《橋》優秀教案範文 篇1
一、活動目標
1、能安靜地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。
2、樂意用動作、歌曲、表情，表達對外婆的喜愛之情。
3、在說說、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語言智慧型、肢體運動智慧型、人際交往智慧型。
二、材料準備：
1、準備外婆頭飾一個，音帶、錄音機。
三、活動過程
（一）問答遊戲，引出話題：
老師問，幼兒答。
（二）談話：
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什麼地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什麼車到外婆家的？
3、有一個寶寶他也要到外婆家，我們來聽聽他是怎么去外婆家的？
（三）欣賞歌曲：
1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的？
2、你們乘過船嗎？乘船的時候船是怎么搖擺的？（請幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著船，到了什麼地方呢？我們來仔細聽一聽！
4、（欣賞音樂後提問）橋是什麼樣子的呢？你們有什麼好辦法搭一座橋？
5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據音樂的變化來做不同的動作）
（個別能力強的：老師也想跟你一起去看外婆，這隻船太小，能不能造得大一點，讓老師也能乘）
《做讓幼兒動腦筋做船、搭橋體現
有外婆（聽音樂幼兒在聽覺感受）（幼兒做動作有了動作感受）
（四）學歌曲、明規則、做遊戲。
1、分弟弟，妹妹做遊戲。（體驗遊戲規則）
2、聽音樂跟唱歌曲。（喜歡跟音樂唱歌，唱清歌詞）
3、聽聽唱唱做音樂遊戲。（再次激發）
《橋》優秀教案範文 篇2
教學目標：
1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2. 學習作者抓住事物總的特徵進行說明的方法。
教學過程：
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
問題：a.在作者的眼中橋美在何處?
並不著眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。
c.聯繫課文說說怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並說說為什麼喜歡?
①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這裡有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
③長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
⑴茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
⑵早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。.
⑷田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢?
與《中國石拱橋》之比較：
相同點：都以“橋”為說明對象;均採用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。
不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中
國石拱橋》從建築工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規範的說明文，語言科學、平實。
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼裡橋美在何處，隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規範的說明文不同的是，在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
八、課堂小結：
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!
九、布置作業：
《橋》優秀教案範文 篇3
教學目標
一、知識與能力
1、積累文言實詞和虛詞
2、理解作者的相關文學常識
3、學習景物描寫的方法
二、過程與方法
1、學生自學謂語與教師的精講點撥結合起來
2、通過互動探究和交流展示翻譯課文
3、反覆誦讀，體會文章的結構特色
三、情感、態度和價值觀
感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣
教學重點：
雪後奇景的賞析
教學難點：
理解作者的精神世界
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
多媒體投影西湖圖片
俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來讚美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨後》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲灩晴偏好，山色空濛雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖遊記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的
二、作者及背景簡介
（1）袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等
（2）寫作背景：袁宏道於萬曆二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬曆二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官後自春至夏，乃暢遊惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄託 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多
三、自學質疑：
學生反覆朗讀課文，掌握下列詞語
夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設色：用顏色描畫夕春：夕陽花態柳情，山容水意：花的姿態，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用
四、互動探究和交流展示翻譯課文
1、學生翻譯，師生共同糾正
五、互動探究、精講點撥：
分析欣賞本文，品味重點詞語、句子
（l）思考並討論問題
①作者認為西湖最盛是什麼季節與時辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鍾所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”
②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
③西湖之月為最盛表現在哪裡？
④按邏輯，本文應該在描寫“西湖最盛”“為春”之後，應接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什麼？
⑤本文有什麼寫作特色？
六、課堂總結：
通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，並顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線索，按照游西湖的先後順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚誇飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感
七、課外作業：
課後認真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》
《橋》優秀教案範文 篇4
活動目標：
1、感受橋的不同，體會橋給人們生活帶來的方便。
2、在操作中運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發幼兒研究橋的愛好。
3、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
4、加強幼兒的安全意識。
5、發展幼兒的觀察比較能力。
活動準備：
幼兒收集的資料、照片、漢字
活動過程：
一、個別交流、分享經驗
1、這些橋有你熟悉嗎？叫什麼名字？在哪裡？（幼兒說清方位教師出示相應的橋漢字）？
2、這些橋一樣嗎？
3、為什麼要造這些橋？
下面沒有河為什麼要造橋？
小結：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的生活更方便安全。
二、運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小
1、引出趙洲橋，激發幼兒造紙橋的愛好
2、發現橋的共同特徵“橋面”“橋墩”
3、做造紙橋的實驗
4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。
活動結束：
出示第二張記錄表，猜猜哪個橋面更牢固，激發幼兒到區域再次嘗試的愛好。
《橋》優秀教案範文 篇5
教學目標：
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。
2、領悟課文在語言表達上凝練的特點。
教學難點：
理解課文以橋為題目的深刻含義。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新知。
1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當……）
2、讀了這些詞語後，能說一說文章寫了一件什麼事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看後的感受。
二、讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什麼？
2、讀後談感受。
我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經感受到洪水即將爆發，災難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現在就是山洪暴發。
（1）、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（3）、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
5、最後一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態，為什麼這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當的修辭方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身於這樣的環境當中，我們會有什麼樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現。
請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂鬨鬨。）
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪裡？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心啊！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7、8、9自然段，完成下列學習任務。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反覆讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應該讀得響亮，乾脆，堅定，全班齊讀。
3、為什麼黨員要排在後面？黨員也是人啊！誰在後面，就意味著離死亡越近。你能談談你的理解么？
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學們看78頁和79頁的插圖，你看到了什麼？體會到了什麼呢？觀察老漢此時此刻的動作和表情，你能從中體會到什麼？
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什麼樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了後面。
6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到後面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關係，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續，還一定要小伙子排到最後去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，捨己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什麼信息？是的，在洪水的衝擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最後只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最後一次對話，老師來讀旁白。
8、這裡有個吼，我們剛才也讀到了一個吼，在哪個自然段出現的？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀後一個吼，老師讀旁白。同樣一個吼字，卻有著不同的意思，有什麼不同呢？
第一次吼，在危險面前，有民眾，有兒子，老漢選擇了民眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什麼樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
11、小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以後，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白髮蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人後己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恆！
六、領悟寫法
1、說一說課文為什麼以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀築起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構思新穎別致，設定懸念，前後照應。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。
通過自然環境描寫的烘托來推動故事情節的發展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
《橋》優秀教案範文 篇6
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
第一課時
教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話導入，激發學趣。
1、板書課題：橋
今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、談話導入，激發學趣。
在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的文章，這些文章的題目是什麼？都寫了些什麼內容？誰能給大家介紹介紹。
3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什麼內容呢？大家想知道嗎？
二、公開內容，簡述程式，明確任務。
剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學習，我們重點有兩項目標：
1、讀好課文；了解並概括課文的主要內容。
2、完成課後第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務，自主解決。
我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；了解並概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好後再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
讀書指導：
“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對於讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？
再讓學生練讀。
對照任務、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。
⑴檢查生字詞語的認讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可當、跌跌撞撞
⑵指名分小節讀課文。
1—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節
課文的小節比較多，為了讀書方便，我們按照螢幕上出示的小節來讀。每位同學讀完後，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？
學生讀課文，師生評價。
⑶交流課文的主要內容。
誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？
提示：什麼時間＋什麼地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什麼＋結果怎樣。
（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）
《橋》優秀教案範文 篇7
教學目標：
1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，並由此感受到古代勞動人民智慧和才幹的出眾。
2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫並理解新詞。
3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。
教學重點與難點：
重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。
教學方法：品味課文，理解感受。
教學準備：
1、課前要求學生收集有關橋的信息，並比較南京長江大橋與趙州橋的區別。
2、教具準備投影片、磁帶等。
課時安排：2課時
板書設計：
1300多年——歷史遺產
世界聞名 趙州橋堅固創舉
智慧，才幹
美觀
教學過程：
第一課時
（一）交流信息，引出課題。
1.學生交流“橋”的信息。
2.比較與南京長江大橋的區別。
3.如果說現在南京長江大橋是個偉大的建築，那么時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）
這究竟是什麼原因呢？
（二）初讀課文，暢談感受。
1.初讀課文。
想想趙州橋給你的第一印象是什麼？用文中的一個詞概括。
2.交流反饋，簡述理由。
（估計學生會說：世界聞名，1300多年，創舉，堅固，美觀，智慧，才幹，歷史遺產……請學生板演）
3、整理詞語，設計板書：
1300多年——歷史遺產
世界聞名 趙州橋堅固創舉
智慧，才幹
美觀
《橋》優秀教案範文 篇8
第三屆全國中國小“教學中的網際網路搜尋”參賽教案《橋》
【教案背景】
1、面向學生：國小 學科：語文
2、課時：共2課時，本節為第1課時
3、學生課前準備：初讀課文，讀準生字詞的讀音；
4、教師課前準備：利用百度搜尋，收集各地遭受洪災的視頻和圖片素材，製作ppt教學課件。
【教學課題】
國小五年級語文下冊第16課《橋》
【教材分析】
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
課文可以分成三個部分：
第一部分（第1~6自然段）寫人們在山洪來臨時都驚慌的湧向窄窄的木橋。
第二部分（第7~23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。
第三部分（第24~27自然段）寫洪水退後，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。
我設計了以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、放肆、獰笑、豹子、擁戴、清瘦、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
3.理解課文內容，體會文章的思想感情。
【教學方法】
這篇課文計畫用2課時，本節課是第1課時，主要通過多媒體課件創設情境，讓學生設身處地感受山洪的特點，強化教學氣氛。製作課件時通過百度搜尋，在大量的搜尋結果中選擇能表現本課內容的聲音、圖片和視頻等資料。
【教學過程】
一、導入新課：
1、同學們，在一個村子裡，曾經有過一座窄窄的木橋，她和村裡的一百多人一起經歷了一場可怕的災難，究竟怎么回事呢？我們一起走進課文，板書 橋。
【百度搜尋】
2、集體讀課題。
二、初讀感知朗讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、同學們讀得特別認真，老師檢查你們的讀音，請看螢幕。
（個人讀，男女 全班）
3、讀音沒問題，請同學們再次放聲自由朗讀課文，讀完想一想：課文主要寫了件什麼事？老師根據學生的回答 板書：洪水
老漢
三、創設情景，感受山洪的兇猛。
導語：一連下了幾天的雨，一場可怕的災難降臨到這美麗的小山村，讓我們一起回顧那可怕的黎明。（播放洪水視頻）
【百度視頻】
看完問，你看到了什麼？
1、請默讀課文，用——畫出描寫山洪，暴雨的句子，不動筆墨不讀書，請寫上自己的感受。
2、匯報交流。
誰來說說你找到的句子。
（1）黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。（生讀出）
（播放雨聲音效）
【百度搜尋】
問：你感受到什麼？ 生：雨下得大，下得猛。
師：你從哪裡感受到呢？ 生：像潑。像倒。
師：誰來做做潑水，倒水的樣子。（抽一個學生做做）
師：感受得真不錯，把你的感受融進朗讀中。（2 個人讀、集體讀）
師：請看兩個句子，哪個好，為什麼？
黎明的時候，雨突然大了。
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（第二句，用了比喻形象地寫出了雨的大，下得猛。）
師：評價 你真會思考
師： 畫出還有哪些句子
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
師：這句話，你體會到什麼？抽生說（洪水來勢兇猛。勢不可當）
師：你從哪些詞語體會到（咆哮，野馬 狂奔 勢不可當）
重點理解：咆哮（形容洪水來勢兇猛）勢不可當（來勢兇猛，不可阻擋）
（圖片出示，這就是洪水咆哮，勢不可當圖）
【百度搜尋】
師：誰來讀出這種體會。（指名2個讀，然後師引讀。）
是呀，那洪水滾滾而來——讀
那洪水滾滾而來，淹沒了田地，莊稼——讀
那洪水滾滾而來，淹沒了田地，莊稼，淹沒了村莊——讀
師：還有呢
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
【百度搜尋】
這句話，你又知道了什麼？
（洪水非常猛，在路面上洶湧著）
師：從哪些地方看出？ 生：跳舞。
這是一種什麼樣的舞。（狂魔亂舞）
請帶著這種感受讀。（男生讀 女生讀 ）
（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師：你體會到什麼？生：洪水可惡，兇狠。
從哪個詞知道？（獰笑）（1、2組讀 3、4組讀）
（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
師：你又有何感受？
生：水越來越猛，情況越來越急…
師：你怎么知道？生：（竄，放肆 舔）
師：放肆什麼意思？生：（毫不顧忌）
師：用放肆造一個句子。（抽2個學生說，同桌互說）
師：肆字筆畫比較多，我們來看一下。（兩邊都是偏旁部首，第一筆是橫，第二筆是豎。請同學們在生字本上練寫一個）
師：來，讀出放肆的感覺。（抽2個人分別讀，齊讀）
小結：雨水這么大，洪水這么猛。讓我們再次感受它，請讀：
（讀以上所學的句子）
過渡句：面對這么大的雨，這么猛的洪水，村民表現如何呢？快速瀏覽課文3—6自然段，找出村民表現的句子。（集體讀）
匯報；一百多人你擁我擠地往南跑。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
人們又瘋了似的折回來。
師；你知道什麼？從哪些詞語知道？（你擁我擠 跌跌撞撞 瘋了似的 請看瘋字 （這瘋字半包圍結構 是一個形聲字 外表意，內表聲。病字頭表示 一張床，這裡表示床腳，這表示床頭，這點表示人生病了躺在床上，寫的時候，把它寫在外面。這瘋是一種病，一種精神上的病，在這裡是指，人們驚慌失措 （我們一起來再讀這句話）
過渡：同樣在山洪面前，誰的表現不一樣？
生找出描寫老漢的句子（然後談感受），
師：他不說話，他會在想些什麼呢？（然後集體讀）
生：這是一座靠山，看出沉著，冷靜……
師引讀：是呀，當洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——讀像一座山
當洪水齊腰，他可以走，但他——讀像一座山
當洪水沒過老漢的胸口，他可以走，但他——讀像一座山。
師；是呀，滄海橫流方顯英雄本色，讓我們再讀讀這感人的語言。
在音樂伴奏中集體齊讀。
（播放背景音樂）
【百度搜尋】
小結：洪水越漲越高度，情況越來越急，這位令人敬佩得像山一樣，像橋一樣的老漢是如何沉著指揮的呢，我們下節課再細細品味。
板書設計：
16、橋
洪水 咆哮 狂奔 像野馬
老漢 不說 盯著 像座山
【教學反思】
為了讓學生體驗課文的情感，我一方面通過圖片和視頻等來呈現情境，讓學生加強對洪水的感性認識，另一方面，通過引導學生有感情地朗讀，升華自我情感，感受老人捨己為人的精神與人格魅力。
本節課教學中，除了進行常規的字詞句的講解外，我還充分尊重學生的個人感受，讓學生大膽地發表自己的見解，同時對學生價值取向進行正確引導，使學生正確理解文章蘊含的思想感情。
《橋》優秀教案範文 篇9
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯繫。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
2.解題造境：請學生髮表一下自己的看法，什麼叫遠景圖?
利用課文來學習一下 茅以升先生在1979年時對橋樑的未來情況的構想。
二、朗讀感知
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似 閒庭信步
(2)文章主要寫了有關橋樑的哪些內容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批註理解本段文字的主要內容。
3.指導學生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什麼?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
3.補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。’
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，並分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋樑的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時
一、誘思導學
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
B.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結合自己所蒐集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關係。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的構想已變為現實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》
2.提出問題：本文在語言上與課文有什麼相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關係如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今後的發展趨勢。
板書
22、橋樑遠景圖
茅以升
“板凳” 將來 / 什麼樣 怎樣造
打比方 科學幻想---現實
反思：
希望同學們學完這兩篇文章以後，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。
一、以“研究性學習”貫穿始終
將“研究性學習”引入了語文課，班級中以四個同學為一個研究小組，新授之前讓學生蒐集有關橋樑的資料，充分調動起學生對學習此篇課文的興趣;新授後讓學生再去蒐集各類科學家的故事，使學生了解更多的科學故事。然而對這些資料的蒐集工作就由學生自己去做，並分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最後在課內交流，達到知識共享。通過“研究性”學習，不僅能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學生的知識面，激發了學習興趣，更重要的是促使學生主動地投入到知識形成的過程中，逐步培養學生的自主學習的能力。
二、以德育、智育、美育於一體進行教學
由於本課內容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學內容豐富，教學方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來橋樑構想的圖畫，在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認識。設計“小蜜蜂勤采蜜”的環節，讓學生在質疑、釋疑、交流、總結中體會科普作品的特點。第二堂課，學生在介紹自己設計的未來橋樑時，配上了相應的圖畫，達到圖文並茂的效果;採用“歌唱”的形式結尾，從美妙的音樂中進行情感的教學，再次領悟文章中心，升華主題。
三、注重口語訓練 培養創新思維
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發表自己的觀點，等等。
因為《橋樑遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想像，所以在課堂上對學生進行想像能力、創新思維的培養，自然成了教學的重點。我們同樣的，讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據課文內容，述說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學生設計除書上以外的未來橋樑，來一個“金點子”發布會;圍繞“將來的橋樑”這個話題進行想像說話。我們力求在共同合作的過程中，既可以培養他們的創新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
《橋》優秀教案範文 篇10
一.活動名稱：
南浦大橋掛彩燈
二.活動目標：
1.讓幼兒學會手指點畫的方法，認識紅黃藍三原色.
2.學會兒歌南浦大橋掛彩燈.認識大橋，星星，畫.
3.發現顏色寶寶碰在一起會變色.
三.活動準備：
紅色，藍色，黃色顏料.兒歌＜南浦大橋掛彩燈＞.背景大圖片，人手一份小圖片.
四.活動過程：
＜一＞出示圖片南浦大橋，學兒歌認識字.
1.這是在什麼地方，圖上有什麼？（小汽車）
小汽車在什麼地方行駛（或賽跑） 幼兒：（大橋）
2.出示＂大橋＂字，原來是南浦大橋.
南浦大橋是什麼樣子的.（長長的） 有多長我們用小手比比看.
小結：南浦大橋長又長.
3.橋上什麼這么亮啊？（小星星）
＜二＞用小手掛上漂亮的彩燈
1、 出示顏色寶寶藍、黃
認識顏色
2、 讓寶寶拿手指頭綻上顏色
掛出彩色的燈寶寶，兩種顏色都可以選用
3、 發現藍加上黃色變成綠色
總結：小朋友本領大，發現了一個小秘密，黃的加藍的變成綠寶寶。
《三》 把幼兒作品展示出來，讓幼兒進行評比。
《橋》優秀教案範文 篇11
教學目標：
1、培養學生創編節奏的能力。
2、掌握集體舞中點踏步的動作要領，兩人動作配合協調。
教學重難點：舞蹈動作的協調。
教學準備：節奏卡、亮分牌、多媒體課件、錄音機、磁帶、鋼琴。
教材分析：《倫敦橋》是一首4/4拍的英國兒歌，全曲共4小節旋律。雖然配有五段歌詞，但旋律與歌詞都重複較多，十分簡單。根據童趣盎然的歌詞，將《倫敦橋》歌曲設計成雙人集體舞。
教學過程：
教學步驟
1、音樂進教室，並按創設好的位置入坐，做好上課準備。
2、學生跟著老師做拍手動作。
創設一種有利表演的美好，輕鬆的音樂教學環境。
1、坐姿遊戲。
師：我已經感受到同學們無比的快樂和幸福，現在跟老師來做一個小小運動，同學們先把眼睛閉起來，用耳朵聽，照老師的話去做，看誰做的最好。
2、節奏遊戲（超級變變變）
師：現在我們來玩一個“超級變變變”的遊戲，也來測一下同學們對節奏的掌握情況，男生女生來比一比賽。評審要注意觀察，然後給他們評評分。
3、男生女生比賽
（師：同學們現在閉上眼睛，等老師說超級變變變，最後一個變說完了以後，你們就睜開眼睛，然後馬上把他們重新組合的節奏打出來，看看哪一組打的又準有整齊。）
1、閉眼睛跟著老師的口令進行坐姿遊戲
2、把“節奏朋友”請進課室中間，每一個學生頭上帶一個節奏頭飾，站成一排，這樣就組成了一條節奏，請其餘的同學拍一拍，一組完了以後，同學們閉上眼睛，老師喊123變，這樣就學生又隨意又組成了第二條節奏。
3、男生給女生出題，女生給男生出題。
4、評審給分，分出勝利組後，勝利組的那邊做一個勝利的姿勢。
以遊戲的形式讓學生融入到音樂課練習中，又激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
教學步驟
1、集體舞的含義
（師：同學們，你們誰知道什麼叫集體舞，你們想學習集體舞嗎？）
2、音樂欣賞
（師：聽完歌曲以後有沒有同學可以告訴我它是一個什麼情緒的音樂？）引導學生選擇：是歡快的，憂傷的還是其它的什麼？
3、舞蹈動作教學。
1、回答提出的問題。
2、基本舞步：
點踏步：兩拍一步，先出左腳，右腳立即跟著左腳點地。
基本動作：拍掌、兩人雙手手掌相壘，手向兩側擺動。舞步和動作是同時進行。
開始位置：兩人一對，面對面雙手相拉。
第一段：1~3小節：點踏步加雙手在耳兩旁拍掌。
4小節：兩人相互敬禮，女孩行提裙禮，右腳後點踏步半蹲，雙手提裙。男孩行右手扶胸禮，右手扶胸，左手背後。
第二段：1~3小節：兩人面對面，雙手相互拍手。
4小節：手保持姿勢不動，相互面對擺頭對唱。
第三段：同第一段。
第四段：同第二段。
第五段：一對小朋友原地站立搭起拱橋，其餘的同學在下面小碎步穿過。音樂結束時，拱橋落下，套住一個小朋友，這個小朋友就要表演一個節目，唱歌、跳舞都可以。
教通過教師引導示範，讓學生自如的投入，體會舞蹈的樂趣。學形式靈活多樣，突出學生在教學中的主題地位，教師充當“主持人”的角色。引導學生律動練習。
情節高潮
1、引導並協助學生完成相應的動作。
2、播放
《橋》優秀教案範文 篇12
一、活動目的：
1、以故事角色的身份進行想像，思考，理解故事內容，發展幼兒的創造性思維能力和口語表達能力。
2、懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理。
二、活動準備：
1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機。
2、雞媽媽的頭飾（1個），小雞頭飾（同幼兒數）硬紙板做的烏龜數個並用魚線串成一長條（做小橋）。
3、活動室內布置故事場景：小雞的家，對岸的小樹林。河面。
三、活動過程：
（一）導入活動：
1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣。
教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋裡（播放雷雨聲），雞媽媽啟發小雞們想想，說說：聽到了什麼聲音？外面會發生什麼事？
2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）
3、師：有一個故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什麼方法過河的嗎？
（二）教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍，講述後提問：
1、故事的名字叫什麼？
2、故事中有誰？
3、奇怪的橋是誰搭出來的？
4、你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什麼喜歡？小朋友在平時有幫助過別人嗎？
（三）創設情景，烏龜幫小雞過河。
1、小烏龜出場，搭成小橋。
2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3、遊戲：“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子。
（四）“雞媽媽”啟發
“小雞”們想想如何用小樹林裡的東西自己搭橋過河。
（五）活動結束：
小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀。
《橋》優秀教案範文 篇13
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老漢無私無畏、不徇私情、先人後己的高尚品質。
2、了解課文內容，積累語言。
3、理解題目所包含的意義。
【課前準備】教師自製課件或小黑板。
【教學流程】
一、複習聽寫，思前文
1、聽寫詞語：
咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。
2、用以上詞語：說說洪水來勢兇猛的樣子。
3、用自己的話說說你認識的老漢。
二、精讀課文，知老漢
過渡：求生是人的本能，當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認識他，在生死攸關之際他作出了怎樣的抉擇？
1、默讀課文，劃出描寫老漢言行的句子。
2、自由讀這些句子，找出最讓你感到的句子，多讀幾遍。
3、交流匯報，感受“…… 他象一座山。”所包含的內涵。
⑴ 頌支書：
① 自由讀（課件出示）“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”
思考：“他真是一座山”嗎？為什麼說“他是一座山”？（人們停住了腳，望著老漢）從這裡看出什麼？（老漢威信高，是村民的主心骨。）
② 讀“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報名。’”
a、指導讀，讀出”冷冷地”語氣.
b、思考：”冷冷地”是什麼？不冷地又是什麼？
c、指名讀句子。
d、齊讀：“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”此時的“山”是一座什麼？（人民民眾的靠山）
⑵ 贊父愛：
過渡：天下有哪個父親不愛自己的孩子呀！可是，我們看這位老漢愛嗎？
① 讀“老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢凶得像只豹子。”
a、劃出一些表示動作的詞。
b、你覺得這老漢怎么樣？
c、帶著這種感覺讀這一段。
② 讀“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”
a、讀完這句話，你想說什麼？
b、在這樣的情況下，老漢能這樣做，難道他不是一座山？
c、讀“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”
（是啊，其實老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山啊！）
⑶ 悟結尾：
師讀：“五天以後，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這裡祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”同學們請再一次讀：“他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”這還僅僅是一座山嗎？（崇高的人格，先人後己的精神）
三、啟發想像，寫思緒
過渡：同學們，老漢走了，假如你也是那一百多號人中的一員，或者你讀了課文，想像一下當時的場景，以不同的身份把你想說的寫下來。
四、總結課文，明題意
1、帶著問題再讀全文，你認識這座橋嗎？它是怎樣的橋？
2、文中是以老漢為主人翁的，為什麼要以《橋》為題？
3、這僅僅是課文中的橋嗎？（是一座心橋，生命之橋。）
4、現在，你心目中的老漢又是怎樣的人？
五、作業
1、摘錄課文中感動你的句子。
2、讀一讀，填一填：
先人後己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃
《橋》優秀教案範文 篇14
Unit1Hello!（共3h）
1/3h
1.教師自我介紹(15m)
I’mKaren.打招呼
Hello!/Hi!(兩人對話，一升一降。教師逐個跟學生打招呼，之後同桌互練習，讚美學生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!)
2.帶上名字打招呼（30m）
A先給學生起好英文名，寫好貼在胸口。帶著學生讀幾遍，讓學生熟悉自己的英語名字的發音。（10m）
B逐個向學生介紹自己。（10m）
—Hello，I’mKaren.
—Hi，Karen.
讓學生熟練句型Hello,I’m...和Hi
C學生逐個上講台介紹自己給每位學生。（20m）—Hello,I’mTom.
—Hi,Tom.
2/3h
3.學習對話:打招呼和告別（20m）
—Hello,Tom.
—Hello,Mary.
—Bye.
—Bye-bye.
教師逐個跟學生互動，之後同桌之間互動，別忘了讚美學生喔~
4.教學生寫字母AaBbCc（25m）
教師板書三個字母的書寫順序，學生模仿。（15m）
學生基本會模仿和認讀之後，做遊戲。分成兩組，由教師做出三個字母的肢體，兩組學生比賽看誰先認出並寫出來。（10m）布置作業
3/3h
1.複習第一節課內容（15m）
對話：
—Hello！—Hi！
—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.
—Hello,Tom!—Hello,Mary.
書寫字母AaBbCc
2.字母AaBbCc(10m)
Aaisant.
Bbisbird.
Cciscock.
《橋》優秀教案範文 篇15
一、導入
揭示課題
在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。
二、讀通課文，理清文章脈絡
1、讀通課文。
2、交流朗讀。
3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。
4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[ ]括出自由朗讀，並說說瀘定橋的情況。
交流出示句子。
①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下並排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
齊讀，讀出橋險的語氣。
②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻岭，只有一座鐵索橋可以通過。
齊讀，讀出瀘定橋的重要性。
5、理清文章脈絡
①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。
②快讀，找到哪幾節寫了飛，哪幾節寫了奪。
出示： 飛奪瀘定橋
╱ ╲
趕到 奪下
交流：2—5 6—8
6、按事序分段。
三、布置作業
1、熟讀課文；
2、抄寫詞語。
《橋》優秀教案範文 篇16
一、 選定主題
期中考過後，我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關建築園林、名勝古蹟的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認為這個主題便於學生開展活動，於是我選定了它。
二、組建團隊
由於3班平時參與活動的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生，按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務，並由各組長全權負責活動的組織與進度。
三、 制訂計畫
參照課本上的活動，我給每一組的具體活動任務分別是：
1、賞橋：蒐集並整理、歸納相關材料，設計創作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講台解說主題、版面設計和材料選取等方面的內容。
2、寫橋：仔細觀察一座橋，並了解、蒐集有關它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講台朗讀範文，朗讀完後，要求第4小組（他們組出競賽題）同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什麼？並結合平時學說明文的經驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關於說明文的知識點。
3、畫橋：構想未來的橋是什麼樣子的，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時由設計者們分別上講台展示創作並介紹自己的設計理念。
4、知橋：蒐集並整理、歸納相關材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員並組織紀律，其餘三組作答。
四、開展活動
我給學生三個周末的時間準備，初定在第15周周一展示。我強調全員參與，並輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優秀贊越多。各組長組織、協調小組成員，並如實記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結
第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。於是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內容。
我將這節課分為四個環節：1、教師導入2、分小組展示、3、教師總結、4、布置作業。
分小組展示是整節課的重點，大約占40分鐘，在每個小組展示後，我也有給予適當點評，但課堂主要還是交給學生。