國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇1
教學目標：
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、藉助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
教學過程：
一、遊戲鋪墊，揭題激趣
1、開展畫手印的遊戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己
的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指併攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其餘四指併攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪後的.大地！（出示雪景圖片）在這美麗
的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什麼？）
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
（2）讀後反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動
物圖片）2比一比，下面兩句話有什麼不同。
A、雪地里來了小畫家。
B、雪地里來了一群小畫家。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什麼稱這
群小動物為小畫家？
（1）學生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學習，交流個人學習成果。
（3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什麼稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們為什麼能畫出不同的畫面呢？（學生聯繫課前遊戲說一說，然後完成文後練習“讀讀連連”。）
4、討論二：為什麼小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物
有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結，學習生字。
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月兒同我力
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇2
雪地里的小畫家
（人教社課改實驗教材第一冊）
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標 ：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點 ：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意 和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）
誰能說說你眼前的世界是什麼樣的？（學生看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裡，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來乾什麼？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？
2、藉助拼音，試讀課文。說說你知道了什麼？
3、自學生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師範讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？
（3）啟發想像：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想像）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？
（引導學生帶著高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇3
教學目標：
1藉助拼音認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”2個字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、藉助圖片認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀。
3、通過教師簡單介紹，讓學生了解青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
1、理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2、 理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
教學過程：
一、 談話導入
1比較句子
“孩子們，冬天到了，雪花姑娘就跳著舞來啦。”（課件出示：下雪啦！）（指名到齊讀：下雪啦，注意啦是輕聲）
再出示
比較句子：
下雪啦。
下雪啦！
這兩個句子有什麼不一樣？（標點符號不一樣、高興激動的程度不一樣）
（引導：句子的尾巴不一樣。學生：第一句是“。”，而第二句是個“！”這是一個大的發現，還有更重大的發現嗎？有一雙善於發現的眼睛
師：“下雪啦。”，美在我們的眼睛裡；“下雪啦！”，高興在我們的心裡，讓我們把心裡的高興讀出來
2、想像說話小朋友的腦海里放出了什麼電影？
生：我看到樹啊，房子啊都變白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。
3、師：多美的雪景圖啊！再讀句子：下雪啦，下雪啦！
4、揭題：小朋友們把這個好訊息這么一喊啊，大家都從家裡跑出來了，雪地里的小畫家也來了，）快和他們打個招呼吧。（出示課題：雪地里的小畫家）把課題再讀一遍，齊。
二、初讀課文，教學生字
1、有趣的故事就藏在123頁，趕緊打開書本讀一讀吧，，碰到不認識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準了。
2、生自由朗讀
小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們。現在就讓我來考考你們吧
出示生字詞：
梅花 幾步 參加 為什麼
成了 不用 洞裡（都是後鼻音）
青蛙 睡著啦 （這幾個生字里還藏著我們今天要認識的新偏旁）
（帶拼音一組一組出示，小老師帶領讀）
都會讀了嗎？少了拼音寶寶的幫助，順序也打亂了，還能讀嗎？（自己在讀一遍，待會我們男女生比賽讀一讀）
3、再讀課文師：生字寶寶會讀了，課文肯定也會讀了，先試著讀一遍，會讀的讀完後請你站起來
4、朗讀反饋師：我們來開列小火車吧，一人一句
三、整體感知全文學習小畫家是誰，
1、接下來讓我們走進雪地里看看
“雪地里的小畫家都有誰呢？請小朋友再讀讀課文，圈一圈他們的名字。（課件出示全文）
1) 指名回答你能把雪地里的小畫家的名字響亮地來報一報嗎？
2) 我們一起來叫叫他們的名字。（四個小動物同時出場加文字出示：小雞、小鴨、小狗、小馬）
還可以有不同的說法
生如果有困難，就給予提示：
雪地里的小畫家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最後兩個動物之間加上“和”就更好了。）
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小畫家。
雪地里的小畫家有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、對比感知“一個”和“一群”師：（點擊課件：小雞出現）看這時雪地里誰來了？
生：小雞。
師：出示：雪地里來了一小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？
生：雪地里來了一群小畫家。
師：喔，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
生：讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。
生：自己讀。
師：指名讀。
四、學習小畫家都畫了些什麼
（一）1、這四個小畫家在雪地里玩得那么開心，來，我們一起看看它們到底是怎么畫畫的吧？它們都畫了些什麼呢？趕快讀讀課文，用橫線劃出有關的句子。
“小畫家都畫了些什麼呢？哪個小朋友來說說，大聲地告訴別人。（小雞畫竹葉……）
他說的對不對？（出示句子，小雞畫……月牙）齊讀。
2、認識四種圖案
（圖片加字出示：竹葉，楓葉，梅花，月牙）
3、 欣賞畫畫的情景（課件出示動畫）邊看邊說小雞畫……
4、擺一擺（請4個學生到黑板上來擺一擺）把這些圖片擺到正確的位置上。我們一起看著黑板來說一說，小雞畫……
5.師：（手指圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了他們畫出了很多美麗的圖畫，老師把它們的畫拍了照片，你們看，喜歡嗎？
課件出示由腳印組成的一幅圖畫，學生欣賞
讓我們美美地讀讀這幾句話吧。
師：點擊課件出示：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
6、“小畫家們是用什麼畫出這些漂亮的圖畫呢？”（腳印）
“喔，原來雪地里的圖畫是他們的腳印啊，怪不得書上說——出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（指名讀到齊讀）
7、朗讀指導
師：怎么樣，小畫家們能幹吧？那么請你用讚美的語氣來讀一讀這兩句話
出示兩句話
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
（二）、拓展知識
“ 這些小畫家可真了不起，你還知道什麼動物也能畫這些漂亮的圖案呢？
胡老師還在雪地上發現了另外幾隻小動物，他們在畫什麼呢？（課件出示：小貓，毛驢，企鵝，丹頂鶴）
誰能用（ ）畫來說一說，真了不起，你們瞧我們給他們編成了一首兒歌，也成小作家了！一起來讀一讀。
（三）、教學五、六兩句
1、過渡：那么多的小畫家在雪地里畫畫，可是，我們的青蛙兄弟呢？它到哪裡去了啊？
2、課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時出現課文五、六兩句
3、朗讀指導，讀出問的語氣，可以多種形式，男女問答，師生問答指生讀，師引導：青蛙在洞裡睡著啦，小朋友可別吵醒它。齊讀）
4、師：小朋友們，我們能不能把青蛙叫醒，讓它也一起來畫畫啊？為什麼？
5、點出動物冬眠的知識
“青蛙這一睡啊可要睡到明年春天才醒來，這種睡覺我們叫冬眠（出示詞語，齊讀）
“ 你還知道哪些小動物要冬眠嗎？（蛇、熊、刺蝟）松鼠刺蝟熊青蛙蛇蝙蝠烏龜相當一部分的多年生昆蟲類動物也有冬眠習性
（四）齊讀課文
師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！它們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機，讓我們把課文連起來讀讀吧。。
生：聽音樂齊讀課文。
五、寫字教學
課文學得很好，老師相信字寫得更棒
（出示：幾，用）
1、看：今天我們先來寫這兩個字，小朋友仔細看，這兩個字哪一筆是一樣的（豎撇）
2、師範寫：（用的豎要寫在豎中線上，兩個橫不能靠兩邊，應該寫在中間，老師要提醒大家的是小等號中間站，跟著我說，記住了嗎？）
提起小手把這兩個字書空一遍。先看老師寫幾，注意先豎再撇……
3、生寫：好，小朋友，現在把這些生字漂漂亮亮地請進田字格吧
六、小結
師總結：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們去探索。隨著不斷學習，我們將會懂得更多。
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇4
一
攀鋼六小 楊紅梅
一、教材簡析及設計理念：
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做（做遊戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。
二、依據新課程標準，確立教學目標 ：
（一）能力目標：
培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（三）情感目標：
1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點 是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
四、課時安排：（2課時）
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設定情境，揭示課題。
遊戲導入：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》
（抓住一年級學生好奇好動的特點，以遊戲的方式導入課題並為學習感悟課文作下鋪墊）
（二）、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師範讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（2）匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。並請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自願認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個
為什麼洞裡青蛙參加成長睡著啦
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）
（三）、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文並指導朗讀：
整個過程按:讀了第句話，你知道了什麼？你還想知道什麼？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（注重過程、落實教學過程 ，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。）
（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）第二句聯繫課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，後面有一（群）老師在聽我們上課）
（3）第三句是教學的重、難點:
A、教學時藉助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）
B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯繫上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什麼叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）
3、讀課文（有感情的朗讀全文）
4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收穫？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然後讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。
3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）
為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些動物沒參加？為什麼？
板書設計 ：
小雞圖片 雞腳圖片 用濕抹布擦出竹葉印跡
小狗圖片 狗腳圖片 用濕抹布擦出梅花印跡
小鴨圖片 鴨腳圖片 用濕抹布擦出楓葉印跡
小馬圖片 馬蹄圖片 用濕抹布擦出月牙印跡
◆[2004
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇5
教學目標：
1 認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2 正確流利地朗讀課文，背誦課文
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶
教學過程
一 遊戲激趣
1 師：小朋友們好！現在我們來做一個遊戲。小朋友在畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫畫兒。不信，你們看——（師用手蘸水在黑板上拍一下）你們看，我畫的是什麼？
2 指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什麼。
3 大家畫的可真棒！我送大家一個詞——小畫家。請大家讀出來，並自豪地說：“我是小畫家”。
過渡：小畫家們，冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”的一吹，滿天飄起了雪花，大地都變白了，就象鋪上了一層地毯。在這滿地的雪地里，來了幾位小動物（貼四種動物圖）它們說，它們也是小畫家。剛才我們用手在黑板上作畫，它們是在雪地里作畫，它們是——雪地里的（板書）生讀課題
二初讀課文
1 配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌，你們聽——（師範讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
A小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
B小狗說，這還不能算識字大王，要把生字娃娃單獨認清才行。說說你在哪兒見過這些生字，是怎么記住的？
C小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
D小馬說，大家讀得多認真啊！誰願意讀給大家聽一聽？
三學習課文
1學習第一句。
A（創設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀——（生接：下雪啦，下雪啦！）
B認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標誌著一句話結束！
C指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師範讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1 我一（ ）人在寫字
2 今天來聽課的老師有一（ ）人
3學習三`四句。
a戴頭飾 表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗 、小鴨、小馬依次表演，並訓練說話。
b 師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
C 指導朗讀。
4 學習課文第五、六句。
師：青蛙為什麼沒參加？（它在洞裡睡覺啦）
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）
為什麼呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒後，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀
四 幫小畫家找作品
1小畫家們回家了，他們的作品還在（板書）。哎呀，老師忘了誰畫的什麼了。可他們 的名片還在（動物卡片） ， 你們能把小畫家與它的畫連起來嗎？
2 學生上黑板貼動物名稱
3 看板書說 畫 。
五 朗讀課文，背誦課文。
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇6
語文教學要注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展。基於上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的.看法。
一、創設情境，激趣導入。
教學《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特徵，激發學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄製成一組冬景圖。在導入新課時，我憑藉多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的冬天的世界裡。
二、注重激發學生的情感和興趣。
學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣洩。因此在教學中我設計了課中操和遊戲環節吸引學生的注意力。遊戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。
四、注重課堂與生活相結合。
生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。於是，在課外延伸環節中我設計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇7
一.揭題激趣 情境導入 （播放下雪）
想知道雪地里都有哪些小畫家嗎？
二.學習課文。整體感知
1.藉助拼音自由輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子
2.默讀課文，畫出生字 、 並讀一讀。
3.范讀課文。
三.學習生字。
1.自己讀、同桌讀、開火車讀。 （播放課件）
2.識記生字。
課間休息 （課件播放）
四.再讀課文，讀後標出文中有幾句話。
1.先學1 、2句、 指名讀。
2.問：雪地里來了多少小畫家？ 那些畫家都是誰？
五.小畫家他們在雪地上都畫了些什麼？是怎么畫的？青蛙為什麼沒參加？
（學習3—6句）
1.先讀課文，同桌討論。
2.小組討論。
六.匯報學習情況。
1.指名讀句子。
2.小組匯報。
七.指導朗讀
八.練習填空：
下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料，（ ）青蛙為什麼沒（ ）？（ ）。
八.作業設計
1.背會課文。
3.寫會生字。
板書設計 17 雪地里的小畫家
小雞 小鴨
小馬 小狗
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。
教學本課時，開始導入新課，我憑藉多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界裡。
在教學過程中，當看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當聽到每一個孩子發自內心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是啊！孩子的世界是個童話般純淨的世界。
本節課的教學中可以看出來首先學生能夠準確地讀記生字，正確流利地朗讀課文。其次學生對小組合作學習方式有了進一步的提高。最後能有感情地朗讀課文，並能理解文中的內容。知道什麼是冬眠。另外應給予學生更多的自主表達的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學生交流、討論的機會。
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇8
教學目標
1.藉助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4.學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.背誦課文。
教學重點、難點
1.理解詞句意思，讀懂課文內容。
2.練習根據課後問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3.識字、寫字。
4.朗讀，背誦課文。
教具準備 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課後第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學時間 二課時
第一課時
一、教學目標
（一）藉助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內容，學會知識。
三、教學過程
（一）板書課題，理解題意。
板書：13 雪地里的小畫家
1.“雪地”是什麼樣子的？（下大雪以後，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2.什麼是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3.課題講的誰？（小畫家）
4.什麼地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什麼畫。
（二）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1.學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）
2.出示生字卡片，讀準字音。
3.這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4.這篇課文，告訴我們一些什麼知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1.讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裡看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最後的標點符號叫嘆號，在這裡是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）
2.讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，才會有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多個）
（4）這一群小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）
（4）為什麼說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什麼是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4.讀第4句話。（自己練讀後指名讀）
（1）你們平常畫畫時要用什麼？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說後，指名回答）
5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什麼沒有參加？它為什麼大白天“在洞裡睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞裡不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。
（四）指導朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人）
第二課時
一、教學目標
（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。
（二）完成書後作業 第2題。
（三）背誦課文。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學會6個生字。
1.畫，huà，拼讀音節。
（1）識記字形，自學後指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家 圖畫 繪畫 畫報 筆畫
2.葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。
（1）識記字形。自學後提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉 葉子 落葉 綠葉
3.牙，yá，拼讀音節，讀詞語：月牙。
（1）識記字形：自學後指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折，三筆豎鉤，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙 牙齒
4.用，yòng，拼讀音節。
（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，裡面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語。
用處 作用 用電 功用 費用
5.筆，bǐ，拼讀音節，讀詞語：畫筆。
（1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇，橫（R），點，兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，bǐ!，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語。
毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本
6.幾，jǐ，拼讀音節，讀詞語：幾步。
自學字形。與“幾”字有什麼區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤。
（三）指導書寫。
1.畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師範寫字後，獨立寫字頭。
2.葉、牙、用、幾4個字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3.筆。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導背誦。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）來了一群（ ）（ ）（ ）。小雞畫（ ）（ ），小狗畫（ ）（ ）。小鴨畫（ ）（ ），小馬畫（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），幾步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）為什麼（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡著啦。
（五）鞏固練習。
1.填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
（1）小雞會畫（ ）（ ）。
（2）小狗會畫（ ）（ ）。
（3）小鴨會畫（ ）（ ）。
（4）小馬會畫（ ）（ ）。
（5）它們都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2.寫出帶有下面偏旁的字。
口（ ） q（ ） 冂（ ）
3.背誦課文。
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇9
佚名
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標 ：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點 ：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）
誰能說說你眼前的世界是什麼樣的？（學生看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裡，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來乾什麼？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？
2、藉助拼音，試讀課文。說說你知道了什麼？
3、自學生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師範讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？
（3）啟發想像：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想像）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？
（引導學生帶著高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
◆[2004
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇10
雪地里的小畫家
（人教社課改實驗教材第一冊）
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標 ：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：認讀生字和朗讀課文。
教學難點 ：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意 和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）
誰能說說你眼前的世界是什麼樣的？（學生看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裡，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來乾什麼？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？
2、藉助拼音，試讀課文。說說你知道了什麼？
3、自學生字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？
（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師範讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？
（3）啟發想像：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想像）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？
（引導學生帶著高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇11
一、說教材：
1、說課內容：國小語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。
2、教學內容的地位、作用及意義：
本文位於第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字裡行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學目的：
①理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗讀、背誦課文。
③培養學生創造性思維能力。
4、教學重、難點：
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什麼，青蛙為什麼沒參加。
二、說教法：
1、創設情境，引導學生初步了解課文內容。
上課後，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。
通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。
2、出示學習方法，培養學生的自學能力，並根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯繫，理解課文重點。
在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反覆看圖的方法。
4、採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。
首先我採用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導讀第三句時，我採用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外，我還採用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最後一句時，根據低年級學生的個性特徵，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的遊戲，促進學生加深對課文內容的理解。
6、在教學中，進行創造性思維訓練。培養學生的創造性思維。
為了在語文學科中進行創造性訓練，培養學生的創造性思維，在教學時，我設計了一個問題：小動物們還能在什麼地方畫出圖畫呢？
7、生字複習打破傳統方式，不是把複習生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們複習鞏固。
8、板書採用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。
三、說學法：
採用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學習方法，在紮實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇12
一、誦讀評價
1、指導學生讀好兒歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二個“下雪啦！”語調升高，要讀出興奮歡快的心情。
2、3--6行兒歌要讀出對小畫家的讚美之情。兩個“不用”、“幾步”等詞要讀出重音。第7行的問句語調要上揚。
3、學生評價。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什麼”、“沒”、“哪”等字音是否讀得準確。
（這首兒歌一定要讓學生帶著童趣讀出趣味，這樣學生才能越讀越好，百讀不厭。）
二、寫字
1教學新筆畫。
2指導寫字。書空“畫”的筆順，指導寫“沒”字。
第三課時
一師導入
上節課，我們班來了哪幾位小畫家？它們都畫了什麼？你們想把它們的畫深深地印在腦海里嗎？
二背誦
1、你記住了哪幾行詩？背給大家聽聽。
2、指導背誦全文。教師可按“下雪”--“雪地”--“小畫家畫畫”--“怎么畫”--“誰沒來”--“為什麼”的順序幫助學生記住課文內容，進而有感情地背誦全文。
（指導背誦要從部分到整體，以點帶面，有個循序漸進的過程。教師可結合板書指導學生背誦）
三交流
1、雪地上還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？
2、還有哪些小動物不能來參加？為什麼？
（發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物，給學生自由發揮、想像的空間，鍛鍊他們的多種能力，讓學生進行探究性學習。）
四練習
1、仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案）
2、觀察雪景，說一說：
下雪了，小樹像
房子像
山像
像
教學反饋：
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇13
一、教學要求
1學會7個生字，認識1個偏旁。
2會認9個字。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
二、教材說明
本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。
三、教學建議
(一)教學準備
布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物;觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什麼樣的。
準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。
(二)識字、寫字教學
學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。
隨生字“筆”的學習，認識偏旁(竹字頭)。
指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中(竹字頭)的第二筆是(橫)。
(三)朗讀、背誦指導
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯繫生活經驗體會，然後通過范讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過范讀，讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最後兩句要讀出問句和答句的不同語氣。
在學生充分讀的基礎上，可藉助圖背誦課文。背誦要在課內進行。
(四)練習提示
第三題的目的是複習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然後找準相對應的動物和腳印，用線連起來。
(五)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)初讀課文
1自由讀課文，藉助拼音認識生字。
2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3分小組檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。
6聽課文錄音。想一想：課文講了什麼?(不要求學生說得很全面)
初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的是：(1)藉助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什麼;(4)在反覆的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。
(二)再讀課文
1讀第一句，引導學生結合生活實際想像下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導學生反覆讀，讀好第一句。
2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。
看錶現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。
怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀，同座互讀，指名讀。
3這么多的畫家，他們畫了什麼畫呢?學生讀第三句，思考，小組交流。
全班交流，教師根據學生的回答相機板書，並在每一種動物的下面貼上相應的圖片。
小雞小狗小鴨小馬
“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖
小動物們畫了什麼?教師引讀：
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙
4我們平時用什麼畫畫?這些小動物是用什麼畫畫?指名讀第四句。
出示展現“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)
指導有感情地朗讀這一句。
5在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀?
教師讀第五句：青蛙為什麼沒參加?學生讀第六句：它在洞裡睡著啦。
青蛙為什麼在洞裡睡覺呢?學生充分討論並交流。
指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。
(三)朗讀、背誦
1配樂朗讀全文。
2指導背誦。
3完成課後第三題。
(四)字形教學
1抽讀生字卡片。
2學生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識(竹字頭)。
3指導書寫。完成課後第二題。
五、參考資料
冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞裡不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處於休眠昏死狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。
20xx年秋一年級語文《雪地里的小畫家》練習題
對於一年級的.學生來說，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現象，我們準備了一年級語文同步練習題，以下為一年級語文雪地里的小畫家
【知識要點】
1.重點字詞：課後的5個生字;“梅花、楓葉、月牙、竹葉”等詞語。
2.部首：“竹”字頭和“力”字旁;
3.冬天下雪啦，小雞、小馬、小狗、小鴨在雪地里玩耍，它們會給地上畫出美麗的圖畫，所以人們叫它們為“雪地里的小畫家”。這美麗的圖畫就是它們各自的腳印。
4.課文段落：本課共有六句話。第一句話講的是下雪啦;第二句話講的是雪地里來了一群小畫家;第三句話講的是這些小畫家是誰，它們各畫什麼;第四句話講的是它們怎樣畫畫;第五句講的是青蛙為什麼沒來，是個問句;第六句回答青蛙不來的原因：它冬眠了。中心思想：課文通過一群“小畫家”在雪地上畫畫的事，介紹了小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀。
【雙基同步訓練】
(1)填空。
①雪地里的畫家有( )、( )、( )和( )。
②小雞會畫( )。
③小鴨會畫( )。
④小狗會畫( )。
⑤小馬會畫( )。
⑥它們都是( )。
⑦“筆”字的部首是( )，第十筆( )。
⑧“畫”字共有( )筆，第七筆是( )。
⑨“幾”字的筆順是( )( )，共( )筆。
(2)讀課文，在正確的答案後面打“√”。
青蛙沒參加畫畫是因為：
①青蛙不會畫畫。 ( )
②青蛙還沒有起床。 ( )
③青蛙在洞裡冬眠。 ( )
(3)把下面字的不正確的讀音用劃掉。
畫(huà hà)葉(yiè yè)
牙(yā yá)用(yòng iòng)
筆(pǐ bǐ)幾(jī jǐ)
學習是一個循序漸進的過程，也是一個不斷積累不斷創新的過程。希望為大家提供的一年級語文雪地里的小畫家練習題，可以更好的幫助到大家!
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇14
一、教學目標：
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想像。
二、教學準備：
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準備電腦課件：
a、序；
b、觀察；
c、詩歌；
d、仿編；
e、遊戲
三、教學過程：
1、引出詩歌（課件--序）
秋天裡，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑）
冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉捲走，楓樹爺爺皺了眉頭）
天越來越冷，你們看，天空里下起了什麼（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。
(評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知慾)
2、學習詩歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來乾什麼？他們在雪地里留下了什麼呢？
（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）
(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)
b、提問，引導幼兒討論，想像
·誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬） ·
它們在雪地里留下了什麼？（腳印）
它們的腳印象什麼？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅乾........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......
小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想像。
(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)
這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？
（在地上走幾步就成了一幅畫）
我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）
c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞裡睡著了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）
e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？
(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)
f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來誇誇這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌)
(評析:幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)
h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。
3、仿編詩歌
還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。
(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)
4、遊戲：《幫小畫家找畫》
小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦遊戲）。
(評析:幼兒通過遊戲,進一步感知動物的腳印)
5、結束：
小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳印），我們一起謝謝站動物，和它們再見了。
四、活動延伸：
幼兒用動物腳印拼圖想像編故事。
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇15
教學目標 ：
㈠知識與技能：
⒈認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。
⒉調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，並知道還有哪些冬眠的動物。
㈡過程與方法
⒈培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
⒉讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，並加以鞏固。
⒊通過當小畫家畫畫，充分發揮學生的思維力和想像力。
㈢情感、態度與價值觀
⒈培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界裡感知生活，激發學生親近大自然的熱情。
⒉使學生在情境的語言文字中受到薰陶，訓練學生個性化朗讀。
教學重點、難點：
理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字卡片、獎品
課時安排：二課時
教學過程 ：
一、導入：教師在黑板上寫一個“雪”字，讓
學生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關的兒歌或古詩。
二、感知新授
⒈初步感知課文內容。
師：從同學們用雪說的句子和背古詩、兒歌當中，老師可以看出你們非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧！（學生讀課文）
師：課文讀完了，你一定有話要說。（學生自由談，老師根據學生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學們還知道哪些動物可以冬眠？學生自由回答。
師：同學們真了不起！剛上一年級，書唯讀了一遍，大家就有這么多的收穫。老師相信在讀一遍課文，同學們的收穫會更大。用你喜歡的方式讀課文。可以大聲讀、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學生讀）
⒉解決生字詞。
師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的收穫。我來看看同學們的收穫大不大？（出示生字）你們先試著讀一讀。
⑴學生自由讀。
⑵找幾名學生讀，如不熟練可找小老師領讀。
⑶開火車讀，看哪列小火車開的又快又穩。
⑷搶讀比賽。誰會讀誰就站起來讀。
⑸出示生字，學生隨機提問並組詞和說句子。
⒊再讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕鬆了，不信你們再試著讀讀課文。（學生讀）
師：同學們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學生回答，教師把小動物的圖片發給學生
貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）
⒋個性化朗讀課文。
師：你們想不想當雪地里的小畫家？（老師隨機問同學師哪位小畫家）
師：下雪啦，你們的心情是什麼樣的？
（生自由發言）
師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學生分別扮演四名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文）
師：哪位同學能完整地把課文讀一遍？（學生有感情地朗讀）老師覺得這位同學師我們班讀書最好地同學。你們服氣嗎？
生：不服。
師：誰敢向他挑戰？（學生紛紛舉手，讓學生準備）
（抽幾名學生有感情地讀，其他學生評價。）
⒌小畫家畫畫。
師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什麼？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生用“因為……所以……”說句子。（其他三個同上。）
師：小畫家們，現在我們該把自己畫畫的本領展現一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）
師：小畫家們畫的大大小小的腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什麼？
⒍畫“雪”
師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關的歌？（學生唱）
⒎拓展練習。
師：從同學們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經歷。同學們想像一下下雪啦，我們來到雪地里會幹什麼呢？
出示課件：下雪啦！下雪啦！
雪地里來了一群小朋友。
你來；
我來；
他來；
我們大家來！
三、課堂小結：
課文學完了，同學們想給自己留什麼作業 ？
板書設計 ： 雪地里的小畫家
小雞 小狗
腳印貼圖 腳印貼圖
小鴨 小馬
腳印貼圖 腳印貼圖
第二課時
一、談話導入：小朋友們，上節課我們當了一次小畫家，過癮嗎？今天咱們來當小書法家和小背誦家。有信心嗎？
二、小小書法家
⒈學生觀察生字在田字格中的位置，並說出寫這些字應注意什麼？（學生交流）
⒉ 師對易錯的字加以強調。如：“為”字的筆順。
⒊提出不好記的字，同學們幫助想辦法解決。
⒋交流評價。
⑴自評。
⑵同桌小組互改互評。
⑶師選幾份，生集體評價。
⒌學生練習書寫。
⒍找寫的好的同學，師發“小小書法家”獎狀。
三、小小背誦家。
⒈師放（多媒體課件）學生看課件自由背誦兒歌。
⒉小組合作背誦兒歌。
⒊抽學生背，其他學生評價。
⒋評出四名“小小背誦家”發獎品。
⒌集體背。
四、總結鼓勵。
板書設計 ：
雪地里的小畫家 為：（筆順）
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇16
《雪地里的小畫家》教學實錄三
張健娥
河北省樂亭縣第二實驗國小張健娥
一、教學要求：
1、 會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人旁”。
2、 正確認讀十二個生字。
3、 培養學生觀察事物和口語表達的能力，進一步激發學生的想像力和學習漢字的興趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養學生熱愛大自然，親近大自然的美好思想感情。
二、教學難點
理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、教學準備
課件、歌曲光碟、白面、實物：竹葉、生字卡片、每人一張白紙及尺子、筆等
四、教學過程
（一） 談話導入目的是（調動情感體驗，結合自己的生活經歷，想像“小畫家”們雪後在雪地上奔跑、跳躍、嬉戲玩耍的歡樂景象）
師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你喜歡玩什麼？（堆雪人、打雪仗、看雪花飛舞，和小雪花做遊戲，小雪花落到我的脖子裡，冷乎乎的）你感覺怎么樣？（非常快樂、開心、高興等）下雪啦，一群小動物也來了，它們來玩什麼呢？今天我們就來學習第15課雪地里的小畫家，請大家振作精神，齊讀課題。
2師：課文寫了小動物們來做什麼呢？下面就把時間交給同學們，你們去課文中尋找答案。在看書之前，老師想考考你們拼音的認讀情況，誰願意接受老師的考驗？出示：雪的拼音，群的拼音 楓的拼音 顏料的拼音 參加的拼音 睡著的拼音 青蛙的拼音（調動學生的活躍氣氛）
師：同學們拼音掌握得不錯，老師相信你們一定能讀好課文，下面請同學們打開書88頁，聽好要求：
藉助拼音把課文讀通順、流利，邊讀邊畫出課文要學的生字，邊讀邊想，從課文中你知道了什麼？開始吧
學生投入地讀課文，教師巡視指導
3、好，就先讀到這裡，下面老師想了解一下同學們生字掌握得怎么樣？
誰願意當小老師考一考大家二類字？（先考二類字）這個小老師當得怎么樣？同學們想不想當小老師？好，因為咱們這本書的生字比較多，同學們必須反覆認讀才能記得準確、清楚（拿出自己製作的生字卡片，互相當小老師考生字吧）師巡視指導.
剛才同學們讀的生字是需要我們認識的，而有些生字不僅要我們會認，而且會寫，看同學們理解得怎么樣？（考組詞）（出示用 、牙、馬、竹）
5、 生字掌握得很好，老師放心了，希望課文也能讀得特別棒，好嗎？誰願意大聲地讀給大家聽？找生讀課文 2人，並找生評價
6、 通過讀課文，你知道了什麼呢？
生：我知道了小雞來雪地畫竹葉
生：我知道小狗到雪地上畫的梅花
生：我知道小馬畫的是月牙
生：我知道小鴨子畫的是楓葉
生：我知道了青蛙冬天冬眠
生：我知道了這些小動物都是小畫家
師：同學們讀懂了課文，老師真為你們高興。
（二）師：指課題，誰告訴我，雪地里的小畫家是指的誰？（教師隨機板書小雞 小狗 小鴨 小馬）
來，我們讀一讀這句話（課文第一句話）：下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。）你覺得應該讀出怎么樣的語氣？聯繫自己在雪地上玩耍的心情，帶著自己的理解把你的感覺讀出來。（老師聽出來你是快樂的，你帶著驚喜的感覺，體會得真棒！同學們都試著讀一讀吧，學生練讀）
師：老師把這些小畫家都請到了我們這裡，來給大家表演，大家想不想看？
出示課件，看，它們來嘍——
師：你最喜歡這裡哪個小動物？生：我喜歡小馬。
師：好的，老師就讓大家看看小馬的畫
小馬畫的月牙，出示腳印與實物對比圖。（出示課件）他的畫還像什麼？（像鐮刀，像香蕉，我看還像一個個快樂的小嘴巴衝著我們微笑（師：你想像得太棒了，好象在誇獎這些小畫家們呢！好極了！）
看：小雞畫的是（竹葉），書中是竹葉，你看還像什麼？出示實物，讓學生對比實物觀察，看誰的想像力最豐富。（像一根一根的小草，像一個“個”字）（同學們想像得真棒，你們真聰明）
這些小畫家的作品你都記住了嗎？
每個小組的桌子上都有一張紙條，下面請同學們小組合作，連一連，連完之後還要和小組同學互相說一說，至少說一遍，看哪個小組速度快，記得準，效率高，開始！（體現小組合作，體現生生互動）
師：你佩服他們嗎？為什麼佩服？（我們畫畫時得用彩筆，他們不用顏料，不用彩筆就能畫出來，真神奇！它們能畫出這么美的畫來。師：同學們看，這篇文寫得多好啊，一個“畫”字把小動物們寫活了，可見作者是個留心觀察生活的人，希望同學們也要多留心身邊的事情，多動腦筋，你也能寫出獨特的小文來，老師相信你們）
師：書中描寫小動物神奇的句子讀出來吧？指名讀，齊讀（師：他讀讀出了自豪，他讀出了快樂、愉悅感）讀得真棒！
師：是呀，這些小畫家們可真了不起，你來誇誇他們吧！（你們真能幹！你們真巧！小雞、小狗、小鴨、小馬能畫出這么好的畫，你們真是太可愛了！）（老師也誇誇的同學們吧，你們聽講認真，想像力豐富，更可愛！用自己喜歡的方式誇誇自己吧）
（四）師：課文中還有誰？他在乾什麼？（青蛙在洞裡睡覺，一生搶答：就是冬眠）
你怎么理解冬眠？（就是寒冷的冬季，食物和水缺乏的時候，臥在洞裡不吃不動，等到第二年春天再恢復正常活動的特徵。）你還知道哪個小動物還有冬眠的習性？（蛇、龜，蛙類）
指導“青蛙為什麼沒參加？”後面是一個問號，要讀出疑問的語氣師示範：“噓！它在洞裡睡著啦” ，“睡著啦”要讀得輕緩，同學們試著讀一讀，生怕驚醒小青蛙。可以讓一組問，另一組回答，體現讀得多樣性。（分組讀）
師讀前一句，然後各組同學分別讀小雞、讀小鴨、讀小狗、讀小馬，齊讀（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）
師問（或找一生問）：青蛙為什麼沒參加？
生齊：它在洞裡睡著了。
休息一會兒。聽歌曲做動作(畫四季)
（五）師：同學們學得非常投入，老師太高興了，這篇課文要求背誦，如果同學們能背下來就更好了，可以結合板書背，可以看著書想像畫面背誦，給同學們2分鐘的準備時間，練習背誦吧。
找同學試著背誦。（2---3人）提醒學生回家後美美地背給家長聽。
（六）課外延伸，增加情趣
師：小動物們在雪地上畫畫兒，是一件多么有趣的事啊！其實下雪時，我們小朋友不用顏料不用筆，也能畫畫，你知道嗎？比如，你的小腳踩上去就會出現一隻只可愛的小船，還可以用自己的小手做畫。下面老師給同學們一個展示自己小手的機會，誰願意用自己的小手給大家畫一幅畫？找同學到前面展示，（出示一些面，讓學生到前面去展示，用視頻投影）
同學們可以拿出筆來，在白紙上用筆把小手的輪廓畫出來，也可以畫鉛筆，畫尺子、自動筆等，試試看。你會品嘗到數不盡的快樂的（教師幾筆勾勒出來原子筆的輪廓，給同學做示範，然後啟發學生添幾筆），學生畫畫。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）原文地址
?pgid=84555
國小一年級語文《雪地里的小畫家》教案 篇17
背景知識
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。
兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別於成人詩的最顯著的藝術特徵，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。”
3、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規範、得體。《雪地里的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。
學情分析
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由於低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
教學理念
1、實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。
2、實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。後面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
3、實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
教學目標
1、知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，願意主動背誦；嚮往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切願望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學精彩片段設計
一、兩個識字教學片段比較。
（一）
師：學習小組請注意了，這裡有11個字，每位同學在小組內“驕傲”地讀
一讀自己認識的字，要多讀幾遍，並且要讀得響亮，讓小組內的其它同學都能聽清楚。
（生小組內學習）
師：誰來當小老師帶領大家讀一讀自己認識的字。
生：（上台帶領大家讀）
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）
師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？
生：（抽查並評價）
師：這么多字你們都認識了？我們沒學過啊，你們是怎么認識的？
生：我在KLOK里看到過這個“啦”。
生：我在爸爸吃的“洋參丸”里看到過這個“參”字。
生：我在背古詩的時候看到過“梅”字。
師：哪首詩？
生：“牆角數枝梅，凌寒獨自開……”
……
師：是啊，我們在生活中時時處處可以識字。
師：還有哪些同學，其中一些字不認識，請站起來。
（有個別學生學生站起來）
生：我發現所有的學習小組，都有同學全認識這些字，那么請學習小組內的同學相互幫助來識字。
生：（小組內學習）
（二）
師：同學們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。
生：自己讀。
師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。
生：（自己讀）
師：在讀的過程中，同學們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？
生：（到黑板上畫）
師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？
生：可以讀一讀拼音。
師：藉助拼音識字是個好辦法，還有其它的辦法嗎？
生：可以問自己的同桌。
生：可以問老師。
師：老師要強調，當自己確實沒有辦法時，可以及時請教別人。但老師不喜歡，自己一點也不努力，馬上就去麻煩別人。
……
師：下面同學們就以自己的方法去認識這些“生字寶寶”吧！
生：（用自己喜歡的方式認字）
師：剛才很多同學在自己不認識的生字寶寶下面劃了線，現在如果認識了，就請上來把這條線給擦去。
師：既然都認識了，我就請一位同學讀讀這首兒童詩。
（指名讀）
師：我還是不相信你們都會讀（表情誇張），因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。
師：這些詞語誰會讀。（老師把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什麼參加睡著）
（指名讀）
師：如果誰能認得這些單個的字，那真叫有本事了。（老師把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦梅幾蛙參加睡）
（指名讀）
師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內就認識了這么多“字”朋友。但是你們誰又能為這幾個字找朋友呢？
（老師和學生玩起了“一字開花”遊戲，例如讓學生給“參”這個“花心”組詞：“參加”、“參謀”等，學生每組一個詞，老師就增加一個花瓣。
評析：
學生在學習生字時起點是不一樣的，同樣是學習《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學面對的可能是生字表中列舉的11個生字，乙同學面對的可能只有5個生字，因為其餘他在課外閱讀的過程中已經認識了，而丙同學可能面對的是15個生字，因為有些字雖然已經學過，但他已經忘記了。第一個識字教學片段承認這種差異的存在，甚至巧妙的利用這種差異，讓學生互助識字，課堂識字效率就比較高，至於教師追問學生“為什麼這些字沒教過你卻已經認識了？”志在引導學生通過多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字等。
但是，第一個識字教學片段有一個明顯的不足，即注重了識字的結果，卻淡化了識字的過程，淡化了識字方法的指導，學生的識字主要以“聽讀”的方式實現的。而第二個識字教學片段在識字方法的指導上就比較注重，那種教學程式讓學生意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜”等多種方式來認識“生字寶寶”。而且，第二個識字教學片段在識字目標達成情況的檢驗上也比較落實，即讓學生識讀單個的字，因為對字真正的認識應該是脫離具體語言情境的。
總之，識字教學的方法有很多，前面兩個例子都是集中識字，有的老師要採用分散識字也當然可以；識字的程度也應根據具體的教學目標 來定，不能一概而論，具體情況應具體對待。
二、一個閱讀教學片段及變式
師：同學們，讀了這首詩，你有什麼問題要問嗎？
生：……
生：老師，小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫畫呢？
師：哎，這倒是個問題，但老師不回答。我要先看看大家課外收集的動物腳印。（老師在幾天前就布置了一項有趣的作業 ，將小動物的腳塗上墨汁，把它們的腳印印在白紙上。）
生：老師，這是我收集的小雞的腳印。
師：誰能看著這個腳印說一句很美的話。
生：小雞踩出來的腳印很有趣。
生：小雞的腳印很可愛。
師：誰還能在這句話中加一個“像”字。
生：小雞的腳印像竹葉。
……
生：老師，這是我收集的小狗的腳印。
師：誰繼續用一句話描述這副畫。
生：小狗的腳印像梅花。
生：小狗在白紙上踩了一朵梅花。
（繼續用語言描述其它動物的腳印）
師：聽說有同學把自己的手印、腳印也印在了紙上，讓我們看看好嗎？
生展示（學生笑）
師：你用手、腳畫畫的時候開心嗎？（生答開心，笑）同學們別笑，真有畫家有手畫畫呢，那叫指畫。
師：對了，剛才你提了一個什麼問題？（面向剛才提問的學生）
生：小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫畫呢？
師：這個問題你們現在明白了嗎？
生：明白了。
師：既然明白了，那我們就來讀讀它們師怎么作畫的。
生：（讀）下雪啦，下雪啦。
雪地里來了一群小畫家。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花。
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
不用顏料不用筆，
幾步就成一副畫。
評析及變式：
他們為什麼能在雪地里畫畫？他們是怎么畫畫的？——這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對於缺乏相關生活經驗的小朋友來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當學生提出這樣的問題時，建議教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什麼稱小動物們為小畫家，最終幫助學生理解課文。當然，也可以讓學生自己動筆畫一畫。上面這個課堂實錄中的教師，由於在備課時已經“預測”到學生會提這樣的問題，因此，他指導學生解決這個問題的過程，顯得由為巧妙，具有藝術性。整個過程教師都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述直觀的自己收集的小動物的腳印，在言語實踐中自然感悟問題的答案。
當然，一旦讓學生自主提出問題，問題就會五花八門，但學生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學生提的問題不同，教學過程 就會有所改變，下面是對各類問題的教學建議，僅供參考：
“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？——一年級的小朋友經常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當學生問出這類問題時，教師最好溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。
小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？——當學生提出這樣的問題時，教師千萬不能簡單化處理，而是應該引導學生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。
青蛙為什麼在洞裡睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什麼？青蛙為什麼在洞裡睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）——這是一類需要學生查找資料或者到生活中親身觀察以後才能獲取答案的“為何”一類的問題。教師應該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學生引發到大自然中去認識更多的事物，並且把認識事物與理解課文結合起來。
三、朗讀、背誦教學建議
這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想像出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最後一句中“睡著啦”要讀得輕鬆、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
當然，可以運用多種形式讓學生讀出趣味，例如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。
指導背誦應在熟讀的基礎上進行，教師可以根據不同的情況採用不同的形式。可以讓學生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以採用引讀的方式幫助學生背誦，如：下雪啦，( )。小雞畫竹葉，( )，小鴨畫楓葉，( )。不用顏料( )。青蛙為什麼沒參加?( )；也可給學生一個順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢。”
重要練習題舉例
1、連一連，讀一讀
一群 一副 一隻 一片 如果學生讀出“一群可愛的小鴨，一副美麗的圖畫”
小狗 小鴨 楓葉 圖畫 等，教師要特別表揚。
小雞 小鴨 小狗 小馬 鼓勵學生連好後創造性地有個性地讀，例如“小雞在
楓葉 竹葉 月牙 梅花 雪地上畫竹葉”，“小雞的腳印像竹葉”等。
2、讀一讀，繼續往下說詞語，看誰說得多。
小雞、小狗、小鴨、小馬……（動物類：小羊、白兔、松鼠等）
竹子、梅花、楓樹……（植物類：白菜、桃花、樟樹等）
籃球、桌球……（體育器材類：足球、橄欖球等）
紅色、綠色……（顏色類：黃色、紫色、藍色等）
3、你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎？相信你能做到！
（1）腳印小雞像竹葉（小雞的腳印像竹葉。）
（2）非常腳印小狗梅花像（小狗的腳印非常像梅花。）
（3）腳印楓葉像小鴨紅紅的（小鴨的腳印非常像紅紅的楓葉。）
（4）月牙在雪地小馬留下腳印像（小馬在雪地留下的腳印像月牙。）
4、做一做（課前）
你的家鄉下雪嗎？如果下雪，和小夥伴們一起去打雪仗、堆雪人、滾雪球吧！
你的家鄉下雪嗎？如果不下雪，就和小夥伴一起去收集雪景的圖片吧！
不要忘了，看了之後，說一說自己的感受喔！
5、玩一玩
小朋友，你聽說過指畫嗎？就是用自己的手指來畫畫。如果你有興趣，可以試試看。對了，用手指畫畫之前，你可以請教你們學校的美術老師，她一定會給你很多建議的；畫好之後，不妨向你的朋友說說，你畫了什麼。（如果有必要，可以插一兩副指畫作品）