《魔術師》大班語言活動教案 篇1
活動目標
（1）感知生活中的紅、黃、藍、綠，理解兒歌內容。
（2）學習兒歌，能大膽仿編兒歌。
（3）發揮想像力和創造力，感受色彩和語言的美麗。
（4）引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想像力。
（5）通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動準備
製作電腦課件"魔術師"。
活動過程
1、感知生活中的紅、黃、黑、藍、綠，理解兒歌內容。
（1）出示"魔術師"圖片，吸引幼兒的注意力。
今天我請來了一位小客人。（出示魔術師）先和他打個招呼吧！
這魔術師長什麼樣？他是誰呢？猜猜看？他怎么樣啊？
小結：水彩筆是幾個調皮的魔術師。
魔術師有什麼本領？（變魔術）
（2）認識魔術道具，顏色寶寶。
今天這位小小魔術師就要來給我們變魔術了，魔術師變魔術都有道具的！想看看他變魔術用的道具嗎？（出示顏色寶寶）它們是誰呀？（彩筆） （三）觀看ppt，理解兒歌內容原來是顏色寶寶。有哪些顏色呢？那魔術師會用它們變出什麼來呢？你們想知道嗎？我們一起來看看吧！（播放紅色變太陽）魔術師用哪個顏色又變出了什麼？（出示黃色）你們來猜猜會變出什麼呢？（黃色變小雞）魔術師接下來用什麼顏色寶寶變魔術了？又會變出什麼呢？
（黑色變老鼠）（藍色變天空）還剩下綠色寶寶了，綠色寶寶會變出什麼呢？（綠色變草地）哇，你們真厲害，變出了這么多東西，我們趕緊來看看魔術師都變出了什麼？
魔術師的表演真精彩，我還把這個表演編成了兒歌，一起來聽聽。
2、學習兒歌，能大膽仿編兒歌。
（1）觀看ppt，教師念兒歌兒歌《小小魔術師》
（2）學習兒歌兒歌念完了，有趣嗎？誰來學一學？（個別幼兒回答）大家一起來念一念。（集體）有沒有小朋友本領大的，自己來念一念呢？（3—4個幼兒）
（3）仿編兒歌魔術師聽了這首兒歌可高興了，一高興呀，又變了。（出示仿編圖）精彩嗎？那你會用像剛才兒歌里的話來說一說嗎？
3、發揮想像力和創造力，感受色彩和語言的美麗。
（1）小組討論仿編的兒歌現在請你和你身邊的好朋友討論一下，待會給大家說一說。
（2）請個別幼兒上前交流仿編的兒歌。
誰來向大家介紹自己編的兒歌？（幼兒交流仿編的內容）你們編的真不錯！老師也來編了一個，你們來看看！（播放PPT）我們一起來看圖編一編吧！
教學反思：
總觀這堂課，我個人覺得我抓住了本課的教學目標，對教材內容也做了正確處理，教學設計板塊清晰，發揮了小組合作的有效性，但還存在很多細節問題。
《魔術師》大班語言活動教案 篇2
學情分析：
在一次美術區域教學活動當中，樂樂小朋友不小心打翻了歡歡小朋友的顏料，咦！好奇怪啊。這兩種顏色混在一起怎么變成了其他的顏色呢，顏色的變化讓孩子們驚嘆不已。所以我設計了這個科學探索活動《小小魔術師》，來滿足幼兒的探究慾望。
內容選擇：
《幼稚園教育指導綱要》提出："科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。"強調：科學教育的內容應從身邊取材。《小小魔術師》這一活動正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作願望而產生的。為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，在此過程中產生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動力。
活動目標：
（1）激發對科學活動的興趣和探究慾望。
（2）讓幼兒主動參與變色的操作活動，感受三原色的變化。
（3）培養幼兒的合作意識，樂意與同伴分享自己對顏色變化的發現。
活動過程：
（一）課件故事“傷心的小熊貓”引入，激發幼兒的幫助他人的情感
活動開始前，通過故事小主人“小熊貓”的表情，引發幼兒的猜想，引出“小熊貓”是因為城堡大門的顏色被雨水沖走了而傷心，激發小朋友幫助小熊貓的熱情。
（二）魔術導入，認識三原色
通過觀看老師魔術表演，邀請全體幼兒動手操作，進行魔術演示，將瓶子裡的水變成了紅黃藍，三種顏色，讓小朋友認識三原色。然後用自己變出的顏色去進行變色操作活動，更有利於幼兒探究興趣的激發。
（三）教師演示，認識三原色兩兩結合的變化
通過欣賞課件兒歌《你好嗎？》，引出三原色兩兩結合的變化。
（四）幼兒操作，親身感受
進一步加深幼兒對三原色兩兩混合的了解，讓幼兒與同伴相互合作進行操作活動；（五）交流討論、活動延伸。請小朋友分享一下自己探索顏色多變性的秘密，把自己的探究的結果告訴大家：黃+藍=綠色；紅+黃=橙；紅+藍=紫；
自我反思：
本次科學活動的設計，利用多媒體課件進行操作，在每一個活動環節中利用循序漸進的形式開展活動。通過環環相扣的形式，將幼兒需要探索的問題在課件中體現，從中發展幼兒的科學探究能力！
《魔術師》大班語言活動教案 篇3
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書採用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元，《冬天是個魔術師》教學設計。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的`字下麵點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，願意讀的同學請站起來讀課文，國中三年級語文教案《《冬天是個魔術師》教學設計》。
意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快誇誇自己。現在看大螢幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）遊戲鞏固
同學們剛才的收穫真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來後放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的遊戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做遊戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。】
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們願意嗎？（願意）課後，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特徵不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，並把作品貼在“收穫園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什麼魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段並標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境裡成為學習的主人，走進課文語言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完後先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利於培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。】
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什麼聲
《魔術師》大班語言活動教案 篇4
活動目標：
1.幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的情感和作品生動有趣的表現手法。
2.充分發揮幼兒的想像力、創造力，學習仿編詩歌。
活動準備：
1.詩歌中的蠟筆魔術師圖片；魔術棒一根。
2.人手一份蠟筆魔術師操作圖片。
重、難點：學習仿編詩歌，願意大膽表述。
活動過程：
1、欣賞詩歌
——出示蠟筆魔術師，師：今天，我請來了蠟筆魔術師，看看他們怎么為我們表演節目。
——師邊朗誦詩歌變演示教具（配樂）。
學習詩歌
——理解兒歌內容。誰是魔術師？他變出了什麼?
——師再完整朗誦一遍，幫助幼兒熟悉詩歌。
——請個別幼兒當魔術師，完整學念兒歌。
仿編詩歌
——師示範創編，並以變魔術的方式出示圖片。
——引導幼兒創編，鼓勵幼兒自由想像。
遊戲：蠟筆魔術師
——請小朋友把椅子轉個身，請你告訴我，你變成了什麼顏色的蠟筆魔術師？
——引導幼兒邊遊戲邊創編，體驗創編的樂趣。
附：魔術師
小小蠟筆
是幾個調皮的魔術師。
紅的會變太陽，
黃的會變小雞，
藍的會變雲朵，
綠的會變草地。
魔術師玩累了，
回到房子裡，
親親熱熱在一起。
教學反思：
在傳統的教學過程，我們通常會以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴展想像→仿編詩歌”的流程來進行教學，這樣的教學過程十分地清晰、流暢，也符合孩子們的學習特點，教學效果通常也是不錯的，但仔細分析教材，結合班級幼兒的發展情況，發現這首詩歌對於中班孩子，特別是現在的孩子來說是非常容易掌握的，如果還是採用先欣賞、再理解、反覆朗讀的方式來教學，極容易贊成教學資源、程式的拖沓、浪費。因此，今年的教學中，我把重點放在了創編這一環節上，並設計通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法，幫助孩子很快地掌握詩歌內容、表現自己的想像。
《魔術師》大班語言活動教案 篇5
教學目標：
1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇；
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；
3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點：
認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備：
課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程：
一、激情導入
1.同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？
2.今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。
這節課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。
3.揭示課題。
板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
1.讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2.你們剛才看到了什麼？
（學生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）
3.范讀全文。
4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什麼？
根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們
5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯繫上文猜讀。）
8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9.2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
（2）指名讀。
（3）誰願意讀給大家聽一聽？
（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧！（課件）
冬天、魔術師、青蛙、刺蝟、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣櫃、跑出來、街上、變胖
（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）
都有誰又跑出來了，它們來乾什麼？
2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。
快讀讀課文第2、3自然段。
（1）學生自由讀第2、第3自然段。
（2）這裡又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
一會兒玻璃
（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
（2）人們都看到什麼了？
（引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。）
3.認生字。
（1）看課文中的認字表，
教案《北師大版一年級語文上冊《冬天是個魔術師》教案》，來自網！
兩人互查，如果對了畫“√”。
（2）學生選自己認識的字教大家讀。
（3）搶讀。
（4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什麼音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是個多音字。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字遊戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字遊戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
（2）凍：這個字是誰和誰組成的？
（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什麼？
（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2.指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
（1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
（4）書空。
（5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪裡去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什麼方式來讀？
2.你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變哪些魔術？
六、總結
1.聽了大家的發言，你們想說些什麼？
（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2.課件演示：冬天的本領真大呀！
3.老師範讀。學生齊讀這句話。
附：板書設計
《魔術師》大班語言活動教案 篇6
一、說教材與目標
今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想像，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源於幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想像用畫筆表現並根據自己畫的內容進行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內容和表現形式並學會朗誦。難點是用畫筆表現生活中豐富的色彩並進行自己畫的內容仿編詩歌。
二、說活動準備：
為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中，特做如下活動準備：
1、為此次活動設計了課件、製作了魔術箱。
2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。
三、說教學方法：
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次
活動採用的教法有：
1、遊戲法：幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。遊戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了遊戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。
2、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現代教學輔助手段發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬鬆且安靜的環境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：說是魔術師？哪幾種顏色在變魔術？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動
幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。
四、說學法：
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。
2、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎。
五、說活動程式：
（一）自由探索色彩。
“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色，萌發幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。
（二）學習詩歌。
此部分分為五個環節。第一環節是遊戲“顏色變魔術”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環節是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞後啟發提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現形式。第三部分是利用課件讓
幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細緻的觀察，更深刻理解詩歌內容。第四環節是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最後請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環節是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什麼，為以後的仿編詩歌埋下伏筆。
（三）遊戲“變魔術”。
在這個環節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解，特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。
（四）仿編詩歌
出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“什麼顏色
變出什麼？”“有幾種顏色變魔術？”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。
（五）結束。
在此環節教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結尾“回到盒子裡，親親熱熱在一起”相呼應，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最後為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設計了延伸活動，把材料投放在區角中讓幼兒繼續作畫仿編詩歌。
六、教學反思：
在傳統的教學過程，我們通常會以“欣賞詩歌→理解詩歌→擴展想像→仿編詩歌”的流程來進行教學，這樣的教學過程十分地清晰、流暢，也符合孩子們的學習特點，教學效果通常也是不錯的，但仔細分析教材，結合班級幼兒的發展情況，發現這首詩歌對於中班孩子，特別是現在的孩子來說是非常容易掌握的，如果還是採用先欣賞、再理解、反覆朗讀的方式來教學，極容易贊成教學資源、程式的拖沓、浪費。因此，今年的教學中，我把重點放在了創編這一環節上，並設計通過讓孩子自己聽一聽、畫一畫的方法，幫助孩子很快地掌握詩歌內容、表現自己的想像。
《魔術師》大班語言活動教案 篇7
一、活動名稱：
神奇的魔術師（小班）
二、活動目標：
複習鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。
三、活動準備：
魔術師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，
頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標誌牌各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實物若干。
四、活動過程：
（一）以變魔術的遊戲形式導入，激發幼兒興趣。
1、老師打扮成魔術師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說邊轉一圈，從袖子裡拿出三角形）。
提問：
（1）我變出了什麼？
（2）三角形有幾條邊？（伸出手點數）
（3）你見過什麼東西是三角形形狀的？
2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。
3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。
（二）進行遊戲：圖形娃娃找家
1、以魔術師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。
師：我的本領可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀），你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什麼形狀的娃娃？
2、變出“圖形媽媽”
（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們願意和自己的媽媽一起做遊戲嗎？大，考吧。幼師，網出，處！媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標誌的“媽媽”）
圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這裡）
（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。
（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。
3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹遊戲規則。
“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的遊戲，先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標誌牌）
介紹規則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準。
4、進行遊戲，遊戲時可隨意變換標誌牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結束。
（三）結束：
師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）
“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能幹。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）
活動反思：
利用變魔術的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術”來開展，能充分調動幼兒的積極性。
《魔術師》大班語言活動教案 篇8
一、說教材與目標
今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想像，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源於幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想像用畫筆表現並根據自己畫的內容進行仿編詩歌。本次
活動的重點是理解詩歌的內容和表現形式並學會朗誦。難點是用畫筆表現生活中豐富的色彩並進行自己畫的內容仿編詩歌。
二、說活動準備：
為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲之中，特做如下活動準備：
1、 為此次活動設計了課件、製作了魔術箱。
2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。
三、說教學方法：
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次
活動採用的教法有：
1、遊戲法：幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。遊戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了遊戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。
2、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現代教學輔助手段發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬鬆且安靜的環境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：說是魔術師？哪幾種顏色在變魔術？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動
幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。
四、說學法：
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。
2、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎。
五、說活動程式：
（一）自由探索色彩。
“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色，萌發幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。
（二）學習詩歌。
此部分分為五個環節。第一環節是遊戲“顏色變魔術”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環節是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞後啟發提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現形式。第三部分是利用課件讓
幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細緻的觀察，更深刻理解詩歌內容。第四環節是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最後請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環節是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什麼，為以後的仿編詩歌埋下伏筆。
（三）遊戲“變魔術”。
在這個環節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強
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《魔術師》大班語言活動教案 篇9
設計意圖
小班幼兒剛來到幼稚園，情緒不太穩定，容易哭鬧，而在小班孩子的眼裡，“魔術師”一直是非常神奇，無所不能的人物，能吸引孩子的注意力，減輕他們的分離焦慮，也有利於幼兒儘快接納教師、喜歡教師、與教師建立依戀關係。因此，在開學第二天，為了能更好的穩定新生，吸引幼兒的注意力，使他們儘快地參與到教師組織的活動中來，我安排了這個活動。本活動的重難點在與吸引孩子的注意力，所以我用了小丑的裝扮，引起孩子的興趣。
活動目標
1、被魔術表演所吸引，產生接納、佩服、喜歡老師的情感。
2、能初步參與到活動中來，如吃點心、玩玩具等。
活動準備
自製魔盒、小丑頭飾
活動過程
1、觀看魔術師表演
（1）馬戲團里，有一個小丑魔術師特別喜歡小朋友，他聽說你們都上幼稚園了，就跑來給大家表演魔術，我們一起來歡迎小丑魔術師吧。
（2）教師帶上小丑頭飾，向小朋友有禮貌地問好：“小朋友們好！我是小丑魔術師，聽說你們是一群愛看魔術表演的好撥一撥，我特別喜歡你們！準備好了嗎？我的表演馬上就要開始了。”
（3）教師手拿魔盒，請幼兒猜猜盒子裡有沒有東西，並請個別幼兒伸手入洞中摸一摸。
（4）當幼兒認為沒東西時，教師可搖動盒子，讓幼兒聽到裡面的聲音，激發幼兒的好奇心。
（5）教師邊說“變變變”，邊快速地從下層拿出玩具，給幼兒驚喜的體驗。你們還想看我變嗎？教師以神秘的神情逐一變出各種東西。
2、玩玩具和吃糖果
（1）請幼兒玩一玩從魔盒裡變出來的玩具。
（2）請幼兒品嘗一下從魔盒裡變出來的糖果。
（3）你們今天開心嗎？下次我還會來和你們做遊戲的，再見。
《魔術師》大班語言活動教案 篇10
活動目標：
1、通過玩紙張遊戲，了解簡單的力學原理。
2、在操作探索活動中培養幼兒愛動腦思考、愛嘗試的意願。在嘗試操作中學習解決問題的方法。
3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
各種紙張、剪刀、書本等。
活動過程：
（一）會站立的紙張
教師提出遊戲的問題：“怎樣才能讓你手裡的紙站立起來。”引導幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。
（二）站立的紙張承受力量
提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導幼兒嘗試用不同的摺疊方法是紙張有力量。
（三）用紙撐起一個人的力量
提出問題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達到撐起一個人的力量吧？”嘗試動手讓紙變一變讓紙能撐起一個人的力量。
活動反思：
以變魔術為題材，我還是第一次上這種類型的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：“上這節課的關鍵就在於，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視頻，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個個期待又迷茫的眼神是我想像中幼兒感覺神奇的樣子。
但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課後想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應該對不相信我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術里的小秘密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，並讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得“我很棒”，就會更有自信。
這節課後面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課後，我想：為什麼我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至於他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。
我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以後我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！
小百科：魔術是以不斷變化讓人捉摸不透並帶給觀眾驚奇體驗為核心的一種表演藝術，是製造奇妙的藝術。更簡單的說，他是一種違反客觀規律的表演。
《魔術師》大班語言活動教案 篇11
活動目的：
1、讓幼兒運用新的繪畫方式進行創作，通過染色獲得遊戲的樂趣。
2、培養幼兒對色彩的美感經驗。
3、能積極參與。
活動準備：紅、黃、藍三原色顏料，白蠟筆，油性筆，白卡紙，方型白布同幼兒數報紙，盤，彩筆，蠟筆。錄音機，輕音樂。
活動過程：
一、教師出示兩塊布引出主題讓幼兒展開討論。
1、Miss張今天帶來了兩幅圖畫，請大家欣賞，然後告訴我你的想法，你覺的.它美嗎?為什麼?
2、你認為這塊布為什麼這么漂亮?這么多漂亮的顏色都是怎么跑到這塊布上去的?(幼兒說，教師記錄。)
3、那，這塊白布也想變得和它一樣漂亮，你們說有些什麼辦法幫幫它呢?(鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法。)
4、請幼兒觀察已染好的布，上面的顏色是什麼弄上去的。並簡單講解布的摺疊方法。(折、揉)
二、教師出示準備好的白布和輔助材料，幼兒自由選擇小組操作。
1、教師出示幼兒已用白蠟筆畫好的白布，邀請幼兒幫助裝飾。
2、鼓勵幼兒自己大膽染色，教師巡迴指導，放輕音樂。
3、放繩子上涼乾。
三、進行課程。
延伸活動：幼兒之間相互欣賞彼此的作品，並介紹自己的操作方法，將操作材料放置於美工區內，供幼兒以後操作。
《魔術師》大班語言活動教案 篇12
活動目標：
1、觀察自己的手，用描畫的方法畫出手的輪廓。
2、創造性地描畫不同的手形，體驗小手變變變的樂趣。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
4、培養幼兒良好的作畫習慣。
活動準備：
繪畫前組織幼兒做各種手影遊戲，豐富相關經驗，幼兒活動材料《美術》第12頁，蠟筆。
活動過程
一、小手變魔術。
1、我們有一雙能幹的手，你的小手會幹什麼呢？老師的手還會變魔術，邊念兒歌，邊用雙手造形：我有兩隻手，左手和右手，變呀變呀變，變成……
2、引導幼兒觀察手的不同造型，想像手變成了什麼，像什麼。（山、樹枝、仙人掌、花等）
3、師幼共同遊戲，體會用手造形的多種可能。
二、畫一畫小手的魔術。
1、引導幼兒討論：怎么樣把小手變的魔術畫下來？
2、教師示範描畫的方法：把左手放在紙上，右手拿起蠟筆靠在手的邊緣。從手腕開始畫，沿著手掌到小指、無名指、中指、食指、大拇指，再沿著手掌另一邊畫到手腕。
3、幼兒作畫，教師巡迴指導。提醒幼兒沿手的邊緣描畫，描畫時放在紙上的手不能動。鼓勵幼兒大膽想像，用小手變換出不同的造形。
4、引導能力強的幼兒進行添畫，增加趣味性和情景性，鼓勵動作快的幼兒進行塗色。
三、結束活動。
1、請個別幼兒說一說，做一做自己的小手魔術，引導其他幼兒進行模仿。
教學反思：
本次活動我抓住了幼兒的年齡特點，採用遊戲的形式，形象的語言，牢牢抓住了幼兒的興趣點，課堂上孩子們是快樂的。如果我在課前能更加仔細地考慮到一些問題，操作中的很多問題就可以避免。
《魔術師》大班語言活動教案 篇13
一、學習課標析教材
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書採用主體單元的編排方式，從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情於景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發學生對大自然的熱愛，培養自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，並結合課文說出冬天裡的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知慾，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法
小學生由於年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣。上課伊始，我藉助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法
教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什麼？學生結合課文內容分組討論，並選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然後放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反覆讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。並用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、培養能力談學法
這節課的教學，我藉助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過紮實訓練，逐步培養學生學習能力。
1、學會自主求知
只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬鬆和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，藉助拼音讀通課文，然後在小組內互讀、評讀，最後舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知慾強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什麼？”各學習小組熱烈討論後，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以製作冰花。”在學生髮表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
四、體現課標說程式
（一）激趣導入
（二）學習新知
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文
2、理解課文內容。
（1）學習第一自然段
反覆讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然後匯報學習成果。
（3）學習第五自然段
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什麼？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結
五、板書設計：
冬天是個魔術師
動物冬眠：青蛙、刺蝟、熊、蛇
魔
下 雪：大地變白
術
湖面結冰：變成大玻璃
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套
《魔術師》大班語言活動教案 篇14
活動目標
1、觀察、了解各種樹葉的外形征，學習用樹葉印畫的方法；
2、在動手操作中，體驗成功的喜悅。
3、培養幼兒耐心完成任務的習慣，享受摺紙活動的樂趣。
4、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。
活動準備
1、課前收集各種各樣的樹葉；
2、一些樹木的圖片；
3、不同形狀的樹葉印成的各種圖畫，各種樹葉印成的小動物圖片PPT；
4、水彩顏料調入適量水裝入大淺盤內、紙、排筆。
活動過程
一、創設情境，激發幼兒興趣每人一張樹葉，進入活動室。
我們一起來玩"小樹葉飄呀飄"的遊戲吧！（一邊念兒歌一邊手舉著小樹葉放在相應的位置上）最後小樹葉落到了地面上，小樹葉落到了地上它要做什麼呀？（睡大覺）噢！它們玩累了想睡覺了，那我們輕輕地把小樹葉放到大家的小椅子下面，讓它們好好的睡一覺吧！
二、各種各樣的樹葉
1、剛才，小朋友和小樹葉一起做了遊戲，真開心！你們看到這些樹葉的顏色是一樣的嗎？（不一樣）哪兒不一樣？（有的樹葉是黃色的，有的樹葉是紅色的）
2、我們知道樹葉在春天的時候都是綠色的，為什麼現在會變成黃色和紅色呢？（幼兒自由討論後教師小結）因為秋天到了，天氣慢慢地變涼了，樹葉上的水份慢慢地變少了，所以樹葉呀就會慢慢地變成紅色或者是黃色，最後變得乾枯，從樹上飄落下來。
3、今天，陳老師請來了幾位新朋友，我們來看一下它們是誰吧？（喔，原來是小樹朋友）
4、小朋友們看，這些樹葉它是什麼樣子的？是大大的？還是小小的？（有的大，有的小）
5、小朋友，這片樹葉是什麼形狀的？它像什麼？（像手掌）那這片樹葉像什麼呢？（像小刀）小朋友們可真棒！我們的樹葉呀有各種不同的形狀，有的還像心形呢。
三、小樹葉變魔術
1、小朋友們，我們認識這么多不同顏色，不同形狀的樹葉，你們知道嗎？小樹葉還會變魔術呢？我們一起來看一看，小樹葉會變什麼魔術呢？
2、（出示樹葉拓印的風景畫）你們瞧，小樹葉變成了什麼？（小樹）
3、你們想知道小樹葉是怎么變成小樹的嗎？等下老師來變給小朋友看。
（出示背景圖）這裡是一個小山坡，小山坡上什麼也沒有，等下呀陳老師要在這個光禿禿的小山坡上種漂亮的小樹。
四、用樹葉印畫
1、首先選一片小樹葉；然後呢，用一隻手拿著小樹葉的葉柄，然後選擇一種喜歡的彩顏色，用排筆刷在葉子的面上，再將刷好的那一面鋪在紙上，稍停留一下，然後把葉子拿起來（在操作的過程中清楚地說明排刷的用法，顏料的多少）小朋友看，小樹在了嗎？
2、幼兒印畫，現在陳老師請一位小朋友來變變看，小朋友要看仔細他做的對不對噢！
①先請個別幼兒來示範，指出不對的地方。
瞧這個筆上顏料太多了，印在山坡上，這個小樹好看嘛？所以顏料要少一點，樹葉上都要刷到顏料，不然這棵樹也不好看了。
②幼兒自己選擇一片樹葉拿在手上，然後用排筆蘸上自己喜歡的顏色。（提示幼兒在給葉子印顏色時，蘸的顏色不要太多，也不要太少）
③小山坡的樹種滿了把紙放貼在牆壁上，一起欣賞。
五、欣賞樹葉拓印圖片，感受樹葉印畫的美。
陳老師這裡還有很多樹葉變的漂亮畫呢，我們一起來看看吧！打開PPT。
六、拿起小樹葉，回教室再與小樹葉做遊戲。
教學反思：
由於幼兒的年齡比較小，他們在進行作品創作時往往是想到什麼畫什麼，基本上不會考慮到畫面的整體布局，常常會出現主體物很小，裝飾物很多、很亂、很雜的情況，所以在以後的美術活動中，教師應多引導幼兒了解一幅作品首先要突出主體物，背景裝飾只是附屬品，不應過雜、過亂，整個畫面不僅要有創意還要看起來豐富、整潔和美觀。
《魔術師》大班語言活動教案 篇15
活動目標：
1、通過玩紙張遊戲，了解簡單的力學原理。
2、在操作探索活動中培養幼兒愛動腦思考、愛嘗試的意願。在嘗試操作中學習解決問題的方法。
3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
各種紙張、剪刀、書本等。
活動過程：
（一）會站立的紙張
教師提出遊戲的問題：“怎樣才能讓你手裡的紙站立起來。”引導幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。
（二）站立的紙張承受力量
提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導幼兒嘗試用不同的摺疊方法是紙張有力量。
（三）用紙撐起一個人的力量
提出問題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達到撐起一個人的力量吧？”嘗試動手讓紙變一變讓紙能撐起一個人的力量。
活動反思：
以變魔術為題材，我還是第一次上這種類型的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：“上這節課的關鍵就在於，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視頻，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個個期待又迷茫的眼神是我想像中幼兒感覺神奇的樣子。
但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課後想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應該對不相信我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術里的小秘密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，並讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得“我很棒”，就會更有自信。
這節課後面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課後，我想：為什麼我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至於他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。
我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以後我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！
《魔術師》大班語言活動教案 篇16
活動準備
紅黃藍圖片
紅黃藍及其他顏色水粉顏料若干
重難點
幼兒在做做玩玩中知道混色後的結果，並嘗試說兒歌。
活動目標
通過讓幼兒自由探索，引導幼兒體驗混色變化帶來的.快樂。
在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結果。
幼兒學習看圖譜說兒歌。
活動過程
一、情景：教師扮成魔術師導入課題
1、今天，我是一個小小魔術師，你們知道魔術師是幹嘛的呀？我帶來了顏色寶寶，我今天要用他們給大家表演一個魔術。
2、師幼認識顏色（主要認識紅黃藍）。
二、幼兒自由探索顏色，初步感受顏色。
請小朋友們自己使用水粉顏料自由塗鴉，問：你們有什麼發現。
三、師帶領幼兒一起觀察顏色，初步感知混色。
1、將紅、藍倒入一起，幼兒觀察變色）孩子們，你發現了什麼？
2、為什麼會變成紫色（在裡面加了藍色）。紫色像什麼呀？幼兒自由發表想法。
3、用圖片（紅色寶寶和黃色寶寶拉手變成紫色寶寶）將實驗過程表示出來。
四、請幼兒與老師一起實驗，激發幼兒探索的欲望。
1、師幼一起操作將紅色和黃色寶寶拉手，看看變化。
2、為什麼會變成橘色（在裡面加了黃色）。橘色像什麼呀？幼兒自由發表想法。
3、同樣也用圖片表示出來。
五、幼兒自己操作黃色和藍色寶寶拉手的實驗，師指導。並用圖片表示。
六、師幼一起看圖譜念唱兒歌，並以遊戲"猜出下一句"結束活動。