國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇1
學習內容：
教材第95-96頁例3、例4及做一做。
學習目標：
1.理解小數加減法的意義,會計算簡單的小數加減法。
2.能比較熟練地筆算小數加、減法，
3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創新精神。
學習重點：
小數加、減法的意義和計算方法。
學習難點：
理解小數點對齊的道理。
教學過程：
一、獨立學習
1、筆算8+6=28+5=37-5=12-6=並說說計算時要注意什麼。
2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?
二、合作、探究
1.課件出示主題圖.
(1)說說圖上畫了什麼?你從圖中獲得什麼信息?
(2)你能提出什麼數學問題?
2、探討小數的加法。
(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。
(2)0.6元=角0.8元=角
角+角=角=元角
(3)0.6+0.8這道式子是小數加法。小數加法怎樣把兩個數合併成一個數?
(4)比較算法：一道是小數加法題;一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題。通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數,也就是把對齊再相加。
(5)試筆算0.6+0.8先將相同數位對齊，再計算。
元角分
0.6
+0.8
(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什麼，再做什麼，最後做什麼?
觀察思考：在小數加減法中，要使相同數位的數對齊，只要什麼對齊就行了?
3、探討小數的減法：
(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?
(2)討論、交流算法：怎樣列豎式並正確計算出得數?試算一下。
(3)說一說小數減法的小數點為什麼要對齊?
元角分
1.2
-0.6
(4)說說用豎式計算1.2-0.6時先做什麼，再怎么做?最後做什麼?
①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是個0.1，減去個0.1。
②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用角減去角。
4.討論並總結小數加減法的計算方法：它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法注意了小數點，相同數位也就對齊了。
三、測評、拓展
(1)練習：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9
(2)小數加法與以前所學的加法有什麼相同的地方?怎樣計算小數加法?
小數減法與以前所學的減法有什麼相同的地方?怎樣計算小數減法?
(3)計算練習二十二第1題。
四、全課總結：這節課你有什麼收穫?
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇2
一、學習目標
(一)學習內容
《義務教育教科書數學》(人教版)四年級下冊第72頁例1及做一做。
在三年級，學生已經學習了一位小數加減法的計算。在此基礎上，本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數位相同的小數加減法的學習，重點解決的`是列豎式時小數點應對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。
(二)核心能力
通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，培養遷移推理能力和運算能力，發展數感。
(三)學習目標
1.藉助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，並能正確計算數位相同的小數加減法，養成良好的計算習慣。
2.通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程，培養學生運用遷移規律的意識。
3.通過解決實際問題，感受到小數加減法在生活中的廣泛套用，提高套用意識，增強學習數學的信心。
(四)學習重點
掌握豎式計算的方法，並能正確計算。
(五)學習難點
理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。
(六)配套資源
實施資源：《小數加減法(例1)》名師教學課件
二、教學設計
(一)課前設計
1.預習任務
想一想：一位小數加減法的計算方法是什麼?請你任意寫出幾個一位數加減法的算式，並進行計算。
(二)課堂設計
1.複習導入
(1)口算，並說出口算的方法。
2.5+0.9=1.2-0.5=
7.8+1.6=4.7-2.8=
11.7+2=8.6-5.3=
1.2+0.8=7.5-2.5=
(2)列豎式計算
3685+279=3685-279=
師：你能說一說計算整數加減法時要注意什麼嗎?
預設：
生1：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。
生2：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合併在一起，再減。
師：同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎?今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。(板書課題)
【設計意圖：三年級下冊已經學習了一位小數的加減法，通過一位小數的口算複習，對本節課新知進行鋪墊。通過對整數加法的練習，用舊知引新知，為他們的學習指明方向，激發起學生探究知識的欲望。】
2.學習例1。(數位相同的小數加減法)
小數加法
出示購書情境：
(1)師：兩位同學到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據圖中的信息提出數學問題嗎?
預設：
生1：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。求一共花了多少元?
生2：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。《數學家的故事》比《童話選》貴多少元?
(2)師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?
預設：
生：
因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。
【設計意圖：估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結果的大致範圍，進而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現了估算與精算之間的溝通，培養了學生的計算能力。】
(3)師：“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。
預設：
生1：
生2：
生3：
【設計意圖：藉助學生已有的整數加減法的計算經驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發展。】
(4)師：同學們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學的方法，它們有什麼相同?有什麼不同?
預設：
生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。
生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的，第三種方法是直接用小數進行計算的。
(5)師：有的同學藉助我們學過的舊知識，將新知識轉化成已學知識，從而解決問題。有的同學是直接用小數進行豎式計算的。我們重點學習這種方法。誰能來具體說說小數加法該如何計算呢?
預設：
生：先把小數點對齊，然後按照整數加法的計算方法進行計算。
(6)教師：列豎式時，為什麼要把小數點對齊呢?
預設：
生1：在學習一位小數加法時，就是把小數點對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時，百分位上的數也要對齊。
生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一;4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數點對齊時，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最後個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點對齊”。
(7)師：在計算小數加法時，你更喜歡哪種方法?為什麼呢?
預設：
生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，並且所有小數加法都可以這樣計算。
【設計意圖：引導學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內在聯繫與不同;同時藉助筆算小數加法的經歷，通過運用數學語言的交流，逐漸理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，體會到小數點對齊的必要性，培養學生的數學思維能力。】
小數減法
出示：《數學家的故事》比《童話選》貴多少元?
(1)教師：關於小數加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎?學生獨立解決。
預設：
小數點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15-9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最後個位上6-4=2，得到2個一，在個位上寫2。
(2)教師：在計算過程中，你有什麼發現?
預設：
生1：和小數加法相同，豎式計算時都要將小數點對齊;
生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。
(3)教師：在計算過程中，有什麼需要我們注意的嗎?
預設：
生1：小數點對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。
生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合併在一起，再減。
【設計意圖：將小數加法的筆算經驗和整數減法的計算方法遷移到小數減法中，進一步加深對算理的理解。】
3.比較內化，突出算理
快速口算：5+20.5+0.20.05+0.02+
5-20.5-0.20.05-0.02-
你有什麼想法?
生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。
生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。
……
無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法，本質都是相同計數單位個數的加減，計算時，必須要把相同數位對齊。
【設計意圖：通過小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯繫與區別，促進學生對算理的理解】
鞏固練習。
(1)口算：
練習十七第1題。
(2)計算下面各題，並且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89
5.64-1.787.2-0.815.62-7.46
強調：在計算結果中，小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。
(3)下面是小明的體重統計圖。
(1)小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克?
(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?
5.課堂小結
同學們，通過本節課的學習，你有什麼新的收穫?還有什麼問題?
小結：本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊，然後再按照整數加減法的計算方法進行計算。
問題：如果小數部分的數位不同，怎么進行計算呢?有興趣的同學課下可以試一試。
(三)課時作業
1.計算並驗算。
3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19
41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39
答案：4.1228.317.04
25.64.684.26
解析：【考查目標1】正確列出豎式計算並驗算，注意計算的結果能化簡的要化簡。
2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表，把表填完整。
答案：略。
解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。
3.解決問題。
(1)杯里的水有多少千克?
答案：0.95-0.35=0.6(kg)
解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克，裝水後的質量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。
(2)媽媽買了一瓶蜂蜜，連瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜後連瓶共重1.5千克，吃了多少千克?蜂蜜的瓶子重多少千克?
答案：2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇3
《小數加減法的簡便運算》是學習了小數加減法的基礎上進行的，是為解決生活中小數加減問題及以後學習小數四則混合運算服務的。因此在教學中首先創設情境，讓學生提出猜想並積極尋找材料進行驗證，再在進一步的運用中進行拓展、反思，從而使學生在獲得對數學知識的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
為了使例題的運算“有根有據”，同時也在一定程度上體現了數學的嚴密性，主要讓學生自己驗證兩條規律：整數的加法運算定律同樣適用於小數，以及整數的減法運算性質也同樣運用於小數，之後運用運算規律進行簡便運算。
上課開始，我先讓學生進行複習，主要是有加減法運算的算式進行比大小，在這幾個算式中隱含著交換加數的位置和改變運算順序的兩個算式，連減的算式和連續減兩個數的和的算式。接著讓學生觀察這些算式的特點，並且自己舉幾個相似的例子來驗證，整數中的一些定律和性質同樣適用於小數的加減法中。這樣為小數的簡便計算奠定了一定的基礎，在學生的大腦里過去的知識慢慢呈現出來，一個接一個補充的更加完整。
接著，先出示課本例題讓學生試做，（不提“簡便計算”的要求），試做後再提問，你這樣計算的根據是什麼？然後讓學生“看課本上是怎樣解決這個問題的”以利學生體會課本中先說明“同樣適用”的必要性。但實際教學時，意外地出現了學生的發言，當時他的發言也未必是嚴密思考的結果，更多的是為了證實自己“按順序計算”才是正確的找理由，我即利用此契，抓住“可以這樣計算嗎”？這一問題，引導學生討論、交流，並進行了歸納小結。
有了加法運算可以簡便計算做鋪墊，學生對於小數減法很自然的想到利用減法的性質進行計算，學生一嘗試發現計算更加簡便。
然後是鞏固練習環節，首先是“找找哪兩個小數是好朋友”，這個練習主要是為了讓學生練習湊整，接著是“在括弧里填上適當的數，使題目可以進行簡便運算”，最後是運用。應該說整個練習的層次還是比較清晰地，使練習達到了目的。
整節課層次清晰，較好的完成了教學目標。在教學過程讓學生自主探索自主驗證，完成了學生的“被動學”到“主動學”的過程，但是在細節處理上有些欠缺。因為小數加減的簡便計算的方法其實是建立在整數的.簡便計算的基礎上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節奏，學生容易疏忽的是對小數數據的觀察及分析，所以可以在複習引入時把湊整練習提上來，可以先是一位小數的湊整，然後給出一列數字，兩位數、三位數的小數湊整練習進一步鞏固成果。給學生與老師以及學生與學生之間的交流機會，讓他自己總結小數湊整的注意事項：在湊整的時候還真的不能光看最後一位是不是可以湊成整數。還要看看他們的小數部分的位數是不是相同才可以的。
另外，作為教師要樹立動態生成的觀念，把握有利的契機，運用有效策略，充分將課堂中的隨機事件轉化為教學資源。利用學生探究的資源，呈現知識的生成過程。
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇4
教學目標：
1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。
2、會計算一位小數的加法和減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。
3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、情景導入
1、師生談話引出情境圖，讓學生觀察情境圖，說一說發現了哪些數學信息。
2、老師和學生一起寫出加法算式，然後提出藍靈鼠的要求，鼓勵學生自主完成。
3、交流算法。有的算法學生如果想不到，教師要參與交流，然後組織學生討論
（1）、三種算法有什麼共同點？
（2）、用豎式做小數加法時，為什麼小數點一定要對齊？
通過討論使學生明確：都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加；用豎式計算小數加法時，小數點對齊，也就是相同單位對齊。
4、提出問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？讓學生自己列式計算，然後交流算法，總結用豎式計算小數減法的'方法。
二、練一練
第一題，讓學生用自己喜歡的方法計算。然後小組同學交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關注學生計算的結果是否正確，發現問題，及時解決。
第二題，老師出示小黑板，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算。然後互相交流、評判。
第三題，鼓勵每個學生做一個就餐計畫，然後全班交流。除關注學生計算的結果是否正確外，還要關注食品搭配是否合理。
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇5
課題：筆算小數的減法。
內容：實驗教材三年級下冊P96頁的內容。
教學過程：
一、複習導入新課
1、複習小數加法
0.37 + 0.58 10.9 + 7.8
2、重點複習小數加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什麼?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什麼秘密?它與小數加法比較有什麼不同的地方?你能說一說小數減法的計算方法嗎?(留時間讓學生議論。)
2、結小數的減法的計算方法。(略)
3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。
出數據信息
尺子 鉛筆 作文本 圖畫本 筆盒 彩色筆
0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 師：根據以上的商品價格，你能提出什麼問題，並解決它。
4、回顧對比：
小數減法計算與整數減法計算有什麼不同?
小數減法計算與小數加法計算有什麼相同點和什麼不同點?
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。
四、練習作業。
1、完成課本P97頁第1、2題
2、課後實踐作業：P97頁第3題。
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇6
教學內容：
人教版四年級下冊71-72頁
教學目標：
1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數加、減法筆算的一般方法。
2、基本技能：能用豎式計算小數加、減法，理解算理。
3、基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數加、減法，並和整數加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數學思想。
4、基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數加減法，提高計算的正確率。滲透套用意識。
5、四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，並嘗試著解決生活中的實際問題，培養學生分析問題及解決問題能力。
6、情感與態度：在學習活動中體會數學與生活的聯繫，激發學生的'求知慾望，培養認真、刻苦的學習習慣。
教學重點：
小數加減法筆算方法。
教學難點：
小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。
教具準備：
幻燈片
教學過程：
一、課前放鬆，活躍氣氛。
師：同學們，上課之前，咱們先放鬆放鬆，老師給大家準備了一段小視頻，我們一起來看看，好不好？
（播放遊樂場過山車遊玩視頻）
師：視頻里這是玩的什麼遊樂項目啊？大家看完這段小視頻有什麼感受啊？
生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、（找2-3人）
師：老師也覺得非常具有挑戰性，而且老師也比較喜歡玩這個項目。大家都去過遊樂園嗎？你們去遊樂園都喜歡玩什麼遊樂項目啊？
生：海盜船，激流勇進、（找3-4人）
師：你能給大家介紹一下這個遊樂項目嗎？
師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！
師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。
二、創設情境，激發興趣，揭示任務。
師：通過課前對大家的了解，老師發現大家都特別喜歡去遊樂園玩，如果周末我們可以去遊樂園玩一天的話，你想玩什麼遊樂項目啊？
生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉鞦韆，水上滾筒，跳床、（找2-3人）
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇7
教學目標：
1.經歷探索位數相同小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯繫。
2.理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。
3.進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重難點：
重點：掌握小數加、減法的計算方法。
難點：理解小數點對齊的道理。
教學過程：
一、 複習舊知，引出新知。
1、筆算下面各題。
4257+4305 = 8350—737=
結合上面兩道算式，複習整數加、減法的計算法則？
師：計算整數的加減法要注意什麼？
這一段時間我們學習了小數，現在來複習跟小數有關的內容。
2.填空。
在小數中，小數點左邊是（ ）部分，右邊是（ ）部分。
3.化簡下面各數。
7.150 =（ ） 3.00 =（ ） 0.200 =（ ）
4、不改變數的大小，把下面各數寫成兩位小數。
1.2 =（ ） 14 =（ ）
這兩題都是根據什麼來做的?一起告訴我什麼是小數的性質？
二、自主嘗試，探究新知。
1、出示例1
（1）嘗試筆算
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？
（3）比較整數加減法和小數加減法異同： 計算方法上都是一位對著一位減是一樣的，不同之處在於小數點，蓋住小數點就是大家熟悉的.整數減法了。
（4）小結：從這兩個算式我們看出小數加減法和整數是相似的， 只是要多小數點。
（5）計算：1.25+0.45 4.38-1.28
得數的小數部分末尾出現什麼了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什麼？
（6）小結：當小數加減法得數的小數部分末尾出現0的時候，我們要對結果進行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結果就可以了，這也是我們數學簡潔美的一種體現。
2、P72做一做
三、鞏固練習
四、課堂總結： 今天這節課我們一起學習了什麼？你有什麼收穫？
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇8
設計說明
課程內容的選擇要貼近學生的實際生活，有利於學生的體驗和理解、思考與探究。在實際生活中，蘊涵著大量的用小數加減法解決的問題。因此，在本節課的教學設計中，選取了學生熟悉的、具有一定聯繫的、符合學生認知特點的生活素材來開展教學活動。
1.結合情境進行有效學習。
《數學課程標準》中指出：數學與生活緊密聯繫，數學來源於生活，而又服務於生活。在本節課的教學過程中，通過呈現兩名同學在書店購買圖書的全過程，引入小數的加減法。通過讓學生髮現生活中的數學問題，尋求解決問題的方法，使學生掌握小數加減法的計算方法，從而培養學生學習數學的興趣。
2.自主探究，實現知識遷移。
上課伊始，通過情境的創設，有目的地對學生的思路進行引導。當學生在對所提的問題進行解決時，讓學生自己去探究算法。在學生的匯報中追問：“怎樣才能保證相同的數位對齊呢？”學生馬上就會說出只要小數點對齊就可以了。這樣學生在知識的學習上自然是水到渠成，並且印象深刻。由於有了之前對整數加減法的認識和探究中適時的點撥，學生很自然地實現了從整數加減法到小數加減法的知識遷移。
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學過程
⊙創設情境
出示教材71頁主題圖。
師：星期天，小麗和小林相約到書店買書。小林買了一本詞典，小麗買了一本《數學家的故事》和一本《童話選》。
師：讀書可以開闊我們的視野，陶冶情操。在小麗和小林買書的情境中，還蘊涵著許多的數學知識，讓我們一起去探究吧！(板書課題)
設計意圖：通過出示主題圖，讓學生感受數學學習的價值及數學知識在生活中套用的廣泛性。
⊙探究新知
1.提出問題。
根據主題圖提供的信息，提出問題：小麗買這兩本書一共花了多少錢？
2.探究小數加法的`計算方法。
(1)課件出示兩本書的價錢：《數學家的故事》6.45元，《童話選》4.29元。
(2)列式：6.45＋4.29。
(3)比較這道題和以前學習的加法算式有什麼不同。
師：整數加減法在列式計算時要注意什麼呢？
預設
生1：相同數位要對齊，從個位算起。
生2：哪一位相加滿十就要向前一位進1，哪一位不夠減就要向前一位借1當10，然後再算。
師：整數加減法的計算方法是否同樣適用於小數加減法呢？請同學們按照課堂活動卡小組合作進行探究。
(4)學生匯報。
生1：通過討論，我們小組發現：小數加法的計算方法和整數加法的計算方法應該是一樣的，要保證相同計數單位上的數相加，在列豎式計算時，百分位上的5要和9對齊，十分位上的4要和2對齊，個位上的6要和4對齊，計算結果是10.74元。
生2：通過討論，我們小組發現：在計算小數加法時，相同數位要對齊實際上就是小數點要對齊，小數點對齊了，相同數位也就對齊了。
師：同學們的發現很有道理，能夠通過整數加法的計算方法類推出小數加法的計算方法，真了不起！的確是這樣，在計算小數加法時一定要注意小數點要對齊，也就保證了相同數位對齊。
3.探究小數減法的計算方法。
(1)根據這兩本書的價錢再提出一個減法問題。
預設
生：《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？
(2)獨立列式解決這道題。
(3)學生匯報。
生1：我列的算式是6.45－4.29＝2.16(元)。
生2：計算小數減法時，相同數位相減，不夠減的時候要向前一位借1當10，然後再算。
師：為什麼要把小數點對齊？(把小數點對齊也就是把相同數位對齊)
(4)教師小結：計算小數加減法時，先把各數的小數點對齊，也就是把相同數位對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算，最後在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。
設計意圖：學生自主提出問題，自主解決問題，自主歸納小數加減法的計算方法，這一過程充分尊重了學生已有的知識經驗，提升了學生遷移類推的能力，使學生感受到數學知識的特點。
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇9
教學內容：
四年級下冊數學95—97頁
教學目標：
1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯繫，掌握小數加減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：理解並掌握小數加減法的計算方法。
教學難點：理解小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、聯繫生活情境導入
1、師：小數在我們的生活中很常見，老師手中的這兩本書大家一定不陌生吧!一本是語文，一本是品德與社會，這兩本書的價錢同樣是用小數表示的。拿出這兩本書來，誰來告訴老師這兩本書的價格分別是多少?
(語文：5.69元 品德與社會：6.18元)
2、師：根據我們發現的這兩本書的價格信息，你能提出什麼數學問題呢?
(兩本書一共多少元?兩本書相差多少元?)
第一個問題用什麼方法計算?第二個問題呢?
師：其實，在我們的生活中很多時候都要用到小數的加減，這節課我們就一起來研究小數的加法和減法。(板書課題：小數的加法和減法)
二、嘗試計算，構建新知。
1、學生嘗試計算。
學生在練習本上計算，先列出橫式，再列出豎式。
(指名兩位同學到黑板上完成，教師巡視指導。)
師：你是怎樣計算的?
學生交流。
師：剛才同學們都談到了相同數位對齊，滿十進一，不夠減向前一位借一，這些方法，我們在什麼時候用過呢?(整數加減法的時候)
師：那也就是說，計算小數加減法其實是按照——整數加減法的計算方法來計算的。
2、觀察算式，發現方法。
師：下面請同學們觀察一下這兩個題，你認為在計算小數加減法時應該注意什麼?(小數點對齊，相同數位對齊)
三、自主編題，內化知識。
1、聯繫生活，自主編題。
師：昨天，老師走進了一家文具店，看到了這樣一些商品信息。
課件出示：書：33.27元 彩色筆：9.6元
足球：60.4元 跳繩：7.53元
師：你能用這些信息編一道題自己解決嗎?把你想到的問題記在心裡，把你的解決方案寫在紙上，先列出橫式，在列出豎式。
2、同桌交流：(1)你提出了什麼問題?
(2)你是怎樣計算的?
(3)通過這個題的計算，你想提醒大家什麼?
3、全班交流。
(1)挑選兩位小數減一位小數的題。如：33.27—9.6=
師：剛才這位同學提到了小數點對齊，我們為什麼一定要讓小數點對齊呢?
(小數點對齊就保證了相同數位對齊。引導學生用小數的意義來解釋。)
(2)一位小數減兩位小數。如：9.6–7.53=
師：當遇到一位小數減兩位小數或位數少的小數減去位數多的小數時，我們可以根據小數的基本性質在小數的末尾補“0”，這樣計算起來更方便。
(3)得數是整數。如：9.6+60.4=70.0(元)
師：我們接著看這位同學編的題，一起讀出它的結果?70.00元
師：怎樣寫更簡潔呢?(直接寫出70元)
師：太棒了，像這種情況，在橫式上寫結果的時候我們一般要對結果進行化簡，體現數學的簡潔美。
(4)小結：剛才我們看了這么多同學編的題，那現在你認為我們的小數加減法還應該注意什麼呢?
(要對結果進行化簡——把小數點末尾的0去掉。)
(5)看來，大家的收穫可真不少，那你會計算小數加減法了嗎?好，那同桌相互檢查一下自己編的題，看有沒有什麼問題，如果有問題就改正過來。
師：同學們今天的表現非常不錯，通過自己編的題了解了小數加減法的計算方法，還明白了方法背後的道理，有了這些理解，相信你一定能夠靈活而準確地解決各種不同的問題，就讓我們帶著這些收穫進入我們的闖關遊戲當中吧，看大家掌握得怎么樣?你們敢挑戰嗎?
四、鞏固練習，拓展提高
1、第一關：定位停車
(1)5.73-0.6=5.13
師：這裡有一個小數減法的算式，被減數5.73已經寫好了，減數0.6已經在小卡車上準備好了，這輛小卡車開到哪兒停下了合適呢?這樣，用你們的聲音來控制它，一會兒小卡車開動起來，你覺得該到哪兒停你就喊停。
(2)課件出示12+0.43=
這一次又該停在哪兒呢?怎么了?(開過了)
師：卡車司機犯難了，12沒有小數點，該怎么對齊呀?誰來給他出出主意?
在你們的眼裡12也有小數點，12的小數點在12的後面。(課件演示12的小數點)是這樣嗎?那我們讓小卡車退回來，這樣就可以做加法了，結果是：12.43。
2、第二關：摘取智慧星
下面有三顆智慧星，但要得到智慧星必須正確計算出下面的算式，你有信心闖關並摘取智慧星嗎?
7.2–6.45= 12.53+4.67= 5–0.41=
在自己的練習本上完成。
5–0.41= 在列豎式的時候，5改寫成5.00可以嗎?那為什麼不改寫成5.0呢?
3、第三關：認識小巨人
師：你們認識他嗎?(姚明)你們知道他的身高是多少米嗎?(2.26米)
師：這是20__年，北京奧運會入場的畫面，他牽著一個小男孩，你們認識他嗎?
師：他就是在汶川大地震中背出了兩名同學的小英雄林浩，你們知道林浩當年的身高是多少嗎?
師：老師給你們一個小提示，你一定能算出來。
拓展：姚明的身高2.26米，林浩站在0.45米的凳子上還比姚明矮0.53米，林浩的身高是多少米?
學生在練習本上完成。
師：林浩的身高是1.28米，他倆的身高雖然相差了很多，但他們都是我們心目中的英雄，都是我們學習的榜樣。
四、課堂小結：(3分)
同學們，今天我們一起研究了小數加減法，最令人高興的是我們是通過自己編的題來研究的，那這節課你有什麼收穫呢?
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇10
教學內容：信息窗2
教學目標：
1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。
2、能計算簡單的小數加減法。
3、感知生活與數學的密切聯繫。
教學重點：
1、計算簡單的小數加減法。
2、感知生活與數學的'密切聯繫。
教具準備：
實物投影儀，情景圖。
教學過程：
一、感受情景提出問題：教師出示情景圖，指導學生看圖並提出問題。
學生活動：學生看圖提出問題：（教師板書）抽油煙機離地面有多高？椅子的高度應該是多少？………
二、合作探索，解決問題
1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論後進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什麼要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。
2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。
三、引申探究教師出示：你知道1米比0。3米長多少嗎？學生分小組討論交流自己的做法。
教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：
四、鞏固練習
自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。
3題學生提出問題然後集體解答。
4題，學生獨立連一連，並說一說為什麼要這樣連？
五、作業：我學會了嗎？
選做題：39頁5、
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇11
今天上了第四單元第一課時的內容，即小數的加法和減法，小數加減法的教學是在小數的意義、性質、數位順序表等知識的基礎上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數加減法的算理和法則，還要同整數加減法結合起來，讓學生整體上把握加減法的實質。小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。以下是我對本節課的幾點思考：
1、我從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識寓於現實的、有意義的生活中，並在教學與生活中架起了一座橋樑。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且也體會到了數學來源於生活，又套用於生活的真諦。
2、利用學生現實生活中的購物素材，激發學生的學習興趣是本節課的最大特點。通過學生親自購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，從而對數學產生了濃厚的興趣，激發了學生學習數學的積極性。
3、為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，我充分利用“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取了“購物”這一學生感興趣的生活情境，並通過創造性的活動把數學知識與學生的生活經驗融合在一起。
4、在課堂上，我首先引導學生觀察購物清單，提出數學問題。由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的探索必然是積極主動的，發揮學生購物付款的`經驗，對小數加減做出不同水平的解答。
5、設計不同的有針對性的練習。在不同題目的訓練中，學生通過不斷的實踐，從而理解了小數加減法的計算方法。
但是我總覺得缺少點什麼，這樣的教學學生除了獲取知識以外，還獲取了什麼？學生有沒有考慮過“為什麼這樣做？”“這樣做出來的結果正確嗎？”等這幾個涉及數學思維方面的問題？比如在第一次的感悟中由於小數數位相同，絕大多數學生很自然會把小數點對齊進行計算，結果自然是正確的。我在教學中好像無條件地認可了這種算法，至於這種算法成立的前提條件我未讓學生充分的討論，學生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數數位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數位對齊的算法為對，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現狀：在表面上情境創設、算法多樣化、交流互動等“美麗光環”的掩蓋下，學生的學習其實是膚淺、浮躁的。所以在以後的教學中我將會注意學生思維能力這方面的培養。
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇12
教學內容
教材第73頁的內容及第74頁練習十七的第5—10題。
教學目標
一、知識與技能：
結合具體情境，使學生經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯繫。
二、過程與方法：
經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯繫。
三、情感、態度、價值觀：
學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。
教學重點理解小數加、減法的算理（即相同數位對齊的道理），掌握被減數的位數比減數少時，末尾添零補足後退位再減的計算方法
教學難點掌握被減數的位數比減數少時，末尾添零補足後退位再減的計算方法
教學準備多媒體
教學方法觀察法、講解法，合作交流法、探究法。
教學過程師生互動備註
一、情境導入
師：同學們我們學過了整數的進位加法和退位減法，那現在誰來說說計算方法呢？
生：加法：相同數位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1；減法：相同數位對齊，從個位減起，如不夠向前一位借1當十再減。
師：說得真好！再整數加減的基礎上，今天我們就來學習特殊的小數加、減法。（板書）
二、自主探究
1、特殊的小數加法。（出示情境圖）
師：觀察情景圖，你能找出所求問題和已知條件嗎？
生1：已知《數學家的故事》的單價是6.45元，》神奇的大自然》的單價是8.3元。
生2：所求的問題是買這兩本書一共花多少錢？
師：你會求兩本書的總價嗎？（學生獨立完成，小組交流，討論） 生:已知這兩本書的單價，求買這兩本書的總價，就是求這兩本書的單價和，即求6.45與8.3的和，用加法計算，列式為6.45+8.3
師：你會計算與解答嗎？ （學生獨立完成，小組交流，討論）
生：6.45元表示6元4角5分，8.3元表示8元3角0分，求6.45與8.3元的和時，把相同單位的數相加即可，即8+6=14（元）4+3=7(角)、5+0=5（分），所以6.45+8.3=14.75（元）
師：你會列豎式計算嗎？
生：根據上面的分析，用豎式表示為： (上板演示)
答：買這兩本書需要14.75元。
師：列豎式時，應該注意什麼？ 生：把小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。
2、特殊的小數減法。
師：根據上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的數學問題嗎？ 生：《數學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？
師：誰能解釋一下“便宜多少錢”是什麼意思？
生：求“便宜多少錢”就是求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。
生：還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數學家的故事》的單價多多少錢。
師：誰能結合題意具體說說？
生：求《數學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢，就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少，求一個數比另一個數少（多）多少，用減法計算，列式為8.3-6.45。
師：你會計算與解答嗎？ 生：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求8.3元比6.45元多多少錢，用0.30元減去0.45元，是不夠減的，先拿出一個1.00元，用1.00元減去0.45元，得0.55元，再用0.55元加上0.30元等於0.85元，接著用7.00元減去6.00元等於1.00元，所以最後結果是1.00元+0.85元=1.85元。
師：上面這一過程你可以用豎式來表示嗎？ （演示給學生看）
8.30 -6.45= 1.85（元）
師：列豎式時，你遇到了什麼困難？
生：我是按照整數的退位減法來計算小數的`退位減法的，不同的是要把小數點對齊
三、探究結果匯報
師：通過解決上面的問題，特殊的小數加法豎式應該怎樣計算？ 生：列豎式計算位數不同的小數加法時，把小數點對齊，也就是相同的數位對齊，然後按照整數加法的方法來計算。
師：小數減法呢？
生1：計算小數減法時，哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。 生2：小數部分的位數不夠時，可以先根據小數的性質改寫成位數相同的小數後，再按照整數加、減法的方法進行計算。
師：你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數加、減法嗎？
生：（1）小數點對齊，也就是相同數位對齊。
（2）哪一位相加滿十，就要向前一位進1，哪一位不夠減，要從前一位借1當十再減。
（3）小數部分的位數不夠減時，可以先根據小數的基本性質改寫成位數相同的小數後，再進行加、減法的計算。
四、課堂小結
師：通過本課的學習，你有哪些收穫？
生1：位數不同的小數加、減法的算理與整數加、減法的算理相同，只有相同單位的數才可以相加減。
生2：我學會了類比的思維方法。
五、鞏固練習
練一練: 先說出運算順序,再計算.
185.07-15.3+94.3-4.309 9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.75 32.5-(5.07+6.13)+8.25
六、布置作業
解決問題：
（1）根據下圖，請你說說肖紅跳過了多少米？
（2）地球表面積是5.1億平方千米，其中陸地面積是1.49億平方千米。海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？
板書設計特殊的小數加、減法
把小數點對齊，也就是把相同的數位對齊，從低位算起。
哪一位相加滿十，就要向前一位進1。
哪一位不夠減，要從前一位借1當十再減。
小數部分的位數不夠減時，可以先根據小數的基本性質改寫成位數相同的小數後，再進行加、減法的計算。
教學反思在分析數據的同時提出數學問題，由熟悉的“生活”情境引發問題，發揮學生積累的競賽經驗，提出問題並解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數加減法作出不同水平的解答。
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇13
課題：筆算小數加法
內容：實驗教材三年級下冊P95頁的內容
教學目標：
1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。
2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。
重點：掌握小數的加法計算方法
教學過程：
一、複習導入新課。
列豎式計算下面各題，並說一說做整數加法時要注意什麼? 74+28 51+62
(小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起。”)
二、新課：
1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。
從畫面中你知道了什麼信息?
你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?
你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?
計算結束之後說給同桌的小夥伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)
學生活動後匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)
教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)
2、試一試(用豎式計算下面各題)
4.5 + 2.3 0.9 + 6.2 14.1 + 3.6 2.08 + 0.49
3、師生小結，計算小數加法時要注意什麼?
形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。
三、實踐活動：
1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?
2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。
麵條一包 食鹽一袋 火腿腸 味素一袋
1.86元 1.00元 5.06元 9.47元
四、鞏固練習
1、判斷正、誤(並說出錯誤的原因)
2、選擇正確的答案填在相應的括弧里。
3、摘果遊戲
說明(果樹圖上有小數的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。)
五、全課歸結
1、通過這節課的活動，你學會了什麼本領?
2、你在計算小數加法時，要注意些什麼?
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇14
[教材簡析]
簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題並解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，並結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。試一試 和想想做做主要鞏固一位小數的加、減法，並解決一些實際問題。
[教學目標]
1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛套用，感受數學與生活的密切聯繫。
2. 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。
[教學過程]
一、創設情境，引入新課
（課件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出現在學生面前）談話：同學們猜一猜小明的爸爸是做什麼工作的？
（課件出示點心店圖片）錄音：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各色早點，如果任選兩種食品做早餐，你想選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買早點的方案在組內交流一下。
[設計意圖：創設學生熟悉的購物情境，激發學生的探究欲望；結合學生學過的搭配規律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買早點要花的錢留下了廣闊的思維空間]
二、合作交流，探究新知
（一）、用豎式計算小數加法
1、每人嘗試計算自己購買早點要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內小夥伴一起解決。
2、小組內交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將點心的價格看成以角為單位，將小數加法轉化成整數加法；（2）將點心價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學生交流自己購買早點的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統計班內有多少學生和他購買了同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設計意圖：學生有購物經驗和已有知識經驗（整數加減法）做依託，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅]
4、引導學生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學交流了自己購買早點的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。
估計會出現下面兩個豎式： 如 5 0.5
+ 7 + 0.7
12 1.2
（2）分組討論：加法的豎式計算要注意什麼？在計算小數加法時，為什麼要把加數中的小數點對齊？為什麼得數中也要點上小數點？這個小數點應該點在什麼位置？（注意發揮具體情境元、角在理解算理中所起的作用）計算小數加法和計算整數加法有什麼相同的地方？
（3）用豎式算一算自己剛才購買早點的價錢算得對不對？
[設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式
計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依託情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。]
（二）、用豎式計算小數減法
（1） 嘗試用豎式計算
剛才我們每人都購買了兩種食品做早點，哪種食品貴些？貴多少錢？你能用豎
式算一算嗎？做完後與組內同學交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流
重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什麼相同的地方和不同的`地方？
[設計意圖：遷移小數加法豎式計算的經驗，學生獨立解決小數減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。]
（三）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，並在小組裡交流。(交流時，教師的板書要有啟發性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種食品是有規律的，力爭找出所有的組合，體會數學的魅力。)完成第104頁試一試。
三、鞏固套用，深化拓展
1. 完成想想做做第1題。
學生獨立解答。做完後，讓學生討論：計算這些加減法和計算整數加減法有什麼相同的地方和不同的地方？
2. 完成想想做做第3題。
結合學生生活經驗幫助學生理解情境，如果學生對情境理解有困難的，教師可以和學生一起共同演示，在學生理解情境的前提下，讓學生獨立計算，做完後與同桌交流自己是如何解決這個問題的。
3. 完成做想想做做第4題。
學生獨立解答第（1）、（2）小題，第（1）小題有學生可能列出乘法算式，可引導學生根據乘法意義運用加法計算出結果。第（3）小題小組合作完成，在規定的3分鐘時間內，比一比哪一組提出並解決的問題多。
4. 完成做想想做做第5題。
⑴讓學生了解題意，明白題目的要求。
⑵學生獨立解答。
⑶ 交流反饋，說說自己是怎樣想的，除鞏固計算方法外，注意發展學生的估計意識和能力。
[設計意圖：採用多種方式進行鞏固練習，避免計算教學的單調與枯燥，同時有效的培養學生合理選擇信息，解決實際問題的能力，發展學生的估計意識，提高學生的綜合能力。]
四、總結提高，課後延伸
⑴這節課學習了什麼？你能告訴大家要注意些什麼嗎？
⑵星期天，開展爭當小管家活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，並記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。
[設計意圖：活動由課內向課外拓展，激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發展學生的學生套用意識。]
五、課堂作業：完成想想做做第2題。
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇15
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學四年級下冊第95-97頁例1、例2。
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中理解小數加、減法的意義;探究小數加減法的計算方法，正確計算小數的加減法，提高解決實際問題的能力。
2、通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探索精神。
3、通過解決有關小數生活實際問題，體會小數加減法在生活中的廣泛套用，感受數學與生活的密切聯繫。
教學重點：
探究並掌握小數加減法的計算方法
難點：
對小數部分位數不同的小數的加減法的計算
教具準備：
課件
教學過程：
課前交流：
老師想考考大家:咱班這是多少名同學?1位老師我加48位同學，等於多少人?
生1：49人。
生2：49人。
師：太簡單了，是吧。那增加點難度怎么樣，來注意聽：1塊黑板加48位同學，等於多少?
生思考。
師：大膽說，說錯了也沒關係。教室是允許學生出錯的地方。
生1：不能相加，因為他們的單位不同。
生2：不能相加，因為他們的單位不同。
師：是的，只有單位相同的量才能直接相加。
我們先聊到這，現在可以準備上課了嗎?
一、創設情境，提出問題
師：最近我們一直在學習了小數的知識，相信大家對小數有了更深的認識。想一想，生活中哪些地方經常用到小數?
師：小數在生活中套用非常廣泛，在買東西的時候不但會遇到小數，而且還會遇到用小數計算的問題呢!今天這節課我們就來學習有關小數的計算，小數加減法。(板書課題)
師：以前學過什麼加減法?
生：一位小數的加減法。
生：十以內的加減法。
師：也就是整數加減法，對嗎?
師：回憶一下，我們以前學習過的整數加減法列豎式時要注意什麼?
師：怎樣把相同數位對齊的?
生：末位對齊。
師：看到今天的課題，你有什麼疑問嗎?
(鼓勵學生大膽質疑)
生：小數加減法和整數加減法一樣嗎?
帶著這些問題，我們一起走進今天的數學課堂。
二、自主探究、理解算法
1、初步探索，理解算理
(1)課件出示有價格的商品。(水彩筆元，筆記本元一本書元，)
師：這裡有三件商品，誰來讀出三種商品的價格
根據這些信息，你提出哪些數學問題?
買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?
還能提出其他問題嗎?
買一支水彩筆和一本書多少錢?
買一本書和一個筆記本多少錢?
一本書比水彩筆貴多少元?
......
(2)師：剛才大家提出了許多問題，下面我們先選擇其中一個一起來解決。
買一支水彩筆和一個筆記本一共多少錢?
誰能列出算式?+=?(板書)
你能試著用豎式算一算這道題嗎?在練習本上試一試。
一生上台板演
學生獨立計算，師巡視:計算完了，和你的同桌交流一下你的計算方法?
(師：來看黑板上這個同學算的，你有什麼要提醒他的嗎?
同伴提醒了，趕快填上吧)
師：你同意他這樣寫豎式嗎?你們也都得這個結果嗎?
師：誒!同學們，那像這樣一位對著一位加你們感覺陌生嗎?
生：以前用過。
師：什麼時候用過呀?
生：加法。
師：什麼加法?
生：整數加法。
師：對嗎?喔，整數加減法時也是這樣計算的是不是?那你們感覺整數加減法和小數加減法相比怎么樣?
生：不一樣。
師：有沒有一樣的地方?
生：有。
師：那哪不一樣呀?
生：數不一樣。
師：沒錯，數變了，不是整數啦。那就從你計算的方法來看，整數加減法也是這樣，一位對著一位加或者減。
師：是不是基本的方法感覺一樣?
生：是。
師：那哪不一樣?
生：數是小數。
師：有同學已經看出它是小數，說吧，差別在哪?
生：有小數點。
師：差別就在小數點上，是嗎?
生：是的。
師：我們把小數點蓋上，就變成了整數相加了，但要記住算完數後要點上小數點，小數點點在哪呢?和上面加數的小數點對齊。
(3)師：看來小數加法同學們都會算了，老師想要買一本筆記本和一本《淘氣包馬小跳》，你能幫我算算要多少錢嗎?
+=
學生列豎式解答。
指生板書。
師：那我們大家一起交流交流。(手指黑板)是這樣寫的豎式嗎?都得這個結果嗎?
生齊說：是。
師：你們以前做過許許多多的加減法吧。無一例外的都是將末位對齊，怎么這次沒有把末尾的兩個數字對齊呢?
生：小數加減法要小數點對齊。
師：他說的你們聽清楚了嗎?你們同意他說的嗎?小數加法要怎么樣?
生：小數點對齊
師：我把你們說的方法記錄下來。(板書:小數點對齊)看來，你們挺有想法的，小數加減法中要把小數點對齊，只要小數點對齊就保證了什麼?
(生：數位對齊。
師：對嗎?
生：對。
師：怎樣的數位對齊呢?如果我就把末位對齊了。(指8)這是什麼位?
生：百分位。
師(指2)：這呢?
生：十分位。
師：百分位對著十分位，不也叫數位對齊嗎?
師：究竟應該怎么說?)
生：相同數位對齊(板書：相同數位對齊)
師：計算小數加減法，怎樣能快速的把相同數位對齊?
生答：小數點對齊。
師：奧，小數加減法要小數點對齊，就能保證把相同數位對齊。你們還真是有方法，而且這個方法看得很準，一下子就抓住了小數加減法的關鍵。那這樣做一定有這樣做的道理，為什麼一定要相同數位對齊呢?
生答：可能會算錯。
師：可以結合這道題來說說。
6在什麼位?表示什麼?8在什麼位?表示什麼?
師：6、8有什麼不同?
生疑惑。
師述：他們的計數單位不同。(板書：計數單位)
師：也就是說在加減法中，要想兩個數字直接相加減，這兩個數字得怎樣?
生：記數單位相同。
師：通過講道理明白了這道題為什麼不能末位對齊，得小數點對齊了吧。
師：還能不能從其它的角度來解釋解釋表示元元整數部分代表的是元小數部分代表的是角分，6分和8角能直接相加嗎?如果相加的話等於14分，還是14角呢?
師：通過以上的分析我們知道，小數加減法中，小數點對齊實際上就是確保了什麼?
生：相同數位對齊
師：只有在相同數位對齊的情況下，相同計數單位的數才能直接相加減。
2、遷移到小數減法，深化算理
師：同學們表現的真不錯，不光幫老師解決了問題，還找到了小數加法的計算方法，同時也明白了它背後的道理。
同學們，如果老師拿20元買這兩樣，夠嗎?還剩多少錢呢?再幫老師算算吧!學生列豎式解答，選取不同的做法板演。
20
-6-6
4
此處一生板演錯誤。
師：同樣都是20-6，卻出現了兩種不同的答案，你們覺得哪個是正確的?
師提問正確的那個學生：20沒有小數點啊，你是怎么把相同數位對齊的呢?：
提醒餘生：把整數化成小數後再計算。
師：你的意思是在20的後面添上小數點和兩個0，大家覺得他這樣有道理嗎?這是根據什麼呀?
師：奧，根據小數的性質，就可以在這添個0。別小看這個小小的0，一旦把0添上，你們看，是不是一下子就可以看出百分位上是幾減6啊?
餘生台下及時訂正。
出錯的學生上台訂正。
師：這是小數加減法中一種非常複雜且容易出錯的情況，今天剛開始學，出錯是很正常的，倒是這位同學的錯題給了我們重要的提示。我想這節課收穫最大的就是這位同學了，看，她把一道不會的題很快就學會了，真了不起!
3、驗算
我們計算的結果正確嗎?怎樣驗算?
生說
小結：小數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法相同。
4、總結計算方法
師：通過前面的學習，你會計算小數加減法了嗎?誰能完整的說說小數加減法怎樣計算呢?同組同學交流
a.小數點對齊，也就是把相同的數位對齊。
b、從低位算起，按整數加減法進行計算，得數的.小數點與橫線上方的小數點對齊。
三、鞏固練習、形成技能
師：同學們，通過前面的交流，大家不僅了解小數加減法的計算方法，還明白了方法背後的數學道理，有了這些理解，相信你們一定能夠靈活而準確的解決各種不同的情況。下面就讓我們帶著這些收穫進入闖關遊戲，看看你們掌握的怎么樣。
1、勇闖第一關：摘取智慧星。
下面有三顆智慧星要獎勵給大家，但要得到智慧星必須正確計算出智慧星上的算式才能得到，你有信心闖關並摘取智慧星嗎?
課件顯示：=
+=
=
學生獨立用豎式計算，(巡視指生板書)想想自己的算法。
師：大家看第二題的計算結果等於多少啊?小數的末尾出現了什麼?像這樣的結果你知道還可以怎么寫嗎?這又是根椐什麼呀?
生：小數的性質
師：的確。當小數加減法計算結果小數的末尾出現0的時候，我們要對計算結果要進行化簡，向橫式匯報的時候，寫最簡結果就可以了。(師劃掉學生豎式及橫式末尾的0)這也是數學簡潔美的一種體現。
哎，剛才計算的第一題中結果中也有0，這個0能不能去掉啊?
【師：計算第三題時，百分位上沒有，你是怎么算的，能把5直接落下來嗎?】是：其實，小數加減法並不難，只要我們能正確的運用小數加減法的計算方法，把小數點對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算，得數的小數點和橫線上的小數點對齊，就能正確的進行計算。
此時小結下課。餘下內容由於時間問題沒有處理。
看看你得到了幾顆智慧星?
2、勇闖第二關：火眼金睛。
課件出示：3
+3—8
98
馬小虎在計算這兩題是是這樣算的，你們能幫他看看他算的對嗎?如果不對，又是哪裡出了問題呢?
學生判斷後進行評析。
3、勇闖第三關：走進生活
集體交流解決方法。
四、全課總結.
這節課學習了什麼內容?現在還有什麼疑問嗎?
國小四年級數學《小數加減法》教案範文 篇16
本節課的重點是小數加減法的計算方法，難點是小數加減法的算理。曹老師通過讓學生合學（共同探討小數加減法的計算方法)，展學(把講台讓給學生，讓他們來說共同探討出來的結果即計算過程 。
如：百分位滿十怎么辦？十分位不夠減怎么處理？小數位數不同，計算時怎么辦？得數末尾的零可以去掉嗎？這些問題他們都能解決。也就是說，在這個過程中，學生明白了算理，掌握了算法。)這樣讓學生親身體驗，既讓他們掌握了知識的重點，突破了難點，又提高了學生的口語表達能力。為後面的練習和學生的終身發展打下基礎。
因此，我認為曹老師的這一節課，目標達成較好。重點突出，難點得以突破。是一節值得我們學習的好課。