精選橋教案匯總 篇1
一、教學目標
1.理解課文內容，想像老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。
2.有感情地朗讀課文，通過“讀、悟”這兩種簡單的方法,體會人物的好品質,使學生受到情感的薰陶和感染。
3.領悟課文在表達上的特點。
二、教學重難點
1、引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、領悟課文在表達上的特點。3.理解文章的題目蘊含的深意。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
（一）揭示課題，導入新課。
1、這節課，我們繼續學習第16課《橋》。（ppt）
2、就在黎明的時候，這座木橋邊發生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什麼事？（ppt）
3、學生匯報。
（二）講授新課
這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來。（學生交流）課件出示：(ppt)黎明的時候，雨突然大了，像潑、像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
1、請同學用心讀一讀這幾句話，談談你的理解。
（大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。感受到洪水的兇猛及可怕。）
2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，每一個人都會有逃生的欲望。當時的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）
3、就在這生死存亡的危急關頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒有出路？
生：東面，西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。
師：此時的木橋便成了什麼？
生：生命橋、唯一的道路
（三）品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1.過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時刻一個重要的人物出現了，他是誰？他與人們有什麼不同？請大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語句，然後讀一讀，說說自己的體會。
2.全班交流：
（1）鎮定的老漢
A.“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”（ppt）
a.一個“盯”字，表現出老漢在思索對策，想辦法讓人么儘快逃離。
b.理解“他像一座山”。
“山”給人的感覺是偉岸、高大、穩重，老漢沒有偉岸的身材，他的鎮定給人山一般的感覺。（讀出一個鎮定的老漢！）
人們依賴老漢，他是人們心中的靠山啊！所以說──（再讀）
B.老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在後邊!”（ppt）
從這段話中，你有什麼發現？
“黨員排在後邊”，老漢始終把民眾的安危放在第一位。（感嘆號！連續出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話！
老漢他的鎮定扭轉當時危險的形勢，最終人們是怎樣過橋的。
（生讀句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會“依次”。）（ppt）
（2）忘我的老漢
a.人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。他有沒機會先過橋？這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忠於職責捨己為人）這是一個置個人生死於不顧，一心想著他人的老漢啊！
（3）無私的老漢
同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關的幾個自然段打在螢幕上。請你們把他們前後各自的動作對照看看，你發現了什麼矛盾的地方嗎？
“老漢突然衝上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢凶得像只豹子。”（ppt）
這一“揪”是把小伙子從哪裡揪到哪裡？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
後來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情願。可是後來這一“推”，又是那么心甘情願地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前後似乎充滿了矛盾。請同學們讀最後4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多
五天以後，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這裡祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
（2）生默讀，談感想。
3.課文的寫作特點
課文最後才交代老漢和小伙子的關係，使人們讀完後才恍然大悟，這樣的安排結構達到了震撼人心的效果。
本文的寫作特點：
a.構思新穎別致，設定懸念。
b.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。c.大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。4.說一說課文為什麼以“橋”做題目?（面對狂奔而來的洪水，老支書以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”。）
五、以詩結課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師準備了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！（ppt）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個動人的稱呼——老漢！
喔，老漢！
你是一座山
一座鎮定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
喔，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
六、小練筆
同學們，你們聽風嗚咽著，雲低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千，假如你是一個獲救的村民，你會對老漢說些什麼，請寫下來。
教學反思：
這堂課的教學設計版塊比較鮮明，分為三部分：
一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；
二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會這是一個什麼樣的老漢；
三、感情升華，體會老漢的偉大和無私，和老漢、村民情景交融。
在品讀句子的時候，著重讓學生讀，在讀中感悟，通過朗讀指導，入情入境，和作者對話，體會作者要表達的感情。在課堂上我比較注重對學生的朗讀指導，因為學生能讀好這句話，就說明他投入到了文章的情境中，對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時候，課堂的一個學生說從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個詞讓他感受到老漢是個很有責任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因為擔心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時候，這個詞沒有引起我的注意，可是學生注意到了，這是個令我很驚喜的課堂生成，說明學生在思考，在領悟!上完這節課我也發現了自己的一些不足之處，如：對學生的評價不夠準確恰當，沒有精彩的評價語；讓學生合作學習這一塊做得不夠好等等，一次次的總結，才會有更大的進步，希望下次能更上一層樓！
精選橋教案匯總 篇2
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
第一課時
教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話導入，激發學趣。
1、板書課題：橋
今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、談話導入，激發學趣。
在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的文章，這些文章的題目是什麼？都寫了些什麼內容？誰能給大家介紹介紹。
3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什麼內容呢？大家想知道嗎？
二、公開內容，簡述程式，明確任務。
剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節課的學習，我們重點有兩項目標：
1、讀好課文；了解並概括課文的主要內容。
2、完成課後第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務，自主解決。
我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；了解並概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好後再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
讀書指導：
“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對於讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？
再讓學生練讀。
對照任務、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。
⑴檢查生字詞語的認讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可當、跌跌撞撞
⑵指名分小節讀課文。
1—3節、4—7節、8—13節、14—16節、17—23節、24—27節
課文的小節比較多，為了讀書方便，我們按照螢幕上出示的小節來讀。每位同學讀完後，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？
學生讀課文，師生評價。
⑶交流課文的主要內容。
誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？
提示：什麼時間＋什麼地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什麼＋結果怎樣。
（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的'事情。）
老師進行方法提示：
精選橋教案匯總 篇3
教學目標：
1）感受西湖春月之美
2）學習景物描寫。
3）掌握一些基本古文學常識。
教學重點：
1）學習寫景方法
2）掌握重要的文言虛詞和實詞。
教學難點：理解西湖春月之美。
課時按排：1
教學過程：
杭州西湖，山水秀麗，湖中的蘇堤，白堤如同兩條緞帶，把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島。北宋詩人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖：
水光瀲灩晴偏好，山色空濛雨亦奇;
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
西湖最盛，為春，為月[西湖景色最美的時候是春天，是月夜。]。一日之盛，為朝煙，為夕嵐（山間霧氣）[一日之中最美的是早晨的煙霧，是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒（制約），與杏桃相次開發，尤為奇觀[今年春雪很多，梅花被寒氣所抑制，和杏花、桃花次第開放，景觀更是奇特。]。石簣數為余言，傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。余時為桃花所戀，竟不忍去[石簣多次告訴我：「傅金吾園中的梅花，是張功甫玉照堂中的舊物，應該趕快去觀賞。」我當時被桃花所迷戀著，竟捨不得離開湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里[湖上從斷橋到蘇堤一帶，綠草成煙，紅花似霧，瀰漫二十多里]。歌吹為風，粉汗如雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，艷冶極矣[歌吹的聲音，如風陣陣傳來；仕女的粉汗，如雨紛紛落下；羅衫紈褲的遊客，多於堤畔的草，真是艷麗極了。]。然杭人游湖，止午、未、申三時[然而杭州人遊覽西湖，卻僅在上午十一時到下午五時之間；]，其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出[其實湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽未下時才最濃艷。]，夕舂（chōng夕陽）未下，始極其濃媚[其實湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽未下時才最濃艷。]。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味[月景之美，更是難以形容。那花的姿態，柳的柔情，山的顏色，水的意味，更是別有情趣韻味。]。此樂留與山僧、遊客受用，安可為俗士道哉[這種樂趣，只能留給山中的和尚與識趣的遊客享用，那能和俗人說呢！]！
[心靈感悟]
作者撇開一般所共賞的湖光山色，著重描寫西湖六橋（蘇堤上由南而北的六座石拱橋，名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹）一帶的春月景色，從初春的梅桃杏爭妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨特美景，用簡潔輕快的筆墨加以描寫，寫出西湖“別是一種趣味”的風致。
為此，作者採取了總分的結構。首先述本篇要旨，指出春時，月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景（第一段）。分寫時，在前詳細勾勒了西子湖畔的春遊圖，由物及人，先從側面寫西湖桃花之盛，再寫沿途觀花的遊人之盛。花事正盛才有遊人之盛，運用了烘雲托月的寫法（第二段）；在後生動地描寫日出日落時朝煙夕嵐的濃媚姿色，尤其是月下西湖的花態柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。
作者始先詳寫春日之景，並沒有著力去刻畫、描繪那種盛景，而只是用一個詞語“竟不忍去”，由此就足見那種景色的迷人。最後作者提出了自己與眾不同的見解，即認為西湖的美景最適宜在“朝日始出，夕舂未下”時欣賞，這與一般人游湖選擇在“午、未、申”三時不一樣，表現作者與一般俗士迥異其趣，流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此，在別人都急欲賞傲雪梅花時，作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀，也表現了他與傳統士大夫情趣相悖，而且作者在行文時並沒有正面去寫月景，只是說“月景尤不可言”，“別是一種趣味”，至於具體的月景，就只有留給人們去馳騁想像了。寫西湖春天的美景時，先寫石簣多次對我說“急往觀之”，“余（我）時為桃花所戀”，“由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里”是直接寫景，寫出了春天的西湖美不勝收；接下來說“歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，艷冶極矣”，極言遊人如織的盛況。遊人為什麼如此多？皆因西湖春景太美了。這是有力的側面烘托。
總之，文章以審美感受為線索，按照游西湖的先後順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚誇飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的.情感。
精選橋教案匯總 篇4
【教學目標】
1.學習課文，閱讀有關橋的信息，培養學生整理，收集能力，鼓勵學生學會積累。
2.抓重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯繫。
3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結合事例交流自己的看法。
【教學重點】
1.了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。
2.理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【教學過程】
一、導入新課
師:同學們，上節課我們學習了樊發稼的《橋之思》這首散文詩，這節課讓我們繼續來學習。（板書課題）生齊讀兩遍
二、深入學習課文
（一）學習第一小節
1.師：第一小節誰來為我們讀讀。其他同學思考第一節講了哪些橋？
學生交流。
2.師:是不是只有這些橋呢？(生回答不是)那你從哪裡看出來的呢？
生:省略號在這裡,證明還有很多很多。
3.師:你還知道哪些橋？
學生暢所欲言。
4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)
5.師：那么在我們的生活中，這么多的橋讓我們在潺潺流水、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時,發揮了什麼作用呢？
生：溝通、交流
6.師:所以我們說，橋也是路，是沒有路的地方路，是路的連線和延伸。
7.師：正是這樣的連線與延伸,讓我們可以更加方便,順勢地與人溝通交流 。（板書：溝通交流）
8.全班齊讀第一小節。
（二）學習第二小節
1.師:橋給人們的生活帶來了方便，還有什麼作用？請同學們默讀第二節找找答案。
生匯報。作用是美的享受。（板書：美的享受）
2.師:誰來說說你從那些地方體會出橋的美？
生：回答“碧波粼粼”“迴旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
3.師：文中用迴旋別致來形容九曲橋的特點，誰來說說迴旋別致是什麼意思呢？
此時播放九曲橋圖片
師：當我們不理解這個詞語時,我們可以用哪些辦法來解決？
4.師：嗯,非常棒,大家可要把這個辦法記住喔。請同學們閉上眼睛想像一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步在迴旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，聞著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水。
5.師：請大家睜開眼睛，說說你剛才有什麼感覺？你仿佛看到什麼？
（學生交流）
要是我們能漫步於這樣的橋上多好啊，誰能把這種美好的語氣讀出來呢？
（個讀—全班齊讀）
6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受？
7.師:我們一起來欣賞立交橋，立交橋是立體交叉的橋樑，有多層構成，縱橫交錯，不同方向的車輛可以同時通行。看完這圖片你想哪些詞語來形容它？
8.師：如果我們現在就讓我們坐著車，賓士在這樣巍峨雄偉的立交橋，你仿佛看到了什麼？
看到了鬧市區里車水馬龍，南來北往，非常暢通，立交橋這一血脈，推動著我們城市發展的速度，給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現代化氣勢……誰來讀讀？
（個人讀、全班讀）
9.這兩座橋各有各的美，各有千秋，請我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進浩然正氣的立交橋。
男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內容)
10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美，也聽出了男生帶來的壯麗之美，真是太美妙了。你們真棒，把熱烈的掌聲送給你們自己。
11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)
像這樣的美老師也捕捉到了一些，一起來欣賞吧。
播放圖片
（三）學習第三小節
1.師：同學們剛才我們學習到的都是有形的橋，而在現實生活中有這樣一座橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，可它卻實實在在地發揮著“橋”的作用。請大家自由讀第三小節，想想這是一座什麼橋？
2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦，無形的橋是以？它存在於？
（板書:無形的心橋）
3.暢所欲言。
a、當你和你的好朋友吵架了，你該怎么辦？
b、當老師批評你了，你會怎么想？
c、要是家裡人和鄰居因為樓下停車的事不愉快了，怎么辦才好呢？
d、當社會上陌生人需要我們關注、幫助呢？比如：當地震發生時、當山區的孩子由於貧困上不起學時、當一個個年輕的生命經受病痛的折磨時，你是怎么想、怎么做的呢？
4.師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。
師：所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關注與信任構建心橋，這樣的橋越多，越普遍，我們的世界就越和諧，越美好。
（課件展示“心橋”的圖片）
5.師：讓我們帶著這美好的祝願，一起再讀讀第三小節。
三、小結
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！
四、作業
1.挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2.發揮自己的想像力，設計一座自己喜歡的橋。
五、板書設計
橋之思
溝通交流
美的享受
無形的心橋
精選橋教案匯總 篇5
（一）課前準備
結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。
（二）創設情景，導入學習
學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。
（三）商議介紹詞，準備交流
以小組為單位，研究已經設計好的橋樑圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案。
（四）小組間互相交流
1.每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。
2.其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）
老師在這個環節可教給學生質疑的方法。
（五）評選、展示最優橋樑
準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋樑設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
（六）擴展情境，延伸交流
學生表演：小猴過橋以後，到了小熊家，向小熊介紹他過的什麼橋，感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
精選橋教案匯總 篇6
教學目的：
1.理解課文內容，了解作者家鄉橋的特點，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。
2.學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。
3.能正確理解詞語在句子環境中的意思，體會用詞要準確。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節。
教學重點、難點：
體會用詞要準確。
教學時間：
三課時。
教學過程
第—課時
課時目的：
1.自學本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。
2.通讀課文，理清層次。
3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特徵，作者把家鄉橋稱作“我們的樂園”的原因。
教學過程：
一、談話引出課題。
1.師：同學們，改革開放以來，上海發生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉的橋
2.齊讀課題
3.審題：讀了課題，你想知道哪些內容?
二、預習課文。
1.生字組詞。
2.查字典，理解預習3的詞。
3.通讀課文，了解大意。
三、檢查預習情況。
1.指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。
2.理解詞意。
①綴——連線，組合。課文指石階一階一階連線上去。
②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。
③剛勁雄健——強勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字型強勁有力。
④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。
3.通讀課文，了解各節的大意。
①故鄉江南的小河多。(板書：河多)
②小橋的數量多。(板書：小橋多)
③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)
④小橋的名稱美，來歷多，字型各不相同，關於小橋的故事多。(板書：名稱美)
⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)
⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)
四、根據不同內容，給課文分段。
第一段：(1)故鄉江南的小河多。
第二段：(2—5)介紹故鄉小橋的特點。
第三段：(6)作者最憶家鄉的橋。
五、練習讀課文。
六、作業：
1.完成練習冊查字典作業。
2.抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。
3.讀課文三遍。
板書：
河多
小橋多
家鄉的橋--造型多
名稱美
樂趣多
憶橋
第二課時
課時要求：
1.學習課文1——3節，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。
2.朗讀課文第三節，完成課後練習三填空(1)。
3.準備背誦第三節。
教學過程：
一、學習課文第一節。
1.指名讀，講段意。
2.重點訓練體會作者用詞的好處。
3.出示學習方法：
查字典理解帶點詞語的意思。
聯繫上下文，想想帶點詞語在文中的意思。
體會帶點詞語的運用好在哪裡。
按三步學習法學習第一節。
(1)指名個別講。
①網布——布，分布；網布，像網一樣縱橫交織地分布。
②故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
(2)小組討論練習講。
(3)請兩個小組匯報講。
二、學習第二小節。
1.指名讀，用摘句法概括節意。
2.“連線”寫出了什麼?(小橋的分布情況。)
3.“趕集要經過八座十座小橋”說明什麼?(家鄉的小橋多。)
4.小結：第二節介紹小橋的數量多。作者用兩個“連線”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經過八座十座小橋”說明家鄉的小橋多。
三、學習第三小節。
1.默讀第三小節，準備填空。
2.出示填空練習，學生討論。
課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。
3.分男女生讀填空答案。
4.給第三小節分層次，概括層意。
5.按層次指導背誦，學生相互試背。
6.指名試背。
四、布置作業：
1.熟背第三節。
2.熟讀第四、五節，準備背誦。
3.完成練習冊填空的第一部分。
第三課時
課時目的：
1.學習課文第四一六節，並能初步背誦。
2.繼續練習體會用詞要準確。
3.練習動賓詞搭配。
教學過程：
一、回顧上節課學習內容。
二、學習新課。
(一)學習第四節。
1.指名讀，思考：這節告訴我們哪些內容?(橋名多；橋名的由來；橋名字型各異；關於橋的故事多。)
2.輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉小橋美妙名稱的句子；用括出這些名稱各是怎么來的句子。
3.討論答案
4.男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內容。
5.指名讀描寫“橋名字型各異”的句子。
6.出示句子：
有趣的是，請石匠鑿就的橋名字型也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。
①回顧體會用詞要正確的方法。
②出示三步學習法：
7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。
①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。
②課文指在青石上鑿就的各種字型的橋名與各種姿態的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。
③“相襯相映”把橋名字型與橋的姿態兩者之間的關係寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。
(先指名講，再小組講，最後請一個小組匯報。)
8.指導試背第四節。
(二)學習第五節。
1.默讀出示課後練習4(2)填上適當的動詞。
例：(講)故事
籃子謎語，
螺螄膽量
毛蟹小船
2.輕聲讀，理層次。(總一分結構)
3.出示課後練習3填空，討論。
課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。
課文第五節是圍繞這句話寫的，是從、和四方面把這句話寫具體的。
課文第五節是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?
板書：
樂趣多
下棋、猜謎、講故事比跳水本領，練膽量
釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進橋洞休息
4.齊讀填空練習。
5.出示課後練習2(2)用三步學習法討論。
實在玩累了，盪一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……
①盪：蕩漾，一起一浮地波動。
送：陪送。
②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進入了夢鄉。
③“盪”把小船在水波上移動的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。
6.指導，試背第五節。
(三)學習第六節。
1.“憶”是什麼意思?(回憶)
2.“長相憶”是什麼意思?（長時間的回憶)
3.作者為什麼要長時間地回憶家鄉的橋?表達了作者怎樣的思想感情?
三、總結課文。
1.齊聲感情朗讀。
2.師小結。
四、作業：
1.填空練習：課後練習3(3)課後練習4(2)。
2.熟讀課文三～五節。
板書：
河多
小橋多
家鄉的橋--造型多
名稱美--來歷、形狀、字型故事
下棋、猜謎、講故事、比跳水本領，練膽量
樂趣多：釣魚、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進橋洞休息
精選橋教案匯總 篇7
【教學設計說明】
《讀句子、學字詞》是S版國小語文教材中學習字詞的一種新形式，教學要求與教學方法與現行教材的“看圖學詞學句”有明顯的區別。這類教材強調為學詞識字創設語言環境，有利於激發學生學習字詞的興趣，提高學詞識字的效率。在教學要求上突出字詞學習，句子只要求讀一讀作為學詞識字語言材料，不要分析句子的結構和句子的思想內容，讓學生從感性上初步了解句子是表達一個完整的意思。在教法上從整體入手，在讀句中學詞，在學詞中識字。
《車在橋上跑》這篇教材有兩句話：“車在橋上跑，船從橋下過。”這兩句句子中有六個生字：“在、橋、跑、船、從、過”通過教學要達到的目標是：使學生初步知道車是陸上交通工具，船是水上交通工具，了解橋的用處，從而讓學生初步感知祖國現代化建設的情景。學會本課六個生字，並能在田字格中正確書寫。認識“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”，學會“橫折彎”這個筆畫名稱和“跑”字的書寫筆順。學會正確讀句子，認識句號，理解“橋、跑、過”等詞語。
教學中我們按從整體入手，從圖到句，從句到詞的原則設計了一幅南浦大橋大型掛圖，橋上的車，橋下的船都能抽動，通過活動教具的演示，學生看到了“車在橋上跑，船從橋下過”的情景，學生從圖和句子的語言環境中理解字詞的意思，在此基礎上掌握字音和字形。
課文中的練習不能忽視，我們結合講解採用引讀方法，邊問邊讀：在哪裡跑？什麼在橋上跑？誰和誰過大橋？我和爺爺乾什麼？同時認識句號。寫字指導要捨得花時間，除筆順要指導外，更要指導學生如何看田字格，看清每個字在田字格中的位置。重點指導“橋”、“跑”、“船”，並幫助學生共同揭示出寫左右結構字的規律。
本文建議安排兩教時。
【教學主要步驟】
一、複習舊知，引入新課
1.複習聲韻母和獨體字。（P q g zc ch；ai ao an ong；足舟木。）
2.交代學習目標。
本課，我們要運用這些知識學習新的字詞。
二、初讀課文，整體感知
1.（出示掛圖）師：你從圖上看到了什麼？2.師：課文是怎樣描寫這幅圖的？聽錄音讀課文。3.自由讀課文，注意藉助拼音讀準字音。
4.指名讀課文，思考：課文中有幾句話？你是怎么知道的？
5.教師範讀，學生跟讀，齊讀。
6.課文中哪個詞出現了兩次？（出示：qiáo橋）
7.學習生字詞“橋”。
（1）注意讀準三拼音。
（2）師：你們看到過什麼橋？
（3）學習新部首：木zìPáng木。比較“木”與“木”，有什麼不一樣？（“木”做偏旁，捺改點。）
（4）分析“橋”的字形，並書空。
三、分向指導，學詞識字
1.分句指導第一句。
（1）讀第一句，注意讀準字音。
（2）學習生字詞“跑”。
①學習新部首：?。比較“足”與“?”，有什麼不一樣？（“足”做偏旁，撇、捺改豎、提）
②分析“跑”的字形，並書空。（右邊看田字格下的“筆順指導”）
③做一個跑步的動作，想想“跑”字為什麼是“?”。
（3）根據課文練習指導讀句。（引讀：在哪裡跑？什麼在橋上跑？這裡的“跑”是什麼意思？）
（4）學習生字詞：“在”。
①注意讀準平舌音。
②指導書空“在”。
（5）邊看活動圖片，邊讀句子。
2.分句指導第二句。
（1）讀第二句，注意讀準字音。
（2）學習生字詞“船”。
①看圖說說圖上畫著什麼船？（大輪船、貨船、帆船、駁船、小木船等）
②注意讀準翹舌音、三拼音。
③學習新部首：zi Páng舟。比較“舟”與“舟”有什麼不一樣？（“舟”做偏旁，橫改提。）
④學習新筆畫：héngzhé wān。比較與“乙”有什麼不一樣？
⑤分析“船”的字形，並書空。
（3）學習生字詞：“過”。
①注意讀準三拼音。
②分析“過”的字形，並書空。
（4）仿照課後練習1指導讀句。（引讀：從哪裡過？什麼從哪裡過？）
（5）學習生字詞“從”。
①注意讀準平舌音、後鼻音。
②請兩名學生做跟從的動作，邊看邊記住字形。
（6）看活動圖片，邊讀句子。
四、創作情境，鞏固字詞。
1.抽讀生字卡片。
2.分析“橋”的字形。用文具盒和文具盒裡的文具“造”一座橋，看誰的本領大。
3.分析“船”的字形。用文具當船，做個“從橋下過”的動作，邊做邊說什麼從橋下過。
4.用文具當車，做個“在橋上跑”的動作，邊做邊說什麼在橋上跑。
5.（出示課後練習3）你會讀嗎？（在新的語言環境中讀句複習字詞）
五、朗讀課文，指導寫字。
1.聽課文錄音。聽清朗讀的順序。
2.輕聲跟錄音讀課文。
3.齊讀課文。
4.指導寫字。（重點指導“橋、跑、船”。）
（1）看清字的結構。
（2）看清左右寬窄。
（3）看清每一部分中第一筆和關鍵筆畫的起筆和收筆。（教師邊指導邊在田字格小黑板上書寫或放投影演示。）
精選橋教案匯總 篇8
教學目標：
1、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
2、學習本文的寫法，贊贊自己家鄉的橋。
教學重點：體會作者對家鄉兒時的回憶。
教學難點：文中幾個省略號的運用及對家鄉小橋名稱的理解。
教學過程：
一、揭示課題：
放錄像（江南小橋的風景，）
師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會唱的童謠，它使人想起了小時侯的事兒，也構起了作者對兒時的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉的橋，今天我們就來學習一篇和橋有關的課文示螢幕：38、家鄉的橋來，讀好題目（齊讀）
二、初識課文：
1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什麼內容。然後選一段最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心的內容在小組裡讀？（生自由讀，小組讀）
2、課文哪一段話最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心？
三、學習第五節
1、示第五節，聽老師範讀這一節，想一下這一節讓你感覺到什麼？（生自由說）
2、是啊！這是名副其實的樂園。因為在那裡你可以在橋頭——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時候——。（師生配合讀）童年的生活給我帶來了無窮的樂趣，成了我最美好的回憶。
3、課文里用了幾個分號把做的幾件事說清楚了（用紅筆突出“;”）所以在朗讀的時候停頓的時間比較短，請你自己試著用悠閒的語氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）
小結：小時候的`事經常出現在我的腦海里，對家鄉的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂，家鄉的橋就是我找到快樂的地方，所以它是我們的——（樂園）。
過渡：長大後，我依然對兒時的樂園十分懷念，對家鄉的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉的橋的確是美麗的，動人的，它的美是因為它的造型，它的動人是因為它名稱的由來。我請一個小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點。
四、學習第三節
1、請一小組讀，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的特點（生自由說：千姿百態、各式各樣、形狀各異等）真不錯，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個詞。示螢幕：千姿百態來，讀好它。再讀。
2、在家鄉，橋的造型千姿百態，可最常見的橋大多是——（石橋），最簡單的是——最漂亮、最有氣派的數——。
3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個很大很大的——（圓餅），只要在夜裡，你撐條小船穿梭其間——（生）
4、除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數不勝數。
五、學習第四節
過渡：家鄉的橋不光造型千姿百態，名稱也很美。（出示橋名）有——（生）
1、請同學們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來，快速讀——，放慢速度讀——
小結：快讀，讀出了橋的數量，慢讀，把橋的形狀讀了出來。
2、這些小橋的名稱非常多，由來也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據——（生），震龍橋、娘娘橋是根據——（生），如意橋是根據——（生）。更有趣的是，它們或——或——或——或——。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。
3、江南的小橋名稱真是如詩如畫，充滿情趣！看，還有那些橋名呢！（放錄像）
4、家鄉的橋名千奇百怪，字型各異，它們相襯相映，又平添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。
5、家鄉的橋名充滿了情趣。（出示第四節）
如果你是一名導遊，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給遊客，你可以從名字的由來、字型以及和它有關的故事來介紹。
小結：家鄉的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么——，名稱——。可見作者對家鄉的橋非常——（熱愛），來，讓我們一起感受家鄉橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節。（音樂響起，全班齊讀3-5節）
六、學習第1、2節
江南是我的家鄉，而家鄉的小河非常——（長），小橋的數量——（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細了。小橋的數量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長，怎么長呢？讀——（生），一遍不夠再來一遍（師引讀）
七、對最後一節的理解
長相憶、最憶家鄉的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱——，憶橋是孩子們的——。
八、放錄像（江南小橋的風景），學生輕輕跟著唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結束全文。
精選橋教案匯總 篇9
教材分析
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。後來，兩隻大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
二、教學目標
1、藉助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創設的情境展開想像，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
三、教學重點、難點
教學重點：
1、藉助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點：理解感悟
四、教學過程
（一）故事導入
動物王國里有一條美麗的小河，小河上曾經出現過三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺得哪座橋最特別？
（二）觀圖、讀文並理解“搭”
1、仔細看圖，它特別在什麼地方？
2、兩隻大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰來用手演示一番。
指名示範。
3、小結：“搭”就是 “交”或“架”。
4、再看圖，大象們在搭的過程中為什麼還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什麼？
5、給這座與眾不同的橋取個合適的名字？師板書。
6、從文中第4段中找到依據說明象鼻橋是最合適的名字。
7、出示：原來是兩隻大象分別站在河的兩岸，把他們的長鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。
齊讀。
板書：象鼻橋
（三）理解大象們搭“象鼻橋”的原因
1、為什麼兩隻大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。
2、匯報、小結
板書：自私 依賴
3、想像說話：小動物們的自私、依賴都給自己帶來了哪些不方便？
4、小結：是啊，看著因為沒有橋，小動物們的生活如此不便。於是，兩隻大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋。看，有了這座橋，小動物們又可以方便地通行了。
課件：象鼻橋的圖片
5、看圖並想像說話：他們又是怎么走的呢？走時回怎么說呢？
（四）讀文，理解動物們造新橋的原因及動力
1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動物們都非常感動，感動的同時還覺得——
板書：感動 慚愧
2、理解：慚愧
3、慚愧的小動物們馬上付諸行動，它們又是怎么行動的？
4、匯報。
板書：齊心合力
5、可愛的小動物們還給新橋取了個名字叫——象鼻橋。這又是為什麼呢？你還會取其他什麼名字呢？
（五）小結
其實：這座象鼻橋不但為了感謝這兩隻熱心的大象，它還時刻提醒動物王國的小動物們，自私、以來是行不通的，只有齊心合力、團結起來才能辦成大事。
板書設計：
象鼻橋
感動、慚愧
自私、依賴 齊心合力
反思：
1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學生能理解這個童話故事，能明白其中所包含的道理，並會學會用。但這篇文章比較長，學生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒能用好。
2、因課件的關係，學生對此興趣很高，所以就以動物王國的小動物引入，本來想以普遍性的橋引入，但感覺不如小朋友所喜歡的更貼切。
3、當叫小朋友取名時，但有五花八門各種答案，說明對整個故事還不理解，或者說理解不深。或許這個環節可以不要設計。
4、最後，通過這次的教學比武，從中也真實反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學基本功，明確了今後改進的方面，為今後的語文教學工作撥正了方向。
精選橋教案匯總 篇10
[設計理念]
語文課堂教學的重要性不在於學生接受了多少現成的知識，而在於學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，並領悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。
[教材分析]
《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺的幫助下，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。
[教學目標]
1、學會本課的生字、新詞。
2、引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
[教學重點、難點]
理解課文內容，知道為什麼大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
[教學方法]
以讀代講，引導點撥法
[教學課時]
一課時
[教學流程與設計意圖]
一、談話激趣，導入新課
1、教師談話啟發。同學們見過什麼橋？（生答：見過木製的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）
2、今天學的這篇課文也是與橋有關的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什麼橋呢？人們為什麼把它叫“皮巧根橋”呢？
（從學生的生活實際切入教學，引導學生說說自己見過的橋，在此基礎上再引出課題，巧設懸念這是一座什麼橋，為什麼叫“皮巧根橋”呢？引起學生的好奇心，從而激發了學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。
2、想想說說課文的主要內容是什麼？
（略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學中我們常常發現有一些學生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學生讀準字音，初讀課文是學生理解課文並能有感情地朗讀的第一步。）
三、根據“閱讀提示”明確學習任務
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，這是我們進一步讀理解課文的基礎，在這個基礎上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎。在這個基礎上，我們還要根據課後的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務。
2、學生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什麼人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
（“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點和難點，略讀課文的教學任務，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”明確學習任務是一個不可忽視的環節。）
四、自讀課文，深入感悟
1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。
（1）、皮巧根為什麼要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。
（2）、後來有了新橋，人們為什麼還是喜歡叫“皮巧根橋”？
2、和學習小組的同學合作學習、討論、交流自學情況。
3、集體交流。
（1）、皮巧根為什麼要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河裡，發生危險，在河上架橋會很方便。）
①指名讀一讀課文第1至第8自然段。
②讀了這些自然段的內容，你體會到了什麼？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）
（2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什麼句子。
①指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。
學生讀句子，教師隨機出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然後就動手砍柳樹。
B、現在得把柳樹枝全砍掉。
C、大樹正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
②教師根據學生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。
③指導有感情地朗讀，邊讀邊想像在造橋的過程中遇到的困難。
（3）、為什麼後來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
①學生讀14—15自然段
②指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）
（讓學生帶著問題，抓住重點句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領悟表達，這樣做。既是完成本課學習任務的需要，又能讓學生在閱讀過程中領悟到閱讀的方法，培養了學生獨立學習的能力。）
一、總結全文，鼓勵練筆
1、學習了這篇課文，你有什麼感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應該向他學習。）
2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現人物的良好品質——愛心嗎？
（學完了課文，總結對課文的理解，談談自己的感受，既豐富了文本解讀的內涵，又激起了學生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎上再鼓勵學生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學生的寫作思路，又培養了學生的寫作能力。）
[教學反思]
這篇課文淺顯易懂，文章結構簡單，語言樸實，字里行問蘊含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點撥引導，充分地發揮了學生的主體作用，把時間還給了學生，讓學生自主閱讀，在充分讀的基礎上進行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發：為人獻出自己的愛心。達到了教學的目的。
精選橋教案匯總 篇11
教材簡析
《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經過及志向幾項內容做了詳細的描述，而對志向實現的過程則只做了簡要的概述。文章重點突出，主題鮮明，人物形象真實生動。
設計理念
憑藉課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣於他對家鄉人的一份愛心，激發學生熱愛家鄉的情感。在教學過程中，注意激發學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學習活動貫穿於教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學目標
1.體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。
教學重點、難點
通過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。
教學準備
錢塘江大橋圖片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
同學們，現在讓我們一起來認認真真地寫一個漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學生書空。)“志”是什麼部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據這個意思用“志”字組個詞?
預設：如果學生組詞“標誌、同志”等，教師先告訴學生一字多義是漢語的特點，再出示準備好的小黑板，引導學生說說這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語卡片，讓學生依據提示為詞語選擇意思。
(“志”是學生已經掌握的一個漢字，這裡作為一個重點來訓練，是從理解文本的角度出發。“志”所承載的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領悟作者立志造橋的決心。)
二、讀題質疑
1.過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。
2.指導學生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?
3.讀了課文的題目，你知道了什麼?你還想知道什麼?
預設：知道了這篇文章寫的是什麼事。還想知道：誰立志造橋，為什麼要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學生質疑受阻時，教師可予以啟發性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什麼詞。
4.教師及時將學生的疑問梳理並板書。
(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這裡著力培養學生對題目的理解能力和緣題質疑的能力。)
三、初讀課文
過渡：通過讀書相信同學們一定能自己找到問題的答案。現在就請同學們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。
1.自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……
教師巡視指導學生讀書，發現共性問題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個詞“因為”“成為”誰能試著讀一讀。點撥：當表示原因的時候讀四聲wèi，當表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學生練習讀：
①小夥伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河裡。”
②他成為我國著名的橋樑建設專家。
2.再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反覆練習的辦法來解決。
預設：教材中的長句子學生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導學生注意停頓，把句子讀通順。
3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。
教師巡視指導，關注指導閱讀有困難的學生。
4.分自然段朗讀，教師相機指導。看看學生是否能正確流利地進行朗讀。
(多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，並嘗試讀出自己的感悟，紮實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)
四、細讀課文
過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。
教師組織學生回答問題，對回答好的同學，教師予以激勵性評價。
1.課文1～3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。
2.學生自由讀書，勾畫句子。
(學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結合課前質疑，找到了一些問題的答案。教師結合學生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學生閱讀探究的興趣再度被激起，並使閱讀逼近了文章的重點語段。)
3.自由匯報，集體交流。
(1)重點理解句子1：小夥伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河裡。”
預測：如果學生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學生的匯報引導：這是小夥伴們事後告訴茅以升的。如果就在端午節當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小夥伴會怎樣告訴不知道訊息的人。(學生結合當時情境想像)現在，小夥伴們把這個訊息告訴給茅以升，是一種什麼樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小夥伴的心情和最想表達的意思表現出來，有感情地練習朗讀句子。
(學生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣於他對家鄉人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文本之後的真情傾訴，而在朗讀中體現出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的體會通過朗讀表達出來。)
(2)理解句子2：他想：“我長大以後，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”
①出示對比句子(刪詞並換標點)。他想：“我長大以後，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。”
引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?為什麼?用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。
預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實實”相應表現出了茅以升對家鄉、對家鄉人的熱愛。“感嘆號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。
②有感情地朗讀句子。
(《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環節著力讓學生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。)
4.齊讀課文最後一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現了嗎?
預設：茅以升實現了兒時的志願，他成為一名橋樑建設專家。
追問：你能想像一下茅以升求學時是怎樣發憤讀書的嗎?(讓學生用自己的語言來完善發憤讀書的內容。)
預設：學生想像力受阻時，教師可以啟發性提示，如在休息日別人都去遊玩，茅以升會怎樣做呢?結合學生的匯報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以後，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”
(精讀深思，不僅訓練了學生的想像能力、語言表達能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)
5.與學生交流教師收集的小故事。
據說茅以升立志後，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學習，為他實現志願打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)
這就是他回國後設計建造的中國第一座現代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現了兒時的志願。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。
今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大螢幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志，發憤學習，取得優異的成績，成為建設祖國的棟樑之材。老師相信“有志者事竟成”。
(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學。)
六、檢測識字
(在語言環境中識字，落實識字任務，培養學生認真讀書的習慣，通過檢測強化有意識記，為下節課識寫奠定基礎。)
七、課外延伸
在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《國小語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學們可以讀一讀。
(教師簡介書目的主要內容，激發學生的讀書欲望，將文本內容與《國小語文閱讀資源(注音版)》“連結”在一起，從而達到課內與課外的有效結合。)
板書設計
12立志造橋
愛
茅以升?橋塌、人亡?橋樑建設專家
第2課時
一、回顧課文
1.通過上節課的學習，你能用一句話介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結合課文內容，也可以結合課下收集的資料來說。
(重點培養學生蒐集和整理信息的能力，以及概括的能力。)
2.同學們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。
(1)自由朗讀課文。
(2)鼓勵學生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。
(個別展示，評選“朗讀之星”)
(3)概括本課的主要內容。
(當學生全身心浸染於語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這裡展現的是言語能力的實踐、發展與提升，而概括文章的主要內容又是學生內化語言的過程。)
二、檢測識字
1.讀語段。
秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進了河裡。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發憤學習，成績優異，僅留學三年就取得了碩士和博士學位，成為我國著名的橋樑建設專家。
2.讀詞卡。
秦淮河倒塌發憤優異碩士博士橋樑
3.讀字卡。
秦淮塌憤優異碩博梁
(低年級識字教學所遵循的原則是反覆再現，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進，符合學生的認知特點。)
三、指導寫字
1.引導學生把準備書寫的10個生字按結構類型分類。
預設：上下結構：幸息
左右結構：橋、訴、斷、優、取、錢
上中下結構：賽
獨體字：專
2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好。”
寫字方法：引導觀察字形——在書上描紅——練習書寫——和範字比較一下——總結經驗寫。
3.書寫指導。
強調：“訴”字要注意區別右邊是“斥”，不是“斤”;
“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。
(依據書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導書寫，教給書寫方法，規範書寫習慣。)
4.按照書寫歌訣的要求獨立練習寫其餘的生字。
(舉一反三，放手讓學生自己寫簡單的字，提高課堂教學效率。)
5.展示學生書寫的作品，師生共同評議，取長補短。
四、詞語積累
看同學漢字寫漂亮了，超市裡的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!
1.學生選詞語。
2.填寫自選詞語。
(利用詞語小車讓學生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養成良好的書寫習慣。)
五、總結全課
學習了這篇課文，你有哪些收穫?
課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。
精選橋教案匯總 篇12
[設計理念]
在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，實現工具性與人文性的真正統一。
[設計特色]
融合課內外信息，在語言文字訓練中提升情感，並學會在不同的情境中進行合理的想像。
[教學流程]
一、 交流歇後語，導入新課。
歇後語導入：
老師和大家一起來說說歇後語吧。（略）
盧溝橋的獅子——數不清。通過第一節課的學習，我們已經知道這句歇後語的意思是……（盧溝橋的獅子很多）（板書：多）就是這座獅子多得數不清的石橋，曾被世界聞名的義大利旅行家馬可·波羅稱為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你能讀懂馬可·波羅這句話的意思嗎？
二、 品讀課文、啟發想像。
盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文後的感受。
（一） 讀課文第二自然段。
1. 讀了課文，你覺得盧溝橋的獅子怎么樣？（有意思 大小不一 形態各異）
2. 略讀“大小不一”的段落。
（1） 盧溝橋的獅子怎么大小不一？請你用朗讀告訴大家。
（2） 自由讀描寫獅子“形狀不一”的句子。
3. 指名讀最喜歡的一句，教師指導朗讀。
（1） 獅子會怎么長吼？它吼起來多么威武、神氣。讀得再有力一些。
（2） 這是一隻文靜的獅子。找個文靜的女孩來讀。
（3） 偎依在媽媽懷裡時是什麼感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點，你會吵醒它的。
（4） 你有過調皮的時候嗎？媽媽怎么對付你？
（5） 讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。
4. 小結。在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂呢。
（二） 創設情境，激發想像。
1. 欣賞畫面。配畫外音：可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想去欣賞一下嗎？
2. 在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會在乾什麼呢？你能幫作者再想下去嗎？
填空：有的獅子（ ），好像（ ）。
3. 這些千姿百態的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，怪不得馬可·波羅要由衷地讚嘆：“世界上最好的、獨一無二的橋。”
三、 了解歷史，渲染氣氛。
（一） 交流信息，了解歷史。
然而，就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。
1. 讀課文最後一段。
2. 跟朋友交流自己查找的關於“七七事變”的資料。
3. 通過互相交流信息，請說說最令你氣憤的是什麼？你最感到欣慰的又是什麼？
4. 老師也找到了一段錄像資料。看錄像。（戰士們士氣高漲、同仇敵愾。）
5. 理解“挑釁”。你理解什麼叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找藉口挑起了戰爭。
（二） 聯繫情境，改寫課文。
1. 看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺得這時這些獅子還有快樂嗎？還有幸福嗎？失去了快樂和幸福的獅子，它們都在乾什麼？）
2. 讓我們聯繫當時的情境來改寫或補寫課文好嗎？拿出作業紙，任選一句寫。
有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠方長吼，好像（ ）。
有的低著頭，好像（ ）。
有的小獅子偎依在母獅子的懷裡，好像（ ）。
有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（ ）。
有的（ ），好像（ ）。
3. 交流：學生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。
4. 小結：飽經滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰爭的第一槍，它們是最好的見證人啊。
四、 總結全文，升華延伸。
1. 學完課文，你對馬可·波羅的這句話（“世界上最好的、獨一無二的橋”）有什麼新的體會？
小結：古代勞動人民的智慧是獨一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無二的。讓我們再一次自豪地、深情地讚美它——“世界上最好的、獨一無二的橋”。（把最好的感受讀出來，把獨一無二的感受讀出來。）
2. 學完了課文，老師寫下了這么幾句話，和大家交流我的感受，願意讀一讀嗎？
盧溝橋，是一頁永遠展開的歷史，
一頁凝固的歷史，
一頁光榮的歷史，
一頁讓中國人民揚眉吐氣的歷史。
精選橋教案匯總 篇13
教材分析
《橋》是人教版五年級下學期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給民眾，把死的危險留給自己的老共產黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設定了一個典型的環境，山洪暴發，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學中要“以讀為主，以讀促悟”，學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，感受人物心靈的美好和品質的高尚，從而使學生的情感得到陶冶升華；還要引導學生領悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：
1.環境描寫烘托人物形象，推動情節發展；
2.運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力；
3.文章構思新穎、設定懸念、前後照應。
設計理念
《橋》一課語言通俗，但蘊涵於字裡行間的感情深沉而摯烈。根據教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。
教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。聯繫課文理解“勢不可當”、“獰笑”的意思。
2、引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神並理解課文以“橋”為題目的深刻含義。
3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。
教學重點、難點
1、重點：抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。
2、難點：理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。
教學方法
我藉助多媒體手段，著力渲染環境，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫與老漢不徇私情、捨己為人的光輝形象相結合，並採用“品讀感悟”式教學方法，多方位、多視角地讓學生去認知、朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達到情感上的共鳴。在學生理解的基礎上，通過練筆嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。
教學流程
（一）、板書課題，導入課文。
在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。而我們今天要學的又是一座什麼樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認識。
（二）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。
1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，平日裡或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。
2.引導學生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當”體會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。
3.過渡：如果我們就住在那個村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。）
4.討論：如果，急於求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時急需要什麼？（沉穩的組織者，有序地疏散）
（三）、感受在死亡緊逼時，老支書的從容鎮定。
過渡：是的，在性命攸關的危急時刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？
1.直接出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們。他像一座山。”
你體會出了什麼？（沉著、冷靜）
2.過渡：人們把生的希望託付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結：
是啊，這是一個多么捨己為人的老漢，當山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時候，老漢站在沒腿深的水裡，鎮定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著。
當洪水開始跳舞，木橋開始發抖，水已經竄上了老漢的腰，老漢威嚴如一座山，他衝上前
（四）、揭示課文懸念，領會“橋”的深刻內涵。
當人們已經順利過橋，已經跨越死亡的時候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。
1、五天以後，洪水退了，這時發生了什麼事？讓學生悟出這樣結尾的好處？從而感受作者設定懸念這種表達方法的奇妙之處。
2、通過朗讀、感悟、交流，讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！
（五）、以詩結課，升華情感
我不知道
喔，老漢！
你的姓，你的名
你是一座山，
但我知道
一座鎮定、剛毅的山，
你有一個動人的稱呼-----老漢
一座深情的山。
喔，老漢
喔，老漢！
2你更是一座橋，
你那美好的心靈和高尚的品質，一座用血肉之軀架起的生命橋，
將牢牢駐留在我們心間
一座黨員聯繫民眾的連心橋。
永遠，永遠!
寫話練習。
學習本文的巧設懸念，文末揭提的結構，寫一個小片段。
教學反思
在這節課中我力求讓讀貫穿全課。“讀書百遍，其義自見”，我引導學生在讀中感悟，在讀中理解。學生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。特別是引導學生個性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂鬨鬨的人們，他像一座山。”學生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。
另外，我充分利用多種教學手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點在今後的教學中還要多思考。在指導學生理解老漢的光輝形象後，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。
精選橋教案匯總 篇14
教學目標：
1、培養學生創編節奏的能力。
2、掌握集體舞中點踏步的動作要領，兩人動作配合協調。
教學重難點：舞蹈動作的協調。
教學準備：節奏卡、亮分牌、多媒體課件、錄音機、磁帶、鋼琴。
教材分析：《倫敦橋》是一首4/4拍的英國兒歌，全曲共4小節旋律。雖然配有五段歌詞，但旋律與歌詞都重複較多，十分簡單。根據童趣盎然的歌詞，將《倫敦橋》歌曲設計成雙人集體舞。
教學過程：
組織教學
1、播放音樂。（出示課件快樂的音樂課堂）
2、指導學生按創設好的位置入座。
3、師生用音樂問好。
4、導入：快樂的音樂四十分又開始了，你們高興嗎？我們來唱《拍手歌》把高興的心情釋放出來好不好啊？
1、音樂進教室，並按創設好的位置入坐，做好上課準備。
2、學生跟著老師做拍手動作。
創設一種有利表演的美好，輕鬆的音樂教學環境。
引入情景
1、坐姿遊戲。
師：我已經感受到同學們無比的快樂和幸福，現在跟老師來做一個小小運動，同學們先把眼睛閉起來，用耳朵聽，照老師的話去做，看誰做的最好。
2、節奏遊戲（超級變變變）
師：現在我們來玩一個“超級變變變”的遊戲，也來測一下同學們對節奏的掌握情況，男生女生來比一比賽。評審要注意觀察，然後給他們評評分。
3、男生女生比賽
（師：同學們現在閉上眼睛，等老師說超級變變變，最後一個變說完了以後，你們就睜開眼睛，然後馬上把他們重新組合的節奏打出來，看看哪一組打的又準有整齊。）
1、閉眼睛跟著老師的口令進行坐姿遊戲
2、把“節奏朋友”請進課室中間，每一個學生頭上帶一個節奏頭飾，站成一排，這樣就組成了一條節奏，請其餘的同學拍一拍，一組完了以後，同學們閉上眼睛，老師喊123變，這樣就學生又隨意又組成了第二條節奏。
3、男生給女生出題，女生給男生出題。
4、評審給分，分出勝利組後，勝利組的那邊做一個勝利的姿勢。
以遊戲的形式讓學生融入到音樂課練習中，又激發了學生的興趣。
1、集體舞的含義
（師：同學們，你們誰知道什麼叫集體舞，你們想學習集體舞嗎？）
2、音樂欣賞
（師：聽完歌曲以後有沒有同學可以告訴我它是一個什麼情緒的音樂？）引導學生選擇：是歡快的，憂傷的還是其它的什麼？
3、舞蹈動作教學。
1、回答提出的問題。
2、基本舞步：
點踏步：兩拍一步，先出左腳，右腳立即跟著左腳點地。
基本動作：拍掌、兩人雙手手掌相壘，手向兩側擺動。舞步和動作是同時進行。
開始位置：兩人一對，面對面雙手相拉。
第一段：1~3小節：點踏步加雙手在耳兩旁拍掌。
4小節：兩人相互敬禮，女孩行提裙禮，右腳後點踏步半蹲，雙手提裙。男孩行右手扶胸禮，右手扶胸，左手背後。
第二段：1~3小節：兩人面對面，雙手相互拍手。
4小節：手保持姿勢不動，相互面對擺頭對唱。
第三段：同第一段。
第四段：同第二段。
第五段：一對小朋友原地站立搭起拱橋，其餘的同學在下面小碎步穿過。音樂結束時，拱橋落下，套住一個小朋友，這個小朋友就要表演一個節目，唱歌、跳舞都可以。
教通過教師引導示範，讓學生自如的投入，體會舞蹈的樂趣。學形式靈活多樣，突出學生在教學中的主題地位，教師充當“主持人”的角色。引導學生律動練習。
情節高潮
1、引導並協助學生完成相應的動作。
2、播放錄音《倫敦橋》和動作指導。
3、要求:動作協調，表情豐富，節奏準確。
讓學生根據自己的愛好選擇表演，可使學生積極參與表演，主動地去感知、體驗音樂。
情節尾聲
1、引導學生評審給予公正的給分。（師：經過這節課幾個環節激烈的比賽，我們來看看現在的結果，看一看是男生隊還是女生隊贏。
2、得出勝方邀請敗方，跳舞。
學生評審給分，得出勝利組以後，失敗的那組對勝利組給予掌聲鼓勵。勝利組也做一個勝利姿勢，（曄）勝利方派出一個代表邀請失敗方舞蹈。其餘的同學欣賞。懂得學生之間的友誼。
結束
師：這節課，2（3）班的同學們表現的非常好，最後我們在唱起那首《拍手歌》來結束我們這節課。
學生唱起《拍手歌》邊拍邊唱走出教室。
教學後記：這節課啟發、引導學生創作舞蹈動作，使音樂課“動”起來。通過開展自評、互評、他評有機的培養群體精神，合作意識，提高鑑賞評價能力。設計教案時，本著突出審美，培養創新素質特長的學生，無論從課的外部模式和內部結構都力求能體現嶄新的教育教學思想，每個環節設計，都注重培養學生的實踐能力和創新能力突出了“學生主體，教師主導的作用，使學生在生動有趣的氛圍中，學習音樂感受音樂。
精選橋教案匯總 篇15
活動目標：
1、初步了解橋的構造，並用捲筒紙的芯進行橋洞的印畫。
2、對印畫活動感興趣。
活動準備：
1、捲筒紙芯人手一個
2、顏料盒、抹布每桌一份
3、畫有小河的操作紙人手一張
4、初步了解十眼橋。
活動過程：
一、導入部分：
1、師：孩子們，你們的家住在哪裡呀？（錦溪）
2、師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特徵。
1、 出示圖片，引導觀察。 師：看看，你們知道這是什麼橋么，？（十眼橋）它為什麼叫這個名字呢？（引導幼兒仔細觀察十眼橋）因為呀，它有十個橋洞。
2、介紹橋的基本特徵。 師：什麼是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。
3、引導幼兒觀察橋洞的形狀。 師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長方形）有幾個這樣的長方形橋洞，我們一起來數一數。
4、出師天水橋圖片，引導幼兒觀察不同形狀的橋洞。 師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什麼形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什麼形狀？（圓形的）
三、示範講解，幼兒觀察。
1、引出印畫橋。 師：錦溪有什麼多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。 師：看看，我們要用到什麼呢？（捲筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示範操作。 師：我們先拿住捲筒紙芯的上半部分，然後在顏料盒裡按一按，在旁邊靠一靠，然後在水面上，按下去。連著多按幾個。然後手髒了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導幼兒集體徒手學一學操作方法。
四、幼兒操作，巡迴指導。
1、發放操作材料。
2、幼兒操作，巡迴指導。
五、展示作品，結束活動。
師：我們每一個小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
精選橋教案匯總 篇16
活動目標
了解立交橋的外形特徵和建築風格，知道其功能。
欣賞兒歌，感受兒歌的韻律美。
嘗試創編有關橋的兒歌。
活動準備
準備圖畫紙、筆若干
準備教育掛圖《主題活動·各種各樣的橋·各種各樣的橋①》。
活動過程
一、觀看錄像
組織幼兒觀看錄像，引導幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車輛的行駛方向是怎樣的？為什麼要這樣設計？
二、欣賞兒歌
用錄音機播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽邊思考：兒歌里說的立交橋是什麼樣的？
三、朗讀兒歌
教幼兒跟念兒歌，引導幼兒在念兒歌的過程中發現兒歌的特點，如每句話的字數基本一樣、最後一個字音基本押韻、念起來琅琅上口且富有節奏等。
四、創編兒歌
欣賞兒歌《各種各樣的橋》，說說橋的特點。鼓勵幼兒自由選擇一種橋，嘗試進行創編有關橋的兒歌。
五、想像繪畫
鼓勵幼兒將自己創編的兒歌里的橋畫下來。教師協助幼兒將自編兒歌寫在畫紙上。
活動延伸
收集幼兒編好的兒歌並裝訂成冊，投放在語言區中供幼兒講述學習。鼓勵幼兒回家後將自編的兒歌念給家長聽。
精選橋教案匯總 篇17
教學目的
一、理解本文說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。
教學構想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住"說明文的基本特徵"的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關係。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)
導言。茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中傑出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求製作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以後，填寫前兩項("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示範，引導填寫趙州橋的第三項("結構特點")的內容。分散讀第六段，示範，5;導填寫關於盧溝橋的第三項("結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關於外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什麼能有光輝的成就呢?它的發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然後引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放後，……150米"四個句子。
小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，並在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點("不但外形優美，而且結構堅固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，並點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻"從沒出過事")一形式("每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨一無二‘勺一景點("盧溝曉月")一特有的紀念意義(在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……")。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放後我國石拱橋的成就和橋樑事業的新發展。全文層次分明，合理地採用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然後分四點作具體說明，又用評價的句子作結("趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內採用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關係，是有內在聯繫的密不可分的結構關係。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關係呢?回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然後按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經注》里提到的"旅人橋"，大約建成於公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的'重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解;以後還要進一步探討。
三、布置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什麼表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
複習課文，進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特徵;與記敘文的區別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什麼表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學生思考、議論後，指導根據課文回答。(板書)
1.用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放後我國橋樑事業和石拱橋的發展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的遊記，讚美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3.比喻：第一段，寫橋洞"成弧形，就像虹"。
4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然後作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。
小結：(一)用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬於修辭的範疇，而在說明文中引用起著"言之有據"的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優美，而且結構堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪製圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然(上一節課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發，"來勢很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒出過事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的說明方法外，還有"下定義"的方法，待以後有機會再舉例子說明。(四)至於摹寫，只是為了對事物特徵作直接介紹，使人容易認識，它並不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，並不把它作為。說明方法"來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來"說明事物的性質、特點、作用……"，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特徵。
《中國石拱橋》就是符合說明文特徵的典範。理解說明文的特徵，並用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。
提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋"不但形式優美，而且結構堅固"，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡迴，了解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近於"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當時可算…··"，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，"用料省，結構巧，強度高"，"省"、"巧"、"高"三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。"陡"、"墩")等課本上無注音，可作補充。
四、布置作業
(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：
1.石拱橋在世界橋樑史上出現比較早。
2這座橋建於公元605年左右。
3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?
(答案參見《教師教學用書》)
(三)"積累·聯想"的內容，可讓學生自學，互查。