國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇1
作者：宗陽春發表時間：2004-4-29閱讀次數：297
教學目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會維也納的特點，理解為什麼稱維也納為音樂之都。
3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程 ：
一、引入：
學生回憶上節課自己提出的問題：為什麼把維也納叫做音樂之都？（板書：？）
二、自學：
1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
2、學生自學。
3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：
為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什麼說維也納一天也離不開音樂？
為什麼把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
三、獨立解決問題，抓住重點體會：
1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2、誰提的問題誰找人回答。
(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這 個問題？)
3、指導體會重點，實施語文訓練:
第一個問題（課文第二自然段）：
查查“搖籃”的意思。
再讀課文，用自己的話說說為什麼把維也納稱為古典音樂的搖籃。
第二個問題（課文第三自然段）：
多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。
再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
練習背誦。
第三個問題（課文第四自然段）：
練習抓住要點概括地、快速地數一數， 加深感受。
練習感情朗讀。
練習背誦。
第四個問題（課文第五六自然段）：
A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之後的感受。（批註）
B、交流、匯報自己的讀書體會：
歌劇院大 ——抓住數字讀好相關的幾句話。
歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。
C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：
師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，並閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像”等詞）
學生髮表意見。
練習朗讀。
D、默讀第六自然段，自由體會。
E、交流匯報：
音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。
四、回歸整體：
讀全文，回答開始的問題：為什麼說維也納是音樂之都？
五、課外延伸：
課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇2
在準備教學《音樂之都維也納》這篇課文後，我反覆研讀課文，覺得課文編入教材的主要目的在於使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的薰陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。同時理解“維也納為什麼會被稱為音樂之都？”也是課文教學的重點。為此，我讓學生到網上去補充更多關於維也納被稱為音樂之都的信息，促進學生對課文的閱讀理解。採用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生身臨其境，認識維也納，全方位地感受音樂之都的魅力。
一.導入
有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！★板書課題
二.精讀訓練
1.默讀課文，畫出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2.俗話說：“一方水土養育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過，這裡一定是一個人傑地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？交流。
板書：音樂搖籃
音樂裝飾
享受音樂
國家歌劇院
3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語 。全班交流 學習
師：同學們一定有不少收穫，我們來交流一下
講第2段
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃 ？
a 生答。同意嗎？你真會讀書！
b“搖籃”什麼意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什麼？（古典音樂的發源地在維也納）
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。並對音樂家簡介
師：老師在課下蒐集了這些音樂並聽了聽，真是如痴如醉，同學們如果有興趣，課後也可以找相關音樂聽聽
講第3段
過渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創作出流芳百世的作品，為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
a 生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？
b 出示多媒體，展示圖片
小結：維也納真不愧為音樂之都
講第4段
過渡：在這個音樂之都里，那裡的人幾乎每一天都離不開音樂
1.（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？
a.（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）
（1）了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什麼？ （歡快優美 節奏很快） …………
（2）把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？
b.“夏天的夜晚……迴蕩。”
（1）.伴著舒伯特的《小夜曲》，人們享受著夏天夜晚的美妙。誰願意來讀一讀。（舒緩而深情地朗讀起來） 指名讀
（2）.欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什麼味兒了。還有誰來讀？
（3）.這就是音樂的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什麼樂器在演奏？ （小提琴的演奏悠揚婉轉。 薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）
（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人嚮往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）
c.街頭巷尾什麼意思？
（1）理解街頭巷尾
（2）走在維也納的街上，無論走到哪裡你都能聽到這些音樂。
（3）確實我從網上了解到，在維也納的賓館裡放的是施特勞斯的圓舞曲，計程車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。同學們，你們感受到了什麼？
d.慣例在文中指什麼？ （在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會後也要各奏一曲古典音樂）
（1） 在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂， 已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經到了痴迷的境界了。 維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養的樣子。維也納的人們多才多藝。 ………）
2.多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？
（我的心情一定會很輕鬆，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很嚮往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那裡也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。 ……）
3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節奏，自由讀第四小節。（自由朗讀後，指名朗讀第四小節）
講第5段
過渡：是呀，維也納的人每一天都離不開音樂，在維也納歌劇院，音樂廳星羅棋布，最著名的是那個歌劇院？
a 自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批註）
b 全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞台總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）
列數字的說明方法好處：用具體的數字說明更直觀，更準確，更有說服力
c 出示多媒體 （國家歌劇院）
過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？
d 齊讀第6段
e 小結
四 根據板書總結
從四方面詳細介紹維也納被稱為音樂之都，讓我們感受到了音樂之都的無窮魅力，此時此刻，你們最想說什麼？齊讀最後一段，再讀
五 課堂作業
帶感情讀自己喜歡的段落，反覆讀，當小導遊把美麗的維也納介紹給你的家人
板書： 音樂之都維也納
音樂搖籃 音樂裝飾 享受音樂 國家歌劇院
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇3
【教學目標】
1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。
2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
【教學過程】
一、導入
師：春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)
二、初讀感知，提出問題
1、維也納為什麼能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
2、交流：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什麼國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀後的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
三、解決問題，重點研讀
第一個問題（課文第二自然段）：
1）學習第二小節
（1）指名回答，找出這小節的中心句。
（2）教師引導理解“搖籃”。
a、這是一句比喻句，把什麼比作“搖籃”？
b、“搖籃”是什麼意思？（我們最初成長的地方）
c、為什麼把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）
（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）
（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）
第二個問題（課文第三自然段）：
1）學習第三小節
師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？
你知道裝飾什麼意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
師：還有誰要補充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片）
師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？
第三個問題（課文第四自然段）：
1）學習第四小節（女生讀）
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
生：人們在漫步時……（兩句）
師；從這兩句話中這裡體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭……
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）
*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什麼？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什麼呢？（生交流）
師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
師：你讀懂了什麼？（生交流）
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
（生配樂朗讀第四小節）
第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。
（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最後一小節）
教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
四.學習總結，布置作業
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地讚嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課後作業：蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
板書設計：
總起分述
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇4
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
2.讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、讚美和嚮往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。
3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。
4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。
教學重、難點
1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風韻。
2.學習作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。
教學準備
請學生在課前收集關於一些音樂家和維也納這座城市的相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話導入，揭示課題
1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風韻。想了解這座城市嗎？
2.今天我們就來學習第9課《音樂之都維也納》。（板書課題）
3.根據課題質疑：看到這個題目，你的腦海中會有什麼問題？（預設：為什麼說維也納是“音樂之都”？維也納和音樂有什麼關係……）
二、初讀課文，整體感知
1.下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。
2.指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市？
3.梳理課文脈絡。
（1）為什麼說維也納是音樂之都？課文是從哪幾方面介紹的？請大家默讀課文，找到相關的句子畫出來。
預設：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
（2）哪幾個自然段寫的是這幾方面？（2、3、4自然段）
（3）你們是怎樣這么快就找到答案的？
根據學生的回答，教師小結：這幾段都是通過先概括後具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。
【通過引導學生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內容，並且理清課文的主要脈絡。】
三、精讀課文，深入感悟
（一）具體感受音樂之都的魅力。
1.學習第2自然段。
（1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。
（2）教師引導理解“搖籃”。
A.“搖籃”是什麼意思？（我們最初成長的地方）
B.為什麼把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
（3）利用圖片、抓重點字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導理解，向學生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。（出示圖片）
（4）是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，維也納這座城市對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（5）有感情地朗讀第2自然段。指導學生在讀時一定注意突出重點詞語。
【在這段的學習中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導學生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓練。】
2.學習第3自然段。
（1）師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們為驕傲。
（2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。）
預設①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
預設②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。（出示圖片）
預設③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。（出示圖片）
（3）是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納！讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。
【課文描寫的內容對學生來說比較陌生，教學中，在讀文的基礎上，藉助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學生更好地理解課文內容。】
3.學習第4自然段。
（1）過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂？
學生默讀課文後交流讀書收穫。
預設①：人們在漫步時……（兩句）
預設②：維也納的許多家庭……
想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什麼？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂當作精神食糧了啊！大家一起來讀好這一句。
預設③：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。
（2）教師小結：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習慣。
（3）學生配樂朗讀第4自然段。
〔在教學中，力求鼓勵學生在個性感悟語言的基礎上，用有感情朗讀的方式表達自己的內心情感，真正做到從讀中感悟。〕
4.學習第5、6自然段。
（1）自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）
（2）作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數字說明的方法，體現歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色牆壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現出了歌劇院的金碧輝煌。）
（3）學了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？
A?學生先自己練一練介紹。
B?指名介紹。
【通過複述課文內容，加深學生對“金色大廳”的印象，同時也使學生的口頭表達能力得以鍛鍊。】
（4）自學最後一段，了解維也納傳統節日的盛況。
教師引讀：“每年除夕，……
一年一度的文化節期間，……”
引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。
四、回歸全文，感情朗讀
1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的？
根據板書進行歸納：課文用總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地讚嘆吧！請再一次有感情地朗讀課文。
【領悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學習寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力。】
第2課時
一、回顧課文，加深感悟
1.有感情地朗讀課文。
2?練習背誦第3、4自然段。
3?指名背誦。
4.把自己學文後的感受寫下來，寫在課文空白處。
二、學習生字，遷移練習
1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課後的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調正確的寫字習慣。
2.填寫恰當的詞語。
的歌劇院的維也納的多瑙河
3.讀課後習題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。
“風韻“多用於描寫優美的姿態，在這裡用“風韻”是採用了擬人的寫法，比用“風采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“迴蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園裡和諧的氛圍和優美的環境，恰如其分。
4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。
三、語文實踐
課外蒐集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為後面的圖片展覽做準備。
【遷移練習和實踐活動將課內學習延伸到課外，讓學生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。】
板書設計
總起分述
19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心?許多音樂家優美的樂章
雕像、命名、音樂符號
圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏
金色大廳、新年音樂會
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇5
教學目標：
1、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。
2、了解遊記著重記錄見聞感想的寫法。
3、根據情景展開想像，用旅遊者的口吻寫一段話。
4、針對課題，提出問題。
教學重點、難點：
了解遊記著重記錄見聞感想的寫法（遊覽前、中、後的結構和地點轉換順序，略講或不講）
學生準備：
預習課文
教學過程：
一、 啟發談話、揭示課題
1、說說去過什麼動物園，有什麼有趣的見聞或感受。
2、出示課題：天然動物園漫遊記
猜一猜：今天學的課文里寫的內容，可能和以往我們在動物園的見聞有什麼異同？（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產生的，和人工、人造相對。）
二、 自學課文，初步感知
1、自學課文
要求：
（1） 輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；
（2） 邊讀邊想像作者遊覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號；
2、全班交流
（1） 讀詞語，並用這些詞語說一句話。
坦尚尼亞 三蘭港 魯伏河 米庫米
（2） 出示第3小節，讀正確。如果坦尚尼亞的朋友到上海動物園會怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。
說話：跟我們的天然動物園相比，這裡的動物園完全是另一番景象……
（3） 讀句子，邊讀邊想像：讀正確後，說說想到了什麼。
當我們從他們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑後，周旋了好一陣子。
（從“圍”“奔前跑後”“周旋”等詞，想像基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車裡的人的關係。）
（4） 指名分小節讀課文，要有邊讀邊想像的感覺，讀後正音。
（5） 交流小組討論後還有什麼不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語用在這裡，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區漫遊記，感覺就沒有這么強烈了。）
三、深究語言、了解特點
1、默讀課文，思考：
（1） 作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）
（2） 請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。
例如：（泰然自若）的斑馬
（3） 用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）
2、再讀課文，說說你是從哪裡看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。
四、總結課文、寫話練習
1、課文的題目是“天然動物園漫遊記”能不能改成“天然動物園”？
（不行，是遊記，而且是“漫遊”。前者主要是介紹，強調準確、比較全面【比如：要講清楚多大】；後者是按遊覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫遊”——隨意遊玩，這也是天然動物園的特點。）
2、寫話練習
導遊阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材，展開想像，用旅遊者的身份寫得具體些。）
3、布置作業
積累自己感興趣的描寫動物的詞句。
板書設計：
20、天然動物園漫遊記
自由自在 樂趣無窮
羚羊 長頸鹿
犀牛 斑馬
狗 基馬猴
黃牛 大象
獅子
（略寫） （詳寫）
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習並掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
教學重、難點：
1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。
教學過程：
一、導入課題：
春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問題
a、生自讀課文
b、自提問題
1、初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？
2、維也納為什麼能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什麼問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃
（2）為什麼說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什麼說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什麼國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
三、小組合作交流探究
想知道答案嗎？讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，將自己讀後的感受在小組中交流。學生自由朗讀課文，在小組內交流自己的感受。
四、歸納梳理，引導交流
1、學習課文第二自然段。
a、初品“搖籃”。
b、再品“搖籃”。
補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）
此刻,你最想說的是什麼?）
c、深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。
d、適度拓展。
“維也納的博物館裡，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著。
e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。
（板書：歷史——大師雲集）
2、學習課文第三自然段。
a、指名讀，談感受。
b、重點品讀兩個“裝飾”。
（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？
引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，藉此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）
感情朗讀。
是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？
（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）
小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。
（板書：城市——音樂裝飾）
3、學習課文第四自然段。
a、讀一座城市，更要讀這裡的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？
引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。
重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯繫這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什麼？
b、拓展說話練習。
有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什麼情況下,做與音樂相關的什麼事呢?
情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧！（配樂齊讀）
小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想像，沒有音樂，維也納人如何生活。
（板書：生活——離不開音樂）
4、學習五到七自然段。
過渡：課文二、三、四個自然段分別從三個方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看看五到七自然段都寫了什麼？（學生瀏覽課文五到七自然段，思考）
a、重點圍繞兩個問題展開：
b、寫了什麼？
引導：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂聖殿。
（板書：建築——兩大音樂聖殿）
結合課題，你最想問些什麼問題？
引導：選擇兩處有世界影響力的音樂建築來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最後，這是為什麼？
師生共同交流
5、學習總結
維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地讚嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
五、拓展訓練
練練測測
由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。
★測一測
1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）
卑雅尊
飾巷諧
2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連線起來）
波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會
優雅輕快的多瑙河陳列樂章
美觀大方的協會大廈放置樂譜
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像
3、課文傳真（根據課文內容填空並回答問題）
（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監，是一座的城市。
（2）18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這裡度過音樂生涯，譜寫了優美的樂章.
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇7
蘇教版第十冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
一、教學目標設計
【認知目標】
1 、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標】
1 、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生髮現作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標】
1 、憑藉具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。
2 、能聯繫課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：蘇教版第十冊語文《音樂之都維也納》第二課時。
教學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。
三、教學對象分析
五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜誌已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜尋信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網路環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網路為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網路環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。
四、教學策略及教法設計
教學策略：
因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前教師可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要採用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。
因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發現別人的優點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
新課程改革要求我們的學生要初步掌握信息資料的蒐集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。我先教學課內知識，結合課文內容適當給學生講解有關春聯的知識，讓學生初步感受到春聯的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨後在熟讀課文這個基礎上，開始讓學生交流從課外收集到的春聯。拓展到課外，不僅能較強地激發學生濃厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生蒐集信息、處理信息的能力。學生在交流前必定已經花了不少時間和精力去尋找資料，學生在蒐集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。
教法設計：
1 、 強調個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對於同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2 、課內課外閱讀材料有機結合
新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。
五、教學媒體設計
《音樂之都維也納》一課的教學中，課件中優美的古典音樂，精美的維也納風光圖片，好看的表現維也納城市的影像將學生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學生們在其間快樂地暢遊，接受著高雅藝術的薰陶，使他們身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況 , 讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。
國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建築特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。
（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容 , 為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的薰陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）
六、教學過程設計與分析
《音樂之都維也納》第二課時
教學目標：
1 、體會維也納的特點，理解為什麼稱維也納為音樂之都。
2 、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。
（課件出示帶背景音樂的圖片）
（設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因並不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身於音樂之中，跟著老師暢遊音樂之都。並帶著問題，帶著思考進入下一環節的學習。）
2 、課件顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。
3 、學生自學。
4 、師：請學生當老師，向大家發問，教師歸納問題。
（課件出示）
為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什麼說維也納一天也離不開音樂？
為什麼把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
二、獨立解決問題，抓住重點體會。
1 、 根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？ )
（設計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環節：找出每個自然段的中心句，並把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利於他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環節既讓學生進一步體會、運用、複習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導體會重點。
（ 1 ）第一個問題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什麼意思？
再讀課文，用自己的話說說為什麼把維也納稱為古典音樂的搖籃。
b 、指導朗讀。
（ 2 ）第二個問題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什麼來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什麼？→想像一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什麼？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
b 、結合討論教師利用課件播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
c 、用自己的話概括說說從哪幾方面寫“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。（ 3 ）第三個問題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什麼意思？
b 、混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。
（設計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句後進行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動後，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）
c 、練習感情朗讀。
（ 4 ）第四個問題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之後的感受。（批註）
b 、交流、匯報自己的讀書體會：
c 、歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。 引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。
f 、練習朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會。
（音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。）
三、總結全文。
讀全文，為什麼說維也納是音樂之都？
四、課外延伸：
課外蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
（設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說這節課是一首交響樂的話，那讓學生當導遊、開展專題研究就是那繞樑的餘音，我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9 、音樂之都維也納一天也離不開音樂
國家歌劇院
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇8
《音樂之都維也納》教學反思
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美和嚮往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在於使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的薰陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。
因此在制定教學目標、設計教學活動時，以此為主線，努力做到以下兩點：
1、強調個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對於同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2、課內課外閱讀材料有機結合
新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。
從《音樂之都維也納》這篇課文的內容看，要理解維也納為什麼會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題，但是材料如何呈現，是教師直接提供，還是讓學生自我選擇，不同的處理方式，產生不同的教學效果，同時反映出不同的教學觀念。
因此在學習資源設計時，我充分考慮到學生的學習情況，考慮到課堂學習的需要，《音樂之都維也納》的教學資源分為兩個部分——創設情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學習網頁。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。
2、《音樂之都維也納》主題學習網頁。分為五個部分。
（1）課文內容：幫助學生感知課文內容，理解個別詞語及維也納的地理位置。
（2）音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。
（3）音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。
（4）音樂的傳統：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。
（5）音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。
而在教學實施過程中，信息技術的套用作用主要體現在以下三個方面：
1、多種媒體課件資源創設與課文內容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。
在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，創設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的衝擊。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
2、提供背景材料，解決教學難點
用網路信息技術超連結的呈現方式簡潔而鮮明地將有關“音樂之都維也納”呈現給學生，以小組學習的方式，自由選擇感興趣的內容，點擊閱讀，然後通過討論，幫助理解“音樂之都”這美稱的含義，這樣的過程較好地實現以學生學習主體的教育理念。
幾點思考：
1、信息技術的套用必須為學科教學目標服務。
網路信息技術與課程整合的研究已經多年，人們一直關注的是教學的效益問題。“學科教學目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可，但是信息技術支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學實踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網路技術結合，把維也納的美麗畫卷根據課文內容分五方面展示出來，“美”由此表現得淋漓盡致，使學生有了一個感性的認識和體會，整堂課通過信息技術的支持，學生一目了然，利用較少的時間，解決了教學難點，同時也為激起學生喜愛音樂的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學內容融合，考慮到學生認知、情感基礎。
網路資源多元的，有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學的內容融合起來，真正實現教學目標服務。值得一提的是，教師在組織信息資源時，要充分考慮到學生的現有的認知水平和情感基礎，對網路資源進行重組，只有如此，資源才能發揮其應有的作用。如，在教學《音樂之都維也納》一課時，為了能讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識，我製作了專題學習網站，讓學生根據課文教學要求主動在網上查詢有關維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學則欣賞維也納的音樂。通過網路學生相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行構建，並與課文內容相結合，達到有目的的構建知識。
3、信息技術的整合必須與素質教育要求結合起來，與人文精神結合起來。
網路信息技術介入後，形成的新型學習環境使教師不得不釋放教學民主，還學生以學習主體，教師必須從素質教育的要求出發，改變教學方式，將探索性學習方式融入到課堂教學中，倡導個性化學習，尊重學生獨特的體驗。在教學《音樂之都維也納》一課時，網路為學生提供有關維也納圖文音像並茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學生想像，大大激發了學生學習興趣。課堂上，學生激烈的討論、聲情並茂的朗讀，可以看出他們的情感處於極其興奮狀態。課後學生們反映，現在的課堂教學形式多了，有上網、討論、交流和合作學習，教師經常鼓勵我們，比以前和藹可親了。可見用新方法教學拉近了教師與學生的距離，拉近了學生與社會生活的距離，合作交流、探索學習成為主要的教學形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學習的主動權教給了學生。
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇9
【教學目標】
知識目標: 1、學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力目標:精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感目標: 聯繫課文內容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
教學重難點: 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。
教學方法:讀中感悟
第一課時
【教學過程】
一、導入。
1、揭題解題：
（1）出示“都”字，有幾個讀音？怎么組詞？
（2）都：什麼意思？（大城市）；音樂之都又是什麼意思？（有音樂特色的城市）
板書： 音樂之都維也納
2、讀題質疑：
讀了課題，你有什麼疑問？（維也納在哪裡？為什麼維也納被稱為音樂之都？）
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。（聽音樂，看幻燈，談感受：用一個詞語或一句話說說自己的感受。）
二、自學課文。
1、帶著感受自讀課文，要求：
（1）讀準生字詞，讀順句子。
（2）課文共有幾個自然段。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）課文共有7個自然段。
過渡：大家把這些生字放進課文中，再次認真讀讀課文，解決第一個問題：維也納在哪裡？
三、學習第一自然段
1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什麼？
（1）維也納在哪個國家：奧地利的首都。
（2）維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。
（3）維也納的環境：山清水秀，風景如畫，波光粼粼（依山傍水，人傑地靈）
2、指導朗讀。（師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想像畫面—指名讀—齊讀）
四、理清課文脈絡。
過渡：下面來解決第二個問題：為什麼說維也納是音樂之都？
1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。
引導：大家認真地看這四句話，有什麼相同之處？（位置上看：都在每自然段開頭；內容或字眼上看：都有維也納和音樂）可見，維也納和音樂是緊密聯繫在一起的，所以說（維也納是世界的音樂之都）。用“因為……所以……”說話。總結課文的寫作方法：總寫——分寫。
3、我們解決了我們提出的兩個問題，也理清了課文的脈絡，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂自己美美地讀一讀課文。
五、指導書寫。
1、指導“卑”字的書寫。
2、下面也讓我們在美妙的音樂中把課文的生字描紅。
板書設計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
世界歌劇中心
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇10
★ 學什麼
學習生字，注意要寫正確；反覆朗讀課文，體會文章的精妙之處；了解維也納被譽為“音樂之都”的原因，領略它的獨特魅力。
★ 怎樣學
一、賞詞品句
文中運用了很多生動的詞語及形象的比喻描寫維也納，朗讀對要細細品味。
二、讀文體會
朗讀課文，說說維也納給你留下了怎樣的印象？你覺得這座城市最吸引你的是什麼？
三、課外拓展
由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。
★ 測一測
1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）
卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ）尊 （ ）（ ）
飾 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）諧 （ ）（ ）
2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連線起來）
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會
優雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協會大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
3、聯詞語廣角（聯繫上下文，寫寫帶點詞的意思）
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）悠揚的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風中飄溢、迴蕩。
（3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
4、課文傳真（根據課文內容填空並回答問題）
（1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監，是一座 的城市。
（2）18世紀以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這裡度過 音樂生涯，譜寫了 優美的樂章
。
橫線部分的詞語能去掉嗎？為什麼？
★ 再提高
相關連結：
永遠的藍色多瑙河
熱愛音樂的奧地利人在各個方面都表現出自己的情調。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個號碼，都會聽到440赫茲a調的標準聲（人們
可以按這聲音來校正樂器的音高）。
奧地利的音樂傳統使這裡具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優美的圓舞
曲喚起了一個“金色的世紀”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時
，奧地利國際電台和電視台必播的曲目，也是無數音樂會的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國歌”。
如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團新年音樂會的傳統曲目，並通過衛星在新年的這一
天向全世界傳送。按慣例新年音樂會在維也納音樂之友協會的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預訂出去了
，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會的殊榮。因此，在音樂之友協會大廈外和維也納市中心的大街上還設有兩個大螢幕，
許多維也納市民以及來自世界各地的遊客都可以隨時駐足聆聽，不少人還隨著優美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享
受著這份輕鬆愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇11
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風景如畫的城市。美麗、藍色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會讓你有不小的收穫。
課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
再讀一讀課文，看一看課文哪幾個自然段講述了維也納被稱為“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現在你能給課文劃分段落了嗎？
全文共有六個自然段，可以分為三個部分：
第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”
第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細細地去領略、品味。
課文精彩片段（一）
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園裡還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會後也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。
【欣賞】
在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身於音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。說“維也納幾乎一天也離不開音樂”，是不足為奇的。
課文精彩片段（二）
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建於1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞台的總面積達1500平方米，配備有現代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色牆壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂後的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花樑柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
【欣賞】
讀著這一段，我們仿佛來到了維也納，走進了國家歌劇院，充分領略了它的與眾不同，氣勢不凡。課文是怎么進行描寫的呢？
課文先簡單介紹了國家歌劇院創建的時間，點明其歷史之悠久，然後詳細介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時，按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
課文用詞簡潔有力，準確地展現了國家歌劇院的規模之宏偉，內部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂對於維也納的重要，維也納不能沒有音樂。
三、金手指
表達方法提示：狀物要按照一定的順序
學了課文，我們充分領略了作為音樂之都的維也納，驚嘆於國家歌劇院的規模之宏偉壯觀。
課文在介紹國家歌劇院時，按照由內到外，由舞台到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對國家歌劇院布局有了一個比較清晰的了解，內容雖多，卻一點也不覺得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺就亂七八糟。這就是說介紹事物時，要按照一定的順序，或由外到內，或由上到下，或由內到外，由下到上序。
下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？
（1）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的後面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛鍊身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機勃勃。
（2）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛鍊身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。花壇的後面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。校園一片生機勃勃。
是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什麼？
對，這是因為第一段是按照“花壇”——“花壇後面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。
看來呀，習作時把握好順序還真不能馬虎。總之，按照一定的順序去構思習作，我們的習作就會讓人覺得舒服、清楚，有條理。
四、益智園
創新與實踐
讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個介紹一座建築物的片段，如學校的教室、禮堂，家裡的臥室等等。
（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。）附：
課文練習4提示
（1）搖籃：這裡說維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。
（2）摻和：這裡是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。
課文練習5提示
課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。
五、萬花筒
相關資料
1、音樂之城——維也納
奧地利首都維也納，位於多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環繞，景色秀麗，自然環境十分優美，被稱為“多瑙河的女神”。
維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉。
作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建於1869年，是一座古羅馬式建築，這裡曾經首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這裡上演過。1945年毀於第二次世界大戰的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這裡都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。
漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園裡或廣場上。在內環路的城市公園裡，可以看到偉大的約翰·史特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內環路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。
維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區，分為“三環一帶”，即內城、外城、郊區和一條玉帶般的多瑙河。內城街道狹窄，有許多政府機關和歷史建築物。19世紀在拆除城牆的基礎上建設起來的環形馬路（內環路），寬50米，長4公里，沿街分布著現代化建築群。外城是維也納最繁華的商業區和主要的住宅區。外環路的南面和東面是工業區；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環繞城市，構成了聞名世界的“維也納森林”。
歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內瓦以外，它還是第三個駐有聯合國機構的城市。
2、美麗的國際河流——多瑙河
全世界約有200條國際河流，而流經國家超過10個的只有多瑙河。
多瑙河發源於德國黑林山的東坡，向東依次流經奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個國家，最後在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的幹流全長2850公里，流域面積達81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次於伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經義大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國。多瑙河流域包括了大部分歐洲國家的領土。
多瑙河從源頭到奧地利境內的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發出發至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下岩石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這裡合建了一座發電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長1200米，高達75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂築有寬闊的公路，大壩兩側的大船閘可通行1500噸的船舶。
鐵門以下，多瑙河進入下游平原。這裡河面開闊，水流平穩，3條支流在河口附近形成了一個扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。
多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達佩斯，南斯拉夫首都貝爾格勒，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發都建立在多瑙河畔。——摘自《中國少年百科全書》
3、詞語提示
生涯：本課指生活。
陳列：本課指整齊有序地將文物、標本排放在顯目的地方。
摻和：混合。
飄溢：向外飄散。
星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。
金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。
北麓：北邊的山腳。
4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂之都，其實世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請看——
對稱的古都——北京
古老的北京城是一座對稱的城市。它以故宮為中心，從永定門、前門、天安門、午門、神武門、景山到地安門、鐘樓、鼓樓和安定門，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯，分列在中軸線的兩旁。因為對稱，北京的道路也就很好辨認。許多象徵封建時代帝王權力的重要建築，也都整齊對稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，築在軸線的南北兩端的東側；天安門的東邊，有著皇室的太廟（現已經改建為勞動人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現在已闢為中山公園）。這種對稱的格局在故宮的宮殿建築上表現得尤為明顯。紫禁城內部，不僅殿堂建築此起彼落，互相對應，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對，相映成趣。整齊對稱，構成了北京城市建築上獨特風格和宏偉的氣勢，給人以穩重、博大、端莊的感覺。
現在的北京市，有10個區，9個縣，面積1600平方公里。它是我國的政治、經濟、文化中心。市內高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現代建築，在布局上雖已不像過去那樣恪守對稱的陳規，但市政建設還是考慮到我國的傳統風格。例如，以紫禁城為中心的環城捷運、二環路、三環路、四環路、五環路等，都是對稱的。古老的北京城的中軸線及起長線，正為被改建成南接京鄭公路、北經亞運村，直達燕山奇峰的現代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個獨一無二的對稱的城市。
世界佛教之都——曼谷
泰國有“黃袍佛國”的稱號，全國有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個佛教寺院。漫步城中，映入眼帘的是巍峨的佛塔，紅頂的寺院，紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂的廟宇，充滿了神秘的東方情調。每天早晨，全城香菸裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動聽，誦經之身個不絕於耳。寺廟裡的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。
曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實上也確實為佛都：擁有32個成員國的世界佛教徒聯誼會的總部就設在這裡。
霧都——倫敦
倫敦也是世界著名的“霧都”。這裡五天中就有一個是霧天，這裡的霧常常瀰漫不散，連續好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建築都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發生的有一次大霧，延續了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建築遭到腐蝕。
除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學們課後可以查閱一些資料，去詳細地了解一下。
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇12
作者：蔣麗清轉貼自：中國小電教點擊數：209
《音樂之都維也納》網路整合課例
一、教材分析
這是五年級下冊的一篇課文，以優美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的讚美和嚮往。課文語言簡潔優美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學生在美的薰陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。
二、學情分析
學生已具備一定的文化知識水平和自主學習能力，並且能夠從網路等多種途徑獲取信息，學會初步對信息進行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用ppt、word等常用軟體進行信息的交流。對維也納蘊含的音樂文化，學生通過看圖、朗讀、想像能夠作一個朦朧的了解，但是由於維也納的獨特音樂文化與學生的生活和已有經驗相距太遠，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。
三、設計思想
在學生讀熟課文、了解課文大意後，我們不能局限於教材中的文本語言進行簡單的想像感悟，而應該充分利用豐富的網路資源打開學生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時，利用網路平台採用合作、探究的學習方式激發自主意識，探尋網路資源的內在關係以及與文本的有關係，形成積極的求知心態，創設有利於學生生命發展的學習環境。
四、教學目標
1、能聯繫課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。
2、利用網路開展拓展性閱讀，增強對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。
3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點，在互動交流中提升和表達自己的情感體驗，從而對音樂之都維也納產生有個性的價值觀。
五、教學準備
1、用一課時的時間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然後圍繞“為什麼維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學習主題，並根據課文的內容特點確定四個探究專題：（1）為什麼說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什麼維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現在哪兒？讓學生分組帶著這四個專題作為課外作業進行網路探究學習，網路課上交流學習成果。
2、教師用瑞博數位化教學平台設計一個音樂之都維也納專題學習網站，並提供如下相關網站，以便學生能夠更輕鬆地找到相關資源進行專題探究學習。
●音樂之都維也納專題學習網站：
●走進維也納：
●音樂之都—維也納：
●音樂之都維也納：
●維也納專題信息網：
3、學生在完成探究作業時，教師根據學生的實際水平進行靈活指導，重點指導如何圍繞專題進行信息的處理，如何展示自己的學習成果。第一個專題引導學生採用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創作的重要樂章等；第二個專題引導學生採用演示文稿的形式圖文結合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學院、海頓街等；第三個專題引導學生採用圖片點播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內甚至集會、慶典時不同的演奏場景和樂曲；第四個專題引導學生採用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。
六、教學過程
（一）設定情景，跨越時空
上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領學生跨越時空，步入維也納音樂聖殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時不在。接下來我們就從上節課布置的四個專題作業來體會音樂之都維也納的音樂文化。
（二）成果交流，提升學習
學習成果交流的過程既是學生對課文再學習的過程，也是學習成果再提升的過程，更是學習情感與學習體驗交流、表達的過程，課堂上教師應根據四個專題的不同特點充分發揮自身點撥、調控的作用，提高學生的學習水平。
專題一：指名學生匯報，其他學生補充，然後引導學生評價該小組以表格統計的形式處理信息、呈現信息的得失，接著以問題“為什麼這么多音樂家都願意生活在這裡呢？”啟發學生利用網路資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關係，最後以“維也納是歐洲________。”為導向啟發學生總結觀點，多角度重組該段落的主要意思。
專題二：在學生匯報的基礎上，讓其他學生補充具體的用音樂裝飾的事例（要求學生用自己組織的語言表達），然後讓學生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？並以問題“雕塑、名稱往往是事物的標誌，維也納為什麼要用音樂來裝飾呢？”進一步提升學生的認識。
專題三：學生匯報後，無處不在的音樂聲營造了維也納獨特的音樂情調，而這一部分的課文語言描寫細膩，是訓練學生誦讀的典型，於是配樂引導學生展開想像深情朗讀，既促進學生整合前面閱讀的網路資源於文本語言，又促進學生移情於體現著維也納音樂文化的一草一木。最後啟發學生“為什麼許多家庭有著室內演奏的傳統呢？會前會後都要奏一曲古典音樂為什麼幾乎成了習慣？”讓學生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。
專題四：這一專題應多叫幾位學生匯報交流，並利用多幅圖片引導學生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建築物的一般結構，同時積累語言、活用語言。然後再讓學生為新年音樂會錄像配樂解說，並讓學生談談自己的感受。最後啟發學生“維也納為什麼會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導學生閱讀相關資料進行再探討，挖掘隱藏在課文文字背後的音樂文化意蘊。
（三）拓展延伸，寫作訓練
引導學生點擊網站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然後仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點。這一部分教學內容作為課外作業，完成後發布到網站上進行交流，然後利用寫作課的時間進行集體講評與交流。
七、教學反思
1、網路探究學習是一種高級智慧型的學習，不僅受到學生的思維、想像等學習習慣的影響，而且受到網路操作技能的影響，它是一個複雜且時間段較長的過程。課外進行預探究有利於教師根據學生的實際情況靈活處理和相機指導，避免受到時間和空間的限制。這樣在課上匯報交流時大家都站在一個較高的起點上，增強了學習密度，保證了學習水平的再提升。
2、如果按照一般的教學方式展開學習，學生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發現，要想讓學生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學習和相關資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側面”理論來分析這一節課，真是由於基於網路展開的學習，不僅使學生對四個專題的理解達到了更多側面，而且達到了更高層次。
3、網路資源的信息重組是現代語文教學的應有之意。在課前的預探究學習中，學生必須對網路資源進行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據當時交流的需要對信息進行二次甚至三次重組，當學生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時候，學生依據網路資源已經對課文語言進行了創造性的信息重組。另外，作業中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓練形式，並且這種形式已經在蘇教版國標本三年級語文下冊教材的習作中出現，因為這是基於資源的學習時代。
國小四年級語文《音樂之都維也納》教學教案 篇13
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：146
《音樂之都維也納》第一課時
師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個成語是什麼意思？
生1：就是形容多的意思。
生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。
師：那么你認為這個棋子應該是什麼棋子。
生：應該是圍棋，因為古代的時候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！
師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業真是星羅棋布呀！
生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這裡應該還有分布的意思！
師：那么什麼是“多”而且是“分布”著的呢？
生：城市的房子
生：還有我們江南的河流。
生：我們舟山群島的島嶼。
師：是呀，這些都是在這個地方可謂星羅棋布呀！
【隨想】字詞的理解，如何落到實處，如何讓字詞在生活中得到檢驗和運用，我想：優美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運用之美，才能使它紮根於學生的大腦。生活化地學習詞語，跟能學生享受運用的樂趣，從而提高自己的文化修養，激發學生對文化的熱愛和追求！
轉載自