望湖樓醉書教案 篇1
教學目標：
①能正確，流利，有感情的朗讀古詩。
②能用知詩人，解詩意，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。
③體會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。
教學過程：
一、導入並揭題
1、（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什麼的嗎？
（六月的天氣變化無常）
（2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什麼？
2、簡介作者
蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。
3、你從課題中讀到了什麼？
（明確：課題交代了時間、地點。一個醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。）
二、通過朗誦，整體感知（讀詩）
1、自由朗讀詩，劃出節奏：
2、指名學生劃出節奏。
黑雲/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
捲地風來/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天
3、指導學。生讀出節奏感！（個別讀，分組讀，齊讀）
三、初步探究，研讀文本（悟詩）
1、提問：作者這首詩重點寫的什麼？（雨）哪裡的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨後）
5、學習第一句
（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什麼意思？運用了什麼樣的修辭手法？未遮山是什麼意思？
（2）你能用一個字形容這樣的烏雲嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏雲嗎？（烏雲翻滾、風起雲湧、烏雲密布、烏雲滾滾）
（3）你還在哪些詩中見過這樣的雲？（黑雲壓城城欲摧）
（4）展開想像，用自己的語言描繪這句話。
6、學習第二句
（1）雲的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？
（2）跳珠是什麼意思？運用了什麼修辭手法？亂入船是什麼意思？
（3）指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？
（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年後當蘇軾故地重遊時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）
（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句
（1）學生自學
（2）提問考察
當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現給遊人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的`話描繪一下這兩句表達的內容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？
四、感受詩意境美：（品詩）
①這首詩描寫了西湖什麼景色？（西湖夏天一場雨的過程）
②這場雨下得怎么樣？（快且大）
③哪裡可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）
④你覺得詩句寫得美嗎，為什麼？
（有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑雲，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑雲像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點）
⑤一起朗讀，讀出詩的美！
五、古詩積累，形成共鳴
1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什麼？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
為什麼可以這樣理解？（詩人被西湖雨後的美麗景色陶醉了）
3、學生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達、豪放）
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨後美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）
第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來。看！就是這首詩（出示《飲湖上初晴後雨》）
望湖樓醉書教案 篇2
【教學目標】
1、學習第一首古詩，學會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
【教學重點、難點】
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅遊勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學習第一首。
板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中你知道了什麼?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學生讀書情況。
(1)學生自由讀古詩，教師巡迴指導。
(2)學習生字“遮”
3、教師範讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫，讓學生感受詩的意境。)
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什麼意思?
(2)“捲地風”“水如天”又是什麼意思?
2、理解詩句
(1)結合注釋理解詩意。
(2)指名學生說說詩意。
(3)教師讀詩意，學生配詩。
(4)出示詩意讓學生填空。
(5)出示圖片，讓學生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學生聽。
5、學生跟著唱。