什麼秘密呢?請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?
5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯繫文中的第二幅插圖，試著填一填。
當時候，小松鼠覺得特別幸福。
當時候，我覺得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。】
四、規範書寫、學寫生字
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發現了什麼?
3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。
《紙船和風箏》教案 篇9
教學目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點難點：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入，揭示主題。
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題後點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請同學們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
二、初讀課文，認字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（螢幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就扎了一隻風箏。
2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
3）風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。
1、誰願讀給大家聽？（點名讀句子）你願讀哪一句？
生讀句子注意“扎”
2、師：生字在句子裡都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀。還有誰願意放飛風箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一隻風箏，好嗎？
我來放這隻“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田裡種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？
（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）
4、師：你們看，又有三隻大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
5、師：風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩隻大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
（讀：幸福。）
6、哪個小組願意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字
三、指導書寫
1、讀一讀生字，那自己認為容易寫的先寫一寫。
2、指導難寫的字。
3、老師示範寫。
4、學生描紅，臨寫，評議。
第二課時
一、複習
1認讀生字和詞語
2指名分自然段朗讀課文
二、合作探究，感悟課文
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學得這么帶勁，有兩個小夥伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什麼呢？
讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書“樂壞了”。
師：你可真會讀書
（邊出示紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？
3、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時出現第三段文字）生自由讀
4、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）（生評）
師：（鼓勵）聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這隻快樂的小熊給你了。發獎品
5、4、5段以讀代講
6、師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也---（樂壞了）
誰是幸福的小松鼠？（指名讀）
7、真是個幸福的小松鼠，（發獎品）。
還有誰想讀？想讀的孩子起來。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什麼新發現？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什麼？
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小夥伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2-5段文字字幕）
同桌合作讀
10、大家讀得多開心呀，誰願意伴著優美的音樂讀給大家聽？
男生讀2、3段，女生讀4、5段
過渡：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
（三）學習七——十一自然段
1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什麼事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心裡特別難受。）
（課件出示第七自然段）
(1)、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風箏，漂流的紙船
(2)、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水裡順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
(3)、你讀得可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以後，心裡很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。
其他同學呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8-10段文字字幕滾動）
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那隻美麗的風箏終於朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一隻風箏呀，一定會在心裡默默地為小熊說一句話，他會說些什麼呢？
學生自由發言，想像著說
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。學生齊讀11段。
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋樑，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7-11段（配樂讀）。
四、拓展實踐
1、後來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什麼呢？
學生自由發言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢於第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我願意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。
書籤上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業：請同學們親手為你的好朋友製作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
《紙船和風箏》教案 篇10
一、教學目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創新素質培養目標：培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
二、分析教材和學生，明確“五點”
1、背景分析
紙船和風箏對於孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂於接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對於二年級學生學習理解本文會有所幫助，小學生樂於結交好朋友更是學生們共有的特徵，所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維繫、發展他們有益的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在於，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時候，他們所表現出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發展。在教學中我力求尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。
3、學生分析
學生對於課文的朗讀有著濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。
4、明確“五點”
教學重點：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
德育點：1、在小組合作學習中，培養學生團結合作的精神。
2、讓學生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。
創新點：採取小組合作學習的方式，圍繞兩個方面，自己探究學習。
空白點:1、板書的空白。讓學生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調動學生的參與性，又增強學生的記憶力。
2、小組合作，自主發現，探究問題，將感受帶到讀中。
教學用具：多媒體輔助教學
學習方法：自主、合作、探究
三、設計理念
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在“讀中學，在演中悟”。
2、在語文教學中應以學生的自讀自悟，自學探究為基礎，在著重提倡學生自主、探究、合作的同時，應充分發揮師生雙方的主動性和創造性。將學生是中放在學習和發展的主體位置上，而教師則應處於學習活動積極的組織者和引導者。
3、架設生活於教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教育學生對事物要有正確的情感態度。
4、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學習。
5、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服。
四、教學過程
(一)創設情境，體現童趣
(1)播放課件，展示小松鼠和小熊，給學生講一個動人的童話故事，引入新課。(在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。於是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，並幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學生們的學習興趣盎然，引發學生學習課文的興趣。)板書課題
(二)誦讀悟情，體現發展
(1)師配樂讀課文
(2)學生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什麼?
(把閱讀和思考結合起來，讓學生能在讀中學會想，在閱讀中發現問題。)
(3)根據學生所說總結，文章可以圍繞兩個方面展開。(朋友、和好)
(4)小組內交流學習第一個方面：
紙船和風箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段——6段)
A學生暢所欲言，談紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
B讀中進一步感悟：誰願意讀一讀，你最喜歡的句子
C各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學生在讀中悟情、悟理。)
過渡：同學們，紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風箏了，(摘下風箏)小溪里也看不到漂流地紙船了，(摘下紙船)後來紙船和風箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來看看我們的第二個問題。
(5)合作探究學習第二個方面：(7段——11段)
紙船和風箏使如何使小松鼠和小熊和好的?
A學生交流合作成果。
(根據學生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特徵，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架後那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。)
B聯繫生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你願意和好，就放一隻風箏吧!”(表現出松鼠和小熊對和好的'渴望及和好後的興奮心情。)
C再讀課文。(以讀為主，再讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架後的傷感、孤獨，再次和好後的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。)
(三)拓展實踐，展示成果
a、小朋友在我們日常的學習和生活中，你們也有和好朋友發生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧!你選擇怎樣的表達方式?(讓教育落實到實際行動上，讓學生身心受到深刻的教育)
b、同學們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的嚮往。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢於率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風箏》的故事。現在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，是學生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)
(四)作業
把今天和同學和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然後寫一篇小短文，把它寫下來.
《紙船和風箏》教案 篇11
1教學目標：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
2學情分析：
二年級的小學生有著一顆童心，帶著對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
3重點難點：
認識8個生字。會寫8個字。體會松鼠和小熊的友誼。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【講授】
教學過程
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
2、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰願意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學情況
（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A他想了想，就扎了一隻風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查學生識記生字的情況。
課件出示生字，具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習1——6自然段
（1）請同學們自由讀1——6自然段，然後按照——當我讀到時，我覺得很，因為。
（2）學生交流讀後的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：藉助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，並理解詞語“樂壞了”。
（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就一起去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段
（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什麼地方感受到的？相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
（3）松鼠和小熊吵架之後，他們非常難過，在他們自己的努力下，終於和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰願意讀給大家聽？
指導讀11自然段。
（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一隻紙船，心裡就會默默對小熊說上一句話，他會說些什麼呢？（指名說）
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）2、寫好後沖寫得滿意的字笑一笑。
教學反思：
反思：學生興趣濃厚，積極性非常高，加強對學生的閱讀指導。
20紙船和風箏
課時設計課堂實錄
20紙船和風箏
1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程
一、談話導入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
2、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰願意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學情況
（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
A他想了想，就扎了一隻風箏。
B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D過了幾天，松鼠再也受不了啦。
（2）檢查學生識記生字的情況。
課件出示生字，具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習1——6自然段
（1）請同學們自由讀1——6自然段，然後按照——當我讀到時，我覺得很，因為。
（2）學生交流讀後的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：藉助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，並理解詞語“樂壞了”。
（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就一起去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學習7——11自然段
（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什麼地方感受到的？相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
（3）松鼠和小熊吵架之後，他們非常難過，在他們自己的努力下，終於和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰願意讀給大家聽？
指導讀11自然段。
（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一隻紙船，心裡就會默默對小熊說上一句話，他會說些什麼呢？（指名說）
三、指導書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）2、寫好後沖寫得滿意的字笑一笑。
教學反思：
反思：學生興趣濃厚，積極性非常高，加強對學生的閱讀指導。
七弓張完評論
優點:
在教學活動中體現了以學生為主體
缺點:
及時糾正學生錯誤
《紙船和風箏》教案 篇12
教材分析
《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。
活動目標
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。
3、體驗寬容和諒解別人的情感。
活動準備
小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。
活動過程
1、談話導入，激發幼兒興趣。
提問：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣？
2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。
（1）提問：小棕熊住在哪裡？紅松鼠呢？
它們住的那么遠，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？
（2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒了解故事內容。
提問：紅松鼠看到風箏上的祝福，心情是怎樣的？它會怎樣做？
小棕熊和紅松鼠發生了什麼事？他們的心情會怎樣？如果是你你會怎樣做？
小結：跟對方說對不起、給朋友送禮物、主動打電話，這些都是解決問題的好方法！
（3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？
小結：紅松鼠在紙船上寫了“你願意和我好的話，就放一隻風箏吧”，小棕熊放了九隻風箏呢！說明小棕熊心裡很希望和紅松鼠和好。
3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。
（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？
（2）結合生活實際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什麼？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什麼？大家一起玩要注意什麼呢？
《紙船和風箏》教案 篇13
活動目標：
1.初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2.藉助圖片理解故事內容，並根據前半段故事嘗試續編故事情節。
3.體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動準備：
1.小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2.教學掛圖：《49隻風箏和49隻紙船》。
3.故事磁帶、錄音機。
4.幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49隻風箏和49隻紙船》故事的前半段。
3.教師：故事裡有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪裡?他們會做什麼事讓朋友高興?
(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。
1.教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什麼辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內容。
1.教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠後來是怎樣和好的?
2.教師：這個故事告訴我們什麼?
3.教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四) 出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
(五) 集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
1.區域活動:在美工區，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行摺紙船做風箏等活動。
2.家園共育：請幼兒與家長一起利用節假日去放風箏。
《紙船和風箏》教案 篇14
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養學生的`自讀自悟的能力。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養學生敢於嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
教學重點：
自讀自悟，感情朗讀文章。
教學難點：
懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。
教學準備：
小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認真聽，一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴，快和好，什麼橋，童話橋，
你道歉，我檢討。風吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什麼橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應當做些什麼？（快和好，自己認識到自己的錯誤）。
3、今天，我們繼續學習與這首兒歌有關的課文。
板書；紙船和風箏，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞。）
二、複習生詞。（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的遊戲，注意謎底就是這篇課文中的八個生字，好嗎？）
1、複習生字（學生猜對一個就出示一個。）
（1）我說你猜。
（2）看動作猜。
（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受
（4）齊讀。
（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦！）
三、學習課文
1、學習第一自然段。
（1）板畫。
剛才，大家表現真出色，為了獎勵大家，老師把小熊和松鼠請來了，
請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文，我們知道松鼠的家住在，小熊的家住在，一條小溪正好從小熊的家門口流過。（學生邊說，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學習第2——6自然段。
過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什麼和什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）
教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。
（2）重點學習
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）
師：哪裡直接寫出了松鼠和小熊高興的心情？
（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了。”）
C、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事？（提示說完整話）
D、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
師：還有什麼原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對方的祝福。對，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現出來。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
F、個別讀第五自然段（評價、指導）。
G、齊讀第五自然段。（3）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細心的你是否還發現了一個秘密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
A、自讀。
B、指名說。
C、教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。
D、表演讀。（個別表演讀、加上動作齊讀。）
（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
3、學習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
［音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］
4、學習八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很，松鼠也很。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過，還能用上什麼詞？“傷心”、“孤獨”“後悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）
（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5、學習第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊！雖然他們吵架了，但心裡還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個讀，齊讀。（提示：可以聯繫平時你要是想買什麼禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導朗讀第十一自然段
（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書：高興得哭了。）
（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什麼哭了？
（3）句式訓練：
在學生說的基礎上，出示句式：因為，所以。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最後一段。
（4）拓展練習。
（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一隻只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”
（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）
（3）我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要說嗎？
生1：以後交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇於承認自己的錯誤，主動和朋友和好。
（4）想對曾經和自己發生過矛盾的同學或朋友說點什麼嗎？大家說得太好了，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼，就一定能羸得友誼！最後送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關友誼的格言。
《紙船和風箏》教學反思
主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創設情境，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益於複習環節的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設定吧！但由於借班上課對學生陌生，學生對最後一個問題：想對曾經和自己發生過矛盾的同學朋友說點什麼？學生有點顯得無話可說。
一、創設情境，激發興趣。
情趣是學生積極學習的心理狀態，它可以激發學生的求知慾，使學生積極主動的探求、發展。教學開始，我依據低年級學生思維特點，採用板畫的形式，創設了一個美麗的童話情境。這樣，不僅營造了輕鬆的學習氛圍，又拉近了學生與文本的距離，激發了學生學文的積極性。
二、注重朗讀指導，營造書聲琅琅的課堂。
低段語文教學中朗誦訓練是重點，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，接著讓學生聯繫生活，平時有沒有讓自己“樂壞了”的事？做個樂壞了的樣子，讓大家瞧睢。之後，提出情感的要求，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，不但體現了新的理念，而且始終注重語言文字訓練，既活又實。
在複習環節為了避免枯燥的生字復現，我根據低年級學生在玩中學，學中玩特點，設計了猜字謎遊戲，學生在輕鬆有趣的活動中，不僅加深了對生字的記憶，同時還理解了字義。
課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裡。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，
讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裡，小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。之後又通過演讀，加深對兩個字的理解。
學習完課文，我進行語文訓練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢？讓學生補充完整，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。
《紙船和風箏》教案 篇15
學習目標:1,認識8個生字,會寫8個字.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼.
3,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.
教學重,難點:
學會本課的生字,新詞,能正確讀寫.
理解課文內容,體會小松鼠和小熊之間的友誼,學會交朋友.
教學準備:課件
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
導入新課.
同學們,我們每個人都會交朋友,每個人都有交友的美好回憶今天我們一起來學習第20課《紙船和風箏》,看到這個課題,你會想問什麼呢 (學生回答)我們一起到文中去找找答案.
初讀課文.
1,錄音范讀課文.
2,自由讀課文,藉助拼音把字音讀準確.
3,再讀,標出自然段,圈出生字,並能放大嗓子讀幾遍.
4,同桌進行"你猜我讀"的遊戲,看誰讀的有準又快.
①,檢查:出示生字卡片,指名認讀,接龍讀,齊讀.
②,指名分段讀:鞏固生字的讀音.
學習理解課文.
通過讀課文,你們知道紙船和風箏都是誰的嗎
小松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的 (紙船和風箏帶著祝福,帶著問候,使他們架起了友誼的長橋.)
他們是怎樣祝福的 請你們找到相關句子來讀一讀.(課件出示找到的句子,讀一讀.)
松鼠和小熊拿到對方的禮物,看到上面的字怎么樣了
你能把這種內心的高興讀出來嗎 誰能用讚美的語言對他倆說點什麼
可是有一天,因為一點小事他們吵了一架,紙船和風箏還存在嗎 你從哪兒看出來的
讀到這句話,你有什麼感覺
你能用傷心的語氣讀一讀這句話嗎
你們難過,小熊和松鼠怎樣 從哪幾句話看出他們都很難過 小組互相交流,體會一下他們難過的心情.
後來他倆怎樣了呢 他倆和好了嗎 你從哪兒知道的 找出相關的句子貨段落讀一讀.(教師重點指導讀出語氣.)
讀了這句話後,你知道了什麼 (理解兩種小動物的心情都想和好)
如果你是小松鼠,你會怎么做
請你猜一猜小熊放風箏嗎
(1),松鼠看到風箏怎么樣了 (找書中的句子回答)
(2),高興應該笑,怎么會哭呢
(3),於是松鼠做了什麼
(4),看看這幅圖,松鼠怎么樣了 誰來讀一讀
10,同學們,雖然這只是一隻普通的紙船和風箏,但他卻維繫著小熊和小松鼠之間的友誼,你們喜歡小熊和小松鼠嗎 為什麼
四,小結.
當我們之間的友誼產生"裂縫"的時候,賭氣只會使"裂縫"擴大,容忍和諒解是最好的解決辦法.敢於率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的.
第二課時
複習導入新課.
上節課我們學習了《紙船和風箏》誰能把這個將給爸媽聽.這節課讓我們一起來學習生字,新詞.
二,學習生字,新詞.
1,出示新詞卡認讀.(開火車)
幸福 祝福 抓住 松樹 紮根 樂壞
2,說一說你怎樣記住這幾個字的
3,猜字.(根據字形字義特點自編意思,根據意思猜字)
字形比較:辛——幸 壞——懷 抓——狐 扎——亂
指導書寫.
認真觀察字在田字格中的位置.
看老師範寫.
學生練習寫字,教師巡迴檢查.
給生字開花.(1)指名說,老師板書.(2)指名讀,齊讀.
認讀新詞卡片:山頂 山腳 小溪 風箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門口
幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩
作業設計.
聽寫本課的生字,新詞.
比一比,再組詞.
愛( )在( )紙( )坐( )連( )
受( )再( )低( )座( )迎( )
填量詞.
一( )風箏 一( )山 一( )房子
兩( )衣服 一( )船 三( )松鼠
《紙船和風箏》教案 篇16
20.紙船和風箏
一、 教學要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、 教學重難點：
1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。
三、 教學時間：
兩課時
四、 教具：字卡、課件
第 一 課 時
教學過程 ：
一、 導入新課
同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎？它們一個在水裡，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）
二、 讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、 讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、 識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、 做識字遊戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、 我的發現：扎、抓
七、 我會寫（范寫扎、抓），學生練寫
八、 我能讀好（“樂壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，並貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，並貼圖。
3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、 師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師範讀7-11自然段）
1、學生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什麼這么貼（達到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想像出松鼠每放一隻紙船在心裡會為小熊說些什麼？（指名說）