口語交際教案合集 篇1
教學過程：
一、 談話導入，揭示課題。
1、 同學們，你們知道嗎？經過訓練的鸚鵡能做算術，松鼠的尾巴能把響尾蛇嚇跑，小魚睡覺時把眼睛睜得大大的，小袋鼠生出來只有花生那么大……動物世界是多么奇妙呀！今天我們要聊的話題就是奇妙的動物世界。
2、 板書：奇妙的動物世界
二、 設定情境，介紹動物的生活習性。
1、看圖，引入動物的生活習性。
老師今天還準備了一些動物的圖片，讓我們從圖片中去感受動物世界的奧妙。（出示圖片1）老師解說：瞧，這縮成一團的小傢伙是誰呀？生說：刺蝟。猜對了，它正在睡覺呢。它習慣睡覺時把自己縮成一個小刺球，只留鼻孔呼吸，當它睡熟時，可以不呼吸，有人曾把它放進水中浸半個小時，提上來一看，竟然睡得還是很香甜。老師依次出示圖片2、3、4，並解說：2、這是一隻大雁正在空中飛，你們可別小瞧它，它可是在一萬米的高空中飛行呢。3、再看這密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一個大花生掛在樹上4、這樣子像螞蟻，身子白白的叫白蟻。它吃起木頭來可厲害了。一塊好木頭會被它們吃得千蒼百孔。
師：看完圖片，聽了老師的介紹，你們覺得這些動物怎樣？
生：很奇妙。
師：能告訴老師它們哪些地方很奇妙？
生1：我覺得刺蝟睡覺很奇妙。（板書：睡）
生2：我覺得蜜蜂的住所很奇妙。（板書：住）
……
2、師：剛才我們從動物的吃、住、睡、行等方面感受了他們的奇妙，動物 們在吃、住、睡、行等方面養成的習慣就是它們的生活習性。（板書：生活習性）同學們，你們了解哪種動物的生活習性，它的生活習性是怎樣的呢？我們課前也蒐集了一些這方面的資料，說出來，跟同學交流交流。下面請同學們四人一小組合作，輪流介紹動物的生活習性，說的同學說清楚，聽的同學用心聽，可以補充，也可以提問。最後派一位代表上台來和全班同學交流，時間五分鐘。
指導交流：
以一種小動物為例說說小動物的樣子。比如：小鴨子：（出示小鴨子實物）注意引導學生抓小動物的特點、有順序地說。
生：耳朵小小的。
師：觀察得可真仔細，發現了小鴨子耳朵小小的。
生：眼睛小、黑色。
師：不僅觀察了眼睛的樣子，還說了顏色，真不錯。
生：我聽到了小鴨子的叫聲：吱吱的
師：咱們來聽聽看，鴨子小時候，到底是吱吱叫，還是嘎嘎叫。
讓學生聽聽小鴨子的叫聲。
師：原來鴨子小時候，真的是吱吱叫喔！
生：我發現小鴨子的毛毛茸茸的，很舒服！
師：你怎么知道小鴨子的毛毛茸茸的？
生：我用手摸的！
師：大家都來摸摸看！
學生一擁而上，爭著摸小鴨子。
師：瞧，小鴨子都害怕了。它們會說什麼呢？
（設計意圖:這時候如果教師一句粗暴的話：“別摸了，都回座位去，”必然打消了學生的積極性。這時教師的一句：“瞧，小鴨子都害怕了。他們會說什麼呢？”不僅讓孩子們很快安靜下來，還啟發了學生的'想像。）
師:可別嚇壞了我們的小客人，呆會咱們再和它玩，好嗎？
教師提示觀察方法：原來，觀察小動物，可以用眼睛看，有耳朵聽，還可以用手摸喔！
（設計意圖：讓學生在輕鬆、有趣的情境中去傾聽、表達與交流；並且在調動學生學習積極性的同時，教給學生觀察方法！）
師：用眼睛看了，用手摸了，用耳朵聽了，想不想把這個小客人介紹清楚，把你們剛才說的連起來說。
A、先自己試著說
B、指名說，評
師：我給你提個建議好嗎？你在說的時候可不可以不要一會說眼睛，一會說小鴨子的毛，能不能按一定的順序說，比如先說小鴨子的毛，再說它的眼睛、鼻子，這樣可能會更好，你想一想，一會再來說好嗎？
（設計意圖：教師看似無意，實則有意地教給了學生介紹的順序，為今後習作打好基礎。）
以一種小動物為例說說小動物的生活習性。比如：小螞蟻。
A、學做螞蟻搬東西的動作
B、提示學生想想：
為什麼小小的螞蟻能搬起比它重那么多的東西？
生：因為很多螞蟻在一起。
生：我想到了一句話：團結就是力量。
師：原來一隻小小的螞蟻也能引發你們那么多的思考啊，謝謝你們給我提供了信息。（不滿足於課內，鼓勵學生課外多積累）
以一種小動物為例說說與小動物發生的有趣的事。要求說清楚、完整。
（設計意圖：由淺到深設計口語訓練層次，教給表達方法，充分體現學習的合作。）
三、遷移運用：
1、用剛才的方法，說說其他的小動物，可以說說它的樣子，也可以說說它的生活習性，還可以說說你和它發生的有趣的事，把它說清楚、說明白，我相信大家一定會說得很好的！
2、再次明確聽、說要求：
說：說清楚、說明白
聽：認真聽，推選一個到班上進行交流。
四、交流拓展：
通過剛才我們大家在一起交流，咱們的小客人變得更可愛了，從小螞蟻身上我們得到了那么多啟示。其實，大自然中，還有很多動物，在她們身上，也有很多奇妙、有趣的事，你還知道哪些呢？
交流知道的動物趣事。
3、小組交流，老師巡迴指導
三、 全班交流，大家補充
1、師：剛才同學們交流得可愉快了，下面請各組派代表來和全班同學交流，其他同學認真聽，發言的同學哪些句子、詞語用得好，你可誇誇他，哪些地方說的還不夠好，你可以補充。
2、生說，大家提問或補充。，教師適時進行語言規範化訓練，指導學生把話說完整、說具體。
3、師小結：剛才通過合作，同學們能把動物的生活習性說得更完整、更具體了，老師要把這朵大紅花送給所有會說會聽的同學們，掌聲表揚自己。
四、交流與動物之間的趣事
1、聽了同學們的介紹，老師感覺到你們不僅了解動物，還很喜歡動物，我想你們和動物之間一定發生過許多有趣的事吧？師板書：有趣的事
第二朵大紅花要送給勇敢而又用心思考的同學，誰能把你和動物的趣事說出來和大家分享？
3、指名說，生評。
師問：聽了它的介紹，你覺得他說的這件事有趣嗎？
生說：有趣。
師問：有趣在哪？
生答：……
師：還可以誇誇哪些詞、句用得好？
生：……
師適時指導學生把一件事情的原因、經過、結果說清楚。
板書設計： 奇妙的動物世界
生活習性 吃住睡 行…… 說具體 用心聽
有趣的事 時間地點人物事情 說清楚 有趣 保護動物
口語交際教案合集 篇2
學習目標
1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排.
2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.
3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.
4.能就口語交際的內容，大膽發揮想像，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.
課前準備
收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等.
了解班級同學的特長，以便策劃活動.
通過書籍、電視、網路等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
第一課時
口語交際
談話導入.激發興趣
俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.
暢所欲言.抒發情感
1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.
2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.
小組交流討論
明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.
重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.
小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.
展示活動方案
以小組為單位展示活動方案.
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.
師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
總結
同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛鍊了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功.
第二、三課時
習作
談話導課，激發興趣
在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想像一下，通過我們的努力，二十年以後的家鄉會是什麼樣子?
大膽想像
想像家鄉發生的巨大變化.
想像兒時的小夥伴會是怎樣的.
想像久別重逢的親人會有怎樣的感慨.
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容.
小組互說.打開思路
全班交流，教師適時點撥.
試寫初稿.自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.
要求書寫工整，語句通順.
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議.
根據同學的建議再次進行修改.
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.
口語交際教案合集 篇3
教學目標：
1、學習使用商量的語氣與別人交流。
2、商量時把自己的想法說清楚。
3、培養學生傾聽的習慣，激發他們表達的欲望。
教學重難點：
1、要用商量的語氣。
2、把自己的想法說清楚。
一、導入
1、同學們，你們好！同學們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家帶來兩個朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）
2、師：看來同學們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們在說什麼吧?
(出示音頻)
3、同學們，小豬佩奇和爸爸在說什麼呢？
4、是啊，這就是商量。今天我們就來學習口語交際課——商量
二、創設情境，明確課題
1、在什麼情況下需要與人商量呢？（PPT出示）
2、請同學們想一想，你和誰商量過什麼事情呢？
學生一邊說教師一邊點評：
生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候，要與人商量。
自己拿不定主意的時候，要與人商量。
與別人意見不一樣的時候，要與人商量。
3、小結：老師發現同學們想要商量的事情真多呀！其實，在生活中學會與人商量還大有學問呢！
三、創設情境，指導說話。
1、那我們和別人商量的時候，應該注意些什麼呢？今天寧老師給大家帶來一段視頻。（看兩遍）
第一遍：請同學們邊看邊思考：他們在做什麼？結果怎么樣？
第二遍：請同學們邊看邊思考：他們為什麼商量沒成功？我們應該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？
2、同學們，小明和小麗商量成功了嗎？為什麼商量不成功呢？
生：沒禮貌
師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？
生說師小結：同學們說得真好，老師也為大家總結了禮貌用語十一字，讓我們一起來讀一讀吧 ！
請、您、您好、對不起、謝謝、再見（ppt出示）
師:希望同學們在下面的學習、說話、表演中要用上這些禮貌用語，請同學們再仔細想一想，小明和小麗商量不成功還有什麼原因呢？
生：語氣不好
師：是的，語氣不好會讓人聽了心裡不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？
師：那應該怎樣說才會讓人覺得態度誠懇，心裡舒服呢？
師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心裡舒服，覺得你態度誠懇。老師也為大家總結了商量語氣詞，讓我們一起讀一讀吧！
能不能、可以嗎、好嗎、行嗎······（ppt出示）
師小結：希望同學們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞，做到
態度誠懇講禮貌。（ppt出示）
師：同學們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什麼呢？
生：理由沒說清楚
師：與人商量時需做到：擺出理由細細談。（ppt出示）
3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？
師：是啊，商量時雙方都要做到：態度誠懇講禮貌，擺出理由細細談。
4、看來，同學們通過學習、討論，都明白了與人商量時要注意的事項，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來聽一聽吧！
商量拍手歌（PPT出示）
你拍一，我拍一，
學會商量解難題。
你拍二，我拍二，
態度誠懇講禮貌。
你拍三，我拍三，
擺出理由細細談。
你拍四，我拍四，
有商有量不生氣，
和諧交流心歡喜。
5、讓我們也來讀一讀吧！（配樂全班朗讀）
4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰來演小明？誰來演小麗？
（1）第一組商量成功。
點評過渡：看來，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個小組願意來展示一下。
（2）一組表演商量不成功
點評過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無論結果如何，在商量的過程中都要做到：態度誠懇有禮貌，擺出理由細細談。
（3）師：同學們，小明除了和小麗商量和同學們商量，他還可以找誰商量呢？
生：老師、家長。
（4）同學們，與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲！那么和老師商量該用什麼方式和語氣呢？誰來和寧老師演一演？
點評：你真是一個尊敬老師，懂禮貌的孩子！
（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什麼方式和語氣呢？你還能再演一演嗎？
點評：你們看，他和媽媽商量的多親密啊！掌聲送給她！
（6）同學們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！
請問你想演什麼角色？老師還是家人？(分別點兩組展示)
（7）總結：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語氣都是不一樣的，我們只有認清交際的對象，採用最得體、最合適的方式和語氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！
四、再創情境，層層深入
過渡：看來同學們已經學會如何與人商量了，現在，寧老師要考一考你們：
遇到下面情況，你會怎樣和別人商量呢？（PPT出示）
情景一:向同學借的書沒有看完，想再多借幾天？
情景二：最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
要求：（1）請同學們在小組內商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。
（2）小組內其他成員要認真傾聽、提出建議。
3、小組討論。
4、小組展示表演、點評。
五、聯繫實際，拓展訓練
1、師：同學們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節馬上就要到了，我們班要出一個節目，老師和同學們一起商量商量，到底出什麼節目好呢？請同學們出出妙招！
2、生舉薦
3、師：同學們的建議都很好，那我們到底選誰呢？這樣，我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。
4、師：經過大家商量，決定······
六、總結
你們看，學會商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們在與人交往時可要多注意說話的態度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結束我們今天的學習。
七、板書：
口語交際教案合集 篇4
教學目標：
1、能自由表達自己熟悉的一種藝術形式。
2、善於傾聽別人的發言，增強小組合作、交流的能力。
3、能感受生活、暢談生活、熱愛生活，提高語文綜合素養。
教學重難點：
能自由表達自己熟悉的一種藝術形式。
課前準備：
教師準備資料卡、手工製作品
學生填好資料卡、製作好手工藝術製作品
教學過程：
一、談話導入
同學們，在第八單元的學習中，我們感受到了藝術帶給我們美的享受，我們欣賞了達文西的《蒙娜麗莎》，聆聽了貝多芬的《月光曲》，這節課我們將繼續我們的藝術之旅——尋找我們身邊的藝術。
【設計意圖：談話導入激發學生學習的興趣，創設一個大的情境，為下面的學習做鋪墊】
二、藝術之旅
（一）第一站：藝術形式我知道
1、我們到了藝術之旅的第一站了，你能說說它們屬於哪種屬於哪種藝術形式嗎？
是的，同學說的這些都是藝術，這節課，我們就來尋找我們身邊的藝術。
【設計意圖：利用簡單的圖片，讓學生對藝術形式進行分類，明確什麼是藝術。】
（二）第二站了藝術形式大發現。
1、在我們學校哪裡你發現了藝術？趕緊和你的同桌交流，看看誰是生活中的發現家？（根據學生回答出示相關的學校圖片。）
2、小結：看來啊，生活中處處有藝術，只要你留心，你會發現它無時無刻不在你的身邊。在這一站的藝術之旅中，我發現我們的同學擁有一雙善於發現藝術的眼睛，下一站我們將會進行藝術才華的大展試。我知道我們班的同學有的心靈手巧，有的能歌善舞，現在我們就來進行藝術才華的大展試。
【設計意圖：緊扣身邊的藝術，讓學生能從自己最熟悉的學校中找出自己身邊的藝術，從而讓學生感悟藝術就在自己的身邊，只要自己認真觀察，就會發現它就在我們身邊】
（三）藝術才華大比拼
3、介紹你是怎么製作的、它有什麼用途，還可以說說你做這個藝術品的感受。聽的同學認真聽，感興趣的，可以提問題，但是要先聽同學說完。現在趕緊把你們準備好的藝術品放到桌面上和你的同桌進行交流吧。
4、同學們交流很積極，在同學上台介紹他的藝術品前，你們覺得自己要注意些什麼呢？（條理清晰、態度大方……）
5、根據同學們的回答，老師把他們歸納了一下，要是他們能達到這些要求，我們就評他藝術之星。
6、那么對於聽的同學，你們有什麼建議給他們？
【設計意圖：明確口語交際的要求，使學生在口語交際時有依可循。】
7、聽了他的介紹，對他的藝術感興趣的同學舉手，你為什麼對他的藝術品感興趣？
小結：剛才幾個同學都介紹了他自己的藝術作品，上來的介紹都做到了條理清晰、態度大方，有沒有同學能夠現場給我們唱一首歌或者表演一個節目？
8、但是請同學們上來表演的時候，老師有一個要求，請同學們認真聽，然後說說你聽了之後你有什麼感受？
9、藝術才華的大展試中，你們覺得誰可以評為藝術之星？為什麼？
【設計意圖：評價及時，用“藝術之星”的稱號激發學生表達的欲望。在本環節中儘量給學生提供展示自己才華的舞台，能激發學生學習的興趣，也能提升表演同學的口頭表達能力。】
（四）藝術故事大聯播
1、伴隨著我們藝術之星的誕生，我們藝術之旅的第三站結束了，現在我們到了藝術之旅的第四站——藝術故事大聯播。
2、說說你身邊的藝術故事，在我們藝術之旅的這一站，我們將評出一名藝術故事家，看看這名藝術故事家花落誰家。現在馬上在四人小組間交流吧。
3、你覺得誰會是藝術故事家？為什麼？
【設計意圖：啟發他們從自己身邊入手，尋找發生在自己身上的藝術故事。學生的表達後及時進行“藝術故事家”的評比，使學生的興趣更加濃厚。】
（五）藝術形式大觀園
1、同學們說了那么多和藝術有關的故事，我感覺到了同學們和藝術是結下了不解之緣，當然藝術家更是如此，現在我們就走進我們藝術之旅的最後一戰——藝術形式大觀園，學習藝術家們的藝術，介紹一種你最喜歡的藝術形式，可以藉助課前你們蒐集整理的資料卡，小組可以走動交流。
在交流前，老師這裡有溫馨的提示：（課件出示）
（1）一定要熟悉這種藝術形式，儘量能介紹得全面些，比如它的來源、分類、藝術價值等。
（2）若介紹一種藝術品，要基本弄清它的出處、樣子、蘊含的意義、你對它的情感等。
（3）介紹要有條理，突出重點。
（4）選好匯報的同學，最好是小組上台匯報。但上台的每個同學都要有匯報的內容。
2、學生上台匯報，同學點評。
【設計意圖：以學生收集資料，小組上台匯報的形式，展示小組的分工合作，同時也是對口語交際“身邊的藝術”的拓展，了解藝術家們的藝術。】
四、總結
藝術就在我們身邊，只要我們擁有一雙善於觀察的眼睛，你就能發現生活中的藝術。藝術源於生活，只要我們用心體驗生活，你就是一個生活中的藝術家。
【設計意圖；啟發學生要善於觀察，用心體會生活，感受生活中的藝術，鼓勵每一個同學用藝術的眼光看待自己的生活。】
板書：身邊的藝術
條理清晰
態度大方
口語交際教案合集 篇5
〖學習目標〗
1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。
〖課前準備〗
1、教師：
準備關於全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
2、學生：
準備自己收集到的關於環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
〖教學過程〗
一、揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。
二、自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什麼。
2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什麼要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內交流討論(一)：“為什麼要珍惜資源”：
⑴學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
⑵進行組內交流。
⑶示範帶動，交流評價：
①每一組推薦一名學生向全班匯報。
②將學生收集的資源有限資料用展示台展示交流。
③評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽後的感受。
④教師出示收集的關於全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。
⑤開展看後感受交流。
組內交流討論(二)：“怎樣珍惜資源”：
⑴學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
⑵注意發言規範，集思廣益達成一致意見。
⑶全班交流，評比“環保精點子”：
①每一組推薦一名學生向全班匯報。
②將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理：
A、節約每一張紙。
B、在需要傳達問候和祝福時，儘量不使用紙制的賀卡。
C、不使用一次性筷子。
D、節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
E、不使用塑膠袋，自覺抵制白色污染。
……
⑷結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
三、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對於鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?
第一、二課時指導習作
寫建議書
〖課前準備〗
通過書本、雜誌及走訪了解現在浪費資源、污染環境的現象，並作好相關資料的蒐集。
〖學習過程〗
一、談話導入，引起思考
1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什麼?
2、談話：
是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自己的資料進行展示。
3、小結並交代任務：
這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼籲環保吧!板書：
建議書
二、明確要求，交流建議
1、學生自己讀題，明確要求。
2、建議書有內容是什麼?
(針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。)
3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?
⑴先寫清楚存在的問題。
⑵再說明產生的原因。
⑶最後提出解決的問題的建議。
4、針對剛才同學們說的那些現象，你有什麼建議?有什麼好的辦法?提出來大家交流。
5、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什麼需要注意的地方?
(引導學生著重從格式上談。)
建議書格式：標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。
三、試寫初稿，進行修改
1、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
看圖寫話
〖課前準備〗
了解什麼是漫畫，蒐集有關環保的漫畫。
〖學習過程〗
一、看圖激趣
1、老師出示幾幅漫畫，學生看後談自己的發現。
2、看了這幾幅漫畫，它們都有什麼共同特點呢?
小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之後，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢?
(通過誇張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。)
二、引導看圖，明白圖意
1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什麼關係?交流所看到的畫面。
2、作者畫這幅漫畫的意圖是什麼呢?他要揭露什麼?譏諷什麼?學生同桌討論，全班交流。
3、咱們來關注這句話：“這段木頭裡一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭裡還是在這個人的腦子裡?這蟲到底是什麼?
4、由這幅漫畫你聯想到了什麼?四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
三、審題，明確寫作要求
1、學生讀題，明確題意：
本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以藉助漫畫寫一個故事;也可以寫自己蒐集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。
2、四人小組交流自己蒐集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：(投影出示)
1、學生進行習作，教師巡迴指導，並對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三、四課時
修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題。
第一遍：找出錯別字，並修改。
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優美的詞句。
第二遍：與同桌討論文章的問題，並作修改。
三、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評：
特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想像。
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優點，培養興趣
1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生展示自己在本次習作中的優點：
表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。
口語交際教案合集 篇6
我們去春遊，我看到了春天。小草探出了腦袋，蝌蝌快活地游泳，布穀鳥歡樂地歌唱，人們在田野里踏青，小朋友們在空地上放風箏春天多美好！讓我們一起來說說春天裡的新發現吧！
【教材分析】
本次語文園地里安排了以《春天裡的發現》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裡》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。不僅要求學生感知春天一些現象的新發現，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。因此，我在進行這次口語交際教學時，給學生創造實踐的機會，要跟學生的生活實踐結合在一起。讓他們走進大自然、走進生活，讓美麗的春景映入他們的腦海，豐富感性認識，激發他們熱愛春天，熱愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會有話可話，有感而發，自然就能說出心中的真實感受了。
【教學設計】
總體思路──結合本單元的課文內容的學習和本單元的語文園地中的口語交際展示台，開展春天裡的新發現系列綜合性語文實踐活動。
一、系列活動之一──聆聽春天、想像春天
開學第一周布置學生找關於描繪春天的古詩、文章、故事、成語和好詞佳句。第天利用中午早到校時間或課外活動時間來朗讀，內容可由教師朗讀，也可以由朗讀水平較高的學生來朗讀。並用利用課外或音樂課讓學生邊欣賞春天的圖畫，邊聆聽優美的樂曲，感受音樂帶來的暖意，帶來的笑聲。讓學生學會用眼睛去抓住春天的美好，用耳朵去聆聽大自然的音樂。此次活動是讓學生在走進大自然尋找春天之前，先在音樂中、圖畫中、錄像中、書本去想像春天的景象，察覺春天的腳步已來到我們的身邊，初步感受春天的氣息。
二、系列活動之二──走進春天、尋找春天
1、上完本單元第一篇課文《找春天》後，教師布置任務：本周末讓學生在家長帶領下走進大自然，去採摘春天的信息，感受春天的氣息，聆聽春天博動的心聲，去放飛心中的快樂。
2、教師事先啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來細心觀察、強調新發現。要利用自己的視覺感知去看、去想、去找、去畫、去拍、去錄。
3、教師提出學生觀察尋找時應注意的問題：
⑴如在觀察自己感興趣的景物時，要按一定的順序來觀察。可由遠到近，也可以從整體到部分等順序來進行觀察，弄清楚究竟是什麼使自己這樣感興趣。
⑵要調動一切感官觀察。做到用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受。
⑶要善於比較，要善於把看到的景物與原來的印象進行比較，在比較中捕捉新的信息，發現事物的特徵。
三、系列活動之三──暢說春天、感受春天
1、同學們在找到了春天，對春天有了新的發現的基礎上，可先在小組內互相交流自己看到的、聽到的、聞到的及感受到的春天的氣息。交流時，一要注意說出春天景物的特徵，說出自己的新發現；二要說出自己內心的感受，要儘量做到真實，只有真實才能感動人。
2、各小組選派代表，在全班交流所收集的有關春天的信息。學生在發言時，教師可在旁邊適時地引導學生怎樣更完整地表達自己的思想。努力給學生營造良好的說話氛圍，提高學生語言表達的完整性、準確懷。
如：我們發現春天裡的什麼景物，這些景物有什麼特點
我們發現了春天什麼秘密
我感受到
3、從發言者的語言、內容是不是能準確地表達春天景物的特點，是不是突出了新發現，是不是完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
四、系列活動之四──欣賞春天、隨寫春天
1、通過自己的尋找並與學習夥伴進行交流後，同學們對春天的事物新的發現過程比較清晰，體會也更深刻了。這時，通過播放影碟，讓學生欣賞有關春天的音樂和畫面來調動學生寫話的激情。當然老師要提出寫話要求，提示學生把自己的話加以整理寫下來，要注意寫得生動、具體，讓人讀了受到感染，寫的形式可靈活多樣。
2、學生寫完後先在小組內互相交流，然後每組推薦寫的好的讀給全班聽，與夥伴一起分享寫話的快樂。
五、系列活動之五──讚美春天、展示春天
1、全班學生根據需要進行組合，給學生5分鐘的時間準備，以不同的形式讚美春天。學生可以上台演唱關於春天的歌曲，可以跳舞抒發自己對春天的熱愛，也可以進行詩歌朗誦等等。
2、展示學生在課外收集的描寫春天的好詞好句，書法作品、學生拍的有關春天的照片及攝像、繪畫等作品。在展示的過程中，可由學生本人以解說員的身份向大家介紹自己的作品內容。
3、將所有學生優秀作品張貼在教室牆壁四周，展示給學生、家長、教師看，讓學生感受到自己獲得勞動成果後的快樂，並為其他學生樹立了學習的榜樣。
口語交際教案合集 篇7
教材分析：
《我喜歡的電視節目》是義務教育課程標準湖北教育出版社國小語文一年級下學期第7組的一次口語交際內容。此口語交際十分貼近學生的生活，教材由文文和樂樂的對話以及活動的要求組成，話題在引導學生進行口語交際的同時，還引導學生如何合理地.有選擇地收看電視節目。
設計理念：
學生是教育教學的主體，是學習的主人。情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，把創設情境作為教學過程的啟動契機，激發學生在課堂中主動參與，主動思考，主動實踐，在說話中學會說話，在交際中學會交際。
設計特色：
關注學生自主參與、合作學習，真正確立學生的主體地位，培養他們的合作精神。在教學中以發展的眼光來評價學生的交流，儘可能挖掘學生口語交際中的閃光點，並給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今後的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
教學目的:
1、指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的電視節目。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。
3、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,並注意培養學生傾聽的好習慣。
課前準備：
1、將學生最愛看的電視節目進行剪輯做成短片。
2、將文中文文和樂樂的對話和活動要求融進課件。
教學流程及設計意圖
一、課件導入
激發興趣
1、啟發談話，播放課件
每天做完作業後，你最喜歡乾什麼？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什麼節目嗎?(利用情境圖，播放他們的對話)
文文：樂樂，你愛看什麼電視節目？
樂樂：我愛看卡通片，特別喜歡看《西遊記》。你呢？
文文：我喜歡看《大風車》里的節目。
2、創設情境,激發欲望
師：電視裡的節目可多了，你知道的節目都有什麼呢？
（隨學生交流播放剪輯的電視節目短片,展示學生喜歡的《大風車》、《東方兒童》、《動畫城》等欄目，讓學生產生主動交際的欲望。）
師：在這么多的節目中，你最喜歡哪個節目？
3、揭題讀題:我喜歡的電視節目
（教學策略啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為後面的交流創設情境，為讓學生主動地投入到說話訓練中做好鋪墊。）
二、出示內容，學生交際
過渡:電視裡的節目可豐富了,你願意把你喜歡的節目告訴大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?
1、課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什麼電視節目?同學們之間相互交流交流。
2、同桌交流，引導學生用有,有,還有,其中。的句式說自己看過的電視節目和自己喜歡的電視節目。
3、下位找好朋友或老師交流。
4、利用課件，示範採訪
師：電視台的記者叔叔為了把節目辦得更好，瞧！他們來採訪了！（課件播放記者採訪文文和樂樂的情景。）
5、學生扮記者,採訪嘉賓,台上台下互動。
師：新堤國小電視台的小記者也來我們教室採訪了!
(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由採訪小嘉賓,引導學生態度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）
小記者：請問你喜歡什麼電視節目？能告訴大家為什麼嗎？
引導嘉賓用上因為,所以。的句式回答問題。
6、頒發優秀記者和優秀嘉賓獎章。
（教學策略在情境中協作學習，互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生的積極思維得到鍛鍊。）
三、小組討論,合作交流
過渡：這么多精彩的節目，樂樂可喜歡啦！
1、播放課件，學生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什麼？
（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不願離開電視的情景。）
2、指名交流，發表見解。
3、四人小組組織討論：小學生看什麼電視節目好?每天看多長時間合適?
4、自由選擇夥伴互相交流，互相幫助。
5、全班交流。
（教學策略情境來自生活，運用自主合作學習的方式,讓每個學生都有話可說，都願意參與到活動之中。）
四、課堂總結，拓展延伸。
1、展示作品，學生繪畫。
這些電視節目真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發學生興趣。)
2、讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的電視節目。
3、把《我喜歡的電視節目》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
（教學策略--以本課學習為契機讓學生感受生活，在生活中發展語言能力。）
板書設計:
我喜歡的電視節目
有益身心
健康快樂
口語交際教案合集 篇8
一、文本教學解讀
部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發展為紐帶，構建了螺旋上升的口語交際體系。《我說你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內容分四大部分：
一是。“我們一起來做遊戲吧！一個人髮指令，其他人做動作。”兩句短語。一句發出邀請，一句告知遊戲規則，簡潔明了。
二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發布指令：“請你抬起一條腿。”指令只有一個動作要求。五個孩子成各種姿態抬一條腿，離小女孩最遠的一個男孩仍雙腿站立。
三是遊戲延伸提示。學習小夥伴發指令：“把鉛筆放到文具盒裡，把書合上，然後坐端正。”這個指令里有三個動作要求，需要學生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。
四是交際提示。“注意聽別人說話。”“大聲說，讓別人聽得見。”指出了本次口語交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人髮指令時，不能私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。口語交際是要“知行合一”的，“規則”是“知”，“聽說”是“行”。小學生知道要這樣做，並不等於他們能這樣做，這是需要反覆練習和糾正的。如發指令的學生聲音不夠響，就要練習“大聲說”；聽到指令沒有做對的學生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。
本課的教學內容針對性強，遊戲形式活潑有趣。教師可根據教材特點，創設一個又一個真實的交際場景，讓學生在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
本課口語交際放在第一單元，是為了發展兒童的人學適應性。初入學的兒童，傾聽習慣沒有養成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環境裡，不少孩子容易緊張，發言聲音比較輕。本課教學，也有助於初入學兒童建立學習習慣和行為習慣。
二、教學活動設計
教學目標：
1.學會聽別人髮指令，不私下，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。
2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。
3.初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，願意在生活、學習中的合適場合里努力實踐。
教學時間：1課時
教學過程：
板塊—遊戲激趣，理解題意
1.遊戲：請你跟我這樣做。
（1）師生做遊戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。
（2）歸納遊戲特點：看到教師怎么做，就跟著怎么做。
（3）教師根據學生的回答板貼圖片：看。
2.揭題，理解“我說你做”的意思。
（1）引出課題。
今天要學習玩一個新的遊戲。這個遊戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個遊戲的名稱就叫“我說你做”。
提示：根據講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。
（2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。
（3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。
板塊二試玩遊戲，了解要求
1.試玩遊戲，感知規則。
（1）教師發布一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機採訪，讓學生說說為什麼能做對動作，引導學生自己出：要注意聽別人說話。根據學生的回答，教師在“聽”的圖示後面板貼：注意聽別人說話。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“注意聽別人說話”的重要性。
（2）教師放低關鍵字語的聲音再發布一條指令。如發布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學生有的拉一隻耳朵，有的拉兩隻耳朵。
提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說為什麼拉一隻耳朵或拉兩隻耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖示後面貼：大聲說，讓別人聽得見。
提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。
2.遊戲：遊戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。
板塊三觀察圖畫，明晰要求
1.觀察課文插圖，說說小女孩發布了什麼指令。
2.再次觀察課文插圖，根據她發布的指令說說：誰做對了，誰做錯了。
3.說說做錯的小朋友做錯的原因是什麼。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。
可能原因一：小男孩離發布指令的小姑娘最遠，小姑娘發布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。
可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。
4.強調遊戲規則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。
板塊四開始遊戲，體驗樂趣
1.嘗試遊戲第一關：“我”說一條指令，“你”做動作。
提示：可以教師發布指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上台發指令，其餘學生做動作，師生互動，形成交際的場。
2.提高難度第二關：“我”說兩條指令，“你”做對應的動作。
提示：教師連續發布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上台發指令，其餘學生做動作；師生互動，形成交際的場。
3.終極過關第三關：“我”說三條指令，“你”做相應的動作。
提示：教師發指令，如“請把鉛筆放到文具盒裡，把書合上，然後坐端正”。教師再發指令：“請把鉛筆從文具盒裡拿出來，把書打開，然後坐端正。”其餘學生做動作。師生互動，形成交際的場。如班級學生表現出色，也可讓學生來發布指令。
板塊五變換花樣，享受快樂
1.活動設計一：“司令說”。
（1）宣布遊戲規則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。
（2）師生一對一示範。
（3）教師做司令，全班遊戲。
（4）每組一個男生，淘汰製做遊戲。
（5）每組一個女生，淘汰製做遊戲。
提示：各遊戲環節均要相機結合說出錯誤原因，引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。
2.活動設計二：按組發指令。
（1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。
（2）三組同學必須等教師發完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令後就做動作。
提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
3.活動設計三：看動作發指令。
（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上台發指令，其餘成員背對教師；
（2）發令員觀察教師做連續兩個或兩個以上的動作，並根據教師演示的動作進行描述，發出指令。
（3）其餘小組成員根據指令做動作。
（4）小組內成員演示動作與教師所做動作一致且人數多者獲勝。
提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行，交流感想。
4.課堂，交際小竅門。
玩“我說你做”的遊戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。
提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小夥伴再玩玩這個有趣的遊戲，也可以在家裡和爸爸媽媽一起玩。
口語交際教案合集 篇9
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.
課前準備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，俺們就來交流一下.
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.
2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可採用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展爭辯.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.
2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
採訪記錄；
記一次爭辯活動.
試寫初稿，反覆修改
1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.
2.同學完成初稿後，自身認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.
謄寫作文，製作小報
1.再次修改自身的習作，滿意後謄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際教案合集 篇10
教學目標
1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，培養學生積極參與，敢於表達自己想法的習慣。
2、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自己難忘的事，學會感恩。
3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。
教學重點
在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件感動或難忘的事。
教學難點
善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
課前準備
1、公益廣告片段，音樂《丹頂鶴的故事》。
2、蒐集古今中外讓自己感動的故事。
教學時間
三課時。
教學過程
第一課時
一、看廣告說感動
1、師敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。
2、播放一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看了這則公益廣告，你有什麼感受？
小結：是啊，年輕的媽媽每天晚上打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
3、看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。
看了這個片段，你有什麼感受？
4、小結：多么刻苦的學生，多么孝敬的孩子！他的行為怎能不讓我們深受感動呢？
二、聽故事談感動
1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事古今中外還有許多許多。誰願意來說說這些故事？
2、學生講課前收集感動的故事，如“孔融讓梨”……並說說為什麼而感動？
3、師：老師也有一個讓人感動的故事。
配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那隻受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？
4、小結：是啊，這又是一個讓人感動的故事。
三、說經歷話感動
1、同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的聖潔，遭遇過煩惱與無奈……選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽，要充滿感情，把事情說清楚，說具體，讓聽眾被你的故事感動。
2、小組交流。
3、全班交流。（學生開展口語交際活動，教師適當進行點撥，多作鼓勵性點評）
4、教師小結：
今天大家交流了令自己難忘的事，都被一個個故事感動著。感動是什麼？一千個人有一千種答案。感動是人的情感的自然流露。感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人慾醉的海風，感受海風，我們的內心變得純淨而又寬敞。因為我們善良，所以學會了感動，學會了感恩。同學們，讓我們請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！播放音樂《感恩的心》。
2、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
四、讀讀例文，學習寫法
1、今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？
2、聽例文《婆婆的“考前綜合症”》：
這位同學的婆婆為什麼得“考前綜合症”？他的感受是什麼？
3、這篇文章在寫法上有哪些特點？
板書：
抓人物的動作、語言、神態、心理活動、在敘事中抒情
4、陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激盪。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。同學們，剛才我們在這篇文章中體會到作者不但注意了人物的語言、動作、神情、心理活動描寫，還巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動。這是我們這次作文要借鑑的方法。
五、獨立作文妙筆生花
學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）
第三課時
一、導入激情
二、佳作放送
1、優秀習作者上台朗讀習作，邊投影展示。
2、同學觀看、傾聽並思考：同學主要寫了一件什麼事？讓人感動、難忘在什麼地方？好在哪裡？
3、學生評析：
⑴你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
⑵你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
⑶這篇文章哪些地方值得借鑑學習？
4、教師小結。
三、亮點欣賞
1、分享精彩語段：
2、教師採訪展示者和聽眾，精彩在何處：
（注意鼓勵習作困難的學生髮言、展示，提高其寫作的積極性。）
四、互評互改
1、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）
2、同桌互相修改，互相欣賞。
3、修改後的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。
五、金玉良言
1、教師採訪通過修改後習作水平進步明顯的學生：你有什麼成功的經驗？
2、小結：
好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反覆推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發，寫作水平在修改中也會得到提高。
六、謄抄作文
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
口語交際教案合集 篇11
教學目標
1.學習並初步掌握演講的基本技巧。
2.學習寫好演講稿。
教學重點：編寫演講稿。
教學難點：登台演講，掌握演講技巧。
教具準備：課件
教學設計
一、激發興趣，導入新課
1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當時的感受。
2.同位之間相互說一說。
3.教師總結：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上台不緊張，就得多次上台練習。
二、欣賞經典，初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。
2.學生評價，談觀後的收穫。
（感受了演講者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發。）
3.評價，並講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。
三、出示話題，做好準備
1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。
2.出示演講的話題，自己根據內容擬定題目。
【課件3】演講的話題範圍：
科學讀書鍛鍊身體健康飲食
3.引導學生思考：我要寫哪個話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？
四、明確寫法，編寫講稿
1.講解演講稿的寫法，出示要點。
【課件4】怎樣寫好演講稿？
觀點要鮮明。
選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言佳句警句。
要有感染力，可以引用生動的故事。
2.出示演講稿事例，學生感悟。
3.教師總結並板書：
（編寫講稿：觀點鮮明選材合適感染力強）
【課件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。
父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。
夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經歷的風霜和艱辛;仿佛看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;仿佛看見無論颳風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白髮是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來。“絲絲白髮兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑髮……
如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個鬆軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”
“三八”節那天，我親手製作了一張賀卡送給媽媽，並對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。
“誰言寸草心，報得三春暉。”為了父母，我會在漫漫求學路上去迎接挑戰。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!
4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。
5.教師總結：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，並且講了自己的想法。
五、學習技巧，登台演講
1.講解演講技巧，出示要點。
【課件8】演講技巧
語氣、語調適當，姿態大方。
演講時利用停頓、重複或者輔以動作強調要點，增強表現力。
2.根據自己的演講內容，想一想場上應該怎樣發揮。
3.教師指導並板書：
(登台演講：停頓重複手勢動作)
4.班級內組織演講比賽，每位同學都上台演講。（合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。）
口語交際教案合集 篇12
【學習目標】
1、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。
2、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，並能準確掌握人物的特點。
3、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。
【課前準備】
1、故事錄音。
2、回憶生活中特點鮮明的人。
【課時布置】
3課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話激趣
1、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。
2、今天，俺們就要來說說人物的故事。
二、試說故事
1、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。
2、請三位同學來說故事。
3、課堂評議：
有沒有把故事說明白？
在同學的評議中隨機歸納：
⑴ 說話是不是大聲響亮。
⑵ 故事的事不是有頭有尾。
⑶ 故事的經過交待是不是清楚。
三、再說故事
1、根據上面討論的規範，再次自由練習說故事。
2、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反覆練習。
四、講好故事
1、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自身好。
2、課堂交流：
在同學的討論中，可以隨機歸納：
⑴ 語言要口語化：
口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近於生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。
⑵ 掌握好語氣和語調：
講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。假如不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。
⑶ 處置好語速和節奏：
講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人掌握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。
⑷ 富有感染力：
運用自身富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。
3、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽眾。
4、舉行講故事競賽，由全班同學進行評判。
第二課時
習作指導
一、回憶人物，激活形象
1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。
2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？
課堂交流，要求同學說清：
⑴ 這個人是誰？
⑵ 這個人有什麼特點。
3、這個人為什麼會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。
4、說說回憶起來的一些情況：
在同學說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，協助同學在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什麼？他在這樣的時刻說了什麼？他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。
2、想想準備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。
3、課堂交流：
抓住人物的那些方面來突出人物的特點。
在交流的過程中，教師要尊重同學的想法，可以用具體的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。
4、同學作文，教師可以巡迴指導。
第三課時
習作講評
一、典型講評，修改作文
1、選擇典型的作文：
教師在巡迴的指導的過程中，要對同學的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷同學作文中的普遍問題是什麼，並選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。
2、課堂評議：
評議應該以同學為主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。
可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。
評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪裡？怎么改？
一般包括這些方面：
⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特徵，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。
⑵ 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。
⑶ 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特徵。描寫人物的動作，既要寫出做了什麼，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。
⑷ 寫人還要有典型事例，用事實說話，藉助一兩件典型、新穎的事例來表示。
3、同學根據評議的要求修改自身的作文。
二、互相評價，互相修改
1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。
2、再次修改自身的作文。
口語交際教案合集 篇13
教學目標
1.通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時（口語交際）
一、談話激趣
1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。
2.今天，我們就要來說說人物的故事。
二、試說故事
1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。
2.請三位同學來說故事。
3.課堂評議：有沒有把故事說明白？
在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。
三、再說故事
1.根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。
2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反覆練習。
四、講好故事
1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。
2.課堂交流。
在學生的討論中，可以隨機歸納：
（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近於生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。
（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。
（3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。
（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。
3.練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。
4.舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。
口語交際教案合集 篇14
教學過程
第一課時口語交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點
2、根據觀點異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
2、總結辯論方法，辯論程式，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評審。
2、點評辯論情況，評出優勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評審，小組內展開辯論。
2、各組評審評出優勝方，並給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什麼新的認識？
第二、三課時習作指導與講評
一、明確要求
請自讀習作部分的內容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
（1）體現相互關愛的事；
（2）把事情的經過寫清楚；
（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
（4）要表達真情實感。
三、回顧課文，體會關愛
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽課文。
四、聯繫生活，拓展思路
根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨立擬題撰文
學生進行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創意的文題或題材。
六、組內品評習作
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。
七、全班交流佳作
1、學生上台朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。
3、師生共同點評：要求先說優點，再補充修改建議。
4、師生共同推薦範文，投影出示。
5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示範性批註。
八、修改習作
1、學生再讀課文習作要求。
2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。
3、組內交流改前與改後的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結。
頒發獎品，共賞佳作
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得進步最快獎最佳文題獎最佳環境描寫獎最佳心理活動描寫獎最佳創作獎等獎項的同學頒獎。
引導學生課外閱讀被推薦的佳作。
口語交際教案合集 篇15
教學重點及目的：
1.解決學生在口語交際解題方面存在的問題。
2.讓學生明白口語交際題得失分點，力爭在中考答題中拿滿分
基本要求：簡明、連貫、得體。
解答準則：①言之有禮，即文明得體。應根據特定的.情景採用文明得體的用語；
②言之有物，即有內容。要摒除不合實際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；
③言之有序，即表達有合理的順序。要注意事物內在的聯繫及因果關係，力求意明句暢；
④言之有節，即簡明。要滿足試題的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。
考點分析及解答程式
口語交際的著眼點是交際，是學生學語文、用語文的綜合實踐，重在培養學生交際能力。所有的口語交際題，均與學生的生活、認知水平、理解能力相切近，無論是什麼樣的口語交際題，均要依據對象、場合、文明得體地進行交流的基本要求，解答程式是：看清題目明確要求抓住題眼品讀設定的情景或提供的材料理解題意依照要求靈活答題。
考題解析
例1、根據下面提供的的語言環境，回答後面的問題，說話人要符合人物的身份。
（1）中考臨近了，小明卻還在看電視。這時媽媽走過來，生氣地說；馬上要中考了，你居然還在看電視？
小明在這種情況下應該怎樣說，才可能不讓媽媽生氣？
小明說：
（2）幾個不同身份的人圍繞世界上最寶貴的東西是什麼這一話題進行探討，都從自己的角度去理解。國腳說：最寶貴的東西是激動人心的進球。商人說：最寶貴的東西是源源不斷的利潤。畫家說：最寶貴的東西是絢爛豐富的色彩。對此，小孩和病人會怎么說？請你代他們回答。
小孩說：
病人說：
解析：本題考查根據不同場合、以不同身份說話的能力。第（1）題，小明的語氣應是商量性的，要委婉，可圍繞調節休息來說；第（2）題要參考例句（做到格式一致），要充分考慮小孩天真純潔玩的特點，以及病人對健康的珍視。注意：不要脫離提供的特定的語言環境和人物身份。
答案：（1）參考：媽媽，你別生氣，只看一會兒，讓我休息休息。
（2） 參考：（小孩說）最寶貴的東西是有好多好多的玩具，（病人說）最寶貴的東西是健康強壯的體魄。
例2、 同學們即將畢業，班裡準備舉辦畢業晚會，同學們一致推舉你來當主持人。作為主持人，你應該先有一段精彩的開場白。那么，現在請你展現出來吧！表達不少於30字。（20xx年青海省實驗區中考題）
解析：此題創設了一個主持畢業晚會 的語言情境，要求考生作為主持人通過開場白創造氣氛，調動同學們積極參與，從而達到預期目的。展示內容這主要包括稱呼語、說明晚會目的、內容、結束語等方面，符合題目要求，不少於30字。 答案略。
例3、 李大華正在陽台上澆花，樓下的劉阿姨說：小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。如果你是小李，應該這樣回答劉阿姨： 。
解析：此題主要考察學生說話得體。根據提供的內容，小李應該向劉阿姨道歉。容易出現的問題是這樣回答：對不起，我不是故意的。道歉的意思是有了，但並不能化解矛盾。
答案：劉阿姨，對不起，我替您洗洗好嗎？
例4、 讀下面一段話，回答問題。
李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上回南京，她讓李明帶口信，請她姐姐李明的班主任張老師下午4點鐘去幼稚園接她女兒慧慧。李明見到張老師後該怎么說？請將李明的話寫在下面。
李明對老師說：（不超過30個字）
解析：代人傳話，口說似乎並不難，但用文字轉述，要做到準確無誤，就需要把握好轉述的要求：第一，以誰的身份說話；第二，對誰說，怎么稱呼；第三，誰要求受話人做什麼事。解答本題，首先要抓住轉述的事件：4點鐘去幼稚園接慧慧，明確人與人之間的關係：張阿姨是張阿姨的妹妹，這樣才以有使轉述無誤。
答案：答案不惟一，如張老師，您妹妹有事去南京了，她請您下午4點鐘去接慧慧。即可。
例5、5月31日是世界無菸日。請你從身體健康的角度擬一條警示語，勸告人們不要在公共場所吸菸。要求：語言簡練、得體，不超過20個字。（課改區20xx年南寧市中考題）
解析：本題考查的是根據要求進行恰當表達的能力。在表達時要做到清楚、連貫、不偏離話題。題乾先給了學生一個情境，5月31日是世界無菸日，然後提出要求，擬一條警示標語，內容是不要在公共場所吸菸，不超過20個字。 答案：略。
六：考點追蹤
1、（瀋陽市，20xx）在瀋陽站你遇到了一位外地來沈的叔叔，他向你打聽去外文書店的路，你該怎么向他介紹呢?請根據下圖提示，用簡明的語言表述出來。
2、（20xx年湖南株洲）根據下面提供的語境，在橫線上補出得體的話。
小明上數學課時，有一個問題沒弄懂，下課後，他去問劉老師，敲開辦公室的門後，他對劉老師說： 。
3、（龍巖市，20xx）中考前夕，張強接到文學社長的通知，周末到冠豸山參加國際懸崖跳水比賽的採訪活動。正想放鬆一下的張強把活動計畫告訴了媽媽。媽媽對張強說：我和你爸爸已經商量好了，等你中考一結束，我們就去海南旅遊。
(1)媽媽的言外之意是_______________________________________ ____________。
(2) 請以張強的口吻，用得體的語言說服媽媽。
4、請你(化名李曉)針對李媛同學的特點，給她寫一則臨別贈言。(限在50字以內)
李媛，女，是國中三年的同班同學。平時不愛說話，很少參加同學聚會和其他活動。學習踏實，肯鑽研，文化課成績優秀，但體弱多病。
答案： 1.(叔叔)你（您）順著中華路向東（前）走，到太原北街向北（左）轉彎，在中山路和太原北街的交匯處就是外文書店了。或：（叔叔）你（您）沿著勝利大街向北（前）走，到中山路向東北（右）轉彎，在太原北街和中山路的交匯處就是外文書店了。
2.劉老師，(或打攪一下，)我想(向您)請教一個問題。(可以嗎?)
3. (意思對，語句通順即可)(1)你不能參加國際懸崖跳水比賽的採訪活動(要抓緊時間複習，迎接中考)。 (2)媽媽，參加國際懸崖跳水比賽的採訪活動能開拓我的視野，豐富我的閱歷，減輕我緊張的學習壓力，這也是為了更好的迎接中考啊!
4.（1）略(有稱謂、署名；內容中有讚揚也有希望或祝願；語言凝鍊用語得體)
小結：本節課主要複習了口語交際知識，教學中以相關知識結合例題解析的方法引導學生進行複習。但口語交際是一個難點，需要認真思考和多加練習才能掌握答題技巧，在處理導引練習時將進一步研討。
口語交際教案合集 篇16
一、教學目標。
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的'人，要求反映人物某一方面的特點。
二、教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
三、教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
四、教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動。
五、課時安排：
三課時。
第一課時：
（一）引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
（二）明確口語交際的要求
這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裡，在我們看的電影、電視裡，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
（三）講故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
（四）評選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什麼？
（五）總結：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時：
教學內容：習作七
（一）明確習作要求。
1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
（二）學生交流：我準備寫誰，我為什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
（三）指導寫法。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
（四）學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。
（五）定稿。