國小五年級語文《刺蝟》教案及教學反思 篇1
教學目標：
1、學習本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解刺蝟的生活習性，體會“我”與刺蝟相處的和諧融洽。
教學過程：
一、導入
同學們對刺蝟有多少了解？談一談。
（刺蝟是屬於哺乳動物中的蝟形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時能將身體捲曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生時刺軟眼盲。刺蝟在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利於農業消滅害蟲。）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
2、默讀課文，思考：本文主要寫了什麼？
3、指名回答。
三、精讀1—5自然段
1、師：作者在散步時，意外發現了一隻刺蝟，這無疑是作者的意外之喜。對於刺蝟來說，跟作者的不期而遇，意味著什麼？
2、學生自由讀1—5自然段，然後交流。
3、預計交流內容：刺蝟很害怕……相機指導朗讀。
4、讓學生帶著體會再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1、師：看著這只可愛的刺蝟，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺蝟被裝進了呢帽，在黑暗的世界裡，等待它的是什麼呢？
2、默讀課文，然後交流。
3、作者又是怎樣對待它的呢？從中你們體會到什麼？相機有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什麼？
2、交流。
3、想像一下：作者還會怎樣善待刺蝟？
4、小結。
國小五年級語文《刺蝟》教案及教學反思 篇2
教學目標：
1、學習三、四段，了解作者的.新發現，學習作者的科學精神。
2、了解科普說明文的一般學法和寫法。
了解作者的新發現，學習作者的科學精神。
了解科普說明文的一般學法和寫法。
投影片
小黑板
錄音機
1、學習三、四段。
（1）自由讀第三段，思考：
這一段講什麼？“再沒有什麼令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什麼？為什麼這事讓作者興奮？為什麼作者能獲得這個新發現？
（觀察細——地上有一小灘水；善分析——足跡，判定是尿，推想刺蝟醒過，想進食；勤實驗——立刻端來食物，第二天不見食物，而後反覆驗證。）
用自己的話說說作者觀察刺蝟冬眠的經過和新發現。
（2）自由讀第四段。
這段講什麼？“蕩然無存”、“野性難馴”是什麼意思？為什麼會交情蕩然無存，又變得野性難馴的？‘（結束冬眠，恢復了它的生理機能。）
2、研究方法。
（1）重新默讀課文，思考；
《冬眠》介紹了幾個知識要點？研究動物冬眠有什麼意義？
《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什麼不同？我們今後學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習？
（寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字說明。學科普文要抓：講述的知識點；說明的寫作方法。）
從課文看，作者是個怎樣的人？
我們有一隻刺蝟和作者有一隻刺蝟，有哪些不同？我們可以從作者身上學到些什麼？
還有什麼問題沒有解決？
3、鞏固作業。
（1）完成作業本第6題。
（2）在下列各題中任選兩題作業。
①作業本上第7題。
②寫句子：
蕩然無存——
野性難馴——
即使......也......至少......
③以《當人類掌握休眠秘密後》為題寫一篇短文。
④介紹一種動物休眠的趣聞。
教學反思
這篇課文很有趣，寫了作者在森林中抓了一隻小刺蝟並帶回家去養後發生的一些有趣的事情。
在整體把握的部分，首先讓學生理清作者的寫作順序，也就是事情的發展順序，然後，在帶著刺蝟回家這個部分中，又理清刺蝟在“我”家由陌生到適應再到快樂的變化過程。於是順著這個過程追溯原因：為什麼刺蝟能從陌生害怕到快樂？在尋求答案的同時讀趣悟趣。
經過一個回合的學習與朗讀，孩子們都明確了刺蝟之所以在“我”家能安家，能快樂地生活，是因為“我”對他的愛護。但是這篇課文成文於近一個世紀前，當時人們保護動物的意識遠沒有現在這么強，所以課文中儘管流露出對動物的關愛，但是並沒有透出“的愛護就是尊重”這一觀點。針對這一點，我在升華部分提出了一個問題：小刺蝟在“我”家裡安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂一些，更自在一些，還有什麼辦法嗎？孩子一下就提出把刺蝟放回大自然中。於是在結課時，我們得出結論：尊重勝於愛護！
國小五年級語文《刺蝟》教案及教學反思 篇3
教案一
教學目標：
1、學習三、四段，了解作者的新發現，學習作者的科學精神。
2.了解科普說明文的一般學法和寫法。
了解作者的新發現，學習作者的科學精神。
了解科普說明文的一般學法和寫法。
投影片
小黑板
錄音機
1、學習三、四段。
(1)自由讀第三段，思考：
這一段講什麼？“再沒有什麼令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什麼？為什麼這事讓作者興奮？為什麼作者能獲得這個新發現？
(觀察細--地上有一小灘水；善分析--足跡，判定是尿，推想刺蝟醒過，想進食；勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而後反覆驗證。)
用自己的話說說作者觀察刺蝟冬眠的經過和新發現。
(2)自由讀第四段。
這段講什麼？“蕩然無存”、“野性難馴”是什麼意思？為什麼會交情蕩然無存，又變得野性難馴的？‘(結束冬眠，恢復了它的生理機能。)
2.研究方法。
(1)重新默讀課文，思考；
《冬眠》介紹了幾個知識要點？研究動物冬眠有什麼意義？
《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什麼不同？我們今後學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習？
(寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字說明。學科普文要抓：講述的知識點；說明的寫作方法。)
從課文看，作者是個怎樣的人？
我們有一隻刺蝟和作者有一隻刺蝟，有哪些不同？我們可以從作者身上學到些什麼？
還有什麼問題沒有解決？
3.鞏固作業。
(1)完成作業本第6題。
(2)在下列各題中任選兩題作業。
①作業本上第7題。
②寫句子：
蕩然無存--
野性難馴--
即使......也......至少......
③以《當人類掌握休眠秘密後》為題寫一篇短文。
④介紹一種動物休眠的趣聞。
教案二
教學目標：
1.學習本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解刺蝟的生活習性，體會“我”與刺蝟相處的和諧融洽。
教學過程：
一、導入
同學們對刺蝟有多少了解？談一談。
（刺蝟是屬於哺乳動物中的蝟形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時能將身體捲曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生時刺軟眼盲。刺蝟在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利於農業消滅害蟲。）
二、初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞。
2.默讀課文，思考：本文主要寫了什麼？
3.指名回答。
三、精讀1—5自然段
1.師：作者在散步時，意外發現了一隻刺蝟，這無疑是作者的意外之喜。對於刺蝟來說，跟作者的不期而遇，意味著什麼？
2.學生自由讀1—5自然段，然後交流。
3.預計交流內容：刺蝟很害怕……相機指導朗讀。
4.讓學生帶著體會再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1.師：看著這只可愛的刺蝟，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺蝟被裝進了呢帽，在黑暗的世界裡，等待它的是什麼呢？
2.默讀課文，然後交流。
3.作者又是怎樣對待它的呢？從中你們體會到什麼？相機有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1.自由讀文，看從文中了解了什麼？
2.交流。
3.想像一下：作者還會怎樣善待刺蝟？
4.小結。
教學反思
這篇課文很有趣，寫了作者在森林中抓了一隻小刺蝟並帶回家去養後發生的一些有趣的事情。
在整體把握的部分，首先讓學生理清作者的寫作順序，也就是事情的發展順序，然後，在帶著刺蝟回家這個部分中，又理清刺蝟在“我”家由陌生到適應再到快樂的變化過程。於是順著這個過程追溯原因：為什麼刺蝟能從陌生害怕到快樂？在尋求答案的同時讀趣悟趣。
經過一個回合的學習與朗讀，孩子們都明確了刺蝟之所以在“我”家能安家，能快樂地生活，是因為“我”對他的愛護。但是這篇課文成文於近一個世紀前，當時人們保護動物的意識遠沒有現在這么強，所以課文中儘管流露出對動物的關愛，但是並沒有透出“的愛護就是尊重”這一觀點。針對這一點，我在升華部分提出了一個問題：小刺蝟在“我”家裡安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂一些，更自在一些，還有什麼辦法嗎？孩子一下就提出把刺蝟放回大自然中。於是在結課時，我們得出結論：尊重勝於愛護！