國小四年級美術教案

國小四年級美術教案 篇1

教學目的：通過學習，培養學生的設計意識、空間立體想像能力的創造才能，培養精心、細緻的製作作風。

課前準備：教師備教具，學生備硬紙片、剪刀。四年級下冊美術教案

教學過程：

一、引入四年級下冊美術教案新課：

出示插接造型範品，讓學生觀賞。四年級下冊美術教案

二、新課：

講解什麼是插接造型，使學生認識到：一些簡單的材料，通過插接構成形式的製作，可以設計出成功的藝術品。

三、學生根據課本內容，分組嘗試製作。

1、學生分組研究製作方法。

2、學生嘗試製作，互助幫助解決困難，教師輔導。

四、教師指出製作過程中存在的問題，進行小結糾正。

五、學生分組，合作一個插接造型。

六、評講：

學生把本組的作品擺好，集體參觀，讓學生說說自己的觀感。

課 題：風（想像畫） 一課時

教學目的：引導學生根據日常生活感受，發揮自己的想像力，把風吹時所引起的物象變化的景象，用繪畫語言表現出來。

課前準備：

1、學生備畫具。

2、有關颳風的資料。

教學過程：

一、引入新課：

放颳風的錄音給學生聽。

問：這是什麼聲音？能不能畫出來？

二、新課：

指導學生欣賞課本中的范畫的學生作品。

講解課文，使學生理解畫題的要求——通過風中的人和物表達無形的風。

三、請學生描述他們對風吹時見到的印象（包括微風、陣風、颱風等），應藉助具體物象或被風吹而產生形態變化的物象來表現風，出可根據此印象進行誇張性的聯想進行表現。

國小四年級美術上冊教案3人美版 篇1

第1課 四季的色彩

一、教學內容與目標：

1.顯性內容與目標：

應知：通過欣賞、分析藝術作品，能夠認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

應會：認識該課中介紹的四位畫家，在教師的指導下，對其作品進行初步分析，並寫出短文，以表達對畫面的認識與感受。

2.隱性內容與目標：

（1）通過本課欣賞，認識多種藝術表現形式，了解東西方不同的文化。

（2）感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

二、教學重點與難點：

重點：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

三、課前準備：

1.教師設計《四季的色彩》課件，音像結合，圖文並茂。

2.學生蒐集在不同季節拍攝的照片或相關資料，並和家人聊一聊對不同季節的感受。

四、教學過程：

導入：

1.請看，我給大家帶來了什麼?(課件出示四季圖片) 

2.問題：

（1）你看到了什麼?

（2）聽到了什麼?

（3）又想到了什麼?(請學生回答)

3.自學：打開書第2頁選擇你最喜歡的季節，試著用“這是  季，是  的季節。”來形容它。

4.全班交流：你對最喜歡的季節有哪些美好的記憶或感受？ 

5.出示課題：四季的色彩 

新授

1.欣賞。

（1）出示教材中的四幅畫。

（2）問題：說說四幅作品有什麼相同之處與不同之處?

國小四年級美術教案《杯子的設計》 篇1

教學目標:

1、 知識目標：在學習中體驗設計與生活的關係，以及設計的方法和 設計的知識，並理解物以致用的設計理念。

2、 技能目標：在通過設計操作和材料的使用，提高學生的動手操作能力

3、 情感目標：了解設計的服務對象，培養創新的意識

課時課題：杯子的設計

教學目標

1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。

2、技能目標：運用了解的知識，設計出方便實用又美觀的杯子。

3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務的設計意識，培養創新精神。

教學重點與難點

重點：觀察、分析杯子各部分的功能，養學生的設計意識。

難點：運用設計意識設計出實用又美觀的杯子。

教學方法與手段

教學方法：情景設定法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等

手段：視聽教學手段、人工智慧教學手段

使用教材的構想

《課標》中指出“設計套用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與製作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。正因為設計與生活的緊密聯繫，所以，設計套用課對培養學生的實踐能力，特別是對創新能力的培養有著重要的作用 .

《杯子的設計》課堂設計以學生探究為切入點，通過師生的互動交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學知識，設計出方便實用美觀的杯子。了解設計與套用之間的關係，明確“物以致用”的設計思想，啟發學生通過各種設計的手段，從實際出發進行杯子的設計，體驗美術活動的樂趣。

第1課 四季的色彩
 
  一、教學內容與目標：
  1.顯性內容與目標：
  應知：通過欣賞、分析藝術作品，能夠認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
應會：認識該課中介紹的四位畫家，在教師的指導下，對其作品進行初步分析，並寫出短文，以表達對畫面的認識與感受。
  2.隱性內容與目標：
  （1）通過本課欣賞，認識多種藝術表現形式，了解東西方不同的文化。
  （2）感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
  二、教學重點與難點：
  重點：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。
  難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。
三、課前準備：
1.教師設計《四季的色彩》課件，音像結合，圖文並茂。
2.學生蒐集在不同季節拍攝的照片或相關資料，並和家人聊一聊對不同季節的感受。
四、教學過程：
導入：
1.請看，我給大家帶來了什麼?(課件出示四季圖片) 
2.問題：
（1）你看到了什麼?
（2）聽到了什麼?
（3）又想到了什麼?(請學生回答)
  3.自學：打開書第2頁選擇你最喜歡的季節，試著用“這是  季，是  的季節。”來形容它。
4.全班交流：你對最喜歡的季節有哪些美好的記憶或感受？ 

國小四年級美術上冊教案人美版
第15課  刻印的樂趣
 
教學目標：
1.通過本課學習，讓學生初步了解篆刻藝術的歷史與作用，熱愛祖國悠久的傳統文化。
2.通過本課學習，使學生掌握簡單的刻印方法。
3.運用學習到的刻印技法製作工藝品，引發學生的創作欲望，提高動手能力。
重點：學習簡單的刻印的方法並加以運用。
難點：圖案細節的處理與安全問題。
教學用具：製版材料（刻刀、橡皮、蘿蔔、馬鈴薯）。
印製材料：（水分顏料、印泥、紙張）。
教學過程：
一、組織教學。
穩定課堂紀律，檢查學習用具。
二、導入新課並出示目標。
（1）教師：拿出一幅版畫作品（《老紅軍》）問：“同學們看一看、摸一摸這幅作品是用什麼方法製作的？表現的是什麼內容？”
學生：“刻上去的，是老紅軍在燭光下看書。”
（2）教師：接著把版畫的印製作品拿出來問：“這又是利用什麼方法製作而成？” 
學生：“印出來的，利用剛才刻完的版畫，打上油墨印製而成的。”
教師總結：這是利用刻印的方法製作的版畫，它神不神奇？
這節課我們師生共同來研究一下第15課——刻印的樂趣.
這節課我們需要完成以下幾個學習目標：
（1）掌握簡單的刻印的方式與方法。
（2）運用刻印的方法設計作品，進行作品展示。
（3）通過作品展示，提高我們的審美能力和動手實踐能力。
同學們，有沒有信心完成這三個目標？
三、講授新課。
（一）檢查複習：
（1）上節課老師讓大家回去查閱一下關於篆刻的歷史知識，哪位同學給大家介紹一下？
（根據遺物和歷史記載，至少在春秋戰國時就已經出現印章，戰國時代已經普遍使用，起初只是作為商業上交流貨物時的憑證。秦始皇統一中國後，印章範圍擴大為證明當權者權益的法物，為當權者掌握，作為統治人民的工具。）

課題一七彩蝴蝶   
教學內容：
    欣賞作品，繪製七彩蝴蝶。
教學目標：
1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗並且會飛的“花”，七彩蝴蝶激發學生對生活美的事物的熱愛。
2、通過研究、製作，了解蝴蝶的特點、色彩，學會製作七彩蝴蝶方法。
3、培養學生的自主、合作、探究的能力。
教學重、難點：
學會用各種方法來製作蝴蝶，掌握七彩蝴蝶的特點。
教學思路及建議：
    採用兩課時來完成。第一課時用對剪的方法進行，第二課時用對印的方法製作，通過製作讓學生了解蝴蝶的對稱性，本課通過學生研究、合作的形式，既使他們通過自主研究了解蝴蝶的對稱性，又可以培養學生的學習能力。
教學準備：
教師準備：七彩蝴蝶圖片、范作、彩紙、剪刀、水粉、調色盤、涮筆筒、抹布等。
學生準備：彩紙、剪刀、紙、水粉、調色盤、涮筆筒、抹布、橡皮泥、墊板等。
美術教案課時安排：
2課時
教學活動設計：
   第一課時   第1課時
活動一、談話導入：
1、你喜歡花么？為什麼？（由此引出花是美麗的）
2、在我們的生活中還有許多美麗並且會飛的花，以小組為單位討論後回答，教師參與引導學生。（有的是動物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）
小組派代表可用動作或語言描述，其他組員可予以補充，教師根據學生回答情況及時予以鼓勵、表揚。

第8課  筆的世界
 
教學目標：
1.知識目標：
了解筆的設計理念，設計的筆要美觀與實用相結合。
2.能力目標：
學會觀察和分析筆各部分的特點和功能，學習簡單的設計圖畫法，能夠設計一款既美觀又實用的筆。
3.情感目標：
養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人為本的原則。
教學重點：
觀察分析筆各部分的設計意圖，了解形象與功能之間的關係，運用簡單設計圖畫法設計一支新穎的筆。
教學難點：
運用設計理念，設計出既美觀又實用的筆。
教學方法：
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：
課件、各種造型不同的筆、彩色紙、彩筆、油畫棒、剪子、尺子。
  教學過程：
課前作業： 
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。 　
一、組織教學：
  穩定情緒，檢查用具準備情況。 
  二、講授新課：
  1.今天，筆家族在我們班大聚會，請大家拿出自己準備的筆，互相展示和欣賞。
  2.引導學生看書，要求各小組有針對性地研究回答書中的問題。
3.你還有什麼問題？你對什麼問題感興趣？引導學生主動探究。 

一、教材分析

《畫家凡·高》是一節以一名畫家為專題的“欣賞·評述”課。這是在前七冊教材中從未出現的欣賞方式。教材之所以這樣安排是基於《國小美術課程標準》中對中年級學生提出的要求，即“觀賞各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。”凡·高曲折而短暫的一生是悲劇性的，而這位天才型畫家

在短短十年的繪畫生涯中，卻留下了大約800多件油畫以及幾乎相同數目的素描作品。這種驚人的創作速度是凡·高對繪畫藝術狂熱的證據。而如此一個充滿藝術嚮往和激情的人，卻在孤獨潦倒中苦苦掙扎。窘迫的生活與對藝術的執著相互映襯，使凡·高這位藝術大師更具吸引力。如今，全世界幾乎沒有人不知道凡·高，他的《向日葵》複製品已經成為經典的裝

飾畫，被懸掛到世界各地。學生也許會對這位畫家有點滴的了解，而我們正要通過本課教學使學生從朦朧的認識深化為對作品藝術風格的欣賞，以及對畫家藝術人生的了解和評價。正所謂從過去欣賞的表皮層面，逐漸深入到欣賞藝術的詮釋層，乃至創作層。當然，四年級的同學在領悟、理解、文化藝術積累上還遠不足以對這樣的藝術大師進行解讀，但我們要通過此課，有意識地引導、鼓勵並傳授給學生如何全面地認識一位畫家及他的藝術作品。

二、教學目標

1.初步了解凡·高生平及繪畫風格，知道如何對一名畫家進行研究和學習。能用簡單的文字對凡·高的作品進行欣賞評述。

一、說教材

1、 教材內容：

今天我說課的內容是人教版國小美術四年級下冊第6課《畫嗅覺》。

2、 教材分析：

本課屬“造型·表現”領域的學習內容，是《五味瓶》《感受聲音》等課的延伸與繼續，它與畫味覺、畫聲音、畫情緒、畫性格等構成一個系列。這個表現感知的系列旨在通過聯想、想像用色、點、線、形等美術元素表達自己獨特的感受，為學生豐富情感體驗、表現感覺感受積累知識與方法。從心理學上講，嗅覺是由一種感覺引起另一種感覺的活動，並相互融合得到一種個性化的新感覺。美術與嗅覺形成色、嗅聯覺。本課就是讓學生在嗅覺感受的刺激下展開聯想和想像，用色、點、線、形表現自己對各種氣味的嗅覺感受。

3、教學目標：

知識目標：感知各種氣味的特點，進一步關注和了解嗅覺。

能力目標：能用各種工具以不同的色、點、線、形表達不同的嗅覺感受，培養學生的想像力和創造力。

情感目標：激發學生熱愛生活、關注自我的情感。

4、 教學重難點：

重點：用各種工具畫出不同的色、點、線、形，表現各種嗅覺感受。

難點：嗅覺如何用色、點、線、形表達。

二、說教法學法

《畫嗅覺》是抽象的。新課程提出要求改變單一、高深、繁多的專業化傾向，為學生提供豐富的內容和信息，拓展他們的藝術視野，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易於掌握，使學習過程變得生動有趣，富有人文氣息。基於這樣的理念，我採取了互動型教學方法。具體表現為在創設情境中討論、體驗;在欣賞中比較、探究學習技法，以解決難點;在展示評價中獲得成功體驗。

一、教材分析

本課主要表現了三方面的內容：第一部分是花寄託著人們美好的願望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美術作品中的花，這裡包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風格迥異，其中還提出了中西方繪畫比較的問題。第三部分是花在生活中的運用，這中間無形中傳達這樣一個信息，即花與我們的生活密不可分，藝術作品中的花源於生活，又美化生活。在教學中，對於本課的三部分，教師可選取其一或兩部分重點完成，因為課堂時間有限，我們不可能面面俱到，故要削枝強幹。

本課的教學目標是：

1、顯性目標：

⑴、通過本課學習，學生應了解生活中一些常見花的造型特點及寓意。

⑵、認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。

2、隱性目標：

⑴、通過本課學習，使學生對大自然更加關注，學會發現大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環境提高生活質量。

⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣。

本課的教學重點與難點是：

重點：認識自然界中的花與藝術中的花的關係。

難點：對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法。

二、教學方法和手段：

1、依據本課的性質及學生，我主要採取“啟發──引導法”，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。

2、採用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

3、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。