大班科學大家來植樹教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學習本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。
教具準備：
生字詞卡片、達爾文的有關資料
教學課時：
2課時
教學過程：
一、揭題質疑，導入新課
1、教師談話導入，揭示課題。
（1）在英國有一個小男孩，它非常喜歡昆蟲，一有時間就研究昆蟲，每次放羊回來，衣服口袋裡總是裝著昆蟲，長大後他成為了世界著名的科學家，他就是達爾文。今天我們來學學達爾文和兩個小男孩的故事吧！
板書：第11課------孩子考科學家。
（2）齊讀課題，認識生字“考”
2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什麼，或者說你有什麼問題要問的？
（1）學生自由質疑
（2）教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示範讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。
2、引導感受知故事中的人物。
3、學生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評議，糾錯正音。
6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、說說這篇課文主要寫了一個什麼故事？
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分
3、學生獨立給課文分段
4、反饋交流，評議。
四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因
1、質疑：孩子為什麼要考科學家呢？
2、學生默讀課文第一部分
3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達爾文
（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事
（3）兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，於是想考考達爾文工團是否真像爸爸說的'那樣有學問。
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，於是，他們就盼望著見見達爾文，並且想考考達爾文。
2、學生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。
六、結束課堂，布置作業。
1、書寫本課生字。
2、查找資料，了解達爾文。
教學反思：
由於自己剛從低年段上到中年段，還沒做到很好地轉型，導致整堂課有點像識字課，對於生字的講解面面俱到，加上課文篇幅較長，在學生朗讀糾音方面糾結太久，以致於拖延了時間，導致後面部分環節無法完成，不能很好地落實教學目標。從整堂課看下來，感覺自己應該努力做好轉型，即時適應中年段的教學，也應在如何進行有效教學方面多研究，努力提高課堂的實效性和高效性。
大班科學大家來植樹教案 篇2
教學目標：
1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信權威。
4.學習按正確的方法抄寫句子。
教學重點：
理解課文、明白道理。
教學難點：
理解科學家說的話。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學過程：
一.複習引入新課。
1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2.聽寫詞語。
問題 錯誤 答案
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）
教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示台，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢？
抽生說。
問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
教師板書：科學家的問題。齊讀課題。
二.學習課文。
1.請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。
孩子們是怎么回答的.呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什麼有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2.學習三、四自然段。
（1） 請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想像她會想些什麼呢？從而理解這一詞語。
（2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什麼辦法來證明自己的觀點。她請教了誰？（媽媽）媽媽是怎么對她說的呢？
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什麼結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論後，瑪麗亞很生氣。思考：她為什麼生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什麼她會這樣問呢？聯繫前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽後，他有什麼表情呢？（生：哈哈大笑）
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什麼要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反覆讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什麼？
生：他明白了只有不迷信權威，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……
三、作業：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整後再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正）
（2）抄寫詞語。
議論紛紛 滿腹疑惑
板書設計：
25科學家的問題
議論紛紛
滿腹疑惑
大班科學大家來植樹教案 篇3
活動目標：
1、激發幼兒熱愛大自然的美好情感，體驗玩雪的樂趣。
2、鼓勵幼兒多動手動腦，培養幼兒探究問題的能力
3、初步了解雪的特徵，嘗試使用簡單的符號進行實驗記錄。
活動準備：
1、教師在下雪的時候引導幼兒觀察雪花的形狀、顏色。
2、準備小塑膠桶、小盆、小鏟子等工具，鹽、溫水等實驗材料，紙、筆等記錄材料。
3、播放背景音樂《小雪花》
4、注意為幼兒穿好保暖服裝。
活動過程：
1、帶領幼兒玩雪，引導幼兒觀察雪花。
2、向幼兒介紹實驗用的工具、材料，帶幼兒到雪地上分組進行實驗活動，喜歡幼兒探究雪的變化問題。
（1）怎樣才能讓雪在雪地上保留的'時間更長一些？
（2）怎樣才能讓雪融化的更快一些？
（3）自然狀態下的雪和處理過的雪有什麼不一樣？
（4）融化了的雪中有什麼？
3、室內進行：師幼共同討論交流並用簡單的符號記錄實驗結果並告訴大家。