大班音樂麵條舞教案 篇1
活動目標：
1、以遊戲化的情境表現生活中拉麵、煮麵的基本過程，掌握揉、拉、甩的基本動作。
2、大膽創編動作，趣味性的表現多種麵條以及煮麵時麵條四處遊走的姿態。
3、培養幼兒樂觀開朗的性格。
4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動準備：
1、有關拉麵、煮麵經驗錄象;音樂圖譜、分段音樂。
2、蛋糕盤3個、水筆1支。
活動過程：
一、回憶已有相關經驗。
教師：你們吃過拉麵嗎?拉麵是怎么做出來的?
二、模仿拉麵製作過程。
1、觀看錄像。
第一次觀看錄像：
教師：我們來看看大廚師是怎么做麵條的。
第二次觀看錄像：
教師：大廚師真能幹，我們也來學小廚師做拉麵。
2、模仿動作。
(1)教師隨幼兒回答出示相應圖譜。
(2)幼兒模仿拉麵動作，教師用兒歌“揉一揉，拉一拉，甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂表現拉麵的製作過程。
三、自主表現舞動的麵條。
1、自主表現三種不同的麵條。
教師：你們做出的麵條是什麼樣的?請你上來把麵條畫在盤子裡。給自己做出的麵條取個好聽的名字。誰可以用身體動作來表現?聽著音樂做一碗麵。你還會做什麼樣的麵條?(隨幼兒回答重複表現。)
2、隨樂表現煮麵條、裝盤動作。
(1)看錄像：煮麵條。
教師：麵條做好了，接下來該幹嘛了?麵條在鍋里煮的時候是什麼樣的?怎么裝盤?
(2)傾聽，感知並表現煮麵條和裝盤情節與相關音樂的匹配。
3、完整表演音樂遊戲：舞動的麵條。
四、結束部分。
教師：今天我們學會了做麵條，大廚師還會做什麼?我們下次慢慢學。
五、活動延伸。
1、鼓勵幼兒繼續創編更多不同麵條姿態的動作，並以領舞者的身份，大膽表現。
2、兩人以上合作表演麵條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進音樂遊戲中，提升幼兒藝術表現的能力。
教學反思：
本次活動我是從幼兒身邊熟悉的事物——麵條著手，讓幼兒了解只要有一雙善於發現的眼睛，美是無處不在的。
活動開始，讓孩子觀看煮麵條的錄像，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關煮麵條的經驗。麵條在鍋中翻滾的形態，激發了幼兒表現的欲望。
接著的提問環節，我通過一些提示語，引導幼兒用肢體語言來表現麵條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過程，讓他們想像著自己就是鍋里的麵條，從中體驗到音樂表演活動的快樂。在這個表演中，我配上和活動相適應的.音樂，歡快的音樂表現麵條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂表現麵條變軟，被挑起的情景，我覺得這樣可以提高幼兒音樂表演的興趣，事實在活動中，這一個音樂起到了非常重要的作用。
最後，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動中，幼兒變得更加興奮和投入。當看到部分幼兒表演的不充分時，我故意“撈起”麵條說：“太硬了，好像還沒熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發了幼兒表演的積極性。
整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過我的想像，最後我都對他們進行了表揚和鼓勵。
大班音樂麵條舞教案 篇2
設計意圖
大班幼兒非常喜愛音樂遊戲，並喜歡模仿和表現自我，純真的心靈最容易被音樂遊戲喚起，跟隨著音樂舞之蹈之。《指南》中指出應充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂遊戲《舞動的麵條》更是以幼兒熟悉的，與自己生活經驗相關的麵條為活動內容，形象具體而且生活化。在音樂的選擇中，教師注重以音樂節奏感強，段落分明、旋律優美、富有感染力的音樂，一下子就能激發幼兒的表現欲望，活動中教師引導幼兒，體驗用誇張的肢體動作進行創編，幫助幼兒在創編和遊戲中獲得快樂!
活動目標
1、了解煮麵條過程中的形態變化，並能根據音樂節奏的變化，用誇張有趣的肢體動作表現出麵條的形態。
2、積極參與遊戲，體驗創編遊戲帶來的快樂。
3、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。
重點難點
重點：了解麵條的形態及音樂的節奏變化。
難點：用肢體動作跟著音樂表現出麵條的形態。
活動準備
知識準備：幼兒在家觀察過父母煮麵條的過程。
教具準備：歌曲：麵館小廚師、煮麵條的視頻、三段不同節奏的音樂(單段及合併)、PPT
場地準備：活動場地用繩子及椅子圍起來做一口大鍋。
活動過程
一、談話激趣，引出主題。
播發音樂《麵館小廚師》,一起唱著歌做著動作進入活動室，出示圖片：一碗麵條，教師問：這是什麼?你們在家裡見過煮麵條嗎?麵條是怎樣煮熟的?
二、觀看視頻，初步了解麵條下鍋前後各種形態，嘗試模仿不同形態的麵條。
教師：今天老師帶來了一段關於煮麵條的視頻,請小朋友觀看後幫我解決三個問題。(教師一邊說問題、一邊出示圖片並帶孩子讀一讀)。
觀看視頻，引導提問，幫助幼兒了解麵條的各種形態。
師：(1)麵條下鍋前是什麼樣子的?
幼：“麵條沒煮前是直直的、硬硬的”、長長的”、“細細的”
師：“喔，那你可以用你的身體來表現出來嗎?”
幼：自由表現(教師可適當帶所有孩子和他們學一學)。
師：(2)、麵條下鍋後發生了什麼變化?
幼：“麵條下鍋時慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭髮卷卷的、彎彎的(教師以此讓孩子用身體動作表現)
師：(3)、水開了，麵條又發生了什麼變化?
幼：“水開了麵條上下翻滾、跳上跳下”、“麵條不停扭動、互相纏繞、粘在一起”(教師讓孩子用身體表現出來)
三、欣賞音樂，感受音樂不同的節奏變化，並創編相應的動作。
1、完整欣賞音樂，初步了解音樂不同性質。
師：老師帶來了三段音樂，讓我們一起來聽一聽，聽了第一段音樂有什麼感覺?
幼：“聽到第一段音樂感覺很有力、有勁”
師：聽到第二段音樂和第一段音樂有什麼不一樣?
幼：“聽到第二段音樂感覺慢、舒緩”
師：聽到第三段音樂有什麼感受?
幼：“聽到第三段音樂感覺很興奮、很激動”
2、引導幼兒根據音樂創編相應的動作。
教師：結合我們的三段音樂表現出麵條的三個形態，那段音樂適合那個形態?(幼兒自由回答)
3、播發音樂視頻揭曉答案。
四、自由創編動作
1、教師請幼兒相互討論應該做什麼樣的動作，可以合作完成，也可以個人完成。(幼兒做動作，教師引導孩子向做的好的小朋友學一學)
2、挑戰大闖關
教師把幼兒分成兩個組進行挑戰，看哪個組的動作新穎、多，哪個組就成功。
四、遊戲：煮麵條
(音樂響起，“麵條”雄壯有力的走到鍋的外圈，教師以廚師的身份參與遊戲，廚師說：水開了，“麵條”下鍋了——“麵條”紛紛跳到鍋里，沉在鍋底——慢慢的“麵條”浮起來了，變彎了、變軟了，水開了——“麵條”上下翻滾、互相纏繞。關火了，“麵條”一動不動，開始撈“麵條”到碗裡了——“麵條”跳到“碗裡”。廚師撒各種調料啦，花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“麵條”，“麵條”——抖動——舒展。)
五、放鬆結束
播發音樂做放鬆運動
六、活動延伸：
給孩子布置任務回家完成調查表。(關於麵條的'調查)
活動反思
我們都知道孩子的遊戲都是以遊戲為為基本活動，他們的遊戲更多結合生活已有經驗來進行的，例如：這節活動，老師為孩子準備了三段不同節奏的音樂，為了讓孩子更深刻的感受三段音樂的不同變化，結合了煮麵條的已有經驗，將煮麵條的過程和音樂做了一個完美的結合，通過麵條形態的變化，感受音樂強弱、快慢的變化。通過這個活動孩子們的生活經驗得到了提煉，在進行音樂遊戲的過程中，孩子們的想像力、創造力、與同伴合作的能力及社會性發展都得到了提高，最重要的是孩子們快樂了。
大班音樂麵條舞教案 篇3
活動的目標：
1、在了解煮麵的基礎上，發揮想像，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。
2、感受樂曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創造的歡樂。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
教學過程：
一、熱身準備活動
(一)音樂伴奏教師帶領幼兒進入場地隨音樂舞蹈。
(二)遊戲：
我們來做個遊戲，讓我們來摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會發出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來越大(教師用誇張的動作帶動幼兒一起表現)大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來越小，越來越小，最後把它小心地放回口袋裡。
剛才我手裡是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當我們想像自己有這么一顆珠子時，然後用誇張的動作和表情讓別人也相信，我們遊戲起來就會很有趣的。
二、基本部分
(一)通過錄像，進行肢體動作的想像和表現。
小朋友在家見過煮麵條嗎?我們來看一段錄像，看看麵條是怎樣變化的?(幼兒觀看錄像)提問：麵條煮之前是什麼樣的?把硬硬的直直的麵條放進鍋里它會慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來越大，水開了，麵條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰能來表現一下?)煮熟了以後還要注意關火，聰明。
(二)樂曲的想像和表現
1、傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結構。
(這一環節，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成以及有什麼不同的地方。)
2、再來感受一下(音樂伴奏，教師用畫來表現)音樂結束後,教師邊指畫便問幼兒這是第一段音樂,表現的是直直的硬硬的麵條,第二段表現的是慢慢變軟的麵條,第三段是不斷翻滾、轉圈的麵條。
3、我們來邊感受音樂，邊欣賞煮麵的過程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)
4、我請幾個小朋友來表現一下沒下鍋時硬硬的直直的麵條。
我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。
請幾個小朋友來表現剛下鍋時慢慢彎曲變軟的麵條。
我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。
再請幾個小朋友來表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的麵條。
我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。
5、感受滑音。
(這一環節教師啟發幼兒根據滑音創編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為後面將要進行的遊戲做好準備。
6、我們一起來做一下煮麵的全過程。(教師帶領幼兒隨音樂完整舞蹈)
7、好，現在請小朋友都來做小麵條，站到鍋邊準備好，我來當廚師煮麵嘍!
(音樂伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最後強調關火，提醒幼兒關火後麵條就不能動了。
教師邊做撈麵條的樣子，邊說哎呀把麵條撈出來啦，快慢慢的出來到碗裡去。
8、請幼兒當廚師下麵條，教師幼兒一起表演。
三、結束部分我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動室，跟老師說再見。
《麵條舞》教學反思本周，學校組織了我們新入園十位老師的匯報課活動，我精心準備了一節音樂遊戲活動《麵條舞》。我發現自己的教學活動讓孩子們真正的動起來了，配合著生動的音樂將麵條的.變化過程用舞蹈的形式表現出來，但設計中存在著很多問題。
本活動來源於生活，便於幼兒觀察理解，模仿表現，又有一定的想像和自由發揮的空間。但在活動中，孩子們並沒有大膽、有創意地表達。在講述麵條下鍋的符號時我沒有很好的引導、表現讓孩子們理解起來有點困難，還有在最後表演煮麵條的過程中孩子們太高興了，場面有點失控。以後我要多聽多向像其他教師學習，不斷提高自己的教學水平。
活動反思：
陳鶴琴先生說過：“大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。
大班音樂麵條舞教案 篇4
活動目標：
1、在了解煮麵的基礎上，發揮想像，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。
2、感受樂曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創造的歡樂。
活動準備：
場地、錄像、音樂、黑板、三幅畫、廚師服具。
活動過程：
一、熱身準備活動。
1、音樂伴奏教師帶領幼兒進入場地隨音樂舞蹈。
2、遊戲：
我們來做個遊戲，讓我們來摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會發出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來越大(教師用誇張的動作帶動幼兒一起表現)大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來越小，越來越小，最後把它小心地放回口袋裡。
剛才我手裡是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當我們想像自己有這么一顆珠子時，然後用誇張的動作和表情讓別人也相信，我們遊戲起來就會很有趣的。
二、基本部分。
(一)通過錄像，進行肢體動作的想像和表現。
小朋友在家見過煮麵條嗎?我們來看一段錄像，看看麵條是怎樣變化的?(幼兒觀看錄像)提問：麵條煮之前是什麼樣的?把硬硬的直直的麵條放進鍋里它會慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來越大，水開了，麵條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰能來表現一下?)煮熟了以後還要注意關火，聰明。
(二)樂曲的想像和表現。
1、我這有一首好聽的曲子，你們仔細聽，邊聽邊想，哪一段音樂表現的是直直的硬硬的麵條，哪一段表現的是剛下鍋的麵條，哪一段是在鍋中沸騰的麵條。(音樂伴奏，幼兒欣賞)
2、再來感受一下(音樂伴奏，教師用畫來表現)音樂結束後,教師邊指畫便問幼兒這是第一段音樂,表現的是直直的硬硬的麵條,第二段表現的是慢慢變軟的麵條,第三段是不斷翻滾、轉圈的麵條。
3、我們來邊感受音樂，邊欣賞煮麵的過程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)
4、我請幾個小朋友來表現一下沒下鍋時硬硬的直直的麵條。
我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。
請幾個小朋友來表現剛下鍋時慢慢彎曲變軟的麵條。
我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。
再請幾個小朋友來表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的麵條。
我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。
5、我們一起來做一下煮麵的全過程。(教師帶領幼兒隨音樂完整舞蹈)6、好，現在請小朋友都來做小麵條，站到鍋邊準備好，我來當廚師煮麵嘍!
(音樂伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最後強調關火，提醒幼兒關火後麵條就不能動了。
教師邊做撈麵條的樣子，邊說哎呀把麵條撈出來啦，快慢慢的出來到碗裡來，我要撒調料了，邊撒邊說"各種味道的調料灑在麵條上麵條會有什麼感覺呢?引導幼兒咳嗽、皺眉、伸舌頭等動作。教師說，讓我來品嘗一下，太香!太棒了!我還想吃一碗，麵條準備好了我再來下一碗，(音樂伴奏)遊戲一邊。
7、請幼兒當廚師下麵條，教師幼兒一起表演。
8、根據時間，再請個小廚師。音樂伴奏遊戲開始。
三、結束部分。
我們來請老師嘗嘗麵條是什麼味道的`，是甜的還是辣還是酸還是苦的呢?你可要在表情與動作上表現出了喔，還記得剛才我教你們的只要我們想像時，然後用誇張的動作和表情讓別人也相信，我們遊戲起來就會很有趣的。嘿嘿，快去吧!問問老師們是什麼味道啊?
我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動室，跟老師說再見。
活動反思：
陳鶴琴先生說過：“大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。
大班音樂麵條舞教案 篇5
一、設計意圖
陳鶴琴先生說過："大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。"是的，幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而遊戲是孩子表現生活、表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。如何將音樂與遊戲有機地整合，讓幼兒在遊戲中更好地掌握音樂的性質、領略音樂的神奇，是我們必須考慮的問題。
我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。
二、活動目標
1、在了解煮麵條的基礎上，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現;
2、能理解音樂的性質，根據音樂內容進行表現。
三、活動準備
1、生活中有見過煮麵條的經驗;
2、音樂磁帶、錄音機、大鍋(帖在地板上)教學拼圖(沒煮前的麵條，放在鍋里的麵條，水沸後的麵條。
四、活動過程
(一)回憶表現的對象
1、集體交流師：你們見過爸爸媽媽煮麵條嗎?(有)麵條沒煮之前是什麼樣兒?(豐富硬梆梆，直楞楞的`，脆脆的等辭彙)麵條下鍋之後會發生什麼樣的變化呢?(慢慢變軟，慢慢變彎)水開了，麵條又變成什麼樣子了?(繞來繞去，麵條粘在一起)麵條煮好了，還要做什麼呢?(加調料讓麵條更好吃，還要記住關火，對幼兒適時進行安全教育)(過渡語)今天老師帶來一首好聽的曲子，小朋友們仔細地聽，這首曲子表現得是什麼，你們聽了有什麼感覺，好我們一起來聽聽看。
(二)傾聽與想像
1、第一遍：傾聽與感受提問：這曲子好聽嗎?那你們覺得有幾段?(三段)小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段，第一段你們聽了有什麼感覺呢(雄壯有力很有節奏)第二段和第一段有什麼不一樣的地方?(慢、柔、舒緩)第三段有什麼樣的感覺?(越來越快，讓人聽了很興奮、很激動―――)
教師小結：老師覺得這首曲子很像我在家煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋里打結的麵條繞來繞去的。
(過渡語)我們邊聽音樂邊把它畫下來吧。
2、第二遍：傾聽與匹配(過渡語)王老師今天帶來了幾幅圖，請你們一起來看看，這幅圖應該放在這在3段中的哪一部分呢?
3、第三遍：傾聽與匹配------請幼兒根據音樂貼相應的圖，並想像動作。
(出示圖片2：放在鍋里的麵條)提問：這一張呢是什麼樣的麵條呢?可以用什麼樣的動作來表現(集體表現，教師融入適時鼓勵表揚)。
(出示圖片1：沒煮前的麵條)提問;這一張是什麼樣的麵條呢?(硬梆梆的直愣愣的，像沒下鍋的麵條)應該放在哪兒呢?你覺得用怎樣的動作來表現呢?(幼兒隨音樂自由表現，教師融入)(出示圖片3：水沸後的麵條)最後一張圖片，應該放在哪裡呢?這一段可以怎樣表現呢?(集體表現，教師融入適時鼓勵表揚)。麵條煮熟了，關火了，麵條不會再動了，我們擺個造型吧。
(過渡語)小朋友剛才想了好多的不同動作，我們來聽音樂把動作連起來表現出來吧!
4、感受音樂隨音樂表現各段動作(過渡語)剛才小朋友都表演得非常好，可是這首曲子裡有一個很特別的聲音，大家聽出來了吧?
5、難點：尋找滑音(麵條下鍋的音樂)剛才這個聲音就像是有東西掉下來一樣，那我們一起來聽聽看這聲音到底在哪裡呢?(放第一段音樂和第二段的開頭)這時候麵條下鍋了，我們可以用什麼動作來表現呢(集體表現，教師融入)。
(過渡語)小朋友想了很多麵條下鍋的動作，那現在我們一起來跟著音樂完整地來表演一次吧，記住一聽到這個特別的聲音麵條就要下鍋了。
6、完整表現樂曲(啟發幼兒做出不同的動作)(三)音樂遊戲第一遍遊戲：
(老師穿圍裙拿勺子)我是廚師，在我要正式開始煮麵條了，今天我準備了一口大鍋，請麵條們都站在鍋的外面，聽到了特別的聲音時才能下鍋。
第二遍遊戲：
我要請個小朋友來當個廚師，其他小朋友都來請客人老師和我們一起做遊戲吧。
五、活動結束
1、評價
2、總結評審點評：
優點：
1、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。
2、活動設計結構合理，環節流暢。
不足與建議：
1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應針對動作與音樂聯繫，動作表現音樂的程度評價。
2、活動目標與活動過程缺乏聯繫，沒有準確地把握欣賞活動的特點。
3、幼兒的欣賞活動要尊重幼兒的想像和自我感受，為何賦予麵條形象的匹配，這是來源與幼兒還是來源於教師。
活動反思：
陳鶴琴先生說過：“大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。