語文《沙漠之舟》公開課教案 篇1
一、教學目標：
1、學習本課生字。理解、積累本課詞語，並用“由於”、“因此”等詞造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。謄寫自身喜歡的詞語。
3、培養同學愛動物的情感，增強維護動物的意識。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。
三、學難點：
理解為什麼稱駱駝為沙漠之舟？
四、教學用具：
投影儀、錄像、電腦、圖片
五、教學時間：
三課時
六、公開課教案：
第一課時
一、教學目標：
（一）初讀課文，學習生字詞。
（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？
二、教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？
三、教學過程：
（一）板書課題，激發情趣。
1、齊讀課題，問：“沙漠之舟”指什麼？
2、出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。
（二）初讀課文，理清條理。
1、指名讀課文，考慮：課文是從哪幾方面寫駱駝是“沙漠之舟”的？
2、同學討論、回答。
三個方面：
（1）駱駝的外型特點。
（2）駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。
（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為“沙漠之舟”。
3、分別請同學朗讀這三局部內容。
（三）檢查生字詞預習情況。
1、出示詞語，認讀。
來源、倉庫、任務、惡劣、暑假、算術、蠢笨
程度、酷愛、兼職、浩瀚、粗糙、長途、跋涉
2、默字詞並訂正。
3、反義詞：
蠢笨
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇2
本課教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裡重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯繫，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
學校及學生狀況分析：
我班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。所以課前要求學生通過書本、影視、網路、問家長等手段，查找有關駱駝及沙漠的資料，積累一定的感性知識。這樣，在課堂上就容易與課文產生共鳴，較快地進入情境。
學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習，進一步培養學生自主合作的能力。
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重點、難點：
1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。
教學過程：
第一課時
一、提示課題。
（板書課題）提問：“舟”是什麼意思？（船）船在哪裡航行？（江、河、湖、海）
沙漠裡有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什麼？（駱駝）
看了課題，你有什麼問題嗎？（為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟？……）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，自學生字新詞。
2、採用聯繫上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學生認讀。
滾熱的沙子 鬆軟的沙子 陷進沙子裡 寬廣無邊的沙漠颳起卷著沙子的旋風 大風卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘
說一說這組詞語有什麼特點？（都是描寫沙漠的。）
請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什麼能在沙漠裡生活？
（1）學生自學。
①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。
②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裡的生活有什麼關係？
③填表
特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具
身高、脖子長 望到很遠的地方
嗅覺靈敏 找水源、避旋風
鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠裡重要的交通工具。
腿上有胼胝 不會燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子裡
背上有駝峰 儲存養料
（2）檢查自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由於……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。
例如：由於駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）學生補充介紹查找到的.有關駱駝的資料。
（4）指導學生朗讀第一自然段。
（5）討論：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）
（6）小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，後半句說明作用。
2、人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”？
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然後討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠裡的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）
（3）思考：沙漠和大海有什麼相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠裡“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠裡的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。）駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裡的重要交通工具。）
（4）指導朗讀第二至四自然段。
四、總結全文。
這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今後我們在寫作時也可以嘗試這種方法。
第二課時
一、複習導入。
1、檢查學生朗讀課文，讀後進行評議。
2、“沙漠之舟”指的是什麼？課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的？
（一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。）
二、擴展練習。
完成課後練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。
1、指名學生朗讀第一自然段。
（1）了解寫作特點。
第一自然段是“總――分”結構，圍繞總起句進行具體描述。
（2）了解內容之間的聯繫。
通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件；沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。
2、讓學生根據課後練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。
3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。
4、指名學生匯報交流。（及時肯定優點，並根據學生情況進行點撥。）
三、指導學生書寫本課的生字。
1、引導學生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。
2、學生描紅臨寫。
3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。
4、欣賞佳作，教師進行講評。
教學反思：
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。
《沙漠之舟》補充材料：
駱駝耐飢耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35―40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙古西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。
沙漠環境惡劣、氣候乾燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0。5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70―80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠裡，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活於極端乾旱的戈壁灘和沙漠之中，那裡人跡渺無，動植物極其稀少。由於無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍後代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那裡水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那裡也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏鬥：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以後，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中乾渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終於返回安全的戈壁腹地。
駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適於在沙漠中生活的本領。
一隻駱駝能馱200公斤的貨物，每天走40公里，能夠在沙漠中連續走三天。空身時，每小時可跑15公里，連續18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱讚它。
在沙漠裡行進，有時狂風四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長睫毛，就像一層厚帘子，擋住風沙，保護了眼睛。等大風沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續前進。
夏天，驕陽似火，在沙漠裡行進就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點也不在乎。因為它的腳底長著一層厚厚的角質墊，好像一隻特製的靴子，一點也不怕燙。
茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環境裡，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩室附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇3
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學過程：
一、複習導入
1、齊讀課題
2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰?
3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了(點擊課件，書上插圖)就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的
二、感受沙漠
1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什麼樣的?自由說
3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀後，把它找出來呢?
〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，點擊課件——沙漠詞語
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
沙子鬆散的沙漠
風沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什麼印象?(沙漠廣大無邊，氣候乾燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠裡行走，隨時有生命危險。)
7、師小結：雖然沙漠裡的氣候如此乾燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
三、精讀最後一節，引導質疑
1、點擊課件——最後一節
2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什麼?
3、交流篩選後點擊課件——2個問題
1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠裡各有什麼作用?
2)、小駱駝因為什麼事而深感自豪?
〔發現問題與解決問題同樣重要。這裡。採用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕
四、精讀3、4小節，讀中感悟
過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然後討論，找出答案。看那個小組又快又對。
1、分組進行。
〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕
2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的'進行交流。
3、學生交流，隨機出示
駝峰
(1)點擊課件：駝峰和文字
(2)望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
(3)板書：將背上改成 駝峰
貯存養料
(4)閃動：貯存養料 足夠
(5)同桌分角色讀，男女生讀(擔心、不擔心)
腳掌
(1)點擊課件：腳掌和文字
(2)媽媽又指著腳下鬆散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裡怎么拔得出來呢?”
(3)板書：陷不進沙子
(4)誰會把小問好去掉，換個說法呢?
(5)點擊課件——陳述句
(6)好在哪，為什麼?
(7)誰能把這種語氣讀出來。
(8)抽讀、評讀、齊讀。
眼毛
(1)點擊課件——眼毛和文字
(2)說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裡沒進一點沙子。
(3)點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕
(4)閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子
(5)想像當時的樣子，讀好這句話。
(6)板書：擋住風沙
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠裡能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學生提出的第二個問題。
板書：有用
自豪
7、噢，這裡是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以後我們也要靈活的運用。
五、續編故事
點擊課件——書上插圖
後來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什麼鏡子?”想像一下，這回小駱駝會怎么說呢?
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔讓學生充分發揮想像，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什麼新的收穫或體會呢?
點擊課件——文字
美不美不能只看外表，要看他(她)有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)
〔讓學生聯繫實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇4
學情分析：
1、學生的認知特點：我校位於祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，學生沒有親眼見過駱駝，對於“沙漠之舟”會有濃厚興趣。但對文中關於駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影象資料等方式來理解像“胼胝”等重點詞語及知識，幫助學生在精讀課文中理解課文內容。
2、對學習本課前學生已具有的學習能力的評估：經過四年的學習，學生有了一定的自學能力，即使班裡中等偏下的學生在預習時也能達到正確地讀課文，能通過查字典等方式解決一些不理解的字詞。此外學生已經能邊默讀課文邊批註，掌握了一定的寫批註筆記的方法。
教學目標：
1、學會11個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯繫上下文理解“胼胝”“駝峰”“脂肪”等詞語。
2、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠環境的生理特點，明白人們為什麼稱之為“沙漠之舟”。
3、理解句子和段落間的關係，了解“總――分”的構段方式，初步掌握圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識，提高學生加工提煉信息資料的能力。
教學難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2、理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學過程：
一、導入：
1、出示“舟”。請同學們說說舟的意思。（生：船）什麼地方有船？（生：水上）
如果說車是地面重要的交通工具，那么怎樣形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）
2、補充完整課題《沙漠之舟》。
“沙漠之舟”從字面上理解是什麼意思呢？（生：沙漠中的船）
通過預習，你知道“沙漠之舟”指的是什麼呢？（生：駱駝）
3、我們一起來認識一下駱駝好嗎？請同學們觀察書中的插圖，結合你收集的資料和插圖向大家介紹一下駱駝。生匯報交流有關駱駝的資料。（農村學生收集資料的渠道相對比較少，建議學生利用查字典的方式幫助收集信息。如“駱駝”一詞字典中就有介紹，駱駝：哺乳動物，身體高大，背上有肉峰，能耐饑渴，適於負重物在沙漠中運行。）
4、既然文章寫的是駱駝，題目為什麼不用《駱駝》或《沙漠中的駱駝》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想說明什麼？（駱駝是沙漠裡重要的交通工具。）
5、為什麼說駱駝是沙漠裡重要的交通工具呢？讓我們一起來學習課文，去尋找答案。
[導入過程使學生對駱駝有一個整體的印象，同時又製造懸念，引起學生的探究意識。]
二、初讀課文，掃清字詞方面的障礙。
1、指名讀課文。（找一名學習比較好的同學朗讀，一方面為了了解學生們是否能把全文讀的正確，一方面為了讓學習有困難的同學把自己讀不準的字在聽讀時註上標準音。）
2、默讀課文。
（1）要求讀的過程中圈畫難理解的、生疏的字詞句。
（2）自己根據聯繫上下文猜詞義或查字典的方式對不理解的詞加以批註。
3、交流解決一部分生字詞.（教師巡視掌握學生學習的情況。）
4、小結：小組交流後的不理解的詞帶到下文的學習中再解決。
三、精讀課文，理解課文內容：
現在同學們對課文的內容有了大概的了解，再回頭想想剛才的問題，“為什麼稱駱駝為沙漠之舟呢？”
快速掃讀課文，找出答案在哪些段落。
預設一：學生可能說答案在第一自然段，駱駝的生理特點適應在沙漠中生活，這樣就直接進入第一自然段的教學。
預設二：學生也可能說答案在第2、3、4自然段。這時就可先讓學生默讀課文，找出駱駝在沙漠中能幫助人們做哪些事？
駱駝為什麼能幫助人們做這些事呢？（引導學生髮現是因為它有著特殊的生理特點）哪些生理特點呢？讓我們先來學習第一自然段。
[能根據學生的學習需求安排教學，發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。]
1、學習第一自然段，理解駱駝的生理特徵。
（1）默讀課文第一自然段，用標序號的方法，按條標出駱駝適應在沙漠生活的生理特徵，有幾方面就標出幾個序號。
（2）學生匯報：隨著學生的匯報同時解決學生自學中剩下的不懂的詞句。例如：在這裡教師可以出示一幅駱駝的掛圖，貼到黑板上，學生每說一條，教師就在相應的位置寫上名稱。幫助學生理解描寫駱駝生理特點的詞。同時了解駱駝的生理特徵。
（3）同學們，現在老師跟你們合作讀第一自然段，我們一起來體會一下駱駝有哪些適應沙漠環境的生理特點，看看作者是通過怎樣的敘述方式把這種特點表述清楚的。老師讀第一句，找六名同學讀其它六句。（作者是從六方面講述駱駝的生理特徵的。）
（師生合讀，使學生體會到本段首句後面六個內容都是在回答第一句為什麼駱駝能適應沙漠生活來寫的。）
（4）介紹這種寫法就是“總――分”構段方式。
[教師在學生理清段落內容後運用師生合讀的方法，使學生髮現這種構段方式的特點，再給出定義，減小學生學習寫作知識的難度。]
（5）駱駝是不是只有這六點生理特徵呢？（不是）請同學們閱讀課後的資料。
駱駝還有哪些適應沙漠生活的生理特點呢？我們可以在資料中找出第七條、第八條或更多條來，插入文中恰當的位置，可以嗎？（學生了解課文第一自然段內容之間的聯繫和寫作特點之後，放手讓學生修改，只要合理就行。）
[通過本項練習，既豐富了學生的知識，又再次體會“總―分”寫法，學生也初步懂得如何運用了。]
2、做為沙漠裡重要的交通工具，駱駝能做些什麼呢？
（1）請同學們自讀2、3、4自然段，邊讀邊填寫下面的表格。（本題稍有難度，由小組合作來完成。）
沙漠環境的特點 駱駝的生理特徵 駱駝能起到的作用
例：乾旱缺水 嗅覺靈敏 能幫助人們找到水源
[教師能注重培養學生綜合整理信息的能力，把閱讀和基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維碰撞中產生更深入的體會，提高了學習的效果。]
（2）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括出稱駱駝為“沙漠之舟”的原因。
（使學生明確全文有密切聯繫，正因為駱駝能適應沙漠的惡劣環境，在沙漠中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能無愧地被稱為“沙漠之舟”。）
四、模擬情境，再讀全文，體會說明文的讀法。
本期《動物世界》要介紹的是駱駝，如果編輯部的老師們請我們班的同學做主持人，向觀眾介紹駱駝，播音稿就是這篇課文，大家有沒有信心做好？
1、指名模仿《動物世界》主持人來范讀課文。
2、生評議。通過評議過程，使學生了解讀說明文的要求，不用帶強烈的感情色彩，語速不能過快，吐字清晰，發音簡潔明了。
總評：本節課的教學做到了以下幾點：
1、創設和諧自主的交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流、全班交流的機會，沿著學生的學習需求進行教學。
2、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，培養學生善於思考的習慣，不動筆不讀書的習慣；閱讀學習過程中教師讓學生在自已感觸深刻的地方做學習批註，按序號寫小標題，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇5
設計意圖：
在欣賞沙漠風光的時候，孩子們看到了在沙漠裡緩緩行走的駱駝，我告訴他們，駱駝是“沙漠之舟”。對於駱駝的這一名稱，孩子們感到很奇怪，不停地問為什麼，由此可見，孩子們對駱駝是很感興趣的。我們何不開展認識駱駝的活動，這樣既解答了孩子們的問題，激發了他們的探索熱情，還可以讓孩子們對沙漠氣候有一定的了解。
學習目標：
1、認識沙漠之舟—駱駝，了解它是沙漠中的交通工具。
2、了解駱駝的生理特點和生活習性。
學習準備：
一盆沙，沙漠圖片，駱駝圖片。
活動前讓幼兒收集有關駱駝的各種資料。
學習過程：
1、出示沙漠圖片，請幼兒說說沙漠裡的地面上全是什麼?(沙)
2、請幼兒嘗試踩一下沙，看看會怎樣?再用玩具車在沙里推動，看看會怎樣?提問：人和車在沙漠裡行走會遇到怎樣的困難?在沙漠裡運載東西應該用什麼交通工具?(駱駝)
3、出示駱駝圖片，觀察駱駝身體各部分的特徵，鼓勵幼兒說說駱駝的獨特之處。
4、教師對幼兒的講解進行補充，並講解駱駝的獨特生理特怔。
5、提問“為什麼說駱駝是沙漠之舟”，讓幼兒進行討論。
活動反思：
在活動前，我們就鼓勵幼兒去收集有關駱駝的資料，主動去獲取知識。短短的一節課中，我們發現通過收集資料的過程，孩子們已經懂得了很多駱駝的知識，基本上不用老師作太多講解。可見，這種鼓勵幼兒主動學習的方式能更大的激起幼兒的學習興趣。
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇6
教學內容：沙漠之舟
教學目標：
1、利用故事及影像資料熟悉駱駝的生活與勞作活動，了解駱駝與人類發展間的密切關係，感受駱駝堅韌與吃苦耐勞的精神品質。
2、知道沙漠之舟——駱駝的造型特點，欣賞駱駝的藝術作品的美感。
3、能用歡快的歌聲和形象的舞蹈動作表達自己的情感體驗，表現讚美駱駝的歌曲旋律、歌詞意境美感。
教學重點：通過學唱歌曲，引導學生用歌聲讚美駱駝，從中感受駱駝堅韌與吃苦耐勞的精神品質。
同時培養學生的藝術實踐能力。
教學難點：能用歡快的歌聲和形象的舞蹈動作表達自己的情感體驗。
教學準備：
1、表現自然界中駱駝的影視資料和圖片資料，歌曲光碟等。
2、表現駱駝或沙漠的歌曲、樂曲、詩歌、美術作品等。
3、收集生活中、文化上與駱駝有關的資料，豐富本課的課程資源
教學過程：
一、問題導課
1、你們去過沙漠嗎？那是一個什麼樣的地方？
2、在那樣惡劣的環境下生存著人類的一位朋友，不畏艱險，為人類走出了一條文明之路，你們知道它是誰嗎？
3、在茫茫大沙漠中，不僅乾旱缺水，而且天氣多變，白天好熱好熱，晚上一下子又變得好冷好冷，別的動物都害怕這種環境，只有我們駱駝不怕酷熱嚴寒，不怕飢餓乾渴，所以人類又稱我們為“沙漠之舟”。
二、交流有關駱駝的資料
1、出示駱駝工藝品：為什麼叫沙漠之舟？為什麼能在沙漠中存活？駝鈴有什麼作用？
（設計意圖：通過駱駝工藝品激發學生的興趣，利用學生的課前查閱和課堂交流，進一步認識駱駝，感受它吃苦耐勞，堅忍不拔的精神品質，並通過駝鈴的作用引出歌曲小小駝鈴響叮噹）
2、請同學們齊聲朗誦一下這首兒歌：
頭像綿羊頸似鵝，
不是牛馬不是騾，
戈壁灘上萬里行，
能耐渴來能耐餓。
三、學唱歌曲
1、初次欣賞，感受歌曲中所表現的小駱駝吃苦耐勞樂觀向上的精神品質。
了解歌曲有幾段？每段的結束部分在哪？分析歌曲結尾。
2、學生范唱（課前輔導兩名唱歌優秀的學生作為教師的小助手）
（1）聽歌曲採用了哪些演唱形式？
（2）分析每種演唱形式在歌曲中的位置，並板書。
（設計意圖：榜樣的力量是無窮的，讓學生范唱，更能激發學生的學習熱情。分析並板書齊唱、合唱、輪唱有利於學生直觀理解歌曲的形式特點和結構特徵，為下一步處理歌曲二聲部奠定基礎。）
3、再賞歌曲。用節奏法讀詞，找出歌曲中的難點。
4、用教唱法和聽唱法學會歌曲第一聲部。
5、學習二聲部合唱
（1）練習二聲部節奏
（2）用碰鐘、串鈴敲擊第二聲部節奏配合演唱
（3）放下打擊樂器加上第二聲部唱詞演唱。
（4）分小組配合練唱二聲部。
（設計意圖：直接唱二聲部的詞對於成人都是比較困難的，容易跑調，先用打擊樂器敲擊第二聲部
節奏代替唱詞，等熟練掌握節奏後再加唱詞的方式，降低學生學習的難度。）
6、學習輪唱部分
（1）小助手范唱
（2）分析節奏譜
（3）分組練習、集體演唱
7、集體完整練唱歌曲
四、了解唐三彩。欣賞《唐三彩駱駝樂人》
1、展示圖片：《唐三彩駱駝樂人》
a、說一說這件作品的名字
b、說一說大家眼中的唐三彩
2、作品簡介：唐三彩是唐代勞動人民創造的藝術精華，距今已有1000多年的歷史。唐三彩是指唐代俑器和陶器上的釉色而言。唐時多以紅、綠、黃為主，所以稱唐三彩。“三彩”是統稱，並不限於三種顏色，另外還有白、黑、藍、紫等。《駱駝樂人》又名《駱駝載樂俑》，1956年陝西西安墓葬出土。駱駝昂首朝天，張口嘶鳴，立在長方形踏板上，身施淡黃色，頸部和前胯帶有幾條赭色斑紋。背上鋪有圓形墊子，邊飾藍彩，墊上置支架，架上搭一平台。罩長方形毛毯，毯邊呈淺蘭色，中間刻畫菱形紋，施赭、綠、藍、白色。七個男樂手持蕭、笛、箜篌、琵琶、排蕭、笙樂器，面向外盤腿坐在平台四周，在全神貫注地進行演奏，中間站一豐盈的長袖舞女，邊歌邊舞。
3、結合以上欣賞的內容，引導學生了解駱駝自古以來就是人類的朋友。認識駱駝吃苦耐勞的精神品格。聯繫“絲綢之路”的有關知識，了解歷史上駱駝對東西方文化交流所發揮過的重要作用。
附：《離不開沙漠的駱駝》
一位商人一次到沙漠深處的城市去做生意，途中遇上風暴，被一駱駝救起。為了報答駱駝的救命之恩，商人做完生意後將駱駝帶出了沙漠。駱駝走出沙漠時，不斷回頭張望。商人對駱駝說：“從此你就結束了在沙漠中的艱苦生活，再不用負著重載，在烈日下踏著流沙奔走了。”駱駝問：“你要把我帶到哪兒去？”商人說：“反正是好地方。”駱駝來到商人的家裡，被關在一所有花園的小院裡，每天商人給它送來飼料和清水，吃飽了，就臥在樹陰里休息。過了不久，駱駝越來越瘦弱。商人問駱駝是怎么回事。駱駝回答說：“我不習慣這種生活。”商人問：“為什麼？”駱駝回答：因為我愛沙漠。”“這好辦。”商人把駱駝牽到海濱，這有長長的沙灘，駱駝吃飽了可以在沙灘上散步，可以看無邊的大海。可是過了不久，駱駝卻病倒了。“你不是愛沙漠嗎？”商人說，“你到了海灘，怎么反而病了？”“我愛的是沙漠裡那種在烈日下奔走的生活。”駱駝慢吞吞地說，“要知道我是駱駝，只有勞動才能使我愉快，也只有勞動我才不生病。”“這可難了。”商人說，“你現在一身病，是再也回不到沙漠中去了。”當天夜裡，駱駝悄悄離開海濱，朝它的故鄉走去。它拖著瘦弱的身子，一連走了五天五夜，終於又回到了大沙漠。它的身子雖然瘦弱不堪，但照舊在烈日下奔走，不以為苦，因為它是駱駝。
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠環境的生理特點，明白人們為什麼稱之為“沙漠之舟”。
2、培養抓住關鍵字快速搜尋信息的能力，繼續聯繫做批註筆記。
3、在老師的引導下，梳理課文層次結構，感知動物構造與功能的統一關係。
4、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識，提高學生加工提煉信息資料的能力。
教學難點：
1、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2、理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
學生：了解駱駝與沙漠的有關信息
老師：教學課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、複習導入。
1、“沙漠之舟”是什麼意思？“沙漠裡的船”指的是什麼？（生介紹駱駝。）
2、複習詞語，練習說話。
3、質疑過渡。
二、精讀課文，理解課文內容。
（一）、駱駝的生理特徵。
1、默讀課文第一自然段，思考並填表：駱駝的身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠生活有什麼關係？
2、引導抓關鍵字填表，組內交流。
3、練習使用關聯詞語將表格內容聯繫起來，師適時展示駱駝分解圖。
4、師生合作讀此段體會作者的寫作方法。
5、練習將課後資料插入此段，進一步熟悉“總—分”的構段方式。
（二）、駱駝為人類所做的貢獻。
1、自讀其餘三段，抓住關鍵字做旁註概括駱駝為人類所做的貢獻。
2、根據駱駝的生理特徵想像駱駝其它的貢獻。
3、比較“駱駝”與“船”有什麼相似之處。
4、進一步概括駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。
5、根據總結找出本文的中心句。
三、模擬情境，再讀全文。
1、模仿《人與自然》中的主持人來范讀本文。
2、師生共評。
四、總結全文，滲透保護動物的意識。
五、作業：小練筆。
板書設計
沙 漠 之 舟
特殊生理 交通工具
駱 駝
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇8
在了解了駱駝為什麼被稱為“沙漠之舟”的原因後，師小結，引出下一環節的學習。
師：駱駝之所以被稱為“沙漠之舟”，是因為它高超的本領，使它能成為沙漠裡最重要的交通工具。但是，為什麼只有駱駝才能成為“沙漠之舟”，而其它動物就不能呢？
生：因為駱駝長得很特別
師：你從哪讀到的？
生：課文 的第一自然段
師：你讀書很用心。下面請同學們認真默讀課文第一自然段，細細品味一下：駱駝的身體到底有哪些特別之處？使它能成為“沙漠之舟”？
可以邊讀邊畫出有關句子。
（生默讀課文，邊讀邊畫）
師：大家讀得很用心，一定收穫不少。下面請同學們以小組為單位，交流自己的收穫，並由組長執筆，用最簡煉的文字，填好老師發給你的表格，要是能按照課文中的描寫順序來填，就更好了。
（生以小組為單位填寫表格，表格內容：沙漠特點、駱駝身體特點、如何適應沙漠生活）
（實物投影出示一組填好的表格）
師：請大家認真觀察表格，你發現了什麼？
（生認真觀察）
生：我發現作者在描寫駱駝 的身體特點時，是按照從整體到部分的順序來寫的。
師：能具體說說嗎？
生：先寫整個身體，再寫脖子、鼻子、腿、駱峰
師：是的，你觀察得非常仔細。這種描寫順序的確是從整體到部分。除了這些，關於駱駝的身體特點及作用，你還有哪些補充？
（學生交流課前查閱的資料）
生1：駱駝的眼睫毛很長，大風來臨的時候，閉上眼睛，可以遮擋風沙
師：如果讓你把這些資料也填寫在表格里，你認為填在哪裡更合適？
生：填在第二欄
師：能說說理由嗎？
生：先寫眼睛再寫鼻子，這樣比較有條理。
師：說得很有道理，如果我們在描寫動物的身體部位時，能夠像這樣按
照一定的順序進行，就會讓人讀起來有條有理，非常清楚。
師：誰還想像他這樣接著交流？
生：………………
在這一環節的學習中，注重培養學生良好的語文學習習慣，在語文學習實踐中提高學生的語文能力。
例如：讓學生默讀課文第一段，邊讀邊畫出有關語句，這種讀書的方法，提高了學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
再如：學生讀書後，要求以小組為單位交流讀書的收穫，這樣就把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。
另外，引導學生通過觀察表格，學生髮現了課文中作者關於駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分，然後通過補充資料並說出填寫的最佳位置，引導學生體會從上到下的描寫順序，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解，在學習語言文字的同時，對文章的布局謀篇和寫作順序有了進一步的了解，並體會到應該如何運用這種寫作順序，為今後寫小動物的練筆打下了基礎。
《沙漠之舟》教學片段及反思（二）
師：從表格中，你還發現了什麼？
生：因為駱駝具有獨特的身體特點，所以才能適應沙漠中的惡劣環境。
師：這位同學說得好，不但說出了問題的關鍵，而且語言非常有邏輯性，用一句話就把駱駝身體特點和如何適應沙漠生活之間的關係表達得非常清楚。你能像他這樣，具體地說說它們之間的關係嗎？
（生略作思考）
生1：因為駱駝身體高，脖子長，所以能在沙漠中識別方向
生2：因為駱駝腿上有胼胝，所以才不怕被燙傷。
師：這兩位同學都用到了同一對詞“因為……所以”來表示這兩者之間的關係，非常好，你能換個別的詞嗎？
生：之所以駱駝能在沙漠中找到水源，是因為它的鼻子很靈敏。
生：駱駝能在鬆軟的沙漠中行走，是因為它的腳掌又寬又厚。
師：大家說得都很好，“因為……所以……”、“之所以……是因為”、“……是因為……”這三對詞都是表示因果關係的關聯詞，儘管語句的順序不同，但意思是相同的。
…………
在這一環節中，通過觀察和自我發現，學生明白了駱駝的身體特點與沙漠環境之間的因果關係，知道了之所以能成為沙漠之舟，是因為駱駝種種獨特的身體特點，能夠適應沙漠中的特殊環境。在理解課文內容的同時，引導學生用三個表示因果關係的不同的關聯詞說出它們之間的關係，不僅加深了對課文內容的理解，而且培養了學生語言的邏輯性和思維的聯貫性，在學習語文知識的同時，培養了語文能力，可謂一舉多得。
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇9
教學目標：
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學過程：
一、檢查預習情況
1、“我”指誰?(出示駱駝圖片)
你們見過駱駝嗎?誰能給大家介紹介紹?(生介紹)
2、檢查生字預習情況
自豪 養料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 鬆散
(生領讀，開火車讀)
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確(讀準字音，不添字、不漏字)
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪!”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，裡面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠裡有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀!
(學生個別讀，齊讀)
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀
(找朋友互相幫助讀)
4、比賽讀
5、聯繫上下文解釋文中生字新詞(生自由說)
6、概括課文主要內容(生說)
三、學習生字
左右結構：鏡料夠陷鋪
上下結構：委
上中下結構：豪
半包圍結構：疼趟
獨體字：虧
生描紅
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇10
本課教材分析：
《沙漠之舟》是第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。
第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面(給人帶路，預報大風，馱運貨物)介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯繫，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
學生狀況分析：
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了資料，並對資料進行了初步的分析。學生對這篇課文很有興趣。
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
教學準備：課件(有關駱駝生理特點的圖片)
教學過程：
一、導入這節課我們學習《沙漠之舟》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書P65，快速地讀一遍課文，想一想你讀懂了什麼?(生讀課文)
誰來說說自己讀懂了什麼?(學生自由發言：我讀懂了文章中介紹了駱駝的生理特點和它能為人們服務，做事。)根據學生的發言，板書：生理特點做事
2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落?說給大家聽。
(文章第1自然段寫了駱駝的生理特點，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。)
3、你讀書很認真，說得非常準確。我們就按照課文介紹的順序，先來深入地學習第1自然段。這一部分，請同學們自學，誰來讀讀學習提示?(出示課件：學習提示1、默讀課文第一自然段。2、用畫出駱駝的生理特點，用“?n?n”畫出它的作用。3、試著填表(用簡練的詞語)。
沙漠環境 駱駝的生理特點 作用
寬廣無邊 身體很高，脖子很長能看到很遠的地方
風沙大 鼻孔能緊閉 防風沙
沙子滾燙 腿上有胼胝 不會燙傷
沙子鬆軟 腳掌又寬又厚，腳趾分開 不會陷進沙子裡
缺少水草 駝峰把養料變成脂肪 用積蓄維持生命
學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。(表揚能按課文介紹的順序進行填表)
下面我們來匯報學習的情況。
(課件：表格)
(1)我們在匯報時，儘量按照課文介紹的順序來說。學生匯報：缺水嗅覺找水源
你能找出寫這一特點的句子來讀一讀嗎?學生讀句子。
風沙鼻孔緊閉防風沙
駱駝的鼻孔閉起來是什麼樣子，想不想看看?(課件：圖片)
鼻孔裡面有個能自動關閉的瓣膜。覺得有意思嗎?我們繼續往下談。
滾熱胼胝不會燙傷
請你給大家讀一讀。指導朗讀“就是……也”(2―3人)及時鼓勵學生。
鬆軟腳掌不會陷進去
我們來看看駱駝的腳掌吧!(課件：圖片)
駱駝還有一種很神奇的生理特點，誰知道?
缺水草駝峰維持生命
①我們先來看看駱駝的駝峰。(課件：圖片)
②駝峰有什麼神奇的?誰來讀讀書上是怎樣說的。
③猜一猜，駱駝能多長時間不喝水?學生說課後的資料。
(半個月不喝水，而且在50度高溫下，缺水的時候還能堅持行走45天。要是有青飼料吃，大家再猜猜，它能多長時間不喝水?二個月滴水不沾。)
④它為什麼這么神奇?生：它的駝峰里藏著脂肪，我查了資料，這些脂肪能轉化成水分供給身體需要，它是“固體水庫”。
你們談得真好，說到這兒，有什麼感受嗎?學生自由發言。
駱駝和駝峰多神奇呀!要是沒有駝峰，駱駝真的很難適應沙漠缺少水草的環境。誰願意把描寫駝峰的幾句話讀給大家聽聽。
(2)課文向我們介紹了駱駝的生理特點，正因為它具備這些特點，所以才能適應沙漠這種惡劣的自然環境。板書：適應環境
誰願意完整地把這個自然段讀一讀。
(3)誰能說說下面的句子怎樣填寫?(課件：句子)
把句子補充完整。
①因為駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，所以。
②因為駱駝_______，所以趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。
③駱駝之所以能找到水源，是因為。
象這樣因果關係的句子以後我們還會遇到，這樣的句子說理非常的清晰。
4、我們通過自學、交流的方式學習了課文的第一部分，知道了駱駝的生理特點，能適應沙漠的環境，正因如此，它才能為人們做事。駱駝 對於人們在沙漠中的活動都有哪些幫助呢?自己輕聲地讀一遍2、3、4自然段。你對哪一點印象最深就來談哪一點。
學生說：(1)駱駝能給人們帶路。讀原文，說體會。板書：帶路
(2)報警。駱駝長期生活在沙漠中，對沙漠環境非常熟悉，練就了本領。讀原文。板書：報警(3)馱東西。讀原文，說一說。板書：馱東西
小結：駱駝能為人們帶路、報警、馱東西，是因為它自身的生理特點能適應環境，所以才能為人們做那么多的事，人們稱駱駝是沙漠裡重要的交通工具。板書：交通工具
5、課文學到這裡，還有什麼不懂的問題嗎?
為什麼把駱駝稱為沙漠之舟?你能給課文換個題目嗎?
三、拓展
這節課就要結束了，你們喜歡駱駝嗎?有一首小詩送給同學們，能讓大家更深入地了解駱駝。(課件：詩)四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山。/ 膝蓋上面帶軟墊，大腳掌兒分兩半。/ 眼睛外面掛窗簾，鼻孔有門能開關。/ 冬天翻穿大皮襖，夏天又把單衣換。/ 一次吃飽水和草，幾天不餓口不乾。/ 擔上重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。/ 它的名字叫駱駝，外號“沙漠裡的船”。
板書： 沙漠之舟
帶路
生理特點→適應環境→做事報警交通工具
馱東西
總評：
本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文後的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題(表格)，歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。
這與課標的精神是相符合的。這節課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環境的內在關係是學生難於明白的，這節課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為後面的學習打下了紮實的基礎，使學習能水到渠成。本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇11
教材分析：
《沙漠之舟》是第八單元中的一篇主體課文。是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之中舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及如何幫助人們穿過沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。這篇課文共有四個自然段，按照課文內容的不同分為兩部分。第一部分是第一自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。第二部分是2----4自然段，主要是介紹駱駝稱為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同的方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們吧它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”兩部分有密切的聯繫，正一位駱駝適應沙漠的惡劣的環境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧的被稱為“沙漠之舟”。
學情分析：
學 生的認知特點：我校位於東北邊陲的農場，遠離沙漠地帶，信息較為閉塞，學生 沒有親眼見過駱駝，會對沙漠之舟有濃厚的興趣。但是對駱駝的一般常識性知識的理 解會有難度，教師必須運用插圖或影像等方式來理解像“胼胝”等一些重點的詞語及知識，幫助學生 在精讀課文中理解課文的內容。
對學習本課學生的學習能力的評估：經過四年的學習，學生有了一定的自學能力，及 使班裡中等偏下的學生也能達到正確的讀課文能力，此外學生已經能邊默讀課文邊批註，掌握了批註筆記的方法。學生已初讀了課文學習了生字和詞語，查找了資料，並對資料進行了初步的分析，學生對課文很感興趣。
設計理念：
語文教學的 根本 目標是促進兒童語言的發展 ，而語言的發展唯通過語言的實踐活動 。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的 不是在已有水平上的簡單重複，而是在言語活動情景中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，本課的教學就是要 在豐富的語言運用情景中，逐步提高學生的 言語質量。要根據學生的需要來調節教學的結構和方式，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。採用不同的學生喜歡的教學方式，給孩子們一個輕鬆愉快的學習樂園。
教學目標：
1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯繫句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什麼為什麼稱駱駝為“沙漠之舟”。
3 、理解句子間和段落間的關係，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學重難點：
1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
3、通過修改資料，插入課文，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
教學準備：蒐集有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
教學流程：
一、導言：
師：昨天我們認識了一位新的朋友 它是誰呀 ？生：駱駝。師：它被人們稱為什麼呀 ？ 生：沙漠之舟。師：這節課我們再一次走進茫茫的沙漠去親近它，了解它，看看它為什麼被人們稱為“沙漠之舟”。
(此處導言的設計就是幫助學生回憶學過的內容，激發學生的學習興趣)
二、學習（2—4自然段）
1、師：快速掃讀課文，看課文哪幾個自然段寫了相關的內容。
生：速讀課文收索相關的內容。
2、齊讀課文抓關鍵字來說一說“駱駝為什麼被稱為沙漠之舟?
生：駱駝在沙漠中能幫助人們做很多的事情。
生：駱駝能在沙漠中給人們帶路。
生：駱駝能在沙漠中預報大風。
師：你們在收集的資料中還有那些，可以給說給同學們聽聽嗎 ？
生：可以。
生：一隻駱駝能馱200千克的貨物，每天走40千米，能夠在沙漠中連續走三天。空身時，每小時可跑15千米，連續18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱讚它。
生：老師我還從資料里知道古代的“絲綢之路”就是靠駱駝穿過沙漠戈壁把中國的絲綢、煉鐵技術和四大發明陸續西傳，把西域的胡蘿蔔、葡萄、等及一些樂佛教、繪畫藝術也傳到了中國。駱駝立下了不可泯滅的功績。
生：老師我想問同學們一個問題？
師：好的。
生：在我們中國有上千上萬的動物，其中也有比駱駝的大的，為什麼只有駱駝才能稱為沙漠之舟呢？
點評： （教師在教學中善於引發學生對學習活動的內在樂趣達到樂學、樂問，從而激活學生的思維，讓學生自己去找課內寫到駱駝成為沙漠之舟的的原因的關鍵句子，想到自己在課外收集到的資料，並能合理的篩選材料，合適的運用到相應的地方，體現了學習語文的新理念。會採集信息，選擇信息，利用信息，由課內到課外，課文只是一個載體。學生在這裡可以資源交流，達到資源共享。豐富開拓學生的視野。學生能在學習的過程中發現問題並產生質疑，這就說明學生真的開動了腦筋，學到了知識。學生提出的問題是一個很好的生成，其實這個問題就是課文中的重點段要研究的問題，也是同學們最想知道的問題，往往學生說出來比老師自己說出來的學生比較有興趣去探究，這一生成激發了學生的學習興趣，課堂充滿了活力，體現了孩子是學習的主人。）
教師板書：幫助人們：帶路、預報大風、馱運物品
3、學生補充有關駱駝能為人們做事情的材料。
師：你們在收集的資料中還有那些，可以給說給同學們聽聽嗎 ？
生：可以。
生：一隻駱駝能馱200千克的貨物，每天走40千米，能夠在沙漠中連續走三天。空身時，每小時可跑15千米，連續18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱讚它。
生：老師我還從資料里知道古代的“絲綢之路”就是靠駱駝穿過沙漠戈壁把中國的絲綢、煉鐵技術和四大發明陸續西傳，把西域的胡蘿蔔、葡萄、等及一些樂佛教、繪畫藝術也傳到了中國。駱駝立下了不可泯滅的功績。
生：老師我想問同學們一個問題？
師：好的。
生：在我們中國有上千上萬的動物，其中也有比駱駝的大的，為什麼只有駱駝才能稱為沙漠之舟呢
師：這也是老師想問的問題和老師想到一起了。
生：其他的動物沒有駝峰。
生：其他的動物沒有駱駝那種特殊的眼睛。
生：因為其他的動物不具備在沙漠裡生活的生理特點。
師：同學們知道的真多呀！那我們課文中向我們介紹了嗎 ？
生：介紹了。
師：那好我們就到課文中看看好嗎？
點評：（此處教師在教學中注意激發學生的學習興趣，引導學生去能從課內寫到駱駝成為沙漠之舟的的原因，想到自己在課外收集到的資料，並能合理的篩選材料，合適的運用到相應的地方，體現了學習語文的新理念。會採集信息，選擇信息，利用信息，由課內到課外，課文只是一個載體。學生在這裡可以資源交流，達到資源共享。豐富開拓學生的視野。學生能在學習的過程中發現問題並產生質疑，注重培養學生的問題意識，關注學生的發展。這就說明學生真的把書讀進去了，並開動了腦筋，學到了知識。學生提出的問題是一個很好的生成，其實這個問題就是課文中的重點段要研究的問題，也是同學們最想知道的問題，往往學生說出來比老師自己說出來的學生比較有興趣去探究，這一生成激發了學生的學習興趣，課堂充滿了活力，體現了孩子是學習的主人。）
三、學習第一自然段。
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文的第一段。
師：請同學們採用自己喜歡的方式邊讀邊思考：這一段都講了什麼？
生：讀文思考。
師：哪位同學來說一說？
生：這一個自然段主要講了駱駝的生理特點。
生：這一個自然段主要講了沙漠的環境很惡劣，但是駱駝的生理特點能適應這裡的生活。
師：同學們說得很好！
1.默讀第一段並動手劃相關的詞。多媒體出示要求和學習方法的提示。
師： 現在請同學們根據老師的要求在第一自然段中去找一找、劃一划。出示多媒體打出的具體要求，提示如下：
生：讀溫馨提示及金鑰匙告訴你，交給學生學習的方法。
語文《沙漠之舟》公開課教案 篇12
學生情況分析：
我校位於城郊，大部分學生視野較狹窄，對駱駝、沙漠不了解，但學校的教學設備先進，在教學時，不僅可以利用PPT課件幫助學生直觀了解沙漠、駱駝的特點，而且還可以引導學生利用信息技術課收集資料，從而獲得更多的關於沙漠和駱駝的信息。
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關資料、具體化的描寫方法。
3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、認識生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
教學準備：PPT課件
教學過程：課前預習：
1、收集有關駱駝的資料寫下來。
2、了解沙漠的特點。
第一課時
一、導入
1、板書“舟”字。“舟”是什麼意思？（船）船是在哪裡航行的？（江、河、湖、海）
2、（出示沙漠的圖片）板書：沙漠。沙漠裡有船嗎？（沒有）
3、板書：之。沙漠之舟指的是什麼？為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？我們今天來學習《沙漠之舟》。
二、自學生字
1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，準備質疑。
2、檢查自學情況。
（1）指名分節讀課文。
（2）出示詞語：駱駝 嗅覺、胼胝、腳趾、脂肪、積蓄、缺乏、寬廣無邊、沙丘、
（指名讀――齊讀――比賽讀――“開火車”讀）
（3）質疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）
用看圖法理解“胼胝”、“駝峰”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語。
用近義詞法理解“積蓄”、“缺乏”、“維持”等詞語。
三、理清層次
1、默讀課文，說說每一節寫了什麼？
2、指導學生給課文分段。
四、鞏固練習
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、了解沙漠特點
1、板書課題：今天我們繼續學習沙漠之舟。（齊讀課題）
同學們，你們見過沙漠嗎？你在哪裡見過？
2、播放沙漠風光片。
今天，老師帶大家一起去領略一下沙漠風光。欣賞了沙漠風光，你們覺得沙漠是怎樣的？
二、了解駱駝的作用
1、是呀，沙漠寬廣無邊，炎熱乾旱，而且還經常刮旋風，一般的動物是很難生存的。那么沙漠之舟指的是誰呢？為什麼駱駝是沙漠之舟呢？課文的哪幾段寫了？請大家默讀課文2―4段，找出關鍵字語，用“......”畫下來。
2、誰來說說，為什麼說駱駝是沙漠之舟？
板書：帶路 預報風沙 馱運貨物
3、指導朗讀2―4段。
（1）“寬廣無邊”是什麼意思？還可以換成什麼詞語？
（2）你能用“寬廣無邊”說一句話嗎？
（3）（出示句子）沙漠裡的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你們見過沙漠裡的大風嗎？那我們一起去看看。（播放沙漠風沙圖）
（5）看過沙漠風沙之後，你認為這句話該怎樣讀呢？（指名讀―指導重音―男生讀―齊讀）
三、了解駱駝的特點
1、為什麼駱駝能夠生活在沙漠裡呢？
2、（出示駱駝圖）你見過駱駝嗎？看一看圖，能說說它的樣子嗎？（引導學生用上比喻句把駱駝的駝峰說生動些。）
3、那么，課文里是怎樣描寫駱駝的生理特點的呢？ 請大家學習第一自然段，思考下面的思考題：
（1）自由讀課文第一自然段，找出本段的總起句。用橫線畫下來。
（2）駱駝有什麼特點？這些特點對它適應沙漠環境有哪些作用？用波浪線畫出關鍵字句。
4、指名學生匯報思考題，教師點撥。
5、指導朗讀：這一段話該怎樣讀呢？對，這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點。不過表現沙漠和駱駝的詞語要讀重一點，大家先準備準備，待會兒進行小組比賽。小組比賽讀――評比。指名讀――評議。（真像講解員在講解一樣）――小組比賽讀。
6、師：除了書上介紹的特點外，你還知道駱駝有哪些特點？請大家快速瀏覽課後資料或者是自己收集的資料，適當修改一下，來說說駱駝的其他特點。
四、拓展延伸
1、正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，給人們帶路、預報風沙、馱運物品，才能被稱為沙漠之舟。駱駝明明是一種動物，作者卻把它說成沙漠之舟，那么，課題運用了怎樣的修辭手法？
2、你能用比喻的手法來稱謂其他動物嗎？
3、剛才同學們講到了許多動物，那么你能仿照第一自然段的寫作方法說一句總起句嗎？
4、你準備介紹青蛙哪些特點？
結語：今天，我們學習了沙漠之舟，知道了駱駝有許多適應沙漠生活的特點，我想，隨著科學技術的發展，人們要征服沙漠，一定不會只靠駱駝來幫忙，一定會有更好的方法，希望大家努力學習，去征服沙漠。
總評：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，……教師應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。《沙漠之舟》雖然是一篇常識性課文，但教師能夠正確處理科學知識與語文能力的關係，使學生在紮實的語文實踐中培養了讀寫能力。具體體現有以下兩點：
一、有側重地進行讀的訓練。讀是培養語感最好的途徑，是理解語文的有效手段，也是最常用的語文實踐方法。這節課，教師十分重視讀的訓練，始終以讀為主，讀的形式多樣。《沙漠之舟》是一篇說明文，教師能夠根據說明文的特點，精心選擇最有價值的語言進行朗讀的指導，在朗讀前，教師能提出要求，朗讀中能有側重地進行朗讀指導，朗讀後教師還進行了鼓勵性的評價。如指導朗讀第一自然段時，教師是這樣指導的 “這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點”，這樣的引導使學生掌握了朗讀說明文的方法。在指導學生讀課文的2―4段時，教師恰當地運用了現代信息技術，展現了沙漠風沙四起的情景，使學生有身臨其境的感覺。這樣在直觀感受之下再讓學生進行朗讀，收到了事半功倍的效果。
二、有層次的進行讀寫結合。閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發”，因此在閱讀教學中必須加強讀寫結合。北師大教材為讀寫結合提供了空間，這節課的教學教師在讀寫結合上也進行了有益的嘗試。同時，教師在指導學生進行讀寫結合時不是泛泛而談，而是設計了一定的坡度，體現了層次性。在教學第一自然段時，教師先讓學生找出總起句，使學生掌握總分段的結構特點，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，這樣可以讓學生進行知識遷移，體會第一段的表達手法。在學生領會了課文寫法的基礎上，教師又引導學生仿寫，從命題到內容的安排，教師都緊緊的聯繫了課文，做到了循序漸進。
從教學效果來看，因為學生的課前準備不夠充分，有一部分孩子對青蛙、貓等動物的特點不夠了解，以至於上課時參與不夠積極，寫起文章來也很不具體。