橋教案 篇1
一、活動背景：
橋樑不僅僅是兩岸的溝通，更是廣大勞動人民智慧和勤勞的結晶。橋樑綜合了力學、美學、建築學等諸多學科知識，因而它能成為一門獨立的學科。通過調查研究橋，讓學生了解家鄉的歷史文化，了解家鄉改革開放以後的新成果，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。通過研究橋，並動手製作各種各樣的紙橋，使所學的知識得到綜合套用。在活動讓學生欣賞美、創造美。
二、 活動目標：
認知目標：
1、通過實地參觀、調查訪問讓學生對家鄉的橋有更深的了解。通過查閱各種資料，讓學生對橋樑學有一個初步的了解。對橋樑的歷史、發展、種類、用途、結構等有一定的認識。
2、通過活動初步學會調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法。學習各種網路知識、交往知識。
3、通過動手做紙橋，對所掌握的知識有一個綜合的運用。
情感目標：
1、通過各種實踐活動獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，激發學生更加熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛神奇的大自然。
2、通過各種活動培養學生的合作意識、團體精神，分享合作與交往的快樂。
3、通過展示、演講等形式培養學生的自信心。
能力目標：
1、在活動中培養學生的探究能力、社會調查能力、動手能力、創新能力和與人交往、合作的能力。
2、學會調查、收集、整理資料的方法，培養收集信息、處理信息的能力。
3、培養學生經常觀察生活的習慣，提高審美能力和寫作能力。
活動年級：五年級
活動時間：三周
活動過程：
活動一：課前調查
活動二：分組，落實任務
根據學生的愛好，分成調查統計組，資料收集組和攝影模型製作組。每組選出一名責
任心強的同學任組長。
調查統計組：調查本市的分布情況，數量、橋名及現狀。
調查哪些橋是古橋，哪些橋是重建過的，哪些橋是擴建的。
調查有關橋的歷史傳說。
資料收集組：收集有關橋樑知識的資料。
收集橋的圖片。
收集有關橋的趣聞軼事。
攝影模型製作組：參觀和平大橋，拍下照片。
根據照片做橋樑模型。
活動三、開展調查研究
歷時：2周
1、調查統計組
利用課餘時間帶你們去走一走每一座橋，記下橋名。根據橋的現狀給橋分類，分成古橋，重建，新增三類。再走訪老人，調查取證。通過查資料和詢問的方式調查有關橋歷史傳說，並作好記錄。
2、資料收集組
資料收集組同學可通過上網、詢問大人、到圖書館查資料等形式收集有關橋樑的識識，各種橋的圖片以及有關橋的趣聞軼事，資料保存好。
3、攝影模型製作組
在教師的帶領下，學生帶著照相機拍下每座橋的照片，根據照片做橋樑模型。
（在2周的活動中，教師隨機了解學生的調查情況，適當給予幫助指導。）
活動四、綜合成果展示
這在綜合實踐活動中是必不可少的一個環節，為此我們以班隊活動的形式來對本次活動進行總結交流。
1、圖片展及橋樑模型展，供全班同學參觀。(略)
2、介紹橋的分布、數量及現狀
3、介紹橋的歷史傳說
4、講解有關橋的知識。
5、朗誦關於橋的趣聞軼事的文章。（內容略)
6、根據調查研究的情況，大家暢談自己的感受，寫出體驗文章。（部分附後）
活動延伸
通過3周的調查研究，同學們對家鄉的橋、家鄉的歷史文化有了更深的了解。也掌握了很多橋樑知識，同學們的收穫可真不小。課後請同學們自由分組合作，為家鄉設計一座新穎的橋樑。可以做紙橋模型，可以設計圖紙，也可以用其他材料，形式不限，老師期待著你們設計成果，希望有一天，你親手設計的橋能橫跨河面上。
橋教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字以及由生字組成的新詞
2、學習課文，理解課文。
3、了解課文中介紹的各種橋的製作材料與特點
4、正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、通過本課教學，引導學生了解各種材料製作成的橋的特點，進而感受它們的奇妙之處，激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。
教學重難點：
1、學習課文，了解各種橋的特點以及各自的奇妙之處
2、激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。
教學準備：
橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強度，斷層，鹽層”等詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學程式
教師活動
學生活動
導入新課
1、板書課題
2、學生讀課題，並進行課題的質疑
3、過度：這些橋到底有什麼奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什麼材料製作的呢？這些奇妙的橋有什麼特點呢？下面我們就來學習這篇課文
交流預設：
這些橋到底有什麼奇妙之處呢？
這些奇妙的橋是用什麼材料製作的？有什麼特點？
初讀課文生字學習
1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其餘學生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語
2、師生共同評價學生朗讀情況
3、出示生字：重點指導“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字
4、讀生字，並進行口頭組詞
5、出示文中的詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進行“開火車”的遊戲，新詞比賽）
6、學生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，並在句子旁邊下寫上自己的感受
7、書寫生字：重點指導“悉、制、噸”
讀課文
學會評價
悉—息扶—膚制—刺
度—渡
讀生字，並進行口頭組詞
參加遊戲
讀課文，作旁批
書寫生字
再讀課文理清文章的脈絡
1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）
2、以小組為單位，小組討論：每個自然段講了什麼內容？
3、各個小組在小組內想互相交流，進行改進。並推薦代表準備發言，
4、反饋學習情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
5、各個小組互相修改自然段的段意
6、把內容相近的段落合併為一段，並給課文分段，（小組內討論，交流，並概括各段的段意）
7、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
思考問題：（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）
小組討論：每個自然段講了什麼？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊
思考分段，並概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
課堂小結
老師小結：我們學習了這片課文的第一課時後，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。
作業：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文
2、正確書寫本課生字
課後小結：
第二課時
教學目標：
1、學習課文，理解課文
2、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點和作用
3、正確，流利的朗讀課文
4、把你最感興趣的橋的特點和樣子介紹給大家
教學程式
教師活動
學生活動
複習，導入新課。
1、聽寫本課生字
制噸鋼扶度裂夸
2、聽寫詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實鋼鐵
3、過度：通過上節課的學習，你知道了什麼？（學生根據課文內容自由發言）
4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張造成的橋，用鹽造成的橋）
聽寫本課生字和詞語
自由發言
回憶課文內容
品讀課文
一、學習課文中第一部分
1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。
2、學生評價朗讀情況。
3、學生自主學習本段。
4、反饋學習情況，你讀懂了什麼？你有什麼質疑呢？
5、學生根據自己的實際學習情況進行本段的質疑問難，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據具體情況進行適當的點撥
6、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學生根據上節課學習的內容進行發言）
過度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什麼樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，並談感受
二、學習課文第二部分
1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主學習本段
4、反饋學習情況：你讀懂了什麼？你有哪些質疑呢？
1、學生根據自己的實際學習情況進行本段的質疑問題，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據具體情況進行適當的點撥
2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什麼想說的呢？
3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點和樣子的句子
4、找出你最感興趣的段落，談談你的體會。
5、學了這段文章，你有什麼要說的嗎？
（我們人類真是偉大，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情都發生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
三、學習課文最後一段
1、全班齊讀本段
2、你是怎么理解最後一句話的？
3、說說這些橋的奇妙之處
讀課文，學會傾聽和給別人適當的評價
交流預設：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..
回憶課文內容
資源欣賞
讀課文，學會傾聽和給別人適當的評價
交流預設：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。
我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國人用一種強度很高的紙造成的橋，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！
……….
體會：（我們人類真是偉大，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情都發生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
讀課文，談談自己對最後一句話的理解
回歸主題
總結全文
1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？
2、讀了這篇課文你有什麼感受？
（圍繞科學的神奇和學生熱愛科學的這些主題進行發言）
鞏固課文內容
體會：科學的神奇
作業布置
1、回答問題，為什麼說這些橋是奇妙的橋？
2、有感情地朗讀課文，並寫出自己的感受
3、蒐集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片
板書：
玻璃橋晶瑩透亮
紙橋強度很高奇妙
鹽橋萬丈長
橋教案 篇3
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人後己的高尚品質。
2、了解課文內容，積累語言。
3、理解題目所包含的意義。
【課前準備】教師自製課件或小黑板。
【教學流程】
一、複習聽寫，思前文
1、聽寫詞語：
咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。
2、用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。
3、用自己的話說說你認識的老漢。
二、精讀課文，知老漢
過渡：求生是人的本能，當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認識他，在生死攸關之際他作出了怎樣的抉擇？
1、默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。
2、自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。
3、交流匯報，感受“…… 他象一座山。”所包含的內涵。
⑴ 頌支書：
① 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”
思考：“他真是一座山”嗎？為什麼說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這裡看出什麼？（老漢威信高，是村民的主心骨。）
② 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報名。’”
a、指導讀，讀出”冷冷地”語氣.
b、思考：”冷冷地”是什麼？不冷地又是什麼？
c、指名讀句子。
d、齊讀：“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”此時的“山”是一座什麼？（人民民眾的靠山）
⑵ 贊父愛：
過渡：天下有哪個父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？
① 讀“老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢凶得像只豹子。”
a、劃出一些表示動作的詞。
b、你覺得這老漢怎么樣？
c、帶著這種感覺讀這一段。
② 讀“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
a、讀完這句話，你想說什麼？
b、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？
c、讀“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”
（是啊，其實老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山啊！）
⑶ 悟結尾：
師讀：“五天以後，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這裡祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”同學們請再一次讀：“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”這還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人後己的精神）
三、啟發想像，寫思緒
過渡：同學們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想像一下當時的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。
四、總結課文，明題意
1、帶著問題再讀全文，你認識這座橋嗎？它是怎樣的橋？
2、文中是以老漢為主人翁的，為什麼要以《橋》為題？
3、這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）
4、現在，你心目中的老漢又是怎樣的人？
五、作業
1、摘錄課文中感動你的句子。
2、讀一讀，填一填：
先人後己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃
橋教案 篇4
在備課的過程中，我發現《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發現該段“第三”處若從遠近大小的角度來質疑效果會更好。所以，在課堂教學中我有意識地創設情景，引導學生討論，在討論中發現問題，並大膽地進行了修改和補充。可喜的是被激勵起來的學生又對我的觀點進行了質疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學生的創新潛力是超出我們的想像的。
師：同學們，咱們學了《懷疑與學問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？
眾生：想！
師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質疑》中發現了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？
眾生：好！
師：那就快讀書，看誰能首先發現問題！（學生積極讀書）
師：誰來概括一下本文的主要內容？
生1：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進行質疑。
師：誰能說一下本文質疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？
生2：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。
師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？
生3：在課文的第4段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。
生2：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！
生4：對！“首先”這部分是新解而不是質疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性，在日落之後黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什麼呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋。‘據寒山寺住持說，烏啼橋建於隋大業七年，毀於清同治年間’……”這就是新解嘛！
生3：如果說“首先”不是對新解的質疑，那么“其次”和“第三”也不應該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說烏啼橋建於隋大業七年，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之後，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質疑嗎？
生5：並且，“首先”這部分里也包括質疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等於說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質疑嗎？
生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質疑。
眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！
眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應答）
師：“其次”、“第三”不和其他標誌性詞語配合使用行不行？（學生討論）
生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現象，全體同學一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規範。第三，其他班幹部也要發揮作用。”（學生鼓掌）
師：這個句子的確精彩！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學生讀書）
眾生：只能這樣理解！
眾生：可是，在同一段落里出現“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學生討論）
生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。
師：對，這樣一改就一目了然了。
生9：對，但是不好。因為這是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。
生7：其餘兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。
師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！
師：這就是懷疑的精神，發問的精神，現代社會最寶貴的創新精神！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學們再讀第4段，注意“第三”那部分。（學生讀書）
生9：是有點問題。
師：什麼問題？（無言）
師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向……
生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。
師：這位同學已經觸摸到問題的關鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先後回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東海”，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出於東山之上，徘徊於鬥牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復西斜”（《春江花月夜》）等。同學們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什麼特徵？
眾生：又大又遠！
生10：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）
師：真聰明！我也是這么想的。
生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）
師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學生熱烈討論，老師也恍然大悟）
生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11)生11：當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”
眾生（豎起大拇指）：棒！
師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細緻、更全面。這位同學是我們班的創新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質難能可貴，我們要向他學習。
橋教案 篇5
【教材分析】
九年制義務教育國小語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的.危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。
【學情分析】
對於五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、幹部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但並沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。
3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
【教學重點】
抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學準備】
課件 洪水影像資料
【教學過程】
一、情境導入，感受洪水的肆虐
1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什麼內容。
2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋》
(設計意圖：這一導入，為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)
二、走進洪水，感悟洪水的可怕
1、請同學們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。
2、課文講了一件什麼事?課文描寫了幾副場景，用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字，那現在請同學們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內容的一種好方法，希望同學們在以後的學習中可以用到。現在讓我們走進課文，走進這驚心動魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語，認識嗎?誰能來讀一讀?
聲音洪亮，讀音準確，老師把這些詞語分成兩組，你們發現上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什麼樣的感受
4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句
課件出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近 一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
同學們找得很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反覆朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。
5、下面請同學們再去觀看一段視頻，告訴老師看完後你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)
(設計意圖：這一環節的設計，先創設情境讓學生感悟文本，把握文章結構。在學生自主、自由、充分的讀書之後，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。)
三、走進老漢，感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席捲了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果?
1、在這危機的一刻，老漢出現了，他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?
2、課件出示：
木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。
哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個詞，你會加什麼詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。
3、誰能像老漢一樣穩穩地站著，讀一讀這兩段話。
4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心裡也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什麼嗎?
是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。
5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個人?(板書)
在危難時刻，老漢下了一道命令，什麼命令?
課件出示：
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”
好一句“黨員排在後邊”，這句話說明了什麼?(板書)
這一道命令中，哪一個標點引起你們的注意?
6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。
(設計意圖：這是本節課的重點內容。教師調動多種教學手段，引導學生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引導學生深究並作點撥，在此基礎上再有感情地讀，加上動作讀……)
四、設定矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，誰?請你們認真默讀最後幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
2、課件出示句子：
(1)老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到後面去!”老漢凶得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了後面。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
請你們把他們前後各自的動作對照看看，你發現了什麼矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什麼。
4、是啊，為什麼明明是一個人，卻有著截然不同的前後兩種動作呢，讓我們再次走進課文，去看看背後的真相
生：配樂激情朗讀——五天以後，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這裡祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。
5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?
6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學們，你想對英雄說些什麼，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。
7、學生交流。
(設計意圖：突然呈現意外的結尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。)
六、小結
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節課讓我們再走進這篇課文，去思考課文為什麼用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?
(設計意圖：讓學生在理解課文後再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開課時的猜想遙相呼應，讓學生的認識更加深刻。總結全文時承上啟下，為下節課作好過渡時的鋪墊。)
橋教案 篇6
Unit1Hello!（共3h）
1/3h
1.教師自我介紹(15m)
I’mKaren.打招呼
Hello!/Hi!(兩人對話，一升一降。教師逐個跟學生打招呼，之後同桌互練習，讚美學生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!)
2.帶上名字打招呼（30m）
A先給學生起好英文名，寫好貼在胸口。帶著學生讀幾遍，讓學生熟悉自己的英語名字的發音。（10m）
B逐個向學生介紹自己。（10m）
—Hello，I’mKaren.
—Hi，Karen.
讓學生熟練句型Hello,I’m...和Hi
C學生逐個上講台介紹自己給每位學生。（20m）—Hello,I’mTom.
—Hi,Tom.
2/3h
3.學習對話:打招呼和告別（20m）
—Hello,Tom.
—Hello,Mary.
—Bye.
—Bye-bye.
教師逐個跟學生互動，之後同桌之間互動，別忘了讚美學生喔~
4.教學生寫字母AaBbCc（25m）
教師板書三個字母的書寫順序，學生模仿。（15m）
學生基本會模仿和認讀之後，做遊戲。分成兩組，由教師做出三個字母的肢體，兩組學生比賽看誰先認出並寫出來。（10m）布置作業
3/3h
1.複習第一節課內容（15m）
對話：
—Hello！—Hi！
—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.
—Hello,Tom!—Hello,Mary.
書寫字母AaBbCc
2.字母AaBbCc(10m)
Aaisant.
Bbisbird.
Cciscock.
橋教案 篇7
一、活動名稱：《立交橋》
二、活動目標：
l 引導幼兒觀察周圍環境變化，激發熱愛家鄉之情。
l 培養幼兒的觀察力及對文學詩歌的理解能力。
l 能較完整地朗誦、表演詩歌。
三、活動準備：
l 組織幼兒到家鄉較繁華地段遊覽，參觀新的建築。
l 請幼兒、家長一起蒐集地區標誌性建築圖片，如橋、路、樓等。
l 繪畫紙、筆及積木若干。
四、活動過程：
開始部分：
組織幼兒出示自己蒐集的圖片，相互交流近期家鄉的建築有哪些？
基本部分：
提問：你知道有哪些新建築？它們在哪個地方？叫什麼？為什麼要修建這些路、橋、樓？引導幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的通行。
與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》後討論：為什麼要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什麼地方？
與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。
請幼兒為家鄉設計新型立交橋，用積木拼搭立交橋。
結束部分：教師總結，講評幼兒表現。
五、活動延伸：
日常活動中，教師和幼兒一起用蒐集的圖片布置“家鄉的新建築”專題展。
橋教案 篇8
教學目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學重點、難點理解課文內容，知道為什麼大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
教學方法以讀代講，引導點撥法
教學課時一課時
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，上節課我們學習了《小澤征爾的判斷》，下面請同學做導學案上的溫故互查。 1.教師談話啟發。同學們見過什麼橋？（生答：見過木製的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……） 2.今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什麼橋呢？人們為什麼把它叫“皮巧根橋”呢？
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。 2.解決導學案上設問導讀。
三、自學檢測
（解決導學案“自學檢測”）
四、合作交流
細讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。
1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課後的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什麼要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什麼人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2.學生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。）
五、展示點撥
（1）皮巧根為什麼要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河裡，發生危險，在河上架橋會很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內容，你體會到了什麼？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）
（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什麼句子。 ①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。 學生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然後就動手砍柳樹。 B、現在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據學生讀出的`句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導有感情地朗讀，邊讀邊想像在造橋的過程中遇到的困難。
（3）為什麼後來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學生讀14—15自然段 ②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）
六、總結全文
1.學習了這篇課文，你有什麼感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）
七、鞏固練習（做導學案上的鞏固練習）
八、拓展延伸，鼓勵練筆
在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現人物的良好品質——愛心嗎？（做導學案上拓展延伸）
橋教案 篇9
活動目標：
1、感知數字和數量的聯繫。
2、感受歌曲的趣味性。
重點難點：
感知數字和數量的聯繫。
感受歌曲的趣味性。
活動準備：
1、畫有“木橋”的底圖一張。
2、用剪紙的方式剪出四隻連在一起鴨子，四隻鴨子圖片互相連線。
3、音樂《鴨子上橋》。
活動過程：
1、出示教具，邊操作鴨子圖片邊示範唱《鴨子上橋。第一段，讓寶寶初步感知歌曲中鴨子的數量。
2、操作圖片讓寶寶進一步感知鴨子的數量，並引導寶寶共同數一數。
——可以邊指橋上的鴨子邊大聲帶寶寶一起數一數。
——再次演示鴨子上橋的'過程，引導寶寶一起數一數鴨子的數量。
3、出示第二段，演示鴨子下橋的過程，重點是數量部分。
4、完整欣賞歌曲，鼓勵寶寶跟著一起數，唱一唱。
5、跟著音樂學一學小鴨子走路，感受歌曲的趣味性。
橋教案 篇10
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的大山形象.課前準備:讀通課文,標出自然段序號.
教學過程:
一,板題,質疑
1,板題質疑:橋,讓你想到了什麼 (學生或許會說:橋是連線河兩岸的建築,有鐵橋,木橋等)
2,一讀課題,課文為什麼以橋命題,究竟這是一座什麼樣子的橋呢 二,以"橋"為切入口,一讀文本,初步積澱情感
1,自由朗讀課文,想,文中的"橋"是一座怎樣的橋
2,交流,可以初步說說文中依據,隨機層層點撥:
(窄窄的木橋,不結實的木橋,又窄又不結實的木橋)
引導:又窄又不結實的木橋,平日裡或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
3.就是這樣一座又窄又不夠結實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋. 那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢 當時的情況又是怎樣的呢 這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢 讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來.(學生交流)同學們找得都很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎 老師也摘錄了幾個句子,請看螢幕上,請你們反覆讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水.
生自由讀好後,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽.教師相機引導:讀到"受驚的野馬"這個詞時,你腦海里出現了怎樣的畫面 有了這種體會,你肯定會讀得更棒.可你覺得是人在跳舞嗎 是魔鬼,是野獸,是死神在跳舞,是死亡之舞啊!
獰笑是一種怎樣的笑聲 是什麼在逼近 是死亡啊!
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀.
課件出示:
◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當.
◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了.
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近.
◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰.
◆水,爬上了老漢的胸膛.
——板書:如魔
2.多么可怕的洪水啊!從這五句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災情在不斷地——加重.此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望.我們來看看村民們是如何逃生的 一起讀.
村莊驚醒了.人們翻身下床,卻一腳踩進水裡.是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑.……人們又瘋了似的折回來.
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.
三,聚焦老漢,體會老漢的黨員大山形象
1.同學們,現在的情景是洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現了,誰 (老漢)讓我們走進老漢,自由讀讀這兩段話,在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什麼
課件出示:木橋前,沒腿深的水裡,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢.
老漢清瘦的臉上淌著雨水.他不說話,盯著亂鬨鬨的人們.他像一座山.
生自由讀讀這兩段話.
課件出示:在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢.
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼裡,老漢像什麼 ——一座山(板書:如山)
哪個動作,讓你感覺到此刻的老漢像一座山 (如果學生講到"盯",引導,看看有沒有比它更能表現一座山的動作)
站!老漢怎樣的站著 如果讓你們在"站著"前面加一個詞,你會加什麼詞 (怎樣地站著)是啊,老漢像一座大山穩穩地,鎮定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂鬨鬨的村民.
誰能站起來,像老漢一樣穩穩地站著,讀這兩段話.
我們全班站起來,像老漢一樣穩穩地站著,一起讀這兩段話.
是啊,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我們再來回顧,一起讀.課件出示:死亡在洪水的獰笑聲中逼近.
人們翻身下床,卻一腳踩進水裡.是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑.近一米高的洪水已經在路面上跳舞了.人們又瘋了似的折回來.
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.
面對如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心裡也沒有說話嗎 你知道他心中在想些什麼嗎 是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊.千言萬語盡在不言中,讓我們一起來用心朗讀.
3. 在這危難時刻,老漢下了一道命令,什麼命令
老漢沙啞地喊話:"橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在後邊!"
好一句"黨員排在後邊",誰排前面 老漢始終把民眾的安危放在第一位.
在這個危難時刻,老漢會如何下這道命令呢
哪一個標點引起了你們的注意 (感嘆號!連續出現三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話! 小結:在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動.四,設定矛盾,體會老漢父親的大山形象
4. 同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心.除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰 (小伙子)請你們認真默讀最後幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句.劃好了嗎 老師把他們相關的幾個自然段打在螢幕上.請你們把他們前後各自的動作對照看看,你發現了什麼矛盾的地方嗎
這一"揪"是把小伙子從哪裡揪到哪裡 老漢猶豫了嗎 哪幾個詞可以看出 (突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀.
後來,老漢與"揪"相反的動作是"推".這一"推",又把生的希望留給了小伙子.
這一"瞪",是小伙子對老漢的不滿,不情願.可是後來這一"推",又是那么心甘情願地把生的希望讓給老漢.
矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】
5.老漢和小伙子,他們說的,做的,前後似乎充滿了矛盾.同學們,你們能讀懂嗎
似懂又非懂,令人費解,是吧 如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結尾:五天以後,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這裡祭奠.她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子.(課件)背景音樂
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話.
6同學們,這是這篇課文真正的結尾.現在,你真的讀懂了嗎 (老漢和小伙子,他們是一對親生的父子啊!
五,以詩結課,升華情感
是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮定,威嚴的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念.
再讀課題,你對橋又有什麼感受 理解橋的象徵意義
老漢像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯結生命的橋.
橋教案 篇11
活動目標：
1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結構特徵。
2、嘗試大膽設計有特色的橋，體驗當設計師的成就感。
活動準備：
1、PPT：各種各樣的橋、我設計的橋。
2、繪畫紙、勾線筆人手一份。
活動過程：
一、談話導入，了解橋的基本構造。
1、小朋友，你們見過橋嗎？那你知道橋有哪些 部分組成呢？
2、出示PPT，了解橋的基本構造。
師：那我們一起來看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋台，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以通過的就是橋面了、兩邊的是橋欄）
3、師總結：現在我們知道了橋有橋台、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。
二、通過觀察相城的橋，從而了解橋的外形特徵及建造材料。
1、今天進老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來看看。
2、師逐一出示圖片，引導幼兒觀察橋的外形特徵與建造材料。
⑴師：這座橋是什麼樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋）
⑵師：這座橋你見過嗎？（它是我們黃橋公園的一座橋）它的外形是什麼樣子的？像什麼？（半圜形，我們叫它拱形橋）
⑶師：那這座橋呢？它的外形像什麼？（S形）你看它還塗了一層什麼顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個好聽的名字叫彩虹橋。
⑷師：這座橋的外形什麼樣子的？看起來像什麼？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）
3、師總結：原來橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。
4、聰明的設計師建造出來的橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見過的橋是用什麼材料建造的呢？
⑴ （出示圖片）這座橋你們見過嗎？你能看出來它用的是什麼材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒有橋欄，行人通過的時候要注意什麼呀？（安全）
⑵ 那這座橋呢？它用的什麼材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連線在一起的，這座橋是陽澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。
⑶ 這座橋你們見過嗎？看起來像什麼？（兩個半圓形）知道它用的是什麼材料嗎？我們再走近看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋。
5、師總結：我們小朋友發現了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發展。
三、觀察各種名橋，了解橋的特色。
1、看了這么多我們相城的橋，接下來老師帶你們去看看別的地方的橋，請你們仔細看喔，它們有什麼特別的地方？
2、師逐一出示圖片，引導幼兒仔細觀察橋的特色。
⑴這座橋，你覺得哪裡最特別呢？（左右兩邊長長的纜索，並排的吊索，橋塔是用來架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）
⑵這座橋呢？你覺得它哪裡最特別呢？看起來像什麼呀？我們一起用動作表示一下（曲曲折折的，我們叫它九曲橋）
⑶那這座橋呢？你能看出來嗎？（它其實有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）
⑷這樣的橋你見過嗎？它的外形看起來像什麼？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什麼作用嗎？（把汽車都分離開來，減少交通擁擠）
⑸斜拉橋 ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過又可以在上面玩摩天輪
3、師總結：原來世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開了眼界。
四、設計“我心中的橋”。
1、現在老師要請你們來做小設計師，給我們的家鄉來設計一座有特色的橋。
2、請你們先和旁邊的小朋友討論一下。
3、請個別幼兒講述，師進行簡單的示範。
4、先聽好老師的要求喔，老師為你們準備了筆和紙，請你在設計時儘量把橋畫得大一點，讓大家看得更清楚，你可以設計不同形狀和不同材料的橋。
5、幼兒自主設計，師巡迴指導。
6、請個別幼兒上前介紹一下自己設計的橋是什麼樣子的，有什麼特色？
7、師小結：今天我們設計了這么多的橋，還有很多設
橋教案 篇12
教材分析：
《索橋的故事》是讓同學複習鞏固列提綱，教師要肯於放手，讓同學獨立進行閱讀實踐活動，當同學遇到困難時，再給予點撥、指導。
教學目標：
1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。
2、蒐集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。
3、體會課文結尾的含義。
教學重點難點：
1.讓同學感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。
2.體會課文結尾的含義。
教學時間：
2課時
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、導入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百餘人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，於是決心克服重重困難也要修建橋樑。這座橋就是位於都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將同學引入文章情景中，激發同學閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文
讀課文，考慮你有哪些不懂的問題。
讀課文，考慮，提出問題。
預設的問題：
（1）索橋什麼樣子？
（2）為什麼要修建索橋
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充沛發揮同學自主、探究的學習意識，為同學搭設問題研究的平台尤為重要。初讀課文後，鼓勵同學發現問題，提出問題，激發同學的自主探究的願望。
三、深入理解課文
1、索橋到底什麼樣子呢？有什麼特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊考慮。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什麼感受。
3、帶著自身的感受再來讀課文。
讀課文，考慮
橋長，高，用竹索和木板修築的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運用為協助同學理解語言文字，感受索橋的特點服務。使同學將籠統的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。
1、為什麼要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關於索橋的故事後就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什麼故事？作者有什麼感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收穫與體會。
默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批註。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那裡，看一百遍也看不出什麼變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
第二課時
小組合作學習，交流讀書心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇於克服困難，勇於犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的發明精神，為後人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（捨己為人）
讀書是同學自身的一種參與、體悟行為。假如失去同學的自主性、主動性，強迫同學被動讀書，那么同學的興趣與情感無法體現，同學的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必定落入死讀書的巢穴。所以教師要從同學的喜好、認知水平、閱讀能力動身，有的放矢地組織教學，給同學留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平台，讓同學根據自身的喜好，選擇自身最喜歡的局部，進行欣賞揣測、誦讀，促使同學主動讀書，協助同學感受語言文字的優美，激發同學的閱讀興趣，提高教學實效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，發生了豐富的聯想，有了新的收穫與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自身喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這裡的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最後一句話的意思。
多媒體課件的引用，協助同學親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才幹。情境的創設激發了同學的發明性，表達欲望，難點也在其中被解決。
小結：
充溢智慧與才幹的勞動人民才使得這裡更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什麼順序寫的，試著給課文列一個提綱。
列提綱
交流
讓同學通過閱讀進一步掌握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構布置有進一步的認識。
板書設計：
《索橋的故事》
勇於犧牲
李兵父子 捨己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
橋教案 篇13
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
第一課時
教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話導入，激發學趣。
1、板書課題：橋
今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、談話導入，激發學趣。
在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的文章，這些文章的題目是什麼？都寫了些什麼內容？誰能給大家介紹介紹。
3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什麼內容呢？大家想知道嗎？
二、公開內容，簡述程式，明確任務。
剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學習，我們重點有兩項目標：
1、讀好課文；了解並概括課文的主要內容。
2、完成課後第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務，自主解決。
我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；了解並概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好後再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
讀書指導：
“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對於讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？
再讓學生練讀。
對照任務、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。
⑴檢查生字詞語的認讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可當、跌跌撞撞
⑵指名分小節讀課文。
1—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節
課文的小節比較多，為了讀書方便，我們按照螢幕上出示的小節來讀。每位同學讀完後，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？
學生讀課文，師生評價。
⑶交流課文的主要內容。
誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？
提示：什麼時間＋什麼地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什麼＋結果怎樣。
（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的'事情。）
老師進行方法提示：
橋教案 篇14
家鄉的橋（教案）
教學目標：
1、學會並理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。
2、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
3、學習本文的寫法，贊贊自己的家鄉。
教學重點：體會作者文章描寫上的獨具匠心。
教學難點：指導學生通過朗讀領略作者對家鄉的橋的讚美之情。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、初識課文，學會並理解部分詞語的意思。
2、學習課文3——5節。
教學過程：
1、長白：白居易和他的《憶江南》。江南啊！江南啊！小橋流水人家，青山秀水環繞，而這方美麗的土地，養育了這方的人們，而許多在這方土地下長大的人，以自己包涵神情的言語，表達心中對家鄉的愛。今天，我們就來學習一篇江南有關的文章。
2、自由讀課文，了解課文主要講了什麼。
思考：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？
3、談話梳理全文
1、指名學生回答全文主要講了什麼？
（隨機板書：造型 名稱 樂園）
2、家鄉的橋的確是美麗的，動人的。老師相信，10幾年以後，當我們班的同學成為——建築師、導遊、教師以後，面對如此獨特的江南小橋，一定會有許多想要說的話。那下面，我們就一起來學習課文。請大家選擇其中的一個角色來介紹一下家鄉的橋。
4、學習課文3-5節（根據學生的選擇進行教學）
（1）、學習第三節
A、指名一學生讀 用一個成語來概括造型的特點（千姿百態）
B、從那些方面寫出了千姿百態的特點？
C、如果你作為一個設計師，你認為哪種橋的造型最獨特？
D、課堂設計一種橋，使更多的人了解家鄉的橋。
E、指名設計的比較好的學生講解自己的設計。
F、有感情的朗讀這一節
（2）學習第四節
A、作為一名導遊請你帶著我們全班的遊客遊覽家鄉的橋。
B、指名讀這一節（課件演示篆、隸等字型的特點）
C、如詩如畫，家鄉的橋真是千奇百怪。板書：千奇百怪
D、設計導遊詞，向全班同學介紹家鄉的橋。
（3）學習第五節
A、師範讀這一節，思考：你感覺到什麼？
B、老師真的希望帶大家去這個地方，因為這是名副其實的樂園。
板書：千真萬確
C、齊讀這一節
5、有感情的齊讀3——5節
6、小結全文
第二課時
教學目標
1、體會作者對家鄉的橋的熱愛之情
2、學習本文寫法贊贊自己的家鄉
教學過程：
1、課件演示，音樂聲起。指名學生分節朗讀3——5節。
感受家鄉的橋的美麗和特別。
2、長相憶、最憶家鄉橋。是什麼原因，讓作者難忘家鄉的橋。
讓學生結合課文內容談一談。
作者忘不了家鄉的橋是因為（ ），（ ），（ ）………………
3、片段訓練，學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉的'話。
4、講評總結
5、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。
板書設計：
家鄉的橋
造型 千姿百態
長相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉橋
樂園 千真萬確
橋教案 篇15
一、主題名稱中班主題：熱鬧的夏天
二、動作發展指向能在不連續放置的平衡台上走或者是跳，鍛鍊幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養幼兒的平衡能力。
三、活動名稱：中班體育活動《走小橋》
四、活動設計意圖
《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。此活動設計，我考慮到首先要創設一個寬鬆、自由的環境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環境的創設上及教具的設計上都要重視其直觀性，於是我把整個操場設計成一個寬寬的河，讓幼兒完全置身於情境之中。
“走小橋”是以平衡台為主要教具的體育活動。我首先在活動的設計上下功夫，由於平衡台的搖擺的特性，我就先想像為小橋，把小橋放在一個什麼樣的位置合適，我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來回走，但平時幼兒走平衡台已經比較熟悉了，對他們來說幾乎沒有難度，也沒有挑戰性。《綱要》中指出“教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”，於是我想到不提供現成的橋，要過河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡台做成的“石頭”，讓幼兒充分發揮其想像和智慧。在此基礎上，我以遊戲為基本活動，設計了“搬家”和“狼來了”等一系列情境遊戲，使幼兒幼兒在愉快的遊戲中，得到更進一步的發展。
五、活動目標
1.能在不連續放置的平衡台上走或者是跳，鍛鍊幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，發展幼兒的平衡能力；
2.活動中運用視聽運動覺等多種感官的刺激，努力控制自己保持平衡；
3.通過一起造橋、搬家等，感受與同伴合作遊戲的快樂。
六、活動準備
1.器械準備：4～6塊“大石頭”（平衡台）；兩根長條紙做成河岸線（適當距離）；8塊紅色平衡台（小豬的家）；8塊藍色平衡台（小羊的家）；8個小豬和小羊的胸飾；一個狼和狼家的標記；若干個禮物及裝禮物的小籃子若干；
2.音樂準備：大灰狼的音樂（獅王進行曲）和歡快的背景音樂。
七、活動過程
1.開始部分
（1）佇列練習：大圓走——小圓走——開花走——小圓走——大圓走教
師：請你站在能看到老師同時又不擋住別人的地方。
2.基本部分
（1）造橋①師：今天的天終於放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎么過去呀？
（ 以“開門見山式”直接進入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環境背景，順利引到下面的活動“造橋”。）
②幼兒相互討論，並嘗試找材料造橋。
幼1:找棵樹來當船駛幼2：打電話（引發幼兒富有創造力的想像充分發揮幼兒的想像力和創造力，運用已有經驗來想辦法。）
③利用環境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。
（在幼兒充分想像後，我讓幼兒自己來造橋，並在周圍找找有沒有自己講到的這些東西，結果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動手搬起“石頭”來。在此過程中，我始終做一個支持者，鼓勵幼兒的各種創造性行為，個別能力強的幼兒主動指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時幼兒已經進入情境中，松松衝上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩就跪在石頭上挪，後面的幼兒跟著一起激動地喊：松松，當心啊！期間，幼兒間互相關心的氣氛蕩漾在整個操場上。幼兒一個個的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個人的衣服，不讓他摔下“河”。）④過橋，橋終於造好了。
（第一個松松過去了，孩子們激動得歡呼起來！接著過了橋的幼兒還站到最後一塊石頭上，去攙扶後面的幼兒過橋。不需言語，好多幼兒紛紛在此時伸手去幫助後面的同伴。互相關愛在此又得以濃濃的體現。）
（2）搬家①師：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍色的是小羊的家，好，我們行動吧！
（在過橋的基礎上，拿東西過橋，符合幼兒現有水平，又增加了難度。幼兒又一次發揮主觀能動性，操場上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時我成了引導者，提醒說“房子建在一塊兒，都不通風了”他們紛紛同意，各自把房子在分開一些，留個過道。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，並豎好村口標示牌。
③自由建村，搬家
（3）找禮物送禮物①師：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。
（在此過程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注。）②幼兒互相找禮物送禮物
（4）大灰狼來了背景：在幼兒互相送禮物的時候，音樂響起，大灰狼出現。
①師：不好，大灰狼來了，小動物快躲到家裡去。
②幼兒團結合作想辦法躲進家
③大灰狼抓小動物（此時，大灰狼跑過來了都沒有看見，個別的聽見音樂聲大聲喊起來“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語言提醒，再做一個引導者，讓幼兒在遊戲的過程中理解規則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過程中，由於平衡台的搖擺性，平時站在上面不覺得難，現在在氣氛緊張的影響下，上平衡台能站穩就有難度了。平時玩過兩人一平衡台的遊戲，在此緊張的環境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動物有好幾個，接下來，幼兒在送禮物的過程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，後來沒有幼兒被抓住，即使沒有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現出同伴間的互相關心互相幫助。）
（5）解救小動物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家裡的柴火不夠了，我得去找點柴火去。
②師：大灰狼不在家，我們去救小動物吧③解救成功(大灰狼連續幾次都沒抓住。乘大灰狼取柴火的機會，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動物。他們見同伴回來了，興奮得歡呼起來！氣氛達到了高潮！)
3.結束部分
①師：我們勝利啦，一個夥伴都沒有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～
②唱歌結束活動.
八、活動反思
我覺得活動過程應是一個讓幼兒全身心投入的過程，設計的最終目標是幼兒在活動中，自主創造，體驗感受與同伴合作遊戲的快樂，在能與幼兒已有的經驗建立一定的聯繫，在原有的基礎上得到最大限度的發展。
此次活動是以“平衡台”為主要教具的活動，我利用平衡台的搖擺性把它設計成“石頭”，整個活動全都圍繞平衡台來進行，用平衡台做成的“大石頭”及“小動物的家”。由於這次活動是戶外體育活動，在考慮活動安全性的同時考慮活動的難度，引發幼兒與環境材料間的相互作用！平衡台器械貫穿於活動的始終，在平衡台上走不難，所以我在活動的設計中注意給幼兒留有充分創造想像的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過程中，平時我講的同伴間要團結互助，在活動的進行中得以充分的體現，他們很主動地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個，三個……大灰狼來了的時候，看到同伴沒有注意到大灰狼時，激動得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒有站到平衡台上的幼兒被旁邊的手拉到平衡台上，甚至抱住他們站到平衡台上的也有。緊張激動的氣氛充滿了整個操場～～我的活動目標是利用感覺統合器材來培養幼兒的注意力，從活動的效果來看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動中，對遊戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動結束時，他們還問我什麼時候還玩此遊戲，太刺激了。在“大灰狼來了”的遊戲中，要求幼兒運用視聽行動等多種感官來協調幼兒注意的分配性，刺激感覺的統合。有的幼兒是先聽到“大灰狼的”音樂，然後再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動靜再行動，充分調動了多種感覺器官。
綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動。在本次活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者，在遊戲的過程中，完全放手鼓勵他們的一切行動，並和他們一起乾。在他們沒有意識到問題存在時，引導他們，但答案卻需要他們自己動腦筋得來的。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。比如他們造好橋能過河後，都情不自禁的歡呼起來！
活動中還有幾個些可以改進的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過為好，在此次活動中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。由於前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會更好些。