北師大版國小四年級數學教案 篇1
教學內容：
P45/例5(乘加運算中的簡便計算)
教學目標：
1.進一步熟練學生進行簡便計算的方法。
2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖。
引導學生觀察主題圖。
二、新授
請你們根據圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。
巡視指導。
匯報：
(1)31×2+30×2+26
=(31+30)×2+26
=61×2+26
=122+26
=148(天)
(2)7×21+1
=147+1
=148(天)
在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。
按周計算的思路不難理解，但計數一共有多少周比較容易出錯。可以讓同桌互相指著月曆邊點、邊數，也可以請能正確計數的同學介紹自己是怎樣數的。
根據主題圖的數據你們還能提出什麼問題?
學生根據條件問題提問。
教師根據學生的提問板書。
學生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。
解答後小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的?有沒有用到運算定律，怎樣運用的?
三、小結
學生談收穫及應該注意的問題。
談談在今天的學習後，你對運算定律的套用又有了什麼樣的認識和感受。
四、鞏固練習
P46—47/1、3、7、8
五、作業：準備實踐活動《營養午餐》
板書設計：
乘、加運算中的簡便計算
(1)31×2+30×2+26 (2)7×21+1
=(31+30)×2+26 =147+1
=61×2+26 =148(天)
=122+26
=148(天)
北師大版國小四年級數學教案 篇2
教學目標：
1、通過練習，使學生鞏固帶小括弧四則混合運算式題的運算順序，並能正確計算帶小括弧.
2、複習運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。
3、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。
教學過程：
一、口算
2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5
1、答下面各題的運算順序
47?28?735?49+7 47?28?(735?49+7) 47?(28?735?49)+7
同桌互說再集體反饋
二、組織練習改錯先說說錯在哪裡，為什麼會錯?該如何訂正?
235+5?(200?100?25) 5?(12?12?12+12)
=240?(100?25) =5?(0+12)
=240?4 =5?12
=960 =60
說說運算順序
4300?(224?7?8) (41?16)?(89?64)
(375+31?16)?(89?64)
1、小結：四則運算順序
2、師：下面四張撲克牌上的點數，經過怎樣的運算，才能得到24呢?你能想出幾種方法?
6點、4點、2點、3點(小組活動討論)
三、複習加法、乘法的運算定律
1、引導學生用文字總結並用字母歸納
(教師板書：用字母表示各個運算定律)
2、課堂練習
1、計算並運用運算定律驗算
578+3864= 178X26=
2、簡算(並用字母表示所用的運算定律)
25X12 514-389-111
87X201 125X88
66X99 28X3+28X5+2X28
25X47X40 98X27
23X37+27X37
3、套用題
A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?
B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢?
(生獨立完成，請個別同學上台板演，全班訂正,重點說說運用什麼運算定律，用字母怎么表示。)
四、綜合練習
課本P125-126 3、4、5、6P129-130 6、7、8、9
北師大版國小四年級數學教案 篇3
一、素質教育目標
(一)、知識教學點
1.理解三步計算的套用題的數量關係：掌握解題思路。
2.能分步解答較容易的三步計算套用題。
(二)能力訓練點
1.培養學生類推能力、分析比較能力。
2.培養學生理解套用題數量關係的能力。
(三)德育滲透點
滲透事物間相互聯繫的思想。
(四)美育滲透點
使學生感悟到數學知識內在聯繫的邏輯之美，提高審美意識。
二、學法引導
指導學生運用已有經驗，合作學習、討論、試算，感知算理和計算方法。
三、重點、難點
教學重點：理解套用題的數量關係。
教學難點：確定套用題的解題步驟。
四、教具準備
小黑板、投影片等。
五、教學步驟
(一)、鋪墊孕伏
1.練習(出示口算卡片)
56×2+56 78×4—78
168
—17×4 100—100÷5×3
2.複習題：
讀題，分析解題思路。
提示：要想求出“三、四年級一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個條件?四年級栽樹棵數怎樣求?為什麼用“56×2”，你們是根據哪句話這樣求的?
學生獨立解答、訂正。
(二)探索新知
1.利用投影片改複習題為例5。(課件演示)
(抓住複習和例5的聯繫點，設計了複習題，為學習例5做好鋪墊，有利於學生思維的發展。)
2.讀題，找出已知條件和所求問題。
討論：你認為這道題的關鍵句是哪一句?
(教師在“五年級栽的比四年級總數少10棵”下面畫出曲線。)
3，怎樣用線段圖表示題中的'數量關係呢?
引導學生畫線段圖。
4.根據線段圖和題意，討論思考：
要想求出五年級栽樹多少棵?必須先知道什麼?你是根據什麼這樣說的?為什麼?
啟發學生：“三、四年級一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎?解答這道題，第一步求什麼?第二步求什麼?第三步求什麼?
(通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學生理解算理。)
5，通過交流匯報，確定解題思路，教師板書小標題，再讓學生直接在書中填空，指定一名學生板演。
形成板書：
四年級栽樹多少棵?
56×2=112(棵)
三、四年級一共栽樹多少棵?
56+112=168(棵)
五年級栽樹多少棵?
168—10=158(棵)
答：五年級栽樹158棵。
6.小結：
引導學生回顧例5的解題過程，解答這類題時應注意什麼?
抓住關鍵句理解數量關係，依據關鍵句確定數量關係，確定先算什麼，再算什麼，最後算什麼，並分步解答。
引導學生觀察：在解題過程中，56這個已知條件用到了幾次?分別是在求什麼時候用的?通過討論，使學生明確：解答套用題時，有的已知條件不止用一次，具體怎樣用，要根據題目內容確定。
7.反饋練習：教材第19頁“做一做”第1題。
同桌討論，關鍵句是哪一句，再根據題意確定先求什麼，再求什麼，最後求確定2-3名學生匯報討論結果。然後再讓學生分步獨立解答，集體訂正。
(三)、鞏固發展1、“做一做”第2、3題。
同桌每人選一題，互相說一下這道題的關鍵句是什麼，應該先求什麼，再求什麼，最後求什麼。然後獨立完成。
2、練習五第1題
先畫圖表示數量關係。
(四)、課堂小結
回顧本課學習內容，指出這類套用題是三步計算套用題，還是兩步
計算的套用題
板書課題：
進一步明確：解答此類套用題，要抓住關鍵語句，明確數量關係，通過分析關鍵語句確定的數量關係，明確解題步驟。
提示同學：有的已知條件在解題時不止用一次。
六、布置作業
練習五第2題
七、板書設計