《沉下去浮上來》教案 篇1
設計思路：
大班的幼兒已具備了某些物體（如石頭、樹葉等）在水中沉浮的經驗，所以在活動中要讓幼兒大膽猜想，更要積極動手實驗，認真觀察實驗現象。讓幼兒帶著任務探索，提高幼兒探索的積極性，也有利於幼兒思維能力的發展。所以活動設計既要為幼兒提供邊操作邊思考的機會，又要注重培養思考的有意性，培養幼兒先預測（思考）再操作。操作後讓幼兒多講述、討論，促進形象思維的發展。
活動目標：
1、知識：（1）感知物體在水中的沉浮現象。（2）學會用簡單的圖示（↑↓）來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。
2、技能：（1）能按照老師的要求有序的完成實驗。（2）能與同伴溝通、交流與合作來探索調節物體沉浮的方法。
3、情感：（1）樂意參加探索沉與浮的小實驗。（2）初步形成對科學活動的興趣。
活動重點：
（1）感知物體在水中的沉浮現象。（2）學會用簡單的圖示（↑↓）來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。
活動難點：
1、能按照老師的要求有序的完成實驗
2、探索調節物體沉浮的方法。
活動準備：
1、每組一個臉盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一條。
2、每組空寶特瓶一個、積木、石頭、樹葉、鐵釘、玻璃球等小物品。
3、老師示範用的小葫蘆、硬幣等
4、老師鞏固實驗用的鉛筆、橡皮、尺子、剪刀
4、每人一張記錄紙，一隻筆。
活動過程：
一、認識實驗材料
師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們要和我們小朋友們一起來做玩水的遊戲，我們看看都是誰呀？我請一個小朋友來介紹一下。
幼：空寶特瓶、積木、石頭、樹葉、鐵釘、玻璃球
二、實驗：沉下去與浮上來
1、認識“↑”“↓”兩個符號：
（1）教師取一個葫蘆放在水盆里幼兒觀察，實驗現象，請幼兒回答發現了什麼？進而出示“↑”（一條豎線，上面加一個小帽子，豎線表示水的深度，上面的小帽子表示物品浮在誰的上面，也就是浮上來）。
（2）教師再取一枚硬幣放在水盆里幼兒觀察實驗現象，請幼兒回答發現了什麼？進而出示“↓”（一條豎線，下面加一個小帽子，豎線表示水的深度，下面的小帽子表示物品沉到水底，也就是沉下去）
2、認識記錄紙
師：認識了“↑”“↓”兩個符號之後，我們再來認識一下記錄表。
物品寶寶？小手
3、猜測實驗結果：幼兒猜測每種物品放在水裡的浮沉現象，並記錄在“？”號這一列。
4、動手分組實驗並記錄：
幼兒按意願動手實踐，教師注意觀察針對性地指導；注意觀察幼兒的表現。把實驗結果記錄在"小手"這一列中。
5、根據記錄表對兩種結果進行對比，大家集中交流最後結果。
師提問："有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的？
三、把寶寶送回家
老師“出示兩個小房子的圖片，一個是浮上來寶寶的房子，一個是沉下去寶寶的房子。
幼兒把每個參加試驗的物品寶寶送回家。
總結：小朋友們的實驗做的非常成功，通過實驗我們知道什麼樣的東西放在水裡浮上來（輕的物品），什麼樣的東西放在水裡沉下去（重的物品）。
四、鞏固實驗
老師出示一個文具盒，裡面有小朋友們常用的鉛筆、橡皮、尺子和剪刀。
用這些常用的物品進一步鞏固實驗結論：輕的物品放在水裡浮上來，重的物品放在水裡沉下去。
五、提升實驗
怎樣使浮起來的東西沉下去
1、師：小朋友們，現在我們的瓶子寶寶浮在水面上，可是他和石頭寶寶是好朋友，他們想在一起在水裡做遊戲，讓我們來幫幫他們，好不好？幫幫瓶子寶寶，讓他沉下去。
2、幼兒思考。（如果幼兒一下子想不到辦法，可以給幼兒1—2分鐘的時間去嘗試、討論，如果還是沒有小朋友想出辦法再加以引導。）
3、師：小朋友們，同一個瓶子寶寶，不裝水時浮在水面上，裝滿水後，就沉到水裡了。為什麼呢？
4、教師總結：不裝水時，瓶子寶寶很輕，所以浮在上面；裝滿水後，瓶子寶寶變重了，所以就沉下去了。
六、教師結束語
其實，物品在水裡是浮還是沉，除了與物品本身的輕重有關係之外，還與其他很多方面有關係，這就等小朋友們長大了慢慢去探索，這就是科學的奧秘。
《沉下去浮上來》教案 篇2
教學目標
1、觀察不同物體在水中的沉浮現象，並對這一現象感興趣。
2、嘗試運用已有經驗，尋求改變物體沉浮的方法。
3、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
環境與材料
1、水槽每組1個，木塊、木片、鑰匙、啤酒瓶蓋、飲料瓶、棉花、橡皮泥等物品。
2、記錄表1張，分類筐3個。
3、《科學》下P.26~27。
一次備課
一、猜測活動
1、請幼兒根據原有經驗猜測：這些物體放在水裡面，會有什麼現象產生？是沉下去還是浮在水面上？
2、將預測的結果記錄在畫冊《沉下去浮上來》的表格中，並請幼兒相互交流自己的想法。
二、操作活動
1、請幼兒動手嘗試，看看結果和自己想的是否一樣，教師觀察指導。
2、將操作結果記錄下來，並和預測結果進行對比。
三、交流活動
1、說一說自己是怎樣操作的，發現了什麼。
2、請幼兒將能沉下去、能浮上來以及既不浮也不沉的物品分類放在筐里。
四、拓展活動
1、你能讓沉下去的棉花再浮起來嗎？
2、請幼兒想辦法讓浮起來的物品沉下去，讓沉下去的物品浮起來。
3、你知道游泳時為什麼身體浮在水面上？
4、說一說，海中的什麼東西是根據沉浮原理製成的？
活動反思：
在國小階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是學生培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。特別是我們農村國小更是為培養學生科學科學素養和能力在不斷地探索。
就拿《沉與浮》這一課教學來說，在教學中我結合“通過指導學生開展小課題研究培養學生的探究能力”。採用“猜想→設計實驗方案→實施實驗方案→得出數據→得出結論→再運用到實踐中”這六個環節引導學生進行探究。整個探究過程進行得很順利。得出的結論證實了有的同學的猜想是對的、有的同學的猜想是錯的。但是我感覺這個探究過程更像是驗證過程了。而且學生在匯報實驗數據時我只讓兩個小組上來匯報，沒有收集所有小組的實驗數據，這樣我在帶領學生進行數據分析時就不容易把數據轉化為證據。
整節課的環節是由學生先猜測，然後我們大家一起動手做實驗證實，從而發現物體沉與浮的秘密，通過各種不同的材質，讓學生不斷的大膽想像，最後再集體歸類總結，有哪些東西可以在水中浮，哪些東西會沉的。
本次活動通過猜一猜，想一想，做一做，說一說幾個步驟，經歷了激趣、思考、探索、交流的過程，讓學生在活動中學習，樂趣中體驗，動手中發現，達到發展學生的自主性、探究性、合作性學習能力。
本節課的不足之處是在活動中，學生做實驗的實間偏長，導致後來在做總結的時候就弄得有點倉促了，在今後的教學中，還要合理安排整個活動過程。
《沉下去浮上來》教案 篇3
活動目標：
1.初步感受沉浮現象，獲得物體沉浮的體驗。
2.認識標記"↑"、"↓"，能根據沉浮標記簡單分類。
重點：初步理解沉浮
難點：認識標記並簡單分類
活動準備：
1.石頭、鐵夾子、玻璃球，積木、塑膠、泡沫塊等十三份及圖片一幅。
2.貝殼、磁鐵、瓶蓋、桌球等十二份，抹布每人一塊。
3."↑"與"↓"的標記各兩份，沉浮兄弟表情貼飾各一，盛水臉盆三個，筐筐若干，黑板一塊。
活動過程：
一、引入
1.出示沉浮兄弟表情貼飾。師："小朋友們，今天我們班來了兩位小客人。你們好，我是哥哥，我叫"浮起來"，專喜歡浮在水面上的玩具，你們看我的嘴巴都往上翹了。我是弟弟，我叫"沉下去"，專喜歡沉在水底下的玩具，你們看我的嘴巴都向下垂了。"引導幼兒分別和他們打招呼。
2.師："他們今天帶來了很多玩具。"教師逐一出示準備的材料，讓幼兒認一認、說一說。
二、猜一猜、玩一玩、說一說
1.師："哎呀，他們兄弟倆的玩具不小心混在一起了，哥哥的玩具放在水裡會浮起來，弟弟的玩具放在水裡會沉下去。怎么辦呢，我們幫他們把玩具分分開吧。"
2.師："我們先來猜一猜這裡面有哪些玩具是浮起來哥哥的，哪些玩具是沉下去弟弟的。"
3.教師出示圖片，幼兒自由猜測回答，教師根據幼兒的回答在黑板上貼圖片。
4.幼兒動手操作進行實驗。師："你們猜的對不對呢？老師準備了三盆水，請小朋友們把筐筐里的玩具一件一件地放到水裡去試一試玩一玩，仔細觀察哪些玩具放在水裡的時候是浮起來的，哪些玩具是沉下去。"
5.提醒幼兒玩具輕拿輕放，注意不要把水弄濕了衣服。
6.幼兒親手實驗後，並把自己的實驗結果告訴小朋友聽，幫助幼兒正確運用"沉"和"浮"來表述。師："現在誰願意把你的發現告訴大家？請說清楚什麼東西放到水裡之後是浮上來的還是沉下去的。"
7.教師針對每件物品根據多個幼兒實驗後的回答，調整黑板上的圖片。
8.師："我們看一看浮起來哥哥有哪些玩具？沉下去弟弟有哪些玩具？"
9.教師總結：我們發現木頭積木、塑膠模具和泡沫放到水裡之後會浮在水面上（老師在"浮上來"表情旁邊畫"↑"）；石頭、鐵夾子、玻璃珠放到水裡之後會向下沉（老師在"沉下去"表情旁邊畫"↓"）。
三、認識標記，再次操作
1.引導幼兒看黑板上的箭頭標記，師："現在老師把浮起來和沉下去用箭頭標記來表示，箭頭向上表示什麼？箭頭向下表示什麼？"
2.教師出示貼有標記"↑"與"↓"的兩隻筐筐，引導幼兒將玩具分別放在兩個筐筐里。師："現在請小朋友們把浮起來哥哥的玩具放在箭頭表示浮起來的筐筐里，把沉下去弟弟的玩具放在箭頭表示沉下去的筐筐里。"
3.教師提供貝殼、鑰匙、瓶蓋、海洋球等物品。師："瞧，媽媽又給他們買了新玩具，也請你們來分一分，看看哪些玩具是浮起來哥哥的，哪些玩具是沉下去弟弟的。"請幼兒先操作，然後再放到相應的筐筐里。
4.師："小朋友們真棒，幫助兄弟倆分清楚了他們各自喜歡的玩具，他們要向你們說一聲"謝謝"呢。今天我們學會了一個本領，把玩具放到水裡就能知道這個玩具會浮起來還是沉下去，我們把這個本領和其他小朋友一起分享吧。"
《沉下去浮上來》教案 篇4
生成背景：
天氣漸漸轉暖，時常發現孩子們去洗手時捋起袖子在接水的水桶里放放小紙片，小肥皂，有時放放剛畫畫用過的棉簽等等，看著小紙片在水上飄來飄去，似乎對水很感興趣。那何不開展一個與水有關的科學探索活動呢！這樣即能抓住孩子們的興趣點滿足玩水的願望，又能學到有關水方面的科學知識。於是我想到了物體在水中的沉浮現象生成了以下活動。
活動目標：
1、在玩水的過程中，觀察物體在水中的沉浮現象，獲得物體沉浮的一些經驗。
2、認識標記“↑”和“↑”“↓”，嘗試根據實驗現象進行記錄。
3、對科學活動感興趣，體驗活動的樂趣。
重點：
在玩水的過程中，觀察物體在水中的沉浮現象，獲得物體沉浮的一些經驗。
難點：
認識標記“↑”和“↓”，嘗試根據實驗現象進行記錄。：
活動準備：
裝有水的大盆每組一隻；每人一份操作材料（小紙片、積木、小石塊、海綿、鐵釘各一樣）；每人一支水筆和一張操作紙。
活動過程：
一、幼兒猜想
1、引題：你們玩過水嗎？玩水時你有什麼有趣的新發現？（引出沉浮的概念）
2、猜一猜，想一想：猜猜這些東西放到水中哪些會浮哪些會沉？如小紙片在水裡會浮上來就在操作紙的猜一猜表格中畫“↑”，會沉下去的'畫“↑”。
3、教師統計猜想結果。
二、玩一玩來驗證答案
1、教師簡單示範講解動手操作，將看到的結果用箭頭記錄在操作紙做一做的表格中。
2、幼兒操作驗證，教師巡迴指導。
三、交流討論
1、統計幼兒操作結果。
2、引導幼兒進行討論，發表自己的看法。
提問：為什麼有些東西會浮在水面上，有些東西會沉在水裡？
3、教師小結。
四、分組找活動室更多的物體做實驗
1、分組找活動室更多的物體進行猜想——操作——驗證，觀察它們在水中的變化。
2總結分享。
五、區域延伸
活動反思：“興趣是幼兒最好的老師”。孩子們對本次活動至始至終都懷著濃厚的興趣，都能大膽嘗試。科學領域的價值取向不再是注重知識的傳遞，而是注重保持孩子們永久的好奇心和求知慾望，強調幼兒運用各種感官積極地觀察、操作和實驗，對探索的結果進行推理、得出結論。在幼兒動手操作前讓他們先猜想，有利於激發孩子的探索欲望，增強活動的目的性。但有些細節還需要在今後的活動中處理好，比如最後可以經驗遷移，因為所有的教育教學都將來源於生活，歸根於生活，救生圈、救生衣、輪船等等都是利用水的沉浮設計出來的，將來我們小朋友去探索更多水的奧秘。
《沉下去浮上來》教案 篇5
【活動目標】
1、培養幼兒對科學活動感興趣，能積極動手、動腦探索。
2、通過探索讓幼兒了解物體的沉浮現象。
3、嘗試用簡單的圖示來記錄物體的沉浮。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
【活動準備】
1、試驗材料：(泡沫積木、空瓶子、鑰匙、硬幣、橡皮泥、木塊、棉花、桌球)兩份。
2、記錄卡每人一份，水槽、筆。
幼兒已有相關知識：在區域活動中，為幼兒投放了很多材料，幼兒與這些材料很熟悉，知道輕的物體浮在上面，重的物體沉在水底。
【活動重點】
發現物體沉浮現象。
【活動難點】
嘗試用符號記錄實驗結果。
【活動過程】
一、導入：
小朋友，今天老師為你們準備了許多好玩的物品，小朋友先猜一猜都有什麼?(用語言調動幼兒的興趣)現在把它們請出來。(幼兒的積極性很高，特別想知道是什麼。)
1、請幼兒說出這些操作材料的名稱。
幼兒一起說出了有積木，空瓶子、鑰匙、硬幣、橡皮
木塊、棉花、桌球。(幼兒都認識這些材料)
2、師：如果我把這些物品放到水槽裡面，它們會怎么樣呢?
師：手裡拿著泡沫積木，請一名幼兒回答?
幼答：會浮在水面上。
幼答：放到水裡會沉下去。
師：我也不知道它是沉下去還是浮上來，我們先來猜想。
3、請幼兒猜想結果，並把結果記錄在紙上。
4、師：如果用向上的箭頭表示浮(↑)用向下的箭頭表示沉(↓)。這些操作材料用什麼符號表示，每個幼兒進行猜想，並把猜測的結果記錄下來。幼兒開始猜想並把猜想的結果用沉浮標記記錄下來，師在一旁巡視。(在猜想棉花時，一部分幼兒說沉在水底，一部分幼兒說浮在水面上，但我沒有說誰說的對或錯，而是告訴他們，一會我們來通過實驗來驗證猜想結果。)
教師小結：我們把猜測的結果記錄下來了。那猜測的結果和實驗的結果是否一致。現在我們來動手實驗驗證猜測結果是否正確。
二、幼兒實驗操作
1、師：鼓勵幼兒大膽實驗，並巡視指導，讓幼兒把實驗結果記錄下來。(幼兒的積極性很高，都親手操作，有的幼兒發現猜想的和實驗的結果不一樣。我鼓勵他們要大膽操作，錯了不要緊，而且我還獎勵他們小紅花。)
2、教師提問：
(1)什麼物品沉下去、什麼物品浮上來?師請小朋友回答，泡沫積木是沉還是浮。
幼答：是浮在水面上。
師：猜想的和實驗的結果一樣嗎?
幼答：一樣。
師：獎勵小紅花，全體幼兒為小朋友鼓掌。
師：空瓶子放到水裡會怎么樣?
幼答：會沉下去，這時一名幼兒搶著說會浮在水面上。
師：不要爭論，咱們一起來做實驗，我把空瓶子放在水裡，幼兒看結果，空瓶子是浮在水面上的。這時只見這名小朋友有點不好意思，我看到後，走向前去摸了摸他的頭說：回答錯了沒關係，你回答問題說明你很勇敢，老師獎勵你一枚小五角星，作為鼓勵。
師：小朋友棉花是沉在水底還是浮在上面?
幼答：xx幼兒說沉在水底，xx幼兒說浮在上面。
師：我請想xx幼兒回答棉花沉在水底的原因?
幼答：棉花吸了水會沉下去。
幼答：棉花輕會浮在上面。
師：看到這種情況(這是我沒有想到的)我們一起來做實驗，先是乾棉花放到水裡，浮在上面，但過了一會棉花吸了水它懸浮在水中，看到這種情況，我說：“小朋友都說得對，說明小朋友都動手動腦了，老師為你們鼓掌，小朋友們臉上露出了笑容”。
3、教師通過幼兒實驗總結：像泡沫積木、空瓶子、木塊、棉花、桌球在水面的現象叫浮;像鑰匙、硬幣、橡皮泥在水底的現象叫沉。
三、沉與浮材料分類活動
師：剛才小朋友通過動手實驗，知道有些物品浮在水面上，有些物品沉在水底。現在我們和這些操作材料做一個小遊戲。把它們送回家好嗎?(幼兒非常高興的回答好)
師：製作了兩個小房子，在房子的上面有沉浮標記，幼兒看沉浮標記把它們送回家。(在這一環節活動中，場面秩序有點混亂，小朋友都一窩蜂的圍了過去，我應該讓小朋友們排好隊，有秩序的把它們送回家。)
四、延伸活動
在日常生活中，很多物體都有沉浮現象，我們平時多試一試，看看你們找到的物品到底是沉在水底，還是浮在水面上吧。
活動反思：
1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗結束的時候，會聽到好幾個幼兒說“浮下去，沉上來”，這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候，出現爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最後將紙船玩得變成紙漿的現象，這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的，每一次活動過程中幼兒的常規問題還是要考慮到的。