部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇1
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示台。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點?你有什麼感受?葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇2
教學目標：
(1)學習本課生字，生詞。
(2)自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
(3)學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。
(4)激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
(1)理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。
(2)通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點：
爬山虎的特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什麼動物會爬牆嗎?那有沒有會爬牆的植物呢?今天我們就來學習一種會爬牆的植物。教師板書爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，並通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什麼呢?我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什麼?
B、這兩處地方有什麼共同點?
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什麼特點?
2、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什麼?
B、這一段共有幾句話?每句話寫什麼?
C、葉子顏色的美表現在哪裡?
D、葉子的均勻、整齊表現在哪裡?
3、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風吹過，滿牆的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇3
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（2）一堵牆上的爬山虎。
教學課時：兩課時。
教學過程
第一課時
一、創境導入，激發學習興趣
1、謎語
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？（因為它有腳。）今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
①、本文的作者是誰？（葉聖陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入國小語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。）
②、讀課題，想一想，這個課題的題眼是什麼？讀了課題你想說點什麼？
③、葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學生自由讀文。（注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？）
2、檢查交流。
（1）請學生自願當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（2）指導生字寫法。
疊 （下面是“且”）；逐(“半包圍”)；虎( 第三筆“﹁”等）
（3）掌握多音字。
（4）你讀懂了每個自然段寫了什麼？
（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。）
（第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。）
（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。）
（第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。）
（第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解1、2兩段
1、讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？爬山虎的葉子有什麼特點？（爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。）
2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段？
討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
四、布置作業，鞏固所學知識
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文重點
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流學習收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。
2、匯報交流，自由發表見解
預測交流：一，
①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什麼地方？
（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）請你讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。
②這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？
（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）
③為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？
（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
④觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
預測交流：二，
爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？（出示課件：圖片）
把腳的樣子比作什麼？（把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。）
這樣的描寫說明了什麼？
（這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！）
預測交流：三，
①爬山虎是怎么爬的？
（在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。）
②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什麼不同？（課件演示爬山虎爬的過程）
預測交流：四，
①爬山虎的腳有什麼變化呢？
（沒有觸著牆的，枯萎了，觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）
②“……要是……休想……”說明了什麼？（可見爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。）風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?（可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！）現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？
三、引導發現，總結課文寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
（1）觀察細緻。
（2）要抓住特點觀察。
（3）要注意事物的細微變化。
（4）連續觀察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料
（1）本文作者葉聖陶的生平。
（2）爬山虎的有關知識。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇4
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。
結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。
本課的不足：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇5
課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步往上爬的。學習說要認真體會作者是怎樣細緻連續地觀察事物的，作者又是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友
kòng xì
yè bǐng
cháng dié
wān qū
zhú jiàn
jūn yún
chù jiǎo
pá shān hǔ
二、我能擇優錄用
直 彎
爬山虎腳上的細絲原先是（ ）的，現在變（ ）了，這樣它才能沿著往上爬。
觸貼巴爬拉變
爬山虎的腳（ ）著牆的時候，六七根細絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，是它緊（ ）在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上（ ）。
三、我會照樣子寫句子
1、爬山虎的腳要是沒有觸著牆，不幾天就枯萎了。
要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。
原來──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、下面的句子生病了，我來幫它們治一治
1、學校操場北邊牆上滿是。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、爬山虎的嫩葉。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、巴在牆上相當牢固。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我的閱讀天地
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
1、給加粗的字選擇合適的解釋，把序號填在括弧內。
⑴ 爬山虎的葉尖一順兒朝下，鋪在牆上。（ ）
a、向著同一個方向b、沿、循c、趁、隨d、服從
⑵ 那些腳巴在牆上相當牢固。（ ）
a、盼望、期望b、粘住c、挨近、*近d、四川東部
2、這一段中有好幾個由“一”組成的詞語，“一”在不同的詞語中有不同的意思，指出下面詞語中“一”的詞義。
a、數量b、一律，沒有例外c、滿，全d、表示數量最小
⑴ 葉尖一順兒朝下（ ）
⑵ 不留一點兒空隙（ ）
⑶ 一陣風拂過（ ）
⑷ 一牆的葉子就漾起波紋（ ）
3、這一段主要寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、長大的葉子有三個特點：一是顏色，二是葉子的方向是，三
是在牆上鋪得很 ，既；也沒有 。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇6
《爬山虎的腳》是一篇關於爬山虎的成長故事，故事主人公爬山虎通過不斷努力，最終成功攀登高峰，成為了一位優秀的登山家。這篇故事生動形象地展現了一個人在努力奮鬥中所取得的成果和成長，對於孩子們的成長教育有著積極的啟發意義。
一、教學目標
1.了解爬山虎的生長過程，理解成長的道理；
2.激發孩子們的勇氣和毅力，培養孩子們的自信心；
3.通過閱讀，培養孩子們的閱讀能力，提高孩子們的語文素養。
二、教學內容
1.故事的背景介紹；
2.故事的主要情節；
3.故事的主題和啟示。
三、教學過程
1.導入（5分鐘）
通過展示一張爬山虎的圖片，引導孩子們談論爬山虎的特點和生長環境，激發孩子們的學習興趣和好奇心。
2.閱讀故事（20分鐘）
教師向孩子們講述故事背景和主要情節，然後讓孩子們自己閱讀故事，理解故事的內容和主題。
3.講解故事（10分鐘）
教師根據孩子們的閱讀情況，對故事的主要情節進行講解，幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。
4.小組討論（15分鐘）
將孩子們分為小組，讓他們就故事中的主題和啟示進行討論，鼓勵孩子們發表自己的看法和觀點。
5.總結（10分鐘）
教師對孩子們的討論進行總結，強調故事中的主題和啟示，鼓勵孩子們在成長過程中勇敢面對困難，不斷努力。
四、教學方法
1.導入法
通過導入，引導孩子們進入故事的主題和情境，激發孩子們的學習興趣。
2.閱讀法
通過閱讀，讓孩子們自己理解故事的內容和主題，培養孩子們的'閱讀能力。
3.講解法
通過講解，幫助孩子們更好地理解故事的主要情節和主題，加深孩子們對故事的理解和記憶。
4.小組討論法
通過小組討論，激發孩子們的思考和表達能力，增強孩子們的合作意識和團隊精神。
五、教學評價
通過閱讀故事和小組討論，教師可以對孩子們的閱讀能力、思考能力和表達能力進行評價。同時，教師還可以觀察孩子們在故事中所表現出來的勇氣和毅力，評價孩子們的成長情況。
六、教學反思
通過本次教學，我深刻認識到了故事在孩子們成長教育中的重要作用，故事可以激發孩子們的好奇心和學習興趣，培養孩子們的閱讀能力和思考能力，同時也可以啟發孩子們在成長過程中的勇氣和毅力。在今後的教學中，我將更加注重故事的運用，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中獲得更多的知識和成長。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇7
【教材分析】
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
【教學目的】
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
【教學重點】作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
【教學難點】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】多媒體課件：
1、爬山虎的腳爬牆示意圖。
2、一堵牆上的爬山虎。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發興趣，並從中了解到植物的特點。）
2、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是為什麼呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
（拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。）
3、對課題質疑：
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
⑴ 圈出課文的生字新詞。
⑵ 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？
2、檢查交流：
⑴ 請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語：
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
⑵ 你讀懂了每個自然段寫了什麼？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？
爬山虎長得很茂盛，能爬。
2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。
四、布置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語。
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流：
⑴ 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方？（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）
⑵ 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。）
⑶ 交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）
⑷ 交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢？
誰能匯報你讀這段的收穫？（沒有觸著牆的，枯萎了，觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶著這種感受再讀最後一自然段。
（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？
（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
⑴ 觀察細緻。
⑵ 要抓住特點觀察。
⑶ 要注意事物的細微變化。
（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）
2、課外查詢資料：
⑴ 本文作者葉聖陶的生平。
⑵ 爬山虎的有關知識。
（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）
【板書設計】
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
【課後評析】
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小夥伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美後，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的薰陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神後，讓學生再讀，學生就會感受文字富於生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感：
在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之後，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、牆頭、岩石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。
2、再現過程，突破難點：
爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇8
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（8分）
jūn yún
yè bǐng
zhú jiàn
dàng yàng
二、我能按要求將下面的字分類（10分）
虎占鋪莖觸痕逐
1、上下結構的字有 ；
半包圍結構的字有；
左右結構的字有 。
2、聲母是翹舌音的字有 。
三、給多音字組詞（8分）
空：kōng（）
kòng（）鋪：pū（）
pù（）重：zhòng（）
chóng（）曲：qū（）
qǔ（）
四、我知道
（12分）《爬山虎的腳》這篇課文是我國著名作家的作品。課文先寫了，
再寫，最後寫。
五、給句子中加粗的字選擇合適的解釋，把序號寫在括弧里（8分）
1、學校操場北邊牆上滿是爬山虎。（）
他很滿意自己的這份工作。（）
滿：① 滿足② 全③ 驕傲④ 少數民族
2、要是不費一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（）
爺爺去老家休養去了。（）
休：① 停止② 不要，別③ 歇息④ 喜慶
六、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、根據原文填空，再完成練習（14分）
爬山虎的腳牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖，是它在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地。
1、這段話主要寫。（2分）
2、我發現所填的詞語都是表示的 詞語。（2分）
二、閱讀樂園（16分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由於賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里摻了水，多賣了5元錢。
晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的誇獎。誰知丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢賣掉了！”
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最後終於徹底破產了。當妻子貧病交加，奄奄一息的時候，她流著悔恨的眼淚說：“我明白了。”
1、從文中選一個詞語作題目，寫在文首的橫線上。（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、妻子在臨死前明白了什麼？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、小練筆（20分）
請你仔細觀察一種植物，仿照課文寫一寫。
附加題（10分）
想想寫寫：
寫一段話，用上表示動作的詞語（望、躍、咬、撕、吃、吞、爬）。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇9
【教學目標】
1、學習作者有順序，深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。
牐2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
牐3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學重點、難點】
牐1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬牆過程。
牐2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、複習第二自然段，揭示目標
牐犐轄誑窩習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
牐犗旅嫖頤且槐嚦綽枷瘢ǔ鍪究渭），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
（邊看錄像，指名讀課文）
牐犈郎交⑴纜整整一牆，確實好看，它是*什麼爬的呢？
（*腳）
牐犈郎交⑷肥滌薪牛它的腳是什麼樣的，是怎樣*著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段
牐1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3～5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3～5句）
牐2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書。
牐3、交流：
牐牎 ∥恢茫
⑴ 看實物。
牐牎、啤∥恢迷諛畝？（莖上長葉柄的地方的反面）板書。
牐牎、恰《嗝教逑允盡
牐牎 ⊙子：
⑴ 看課件。
牐牎、啤∈鞘裁囪子的？
（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）
牐牎、恰≌飫鎘昧吮扔骶洌把什麼比作什麼？
牐牎∥嚇５拇ソ羌過嗎？有什麼特點？
（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
牐牎 ∨郎交⒌慕啪褪欽庋的。（投影顯示）
顏色：
嫩紅色。
4、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文3～5句。
牐5、看著圖，跟老師說。
牐牎 。ò純撾乃承蛩鄧悼礎＃
牐6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
牐牎 ≈該說，齊說。
牐牎 ∈Γ骸啊…這就是爬山虎的腳。”
牐牎 〉諏句話起了小結的作用。
牐7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什麼還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什麼呢？
（指讀）
牐牎 〉悴Γ骸敖衲晡易⒁飭恕筆鞘裁匆饉跡克得髁聳裁矗
（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
牐牴渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何*著它的腳往上爬的呢？
牐牐ò迨椋號狼劍
牐1、默讀第四自然段：
牐牎 ∷伎跡耗募婦浠熬嚀逍戳伺郎交*腳往上爬？（第一、二句）
牐2、指讀第1、2句，其餘同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
牐牎 。ò迨椋捍ァ巴、拉、貼）
牐3、看爬山虎往上爬的動畫：
牐牎 ∈講解。（為什麼原來是直的，現在彎曲了？發生了什麼變化？）
牐牎 ∮芍鋇酵淥醵塘司嗬耄所以產生了拉力，拉力使爬山虎在牆上貼得更緊了。
牐牎 ≡來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
牐4、自己練說爬山虎*腳往上爬的過程。
牐牎 。ㄖ該說。）
牐牎 。ㄆ腖怠＃
牐5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什麼呢？（蛟龍的爪子）為什麼？（看實物，顏色、有力、腳在牆上的樣子）
牐6、課件演示。
牐7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬牆，那么第五自然段寫了什麼呢？
牐1、指讀，思考：
第五自然段寫了什麼？
牐牎 。ń才郎交⒌慕糯プ徘膠兔淮プ徘降牟煌變化。）
牐牎 。ò迨椋罕浠 萎了 牢固）
牐2、分讀：
牐牎 ∠胂胝飭街智榭魷屢郎交⒌慕龐心牧街植煌的變化？
牐3、怎樣相當牢固？
（齊讀）
牐4、從爬山虎的腳觸著牆和沒觸著牆的不同結果，可以說明什麼？
說明牆對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著牆往上爬的原因。
牐5、齊讀。
五、總結全文
牐1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
牐牎 ⊙生交流，後齊讀。
牐2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？
（最能說明爬山虎的腳的特點）
牐牎 ∧敲純魏螅我們就學習課文的寫法來寫片段。
牐3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉聖陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢？
（觀察細緻）
六、課後練習
牐犗鋼鹿鄄煲恢種參錚圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
【板書】
位置
樣子 形狀 顏色
爬山虎的腳 爬牆 觸、巴、拉、貼
變化 萎了 牢固
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇10
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。並從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
教學難點：
體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。
教學準備：
爬山虎的實物、資料、課件（爬山虎觸著牆時，怎樣一腳一腳的向上爬）
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們都見過什麼樣的腳？（豬腳、狗腳……）這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習著名教育家葉聖陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。（板書課題並齊讀）
二、交流資料，檢查預習。
1、集體交流課前布置蒐集的資料：（1）葉聖陶的資料。（2）爬山虎的資料。
2、檢查生字詞預習情況。
（1）出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領讀。（生字用紅色標出）
（2）指導書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”
3、課文主要內容。
師：課文主要寫了什麼呢？（這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的）
4、小結過渡：孩子們你們的預習非常充分到位，都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章，好嗎？
三、指讀理解，讀文精講。
1、指名按段讀文，正音。
2、想一想：本文是按照什麼順序敘述的？（預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的）
3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。
例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”
葉子的特點；綠、整齊均勻；從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真，語言準確。（大螢幕出示爬山虎的葉子排列）
4、指導朗讀：讀出綠得特點。
5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的”：
（1）實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。“莖上”。“莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細緻。
（2）爬山虎的“腳”是怎樣往上爬的？
（抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。）和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示（課件出示）。
爬山虎的“腳”與牆有什麼關係呢？
對比學習：沒觸著牆……萎了，沒有痕跡
觸著牆的……變成灰色，相當牢固
6、從剛才的學習當中，你有什麼體會？
預設：
（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；
（2）作者觀察細緻；
（3）不是一次觀察而是長期觀察。
小結：
觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
四、指導朗讀，回歸整體
1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。
2、讀了本課，你有什麼收穫？
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文並背誦下來。
2、繼續培養學生留心觀察事物的好習慣。
3、積累語言並加以運用，使學生養成寫觀察日記的習慣。
教學重難點：
學習作者怎樣用準確生動的語言寫出事物的特點。
教學過程：
一、導入：
今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。
二、檢查字詞掌握情況。
聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。
三、回憶課文的主要內容，進行學法指導。
1、說說課文主要寫了什麼內容？（略）
2、學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行：
A、先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解。
B、然後一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內容。
C、再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。
四、積累語言，指導背誦。
1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，並與同桌交流喜歡的原因。留待課後積累在讀書筆記上。
2、指導背誦：在理解課文內容和反覆讀的基礎上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子”，幫助記憶前後的內容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然後熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）
五、讀寫結合，練習仿寫。
1、用第一人稱，說說寫寫“爬山虎腳的自述”
2、布置學生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。
3、指導書寫觀察日記。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇11
教學目標
1、認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
教學重點
整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。
教學難點
學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
第一課時
教學目標
1、掌握本課生字詞。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。
一、揭示課題，導入新課
剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一隻老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）
爬山虎：一種攀爬在牆壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷鬚前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產於我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。
【設計意圖：激發興趣，並從中了解到植物的特點。】
二、整體感知，理清脈絡
1、請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：
（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。
a、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。
b、書寫指導。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”
指導書寫：“操”的最後一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最後一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、裡邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？
2、檢查交流：
（1）請學生自薦領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過
葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固蝸牛
（2）交流每個自然段寫了什麼？
全文共5個自然段，可以分為三步分。
第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。
第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。
第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1、全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
2、填空。
爬山虎生長的特殊環境是。
爬山虎生長的`特點是。
3、指導朗讀。
【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，了解課文內容。】
四、課堂小結，留有思考
今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“牆”。爬山虎是爬牆成片生長的，那么它是怎樣爬牆的呢？我們下節課繼續學習。
【設計意圖：回味全文，提出問題，為深入學習課文做準備。】
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
2、學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。
教學設計
一、複習導入
1、上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，並從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。
這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。
【設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。】
二、研讀第2自然段
1、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?（教師板書：位置顏色樣子）
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎葉子生長的位置：。
b、剛長出來的葉子的顏色：。
c、長大了葉子的顏色：。
d、葉子的樣子：。
（教師板書：牆上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）
3、指導朗讀：讀出美感來。
三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什麼獨到之處？
2、匯報交流。
師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什麼？
（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。
a、出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
師：如果你也學著葉聖陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生髮現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）
c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。
d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）
小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什麼嗎？
（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？
b：“這樣”是指什麼？學生複述自己畫的句子。再聯繫前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現了。讀……
c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）
d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）
小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
生齊讀。
指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。
在這裡，葉聖陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師：老師上課前在校園的東牆邊採集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什麼？老師這裡有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。
（3）爬山虎“腳巴在牆上相當牢固”。
小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東牆邊，去看看爬山虎是不是真的像葉聖陶爺爺寫的那樣，也學著葉聖陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？
四、聯繫生活，感悟方法。
1、你要向葉聖陶爺爺習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
2、總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。
【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助於理解課文。】
【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】
五、積累運用，提升語言。
1、有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇12
在閱讀教學開始時，我提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。於是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳
一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。
本課的不足：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：
1、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。
2、觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
3、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細緻。
4、最後，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助於學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著牆往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由於教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇13
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發興趣，並從中了解到植物的特點。)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。
四、布置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)
交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能匯報你讀這段的收穫?(沒有觸著牆的，枯萎了，觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶著這種感受再讀最後一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)
板書設計：
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇14
學習目標：
1. 能夠掌握本課的生字新詞，能夠記憶教材所指定的段落。
2. 能夠指導學生運用自然段、分段等閱讀方法來讀懂課文。
3. 使學生了解作者是如何圍繞一個主題寫好文章的，並繼續培養學生留心觀察事物的習慣。
教學重點：
理解作者如何圍繞爬山虎的特點來寫好文章。
教學難點：
理解爬山虎如何一步步地往上爬。
教學準備：
1. 實地觀察爬山虎。
2. 編寫觀察爬山虎的'日記。
3. 投影儀。
4. 多媒體課件：
- 爬山虎腳爬牆示意圖。
- 一面牆上的爬山虎。
課時安排： 兩課時
第一課時
學習目標：
1. 熟讀課文，對課文內容有一個初步的理解。
2. 掌握生字新詞。
3. 對課文進行分段。
4. 理解爬山虎的生長環境、外觀和顏色。
教學準備：
1. 實地觀察爬山虎。
2. 觀察爬山虎並記錄日記。
教學過程：
一、引入新課
1. 謎語：
- 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
- 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
- 如果我們種植絲瓜或葡萄，需要完成哪一項任務呢？
回答：築架子。如果沒有架子，絲瓜和葡萄將無法生長到較高位置。
2. 導言：
同學們已經了解了，絲瓜和葡萄都需要依靠架子才能往高處生長，但是爬山虎不需要架子也能往高處生長。這是為什麼呢？今天我們學習第25課：“爬山虎的腳”。
3. 提出疑問。
二、檢查預習
檢查學生對爬山虎的了解情況。
三、闡述學習目標，自主閱讀。
四、學習生字新詞。
1. 學習發音和糾正音調。（注意詞形：隙、漾）
2. 解釋生詞。
5. 默讀、思考：
1. 課文中哪些自然段描述了爬山虎的腳？
2. 將其劃分成段落。
3. 四人小組討論段落情況，並做匯報。
6. 教授第一段（第一自然段）
1. 默讀、思考：
（1）這一段談論了什麼內容？
（2）你認為爬山虎有哪些特點？
2. 提出問題。
7. 教授第二段（第二自然段）
1. 大家還記得什麼是最引人注目的嗎？（滿牆的葉子）你能描述一下那些葉子嗎？
2. 現在我們來看看課文是如何描寫這些葉子的。
（1）爬山虎的葉子有哪些變化？關注的是哪一種葉子？從哪個詞語中能得出這個信息？
（2）在課文中，為什麼要這樣描述爬山虎的腳？為什麼要在第一自然段和第二自然段中進行描述？
（3）討論和總結：要寫關於爬山虎的腳，首先需要向大家介紹爬山虎的生長環境、外觀、顏色等等，然後再詳細介紹其腳部，這樣文章更有條理。
3. 重點指導朗讀第三和第四句話。
4. 指導學生試著朗讀第二自然段的大綱。
5. 請說出你最喜歡哪一句話，哪個單詞使用得最好。
8. 提出質疑。
9. 完成練習3。
板書設計：
25 爬山虎的腳
最初：嫩紅→嫩綠
葉子
茁壯成長：新鮮的綠向下均勻地展開
部編版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案模板 篇15
教學目標
（1）知識和技能方向。
①學習本課的生字新詞。
②學習作者細緻觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
③朗讀課文。
（2）能力方面
培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
教學重難點
（1）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。
教學重難點過程
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的.葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想儘快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。
1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？
4、你們知道答案了嗎？誰正確？
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
1、學完了這段，你知道了什麼？（自由說）
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什麼？
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
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爬山虎的葉子有什麼特點？
1.師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什麼收穫？
2.組織交流：（點撥導讀）
⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什麼地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）
⑵、師：觀察葉子，葉聖陶爺爺還觀察了葉子顏色的轉變，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想像畫面。
交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1.導入：爬山虎的葉子如此美麗，那它靠什麼巴在牆上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節）
2.師質疑：關於爬山虎的腳，你想知道些什麼？
3.先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什麼地方？
⑵、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳
⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖說。
4.爬山虎的腳是什麼樣的？什麼顏色？
⑴、自讀課題，畫出關於的句子。
⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學生再讀體會。
⑶、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角。”(質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什麼相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？)三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？
1.自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2.學生匯報：
⑴、找出與爬關於的詞句。
⑵、用自身的'話把爬山虎的爬牆的過程按順序說一說。
⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。
(4)、齊讀第四自然段
四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什麼變化？
⑴、指讀第5節，邊讀邊畫出腳的不同變化。
⑵、對比交流：觸著牆的；沒觸著牆的。
⑶、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自身，使自身牢牢地巴在牆上，而這一過程不是一兩天可以發現的，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。
四.總結全文：
1.本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什麼又寫了爬山虎的葉子呢？
2.你從作者的觀察中受到哪些啟發？（仔細觀察——連續觀察）
3.小結：大自然中有很多奧秘等我們去發現、去探索，我們要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。
六.板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著牆萎
觸著牆變相當牢固
七.學生學習活動評價設計
設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自身的學習進行評價。