六年級上冊《懷念母親》教案 篇1
一、教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“真摯、淒涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4學習課文第2自然段
二、教具準備
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學過程
（一）引讀課題——走近“懷念“
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的`四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字裡行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流後的初步感受。
3、讀讀六個詞語“棄養、淒涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導學生帶上想像，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎？知道為什麼要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親後的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
六年級上冊《懷念母親》教案 篇2
教學目標
1、 準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2、感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
3、積累語言。
談話導入
1、了解作者。誰知道一般國寶是指什麼？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為國寶，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，然而我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出懷念的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
初讀課文
1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。
我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
（一）抓課文主線。
母親去逝後，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中；留學德國，母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
1、從什麼地方可以看出非常地思念母親？（兩個頻來入夢）
2、朗讀句子。質疑。（如，頻來入夢什麼意思？對於頻來入夢的初步理解應該聯繫上下文，然而如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最後一節中的'沒有斷過、一直十一年等。）
（二）品讀思母之情。
1、自己的生母頻來入夢，季老卻說不知道是為什麼，我們一起來看看為什麼。
課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴裡叫八月十五──母親不知從哪裡弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，然而她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他白的，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：你娘經常說：早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! 簡短的一句話裡面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
六年級上冊《懷念母親》教案 篇3
教學目標：
1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、淒涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。
2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
4、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
5、學習體會關鍵字句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。
教學重點：
引導學生抓住文中的關鍵字句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
教學過程：
一、複習導入
1、這節課我們繼續學習季羨林先生的課文，齊讀課題——
2、複習：
①首先來複習課文中的幾個詞語，請看螢幕，一起讀讀：寢不安席、頻來入夢、淒涼、朦朧、可見一斑、真摯
②通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親?(板書：生身母親、祖國母親)
他對這兩個母親懷著怎樣的感情?(板書：崇高的敬意、真摯的愛慕)
3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常紮實，這節課我們就抓住文中關鍵字句研讀課文，並在研讀過程中用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯愛慕。
二、整體讀文，初步體會
1、誰願意和教師一起來讀課文
2、你讀第一自然段，教師來讀第二自然段，其他同學按順序往後讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在課文字裡行間的真摯情感。
三、默讀課文，自主學習
1、提出學習要求：
一邊讀一邊把文中描寫對生身母親和祖國母親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反覆讀一讀，看看你有什麼體會，體會深刻的在空白處簡單做做批註，如果有問題在旁邊做出標記。
2、讀完的同學快到小組裡去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。
四、集體匯報交流
(一)、體味對生母的情感
著重引導理解以下幾個句子
1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。
①學生初讀談自己的理解，談後讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。
②問題設計：母親去世，作者為什麼會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?再讀讀這一段，聯繫上下文想一想。
聯繫上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。
感情朗讀
聯繫下文：“我真想隨母親與地下……數十年如一日。”
問題設計：你知道作者有什麼願望嗎?
補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的願望永遠無法實現了。
指導朗讀：而今母親去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的願望嗎?此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎?是什麼?(遺憾、悔恨、自責)帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。
2、下文中還有你關注的句子嗎?
“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”
理解後感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”(一、語調低沉;二、語速緩慢)
感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現願望的遺憾再讀讀這部分。
3、“看到她的神情，我想著自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
作者為什麼真想哭?再快速瀏覽這則日記，結合課外資料來談。
感情朗讀：剛才我們體會到作者傷心母親去世了，而今他成了遊子，對母親的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達心中噴涌的情感。大家讀時要注意語氣的.把握，指名讀，齊讀。
4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身母親的這種深厚情感，知道是哪句嗎?讀給大家聽一聽。
過渡：讀到這，教師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老先生懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰——(祖國母親)
(二)、體味對祖國母親的情感
1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖國母親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖國母親的魂牽夢繞?指名讀
①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。”
這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的?
問題設計：祖國母親為什麼也會一次又一次走進作者的夢中呢?讓我們走進作者的日記。
②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。
Ⅰ我想到故鄉,故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。
在這段的學習中，你們提出了什麼問題嗎?
預設：作者為什麼而淒涼，為什麼這淒涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎?
師小結指導朗讀：作者運用淒涼與甜蜜這一看似矛盾，實則並不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點淒涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀
Ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。
你從這句話中體會到作者怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎?
指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什麼我的眼裡滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢?練習讀一讀
指名讀
Ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……
③通過剛才學習,聯繫上文和下文,你能回答為什麼祖國母親也會頻來入夢嗎?
2、引讀
教師：旅居海外的日子，作者的心中不斷湧現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學們與教師一起再深情地朗讀他的日記，再一次走進老人濃濃的思念——生：11月16日日記
教師：這種思念是多么深切啊!他在異國他鄉想到故國的一切——生：11月20日日記
教師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀——生：11月28日日記
(三)體會《尋夢》的情感
過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。(分男女生讀)
①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼?
②在你的想像中，母親的面影是怎樣的?(結合蒐集的資料談)
(四)學習最後一段
過渡：這樣的思緒可以在課文中找到許多許多，母親已成了遊子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做後一段。
說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什麼?
感情朗讀
五、體會課文寫法
1、瀏覽課文開篇、結尾
2、你發現課文在寫法上的特點了嗎?能結合課文具體說說課文是怎樣首尾照應的。
3、小結：像這樣首尾照應就能使課文結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結延伸
這篇課文首尾照應使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。課後請同學們把文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子摘抄下來，願意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
六年級上冊《懷念母親》教案 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、品味揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。
教學重難點：
引導學生抓住文中的關鍵字句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。
教具準備：
詞語卡片自學提示
教學過程：
一、複習導入新課
1、每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名的國學大師季羨林的文章里，對母親也有著別樣的思念。這節課我們繼續學習第六課，齊讀課題。
指讀詞語：寢不安席悵望灰天心潮騰湧淒涼沮喪
2、通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親？（板書：親生母親、祖國母親）
他對這兩個母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）
3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常紮實，這節課我們在學習時要用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯的愛慕之情。
二、自學課文，深入體會
1、細讀課文，體會感情：
（1）從哪些句子可以感受到作者懷念親生母親？並用——畫出來。反覆讀一讀，想一想從關鍵字中你體會到了什麼？
（2）找出課文中描寫對祖國魂牽夢縈的句子，用~~~畫出來讀一讀，小組內交流一下感受。
2、學生按照自學指導自學，教師巡視指導。
三、集體交流，分析關鍵語句中所體現的情感
學生匯報交流。
1、品思母之情
(1)品讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
理解重點詞語：食不下咽、寢不安席。
過渡：最親最近的人永遠離開了自己，再也見不到她慈祥的面容，怎能不讓人悲痛欲絕呢？誰能聯繫上下文說說作者為什麼會如此痛苦不堪？
作者隨與母親共處的時間不長，但與母親之間卻有著深厚的感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母親在作者離家的歲月里，經常倚門遙望，感嘆自己不應該把孩子送去外地求學。盼望兒子歸來，但直至自己去世，也沒有盼來與兒子的長久相處。母親是帶著遺憾、帶著不捨，離開這個世界，也離開了自己的孩子。季羨林的作品《永久的悔》中有這樣的片段：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊”所以，每每想起這些，作者就感到心如刀絞，愧疚難當。
(2)品讀：a後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。
b看到她的神情，我想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
古今中外的母親都是怎樣的'？
作者對母親的思念日甚一日，從未改變，你能試著在朗讀中體會這種感情嗎？指名朗讀。
2、品思國之情
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。1935年，作者留學德國，遠在異國他鄉，從此他懷念的不僅僅是自己的生母，還有我們的祖國母親。
品讀：我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
你從哪些詞中體會到作者非常思念祖國的？
淒涼和甜蜜在這裡是否矛盾，你是如何理解的？（淒涼的是自己遠離故土，遠離親人和朋友，孤寂一人的思念之情無以言表。甜蜜的是自己可以時刻追憶起祖國和親人，咫尺天涯，感覺他們又從未遠離自己。淒涼與甜蜜，簡單的兩個詞語卻將作者那種矛盾的思鄉之情表達的淋漓盡致。）
感情朗讀，以讀促思。
3、拓展延伸：通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。（採用摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）
4、機動環節：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌《我的中國心》，震撼了所有人，這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。欣賞歌曲。
四、拓展延伸，升華情感
課後小練筆：把最想對親生母親或者祖國母親說的話寫下來。
板書：
6、懷念母親
親生母親=祖國母親
崇高的敬意真摯的愛慕
六年級上冊《懷念母親》教案 篇5
一、教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。
2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。
3、積累語言。
二、教學重點、難點：
能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、教學準備：
關於季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)了解作者，引出課題。
1、師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、學生輕聲呼喚季老的名字
師：在老人的心裡，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”
3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》
師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。
學生閱讀後談體會
師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。
4、板書課題，指導讀題。
（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的`懷念之情做好鋪墊。）
(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。
1、師配樂范讀課文。
師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。
2、學生自由練讀。
師：誰願意讀給大家聽？
3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。
（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年代寫的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）
(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。
師：剛才我們已經反反覆覆朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。
1、從詞語感受作者對母親的懷念
學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。
學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢淒涼思潮起伏
評價學生的板書，指導學生正確規範的書寫漢字。
師：說說為何要寫上這些詞。
學生聯繫課文談對詞語的理解。
師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什麼？
生：感覺到母親總是走進作者的夢裡來。
師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？
生：還有祖國母親!
師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
學生把詞語放回到句子中再讀課文。
2、感受作者懷念母親的情懷
師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什麼”，我們一起來看看到底是為什麼。
（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。
（2）聯繫“11月18日”的日記談理解。指名朗讀日記。說說感受，談談作者懷念母親的原因。
（3）理解，感悟後引讀：
①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。
②我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。”
3、感受作者懷念祖國的情懷
師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。
（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。
（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方
六年級上冊《懷念母親》教案 篇6
一、說教材
《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關係；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，並為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明為什麼會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二.說教學目標：
1.從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。
2.學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
三.教學重點，難點。
抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
四.說教法
1.開門見山揭示課題。
2.以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
五.說學法
採用朗讀和自主、合作、探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流、質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯繫自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六.教學課時兩課時
《懷念母親》教案
第一課時
一、教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“真摯、淒涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4學習課文第2自然段
二、教具準備
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學過程
（一）引讀課題——走近“懷念“
今天，我們來學習季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字裡行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流後的初步感受。
3、讀讀六個詞語“棄養、淒涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導學生帶上想像，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎？知道為什麼要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親後的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
六年級上冊《懷念母親》教案 篇7
第一課時
學習目標:
1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：
一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）
學習指導一：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?
三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）
學習指導二：
快速讀課文，和你的學習夥伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）
1、看拼音，寫詞語。
Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
( ) ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen ( ) ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。
（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷湧現在腦海中。
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。
（3）我不知道為什麼，我這個母親也連續在夢中出現。
3、按要求寫句子。
（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合併成一句話）
第二課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：
一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）
學習指導一：
自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？
三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）
學習指導二：
細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃
六年級上冊《懷念母親》教案 篇8
【教學目標】
1、知識與技能：
正確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語意思。
2、態度與情感：
感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母之情。
3、過程與方法：
通過聯繫上下文和課外資料理解關鍵字句。
【教學過程】
一、引題，了解文章背景
1、同學們，還記得這句句子嗎?
(出示，讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。)
(季羨林1980年訪問德國後寫下了《自己的花是讓別人看的》，我們在討論這句話時，很多同學對“思鄉的夢”都發表了自己的看法。)
2、在這篇文章之後，時隔8年，也就是1988年的時候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，裡面有一篇文章，相信大家讀了之後對這個“思鄉的夢”一定會有更深的理解。這篇文章就是今天我們要閱讀的──《懷念母親》(出示)
二、自讀，了解文章大意
1、接下來，就請大家自己讀一讀這篇文章。
(出示)自讀提示：把生字讀正確，句子讀通順;讀完後想想作者當年夢到了什麼?
2、反饋第一項。
3、老師這兒也有幾個詞語：
朦朧、可見一斑、頻來入夢。
4、通過剛才的學習，我們初步理解了一些字、詞、句。現在請大家再讀一讀課文，可以自己讀，也可以和邊上的同學一起讀，在讀中進一步體會詞句的意思。
5、同學們，課文我們已經讀了兩遍，那么作者當年究竟夢到了什麼?你知道了嗎?
6、反饋(母親、祖國、故鄉、老朋友……)。
三、研讀，體會愛母之情
1、請你把描寫夢的句子劃出來：
後來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。
夜裡夢到母親，我哭著醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。
天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
⑴ 請大家看著這三段話，自己認真地讀一讀。
⑵ 自己讀過了，我們大家一起讀的時候就不能再出錯了，對吧?來，一起大聲地讀一讀。
⑶ 剛才讀得很正確，但是，你讀出句子裡邊的東西了嗎?請再輕輕地讀一讀，讀完後想想，從這三段話中你知道了什麼?你感受到了什麼?
⑷ 這三句描寫夢的句子都跟作者的母親有關。為什麼作者在夢裡常常夢到他的生身母親呢?在文中的字裡行間流淌著作者對母親怎樣的情感?(出示：作者對生身母親懷著怎樣的情感?)請你再用心地讀一讀課文，在有想法的地方註上一筆，你還可以結合剛才發給你的材料，這樣你會理解得更深刻。
① 思念、傷心、自責、愧疚、後悔等
② 抓住：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。
我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
真想哭!古今中外的母親都是一樣的!
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
2、小結：
⑴ 其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融於愛中。(畫愛心圖)
⑵ 讓我們帶著作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話(出示句子)。
四、結課，提引愛國之情
前面我們在談到“作者當年夢到了什麼?”這個話題時，有同學還說夢到了祖國。祖國為什麼也時常出現在作者的夢裡呢?這個問題，我們將在下節課繼續討論。
五、機動
接下來的時間，我們來一起分享一篇文章。這篇文章的開頭和結尾我們已經在課文中讀過了，中間部分還沒讀，這篇文章就是《尋夢》。感興趣嗎?可以一個人讀，也可以和夥伴一起讀，讀完後說說你的感想。想到什麼說什麼。
六年級上冊《懷念母親》教案 篇9
教材分析
《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵字句在表情達意方面的作用。我個人覺得，這篇課文所體現語文人文性一面的'應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵字句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。
學情分析
本班學生的地域來源比較繁雜，部分學生性格較為任性，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。我是本學期接手任教該班的語文，我覺得這課內容可以讓許多孩子感動，從而各個方面有所感觸，尤其是學會感恩，懷念。該班學生在學習的過程中，不注重預習，沒有養成很好的預習習慣，所以教學起來不是很順利。
教學目標
知識與技能
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
過程與方法
1、學習體會關鍵字句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。
2、憑藉閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，並從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵字體會情感”等閱讀策略，培養語感。
情感態度與價值觀
熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。
教學重點和難點
教學重點：
引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
教學難點：
1、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
2、從關鍵字句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。
六年級上冊《懷念母親》教案 篇10
教學目標：
一、知識與能力目標
1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、蒐集文中相關的資料。
3、感情朗讀。
二、方法與過程目標
感悟課文內容，能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、情感態度和價值觀目標
體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
重點難點：
能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學準備：
學生蒐集關於季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的'歌碟
教學過程：
第一課時
一、談話引入
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!《懷念母親》。
二、初讀課文，了解課文內容
1. 默讀全文，想想文章主要寫了什麼?
(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)
2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?(一個是生身母親，一個是祖國。)
3.你從作者的字裡行間，感受到了什麼?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4.小組交流、匯報。師生總結。
(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心裡思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰湧，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)
三、默讀課文，勾出生字詞。
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2.與同學交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵字句，加深體會。
1.找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼?
2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?
(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! )
(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)
3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)
五、朗讀全文，師生小結。
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子。
1.重點體會以下三個句子
(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什麼意思?(常常進入夢鄉或夢境。)
祖國母親頻來入夢的原因是什麼呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)
從這句話，你知道了什麼?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)
請有感情地讀讀這句話。
(2)出示第二句：然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裡感到淒涼，卻又是甜蜜的呢?
(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心裡感到淒涼，卻又是甜蜜的。)
從這句話，我們能感受到什麼?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)
有感情地朗讀。
(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想像中，母親的面影是怎樣的?
細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
2.自由讀句子，說說自己的感受。
學生自由談。(只要不偏離主題。)
有感情地讀。
3.從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢?
教學說明：此部分教學，不拘泥於一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先後秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵字語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什麼?把自己的感悟通過讀表達出來。
三、讀文體會表達特點，有機拓展。
1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。(如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)
2.讀文拓展，想像習作。
《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想像這篇文章的中間寫了些什麼嗎?學生想像，再寫一寫。
3.學生交流習作片段，交流習作感受。
四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。
1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!
2.朗誦文後詩歌《我的中國心》。
3.唱完這首歌，你有什麼想說的呢?
4.總結：這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
板書設計：
懷念母親
崇高的敬意真摯的愛慕
生身母親 = 祖國母親
六年級上冊《懷念母親》教案 篇11
一、回顧親生母親，感受敬慕
1、聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。
2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二、研讀祖國母親，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字裡行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什麼？（對祖國母親的懷念）
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念。
三、重點研讀以下句子
1、……不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
⑴說說自己的理解和體會。
⑵你知道頻來入夢的原因嗎？
（作者旅居在外，對生身母親，對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）
⑶感情朗讀。
2、然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
⑴ 甜蜜和淒涼是不是有矛盾，你怎么理解？
（因為在遠離家鄉的日子裡，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些淒涼，孤獨。）
⑵ 感情朗讀。
3、想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
⑴ 古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子，思念孩子）
⑵ 作者為什麼要寫房東太太的事情？
⑶ 感情朗讀。
4、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
⑴ 理解悵望灰天的意思。
⑵ 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的 是清晰的，還是模糊的。
⑶ 在淚光里，作者模糊地看到了什麼？
⑷ 感情朗讀。
四、呼應文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最後一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
設計意圖：此部分教學，不拘泥於一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先後秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵字語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
五、摘錄文中佳句，感念深情
作業設計：
1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.蒐集關於愛國方面的歌曲、散文。
板書設計：6、懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
生身母親 = 祖國母親
課堂練習：
摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
溫故知新
1、把句子中劃線的部分換成恰當的成語（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（ ）（ ）（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷湧現在腦海中。（ ）（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（ ）
2、讀句子，在括弧里填入恰當的動詞，體會句子表達的感情
①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸（ ）上天空，（ ）上對面的屋頂。一切都在朦朧的薄暗中。☆我體會到作者此時的內心感受是：
②我悵望灰天，在淚光里，出母親的面影。☆我體會到了作者 的感情，此時，“母親的面影”是 的。
③然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（ ）在心頭。☆ 說“這淒涼“是“甜蜜的“是因為 。
六年級上冊《懷念母親》教案 篇12
今天我說課的內容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。由於學生的年齡特點，對作者表達的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。
基於以上對教材和學情的分析，我把三個維度的教學目標有機整合在一起，重點確定了以下兩條。
1、通過讀課文，學會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關鍵字句理解作者對兩位母親的懷念，
之所以確定這樣兩條目標，主要是考慮到為提高閱讀教學的實效性，首先就要做到：教學目標簡明。
為達成以上教學目標，我把引導學生抓住表情達意的關鍵字句，來理解作者對親生母親懷念確定為教學本課的重點和難點。
為學文做準備，我在課前製作了多媒體課件，並布置學生蒐集關於季羨林的資料。
說教法、學法：
教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的特點和本班學生的實際情況，我確定以下教學方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到薰陶，獲得啟迪。”學法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
我打算用2課時完成本課的教學，第一課時重點理解課文內容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學設計，整體教學思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設計了三個教學環節：
一、初讀感知，引出懷念母親
二、抓關鍵點，品悟懷念母親
三、拓展延伸，升華懷念母親
力圖在前面“教學目標簡明”的基礎上，實現教學環節的簡化。
（一）初讀感知，引出懷念母親
首先直接導入新課，板書課題，齊讀並質疑。學生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什麼懷念母親？這時可以讓學生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經歷，為學生理解課文做好鋪墊。
古語說的好學起于思，思源於疑，從質疑課題引入，有利於培養學生的問題意識，讓學生在讀中生疑，疑由學解，不斷發現問題，解決問題，為學生創設探究閱讀的情境。
然後，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼？
結合學生的回答總結出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機板書：親生母親祖國母親
（二）抓關鍵點，品悟懷念母親
在這個環節，我讓學生靜下心來，細細默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關內容，並在旁邊寫寫感受。
【這一環節要給足學生時間自讀自悟，讓學生擁有自己獨特的感受和體驗，同時培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。】
經過默讀，學生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學生針對找到的這一段話質疑，學生的問題可能是（“頻來入夢”什麼意思，母親和祖國母親為什麼“頻來入夢”）。
就此我以頻來入夢為抓手，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然後抓住兩位母親為什麼頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。
我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進行理解，然後通過朗讀、指明讀，師範讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機口述補充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發誓一旦大學畢業，就立即迎養在農村的母親，然而沒有等到他大學畢業，母親就離開了，永遠的離開了，這正應驗了一句老話，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母親就淚流不止，數十年如一日啊！
這個時候再讀書，學生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。
這樣設計力圖體現學生是學習和發展的主體，讓學生在積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由於學生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發揮引導者，點撥者的作用，適時引入資料衝擊學生的聽覺和心靈，最終讓學生體會作者的思想情感。
我們再回到課文，祖國母親為何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。
這部分讓學生抓住難理解的語句品析感悟。通過學生交流質疑鎖定在這句話出示“為什麼說懷念故鄉的感覺是淒涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導，常人覺得淒涼，可能是因為什麼事？而此時的季老感到淒涼是因為什麼事?又因為什麼而感到甜蜜呢？
季老感到淒涼是因為什麼事？
在這裡，我設計了一處想像說話：
通過想像說話，實現學生與文本深度對話，從而體會作者這種複雜的心情，然後深情朗讀，再次走進季老的心田。
設計意圖：這一環節，就是將學生置身於課文之中，與作者息息相通，產生共鳴。真正體現閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內容、深入的對話”。
基於以上對重點的突破，學生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內容。
然後齊讀第一段和最後一自然段總結出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕
回顧以上環節，我力圖在探究閱讀的過程里，給學生創設自主學習的情景，以關鍵字為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標，把讀貫穿於教學始終，以讀為本，這正是運用了語文教學最基本最簡便的方法。
（三）拓展延伸，升華懷念母親
出示閱讀連結我的中國心，學生先齊讀歌詞，然後跟著音樂唱。
本環節通過動情的朗讀和放聲的歌唱，為學生和文本之間架起一座心靈對話的橋樑，以此激發學生對祖國母親的熱愛。
最後布置作業
讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在淒冷的黑夜裡，望著滿天的繁星，他會想些什麼呢？請你課下寫下來。
說板書
板書是一堂課的精髓，力圖體現了課文的主要內容，點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。
總結：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”我想通過以上“目標的簡明、環節的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文，完全為學生，紮實促發展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！