紙船和風箏教學設計

《紙船和風箏》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】 第一課時

一、導題

小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

二、檢查預習

1、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

3、生字寶寶藏在句子裡，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小夥伴聽！）

4、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

三、導讀感悟1～6段

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細緻的說都可。

4、導讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手摺的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學生：小熊，你為什麼那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一隻紙船，裡面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

《紙船和風箏》教學設計 篇1

連山區鋼屯國小 賈傑清 

教材分析： 

《紙船和風箏》是義務教育國小語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。 

故事動人之處在於。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。 

學生分析： 

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。 

設計理念： 

1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。 

2給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。 

3充分尊重學生的感受，體驗。 

教學目標 ： 

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字 

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。 

教學流程： 

一、 複習導入： 

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。 

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。） 

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。） 

紙船和風箏教學設計 篇1

導入：同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎?它們一個在水裡，一個在天上，卻引發了一段感人的故事。今年天我們就來學習一下20課《紙船和風箏》。

同學們打開課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什麼樣的故事?指名說

同學們生字朋友已經迫不及待要跟大家見面了，你們做好準備了嗎?

出示生字

幸  受 莓 褔 壞 扎

老師今天給這些生字找了朋友，看你們認不認識？

出示詞語

壞人  紮緊 草莓  幸福 祝福 難受

同學們今天表現的這么棒，老師為了獎勵大家，帶大家去一個好玩的地方，那裡又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽說小熊和松鼠把家建在這裡了，他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那裡了。

過渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。

小松鼠是怎么做的？指名說

出示第二自然段

小松鼠想出了這么一個好辦法說明小松鼠是一個什麼樣的小松鼠?板書聰明

小熊收到小松鼠的禮物時心情怎么樣?（樂壞了）

出示第四自然段

觀察圖片體會心情

小熊的表情，動作，手裡的紙船。/

此時小熊多么幸福，多么高興啊！誰能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀

過渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來讀一下第四自然段。

《紙船和風箏》教學設計 篇1

教學目標:：

1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友情有一定的感受。

教學過程：

第一課時

教學內容：

1、會認8個生字，會寫“祝、福、扎、抓”四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

一：導入新課，揭示課題

1、導語:

今天老師帶大家走進一個童話世界，這裡有一個動人的故事,這個故事就是我們要學的《紙船和風箏》。

2、教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。

師：注意“箏”這個字單獨出現時讀一聲，組成“風箏”這個詞語時讀輕聲，誰來?(指名讀“風箏”2人)、

師：大家連起來讀課題。

二、初讀課文，讀準讀通

1、讀題後讀文思考：

導語：讀了課題，同學們一定迫不及待地想了解這個故事了吧？用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想故事發生在誰和誰之間？讀好後請標號自然段。（生答，貼松鼠和小熊圖片）

過渡：同學們讀得這么認真，誰來說說故事發生在誰和誰之間？（生答，貼松鼠和小熊圖片）紙船和風箏讓松鼠和小熊成了朋友。哎，一隻風箏飛來了，它給我們帶來了什麼“（生字寶寶）我們就來認識它們吧！（教師把生字貼好，指名讀——齊讀）

①“壞“：誰來找找反義詞是（好）， 那“壞”就是不好的意思。課文中的“樂壞了”是不是就是樂得不好呢？（不是，是樂極了）這樣的詞語你還能說嗎?

《紙船和風箏》教學設計 篇1

教學內容：人教版《語文》第三冊

教材簡析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

2、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰願意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識記生字

《 紙船和風箏》教學設計 篇1

教學目標

1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。

教學難點如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學準備松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件

教學過程

（課前交流）

一、導入新課

親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯繫？這節課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事.

齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)

二、識字寫字

看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。

課件出示：我會認

樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平台展示書寫結果。）

三、品讀感悟

1、學習第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方

引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）

過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。

《紙船和風箏》教學設計 篇1

導入：同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎?它們一個在水裡，一個在天上，卻引發了一段感人的故事。今年天我們就來學習一下20課《紙船和風箏》。

同學們打開課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什麼樣的故事?指名說

同學們生字朋友已經迫不及待要跟大家見面了，你們做好準備了嗎?

出示生字

幸  受 莓 褔 壞 扎

老師今天給這些生字找了朋友，看你們認不認識？

出示詞語

壞人  紮緊 草莓  幸福 祝福 難受

同學們今天表現的這么棒，老師為了獎勵大家，帶大家去一個好玩的地方，那裡又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽說小熊和松鼠把家建在這裡了，他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那裡了。

過渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。

小松鼠是怎么做的？指名說

出示第二自然段

小松鼠想出了這么一個好辦法說明小松鼠是一個什麼樣的小松鼠?板書聰明

小熊收到小松鼠的禮物時心情怎么樣?（樂壞了）

出示第四自然段

觀察圖片體會心情

小熊的表情，動作，手裡的紙船。/

此時小熊多么幸福，多么高興啊！誰能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀

過渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來讀一下第四自然段。

紙船和風箏教學設計 篇1

【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有

【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有一定的感受。

【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

【教學流程】

一、導入新課

教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

教師分別找學生讀詞，並請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

（教師寫“和”字。）

［設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯繫，容易讓學生產生聯想，把識字和學生的現實生活聯繫在一起，培養學生良好的識字習慣。讓學生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯繫的兩個詞語構成了一個令人嚮往的想像空間，未讀其文，先有其景。既學習了生詞又在上課伊始激發學生的興趣。］

二、初讀課文

要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

《 紙船和風箏》教學設計 篇1

教材分析：

　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

教學目標：

1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：

通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1.掛圖

2.學生朗讀課文。

3.紙船和風箏（課前學生自己動手製作）

教學時間：2課時。

第一課時

教學內容：

學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

教學目標：

1.認識8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學過程：

一、揭示課題：

1.今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2.讀了課題，你想知道些什麼？

二、自學匯報：

1.自讀課文。

2.檢查生字、詞。

3.匯報接讀課文。

4.談談初讀課文後的感受。

三、學習課文：

1.（出示掛圖，師動情講故事）。

《紙船和風箏》教學設計 篇1

紙船和風箏

第一課時

一、談話導入：

1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！

2、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰願意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）

二、初讀課文，識記字詞

1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。　

2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然後把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。

4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。

5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。

在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。

6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你

開火車讀——集體齊讀

讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這裡讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）

樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了”  小老師帶讀)