國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦並默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點 ：
學生要邊讀邊想像，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程 ：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。
句意：從視窗可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船隻。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景------- 一行白鷺上青天。數量
遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩
近景------- 門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、複習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”------- 在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的嚮往。
13、朗讀全詩。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇2
一.導入新課
古詩是中華民族燦爛文化的象徵，在我國唐朝時期便出現了杜甫這樣偉大的詩人。今天我們要學的《絕句》一詩就是杜甫的名作。能說說你對杜甫的了解嗎？（教師可以作補充）。齊讀課題。隨機認識“絕”字，
二.初讀古詩，學習生字。
1.師：請同學們輕輕打開書60頁，和老師一起讀一下這首千古傳誦的名詩吧。
2.師：請同學們把書輕放在桌子上，用自己喜歡的方式讀兩遍，圈出生字，並給所圈的生字帶上拼音帽子，聽懂了嗎？
3.生：朗讀古詩，圈字。
4.師：同桌互相給對方讀一遍，注意聽對方讀，糾正字音。
5.生：互讀開始。
6.師；誰想第一個站起來讀給大家聽？
7.生：找生讀詩（2名）
8.師：這首詩裡面藏著許多生字寶寶，只有把它們學會，才能把這首詩學好！
9.出示小黑板：你認識它們嗎？如果你認識就大聲讀出它的名字。
10.生：說音節，師板書。
11.生：一音一字齊讀一遍
12.這些字，如果你能給他們組詞老師可高興了。
13.生：開始組詞。
14.師：如果你能想起哪個字有好的識記方法，老師會更高興的。
15.生：說記字方法，師及時點撥。
16.師指字，你們一音一字齊讀一遍。師不指，再一音一字齊讀一遍。
17.師：擦掉音，你還認識它們嗎？（生試讀）
18.師：現在我們來開火車讀詞語，看誰能大聲地準確地讀出來？（出示生字卡片）
三.學寫字。
師：這些字我們不僅要會認，而且有一部分字要會寫，下面我們來學寫兩個字。
1（準備好虛宮格）出示音節，生讀。
2.和老師一齊書空。3.師範寫，生看老師寫。
4.指導生寫，一音兩
四.美讀古詩。
1.師：看黑板古詩，把生字送回詩中你還認識它們嗎？男女生各讀一遍。
2.師：這么美的古詩，老師也想讀一讀，聽一聽，然後再來說一說，你發現了什麼？
3生：老師讀的時候有停頓的地方。
4.對，這就是古詩的節奏美。自己練一練。師畫節奏。
5.生;小聲試讀。
6.請跟老師讀一遍。
7師：自己再讀一遍。
8.師：誰想站起來讀給大家聽？（找2-3名）
9如果你認為他讀得好，就模仿他讀一遍吧。
10.書讀百遍，其意自見，你都讀明白了什麼？
11.生：各抒己見。
12.師：這首詩美嗎？那就讓我們一齊來美美的讀一遍吧。會背的同學可以背。
五.賞讀古詩。
品嘗了如此美景佳句，喜歡畫畫的同學可以選擇你最喜歡的一兩種春天的景物畫一畫，並給它配上詩句；喜歡讀詩的同學可以收集杜甫的其他詩句讀一讀，體會一下詩的意境美。
（下課）。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇3
作者：哈醫大附屬逸夫學校李曉密轉貼自：哈醫大附屬逸夫學校點擊數：82
運用簡筆畫教《絕句》
哈醫大附屬逸夫學校 李曉密
簡筆畫，線條直觀、簡潔，處處留白。巧妙運用簡筆畫輔助古詩教學，能突破課文插圖的局限性，給學生以形象、鮮活的記憶；能引導學生身臨其境，在學習中產生共鳴，充分感受古詩的意蘊。
杜甫的《絕句》時代流傳，膾炙人口。運用簡筆畫教這首古詩，可以分以下六個環節：
1. 配樂作畫，初識意境。
選用古箏樂曲《高山流水》為背景音樂，教學時，我當堂提筆在黑板上作簡筆畫，按詩句的順序展現“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閒階”等景致。隨後讓學生聽課文錄音，再朗讀詩句。
開場作畫，學生注意力高度集中，對詩句意境會有初步的認識。
2. 著色添彩，體會情景。
讓學生找尋簡筆畫於是局、插圖的異同，然後請學生上台將簡筆畫添畫成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環綠水”……
學生親手著色添彩，領略當時詩人所處的優美環境，能更好的感受到詩中蘊含的色彩美、動態美，品味到詩歌語言的凝練以及詩人當時無比喜悅的心情。
3. 圖文對照，即景譯詩。
指導學生朗讀古詩，再讓學生靜觀一下黑板上的畫面。然後挑幾個學生起來看著黑板靈活的翻譯全詩。提示他們不必死扣詩歌字句，而要努力體現詩句的韻味和意境，話語長短隨意。
學生口譯時面對黑板上的畫面，易於對詩歌有整體的把握。這種口譯能展現不同的思維方式和表述方法，對活躍全體學生思想、提高表達能力大有好處。
4. 圖文結合，品評詩句。
這首詩情景交融，詩意盎然。我在分析這些特色時，讓學生結合黑板上的畫面講一講詩句中哪些字眼用的特別好。詩中難點“含”字，我予以重點指導，可在黑板上草堂之外的景致上添加一個畫框，與草堂窗戶相對應，為“含”字找到分析的立腳點，使學生易於理解。
以黑板上的畫面作為操作界面，學生既能對詩意加深理解，又能更好的體會到詩句的濃縮美。
5. 看圖誦文，活記古詩。
經歷了上述幾道環環相扣的教學之後，學生對詩句的熟悉程度已大大提高。此時可再讓學生默背一下詩句，然後請幾個學生起來面對黑板背誦全詩。
黑板上的畫面對學生有提示作用。這樣背，既可降低難度，又可加深記憶，因為這是形象記憶、情景記憶。
6. 看圖暢想，編織故事。
我先介紹一些背景知識，然後請學生結合所學過的內容和黑板上的畫面，適當發揮想像，圍繞這首古詩編織講述小故事。
這樣做，既可讓學生在更高層次上領悟這首詩的內涵及言外之意，又可訓練提高學生的想像力與表達能力。
採取這種形象教學方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見圖畫，不見文字。學生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。他們在“詩中有畫”、“畫中有詩”的氛圍中，吟誦詩文，理解詩句，欣賞詩的意境，自然興趣高漲，學得輕鬆愉快。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇4
［教學說明］
《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想像畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形並以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程 中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點 。
[教學目標 ]
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想像，以畫配詩，引導學生通過想像畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩。
[教學準備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學間時]
一課時。
[教學重點]
引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
[教學過程 ]
一、導語 揭題，激發興趣
1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩聖”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?quot;安史之亂“終於被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一訊息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、複習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來複習一下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰願意？（請兩組）
二，范讀創設情境
1學習第一句
（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想像，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什麼？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麼意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麼時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
（6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
（1）描繪情境。詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
（3）講“一行”、“青天”。那是一隻白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什麼意思？（蔚藍的天空）這裡的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝鍊明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特徵。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現於我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什麼吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位於成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這裡的“千秋”是指什麼？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從視窗向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌於窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什麼，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框裡一樣）
5、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉於大自然的美景之中，讚嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手裡很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什麼？（門前停靠在岸邊的船隻）邊貼船隻邊敘述：船隻不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船隻）那“萬里”在這裡是指什麼？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船隻），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裡才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閒情逸緻抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想像畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……於是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而後詩人揮毫潑墨，並為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
2、學生表演
3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
4、齊誦全詩。
五、小結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想像畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課後請同學們有感情地背誦全詩並抄寫一遍。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇5
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
[淺注]
黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲於高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區。
[簡析]
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（後世稱為近體詩），以區別於古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“於”字長被省略，如果補進去就是“鳴於翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。
“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船隻總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情於門前停泊的東吳船，對它產生遐想。
四句儘管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，後兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節如此活躍，自己不能無動於衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。◆
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇6
之一
夏冰
教學目標 ：
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦並默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點 ：
學生要邊讀邊想像，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程 ：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝 翠柳
白鷺 青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。
句意：從視窗可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船隻。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景------- 一行白鷺上青天。數量
遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩
近景------- 門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、複習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”------- 在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的嚮往。
13、朗讀全詩。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇7
師：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂到處是生機勃勃的景象，詩人被這一幅十分動人的春景圖深深的感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”真美啊！這是一首很美的寫景詩，如果同學們充分發揮想像，展開聯想，就一定能學得很好！
師：請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀，儘量在腦海中想像出詩中所描寫的畫面。
（學生閉上眼睛，邊聽邊想像詩中的畫面。）
師：同學們，跟著配樂自由朗讀，想像畫面，聲音要輕些，語調要柔和、緩慢。
（學生按老師的要求認真朗讀。）
師：哪幾位同學朗讀一遍《絕句》，其他同學在靜聽中努力想像出畫面。
（生1、生2、生3接連朗讀。）
師：頭腦中有出現畫面的同學請舉手。（學生舉手）你腦海中的畫面上有些什麼？說給大家聽一聽。
生：我想像到了，在明媚的春天裡，兩隻可愛的黃鸝鳥站在綠色的柳枝上唱歌。
生：我好像看到了白鷺排著整齊的隊伍飄飄悠悠地飛上了藍天。
生：我似乎看到杜甫草堂西邊的山嶺上蓋著白雪，景色很壯觀。
生：江邊還停泊著從遙遠的東吳駛來的船。
師：他們都帶著感情說出了想像的畫面，有活潑可愛的黃鸝，有自由飛翔的白鷺，有雄偉壯麗的雪山，真是太好了！請同學們帶著腦海中的美好畫面把詩朗讀給老師聽。
（學生齊讀，感情真摯。）
師：比前邊讀得更生動了，老師的腦海里也出現了一幅美麗的圖畫。再讀一讀，你們腦海中的畫一定會出現鮮艷的色彩，還會有啾啾的鳥叫聲，那就成功了！
（學生帶著老師的鼓勵再次朗讀。）
師：自己以為已經成功的同學請舉手，啊，這么多人舉手，你們真不簡單！很善於想像。請用：“我仿佛……”開頭說。
生：我仿佛看到了一幅美妙的春景圖，真想到杜甫的草堂去看一看。
生：我仿佛聽見了黃鸝婉轉的歌聲，它就向音樂老師唱得歌那么好聽。
生：我仿佛看到杜甫被春天美麗的景色迷住了，正坐在窗前細細欣賞，嘴裡不住地說：“春天真美啊！真美啊……
師：同學們真行，唯讀了這么幾遍就 把詩理解了，現在我們來進行一次搶答賽，看誰對課文知識掌握得好，老師說詞語，你們說意思。
師：請說出“鳴”是什麼意思？
生：叫的意思。
師：“翠柳”呢？
生：新綠的柳枝。
師：“青天”？
生：蔚藍的天空。
……
師：看來你們從預習到今天的聽課，理解掌握得都很不錯，可見你們對《絕句》這首詩的喜歡。杜甫這首詩的確是寫得太精彩了，詩中運用了工整的對仗手法，如“鳴對上”等。你們試著找一找詩中的對仗。
生：“翠柳對青天。”
生：“窗對門。”
生：“西嶺對東吳。”
……
師：古人看到美景，便以詩描繪，同學們擅長用語言表達的，就用自己的話來描述並寫在練習本上；擅長用彩筆描繪的，就把這美景畫下來，老師將選擇好的向全班展示。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇8
一、用典故引入，姚老師給大家講個謎語故事，這謎底啊就在我們今天要學的古詩中。
話說古代，有一位廚師不但菜燒得好，還會舞文弄墨。有一位書生不太相信想要考考他，就給了廚師兩個雞蛋和幾根蔥，讓廚師燒幾個菜。廚師二話沒說就燒了起來。還說他做的四道菜的菜名分別是一首詩的四句話。
第一道菜：廚師先打了兩個雞蛋，取了兩個蛋黃燒熟，放在盤子裡，再在盤子的上方加兩根蔥，這就是廚師燒的第一道菜。（請小朋友們猜一猜菜名是什麼：兩個黃鸝鳴翠柳）。
第二道菜：廚師將雞蛋青在水裡煮了煮，然後一塊一塊切碎，將蛋青擺成一行放在盤中，端到了書生面前，告訴書生這是第二道菜。（學生們主動舉手猜謎：一行白鷺上青天。）
第三道菜：廚師將剩下的蛋白放在鍋中炒一炒，盛在盤中，放到書生面前，這就是第三道菜。（學生們爭先恐後猜謎：窗含西嶺千秋雪）
第四道菜：這時，材料已經沒有了，怎么辦？廚師靈機一動，燒了一鍋清湯，再在上面放了幾片蛋殼，送到書生面前，告訴書生這是第四道菜。（學生們異口同聲的猜出：門泊東吳萬里船）
書生本來是要為難廚師，沒想到這么一會兒功夫廚師給他上了四道菜，而且每道菜意境深遠，四道菜的菜名正好引用了唐代大詩人——杜甫的一首詩《絕句》，（課件出示）這時的書生對廚師已是佩服得五體投地，連連稱讚廚師：“高！高！高！”
小朋友們，聰明的廚師用他的智慧做出了美味的菜餚，畫家用他們的妙筆畫出了美麗的圖畫，我們也用自已的理解來品味感受這首詩吧。一齊讀讀課題吧。（點課件）絕句是一種舊詩的體裁，每首四句，每句五個字或七個字分別叫五言絕句和七言絕句。今天我們學的這首詩是一首七言絕句，詩人杜甫又被人們叫做“詩聖”。（板書）
二|、初讀體味詩歌。（課件出示詩）
1、自己讀讀這首詩，有困難的字詞可以藉助拼音讀一讀，記記字形。並藉助書上的註解自己試著理解詩句的意思。
2、指名讀。正音。（嶺-鳴等字的正音）讀詞，黃鸝，白鷺、（鸝和鷺比較，）翠柳、（三個詞都是表示顏色的詞加上名詞組成的），西嶺（嶺的第三聲），窗戶。這個窗字很難寫，（點課件）哪個地方要注意，范寫窗，寫的時候不僅要寫的正確，還要寫的美觀，自己在田字格里寫一個。讀窗字。
3、透過這個窗，（邊說邊畫）詩人看到了什麼？趕快到詩中去找一找。用———劃一划。
二、扣住“窗”展開
a.黃鸝點課件出示，兩個黃-----一行白--------。
1、瞧，黃鸝，白鷺、翠柳，青天，老師都把他們畫在了黑板上，看，我把他們畫對了嗎？（加上黃鸝，白鷺）要不要加上呢？是啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！白鷺喜歡排好隊伍一起飛，瞧，他們飛得多整齊。
2、雖然詩人加上兩個和一行，讓這景色顯得更美了，可老師覺得如果加上顏色就一定更美了，到句子中把表示顏色的詞用---找出來，告訴老師：我想給———塗上——。（指導說色，可以用嫩黃-翠綠、雪白，蔚藍，把色彩說豐富）。
3、哇，加上了顏色，景色果然比剛才還要美了（板書色），誰想把這美景用你的讀來送給我們？指名讀，閉上眼睛，你看到了嗎？
4、讀的真美啊，杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什麼？這聲音好聽嗎？你從詩句中的哪個字上也發現了？（鳴）是啊，鳴就是清脆的叫。（板書聲）誰來讀一讀？指名讀。，
5、誰還想讀後半句？指導讀。能把上字讀的更好些嗎？晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發，你讓我看到了。聯起來讀一讀，齊讀。看，詩人在窗前看到兩個黃鸝一唱一和，舉目遠眺，一行白鷺飛上藍天。這真是一幅有聲有色，由近而遠的美景啊！（板書遠，近）誰來告訴我們這美景描寫的是什麼季節？
6、課件出示，說話練習：春天真是一幅美麗的畫！我看到了——————————，聽到了——————，啊，春天————-！（指導說詩中的，還可以說生活中的）
b，窗含西嶺點課件出示，窗含。。門泊。。。
1、透過窗，詩人看到了窗含，，。
2、自己再來讀讀這句詩，看看有什麼想問老師的。
3、隨機介紹西嶺，（課件圖）讓我們一起看看這巍峨的西嶺，現在我們叫他岷山，岷山上常年儘是皚皚白雪，這白雪積在山頂上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亘西部。所以，詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這千秋指的很多年，可真的是一千年嗎？
4、早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？詩句中含的的意思你能體會了嗎？對啊，不就是包含嘛！
5、指名讀，千秋表示時間很長。
6、你還透過窗，看到了什麼？
7、隨機介紹東吳。東吳指的是當時的吳國，也就是現在我們浙江江蘇一帶。你知道詩人杜甫這時在哪嗎？杜甫此時回到了家鄉位於四川成都的杜甫草堂。東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里。（課件）所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來於四川和江浙，要經過很多很多的路。這裡的萬和千都不是真的指數量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。（板書）像這樣的寫法，我們還學過？（三千。落九天，深千）
8、詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？（靜靜的；高興的）他會想些什麼呢？小朋友們，詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐帝國剛剛結束了一場戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船雲集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
9、誰來聯起來讀一讀，指導讀，讀出喜悅的心情。齊讀。
10、詩中黃鸝和白鷺的靈動和靜靜的山靜靜的船構成了一幅有動有靜的畫，不妙嗎？（板書動，靜）
11、讓我們來聽這首詩，你的腦海里出現了怎樣的畫面。美嗎？
12、老師還有一個小秘密呢想告訴你呢。七言絕句在誦讀的時候可講究了，你聽出來了嗎？請你試著用斜線畫出詩句中的停頓。（課件出示）齊讀。指導七言絕句的停頓。這樣讀就更有韻味了。配樂讀。
四、拓展
詩人杜甫在這首詩里寫了春天的——、——、你知道他還寫過哪些和春天有關的詩嗎？
（課件出示），讀詩。說春天的景物。
瞧，春天來了。（放課件春的圖），小朋友你有什麼好詞想送給春天？
你有什麼話想送給春天呢？
春天，————————————————————————————————————。
課後，我們也去寫寫春天的小詩，好嗎？
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇9
之五
作者：劉龍鳳
一、學習目標
1、利用注釋，展開想像，理解詩句，讀懂古詩。
2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想像詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。
3、背誦，默寫古詩。
二、教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。
三、教學難點
讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，並在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。
四、課前準備：
同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂台賽”。
一、揭示課題。
1、設境激趣
2、板書課題
3、背景簡介
課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，願意把他找到的告訴大家嗎？
師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終於能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。
二、初讀古詩，點明學法。
1、點明學法
師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）
[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。
2、讀通古詩
（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩，交流匯報。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩意
師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想像，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想像，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什麼別的方法都可以試一試。
2、展示學生作品、小結
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現這首詩。
4、描述意境
學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？
（先自己讀一讀--讀給小夥伴們聽--指名讀）
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之後，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
六、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
2、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？
3、默寫古詩
七、總結
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇10
教材分析：
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用誇張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。後者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重遊故地的嚮往和盼望回鄉的心情。
學情分析：
這兩首古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想像豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什麼意思？（遠看）
（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視裡看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想像畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指雲霧。紫煙：因為有太陽光的照射，雲霧顯出紫紅色的光彩。
生：產生。
生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種誇張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想像）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心裡想的話說一說嗎？
（這哪裡是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想像啊！
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、複習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想像畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什麼樣的感情？
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什麼？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，並隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。並隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閒情逸緻去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩人向門外一瞥，可以看到什麼？東吳指什麼地方？為什麼說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什麼順序來安排的呢？
（2）小結：這首詩先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反覆練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇11
《古詩兩首》教學設計之三
佚名
學習目標:
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。
3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
1、小朋友們，日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，並引導學生了解作者。
二、感悟讀詩並識字
1.在語境中整體識字。
（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。
（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並說說自己在生活中什麼時候，什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什麼？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯繫自己的情感體驗，說說為什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，
三、示範講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示範邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時：
一、導入：
小朋友們，上節課大家學了什麼呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩聖。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟並識字。
程式基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想像圖畫，然後再看課本上的圖進行品評。）
三、指導書寫。
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇12
教學目標
★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩意，感受詩中讚美大自然美景。
教學難點
★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學準備
★課件
教學過程
一、導入新課
1、出示春景圖動畫，學生欣賞後，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。
2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬於七絕。 3、出示課件，了解杜甫。
二、朗讀並感悟古詩
1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學生認讀，老師指導;說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩，讀準字音。
3、指導讀詩出詩的節奏：
出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀;學生試著打節拍讀詩;個別學生打節拍讀詩;齊讀，讀出詩的節奏。
4、理解詩意後熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。
5、感悟詩境，背誦古詩：
(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。
(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想像，交流腦海中的畫面。
(4)小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節?(春季，因為出現了翠柳)。當作者看到這么美的春景時，
寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。
6、拓展環節：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。
7、總結：
今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧!
三、家庭作業
1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。
教學板書
《絕句》
杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美
國小二年語文下冊：《絕句》教學設計 篇13
之三
建新國小 田燕芳
一、教材分析：
1、[注釋]
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停靠。
2、[簡析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。
後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡介]
杜甫，字子美，公元712年生於河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫遊吳越、齊趙。746年赴京應試，落第後旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發後，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。後因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，於成都西郊浣花溪畔築茅屋而居。前後住了四年，寫詩兩百四十餘首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽後飄泊於荊、湘，以舟為家。770年病逝於湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他捲入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被後世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟後，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩聖”。
二、教學目標 ：
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
三、教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
四、教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
五、教學過程 ：
（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收穫。
2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽後的感受，體會詩歌歡快的意境。
（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。
2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡迴指導，了解學習情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學生質疑問難，討論解疑。
9、學習小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）
（三）、進入第二章《輕輕鬆鬆地聽》，欣賞詩歌：
導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕鬆一下吧！
學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發學生學唱的願望。）
（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：
1、反覆聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
（五）、認識詩人，了解詩作：
導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典範）
4、出示詩歌《兵車行》，教師範背並解釋，幫助學生理解現實主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。
六、設計意圖：
古詩具有語言凝鍊含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑑賞能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下紮實的基礎。
在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，儘可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨遊詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限於一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。