口語交際教學設計

《口 語 交際》教學設計 篇1

A案

教學目標

1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2.激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備

1.出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，並填寫調查表。

調查內容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，並推選出一名主持人。

《口語交際》教學設計 篇1

一、創設情景、激發勸說欲望

1.學生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯後一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什麼日子嗎?

爺：什麼日子?

穎：5月31日是世界無菸日。這一天，全世界的人都不能吸菸。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽菸的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點小咳嗽。

穎：反正抽菸沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

2.提出問題：這個模擬表演為什麼穎沒有說服爺爺?

3.讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4.師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

二、交流、體會勸說語言特點。

1.小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

2.全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的'藝術。

三、拓展、運用。

1.小組交流。

師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸菸癮很大、媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裡，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，國小語文教案《國小語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什麼事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

《口語交際》教學設計 篇1

教學要求：

1、通過口語交際情境的創設，使學生能清楚、流利地對發生在身邊的事發表自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有禮。

2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。

教學過程：

一、創設情境，引入話題。

1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。

2、播放《“生日禮物”風波》的視頻，引發討論。

【教學情境的創設密切聯繫學生的生活實際，極大地激發了學生口頭表達的興趣。同時討論的話題由淺入深，在不知不覺中，引導學生進入訓練主題。】

二、交流觀點，充分討論。

（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。

1、提出話題：看了這段錄象，你認為同學過生日要不要送禮物呢？

2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據（板書）

【教師在討論的過程中，充分發揮了組織者、參與者、指導者等多種角色的功能，使學生的口語表達能夠在交際的場景中得到真實的再現。】

3、四人小組採用對話式再次交流。

4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。

5、小結：言之有禮（板書）

（二）圍繞生活中的問題展開討論。

1、請學生提出討論話題。

2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。

3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據時間，決定交流話題的個數。）

【教學的民主在這一環節有所體現，根據教學的目標和內容正確地選擇了恰當的學習方式。此時的課堂似乎已經回歸到生活，學生的.口語交際進入了一種自然的狀態，這難能可貴。】

《口語交際》教學設計 篇1

人教版第八冊第六單元 推薦一本好書 訓練要求：1、  展開討論：什麼樣的書是好書？2、  從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。3、  認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。4、  評一評，看誰說得好。 訓練準備：1、  收集一些好書資料和關於書的格言。2、  歌曲錄音帶。3、  書寫好的有關書的格言條幅。 訓練重點：訓練學生能用國語清楚地表達自己地看法並認真傾聽別人的發言。 訓練過程：一、活動導入：  同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重複。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？ 二、展開討論：1、  生四人小組討論，師參與。2、  匯報交流，師歸納並板書（如：內容豐富、文筆優美……） 三、推薦好書：1、  師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名複述的喔！）2、  學生交流。（相機指名複述）3、  師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，國語標準，內容充實、儀態大方……4、  師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總—分—總。5、 再指名學生說，學生評。5、  從發言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。（板書獎項） 四、場景表演：1、  師：剛才幾位同學說得真不錯，聽的同學也很認真，語言是交際的工具，它也是一門藝術，在不同的情境下，表達的方式也有所不同，老師這裡模擬了幾個場景，請大家來演一演，看你該怎么說。師出示板書：（1）  書店裡，售貨員向顧客推薦好書；（2）  家裡，你向爸爸推薦好書；（3）  你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。2、  位之間任選一種情景試一試。3、  全班交流。 五、拓展延伸。1、 同學們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學們推薦 ？邊說邊總結出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞……2、 平時同學們積累了不少有關讀書的名言佳句警句，誰來說說。3、 讀書讀書不僅要能讀還要會寫，下面就請你們拿出紙和筆當一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言佳句送給同桌同學，好嗎？（寫出自己最好的字來）4、 總結；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，同學們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！

《口語交際》教學設計 篇1

第一節 設計總體要求

什麼是口語交際?現代語言學認為，口語交際就是交際雙方(交際對象)為了特定的目的(交際目的)，運用口頭語言和適當的表達方式(交際手段)進行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動。

相對於過去“聽話、說話”——單向自我式的靜態語言實踐而言，口語交際是一種雙向互動式的動態語言實踐。

為了更深入地理解“口語交際”的內涵，拓展教學設計的思路，我們還得分析一下其特點。顧名思義，“口語交際”的主要內涵和特點包括兩個方面：

1.口語性

口語交際屬於情境語言範疇，非書面語言，因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。但這不妨礙對口語交際實踐活動的目標、內容、過程等的設計。

口語交際的“口語性”，啟示我們在教學設計中要特別關注交際話題的情境設定，恰當地引導學生在特定的情景中，真實地進入角色。

2.交際性

因為口語交際是面對面的交流，一方要根據另一方(或多方)的反應做出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。

口語交際的“交際性”，至少給我們的教學設計以三點啟示：一是教學時不必過多地傳授口語交際的知識，而應把信息的傳遞、情感的溝通置於口語交際的第一位；二是要多實踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的；三是體態語(面部表情、首語、手勢語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。

《口語交際》教學設計 篇1

第一節 設計總體要求

什麼是口語交際?現代語言學認為，口語交際就是交際雙方(交際對象)為了特定的目的(交際目的)，運用口頭語言和適當的表達方式(交際手段)進行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動。

相對於過去“聽話、說話”——單向自我式的靜態語言實踐而言，口語交際是一種雙向互動式的動態語言實踐。

為了更深入地理解“口語交際”的內涵，拓展教學設計的思路，我們還得分析一下其特點。顧名思義，“口語交際”的主要內涵和特點包括兩個方面：

1.口語性

口語交際屬於情境語言範疇，非書面語言，因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。但這不妨礙對口語交際實踐活動的目標、內容、過程等的設計。

口語交際的“口語性”，啟示我們在教學設計中要特別關注交際話題的情境設定，恰當地引導學生在特定的情景中，真實地進入角色。

2.交際性

因為口語交際是面對面的交流，一方要根據另一方(或多方)的反應做出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。

口語交際的“交際性”，至少給我們的教學設計以三點啟示：一是教學時不必過多地傳授口語交際的知識，而應把信息的傳遞、情感的溝通置於口語交際的第一位；二是要多實踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的；三是體態語(面部表情、首語、手勢語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。

口語交際教學設計 篇1

人教版第八冊第六單元 推薦一本好書 訓練要求：1、  展開討論：什麼樣的書是好書？2、  從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。3、  認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。4、  評一評，看誰說得好。 訓練準備：1、  收集一些好書資料和關於書的格言。2、  歌曲錄音帶。3、  書寫好的有關書的格言條幅。 訓練重點：訓練學生能用國語清楚地表達自己地看法並認真傾聽別人的發言。 訓練過程：一、活動導入：  同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重複。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？ 二、展開討論：1、  生四人小組討論，師參與。2、  匯報交流，師歸納並板書（如：內容豐富、文筆優美……） 三、推薦好書：1、  師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名複述的喔！）2、  學生交流。（相機指名複述）3、  師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，國語標準，內容充實、儀態大方……4、  師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總—分—總。5、 再指名學生說，學生評。5、  從發言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。（板書獎項） 四、場景表演：1、  師：剛才幾位同學說得真不錯，聽的同學也很認真，語言是交際的工具，它也是一門藝術，在不同的情境下，表達的方式也有所不同，老師這裡模擬了幾個場景，請大家來演一演，看你該怎么說。師出示板書：（1）  書店裡，售貨員向顧客推薦好書；（2）  家裡，你向爸爸推薦好書；（3）  你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。2、  位之間任選一種情景試一試。3、  全班交流。 五、拓展延伸。1、 同學們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學們推薦 ？邊說邊總結出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞……2、 平時同學們積累了不少有關讀書的名言佳句警句，誰來說說。3、 讀書讀書不僅要能讀還要會寫，下面就請你們拿出紙和筆當一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言佳句送給同桌同學，好嗎？（寫出自己最好的字來）4、 總結；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，同學們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！

《口 語 交際》教學設計 篇1

人教版第八冊第六單元 推薦一本好書 訓練要求：1、  展開討論：什麼樣的書是好書？2、  從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。3、  認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。4、  評一評，看誰說得好。 訓練準備：1、  收集一些好書資料和關於書的格言。2、  歌曲錄音帶。3、  書寫好的有關書的格言條幅。 訓練重點：訓練學生能用國語清楚地表達自己地看法並認真傾聽別人的發言。 訓練過程：一、活動導入：  同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重複。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？ 二、展開討論：1、  生四人小組討論，師參與。2、  匯報交流，師歸納並板書（如：內容豐富、文筆優美……） 三、推薦好書：1、  師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名複述的喔！）2、  學生交流。（相機指名複述）3、  師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，國語標準，內容充實、儀態大方……4、  師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總—分—總。5、 再指名學生說，學生評。5、  從發言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。（板書獎項） 四、場景表演：1、  師：剛才幾位同學說得真不錯，聽的同學也很認真，語言是交際的工具，它也是一門藝術，在不同的情境下，表達的方式也有所不同，老師這裡模擬了幾個場景，請大家來演一演，看你該怎么說。師出示板書：（1）  書店裡，售貨員向顧客推薦好書；（2）  家裡，你向爸爸推薦好書；（3）  你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。2、  位之間任選一種情景試一試。3、  全班交流。 五、拓展延伸。1、 同學們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學們推薦 ？邊說邊總結出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞……2、 平時同學們積累了不少有關讀書的名言佳句警句，誰來說說。3、 讀書讀書不僅要能讀還要會寫，下面就請你們拿出紙和筆當一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言佳句送給同桌同學，好嗎？（寫出自己最好的字來）4、 總結；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，同學們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！

第一節 設計總體要求

什麼是口語交際?現代語言學認為，口語交際就是交際雙方(交際對象)為了特定的目的(交際目的)，運用口頭語言和適當的表達方式(交際手段)進行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動。

相對於過去“聽話、說話”——單向自我式的靜態語言實踐而言，口語交際是一種雙向互動式的動態語言實踐。

為了更深入地理解“口語交際”的內涵，拓展教學設計的思路，我們還得分析一下其特點。顧名思義，“口語交際”的主要內涵和特點包括兩個方面：

1.口語性

口語交際屬於情境語言範疇，非書面語言，因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。但這不妨礙對口語交際實踐活動的目標、內容、過程等的設計。

口語交際的“口語性”，啟示我們在教學設計中要特別關注交際話題的情境設定，恰當地引導學生在特定的情景中，真實地進入角色。

2.交際性

因為口語交際是面對面的交流，一方要根據另一方(或多方)的反應做出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。

口語交際的“交際性”，至少給我們的教學設計以三點啟示：一是教學時不必過多地傳授口語交際的知識，而應把信息的傳遞、情感的溝通置於口語交際的第一位；二是要多實踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的；三是體態語(面部表情、首語、手勢語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。

人教版第八冊第六單元 推薦一本好書 訓練要求：1、  展開討論：什麼樣的書是好書？2、  從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。3、  認真傾聽別人的發言，有不同的看法可以提出來。4、  評一評，看誰說得好。 訓練準備：1、  收集一些好書資料和關於書的格言。2、  歌曲錄音帶。3、  書寫好的有關書的格言條幅。 訓練重點：訓練學生能用國語清楚地表達自己地看法並認真傾聽別人的發言。 訓練過程：一、活動導入：  同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重複。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？ 二、展開討論：1、  生四人小組討論，師參與。2、  匯報交流，師歸納並板書（如：內容豐富、文筆優美……） 三、推薦好書：1、  師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名複述的喔！）2、  學生交流。（相機指名複述）3、  師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，國語標準，內容充實、儀態大方……4、  師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總—分—總。5、 再指名學生說，學生評。5、  從發言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。（板書獎項） 四、場景表演：1、  師：剛才幾位同學說得真不錯，聽的同學也很認真，語言是交際的工具，它也是一門藝術，在不同的情境下，表達的方式也有所不同，老師這裡模擬了幾個場景，請大家來演一演，看你該怎么說。師出示板書：（1）  書店裡，售貨員向顧客推薦好書；（2）  家裡，你向爸爸推薦好書；（3）  你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。2、  位之間任選一種情景試一試。3、  全班交流。 五、拓展延伸。1、 同學們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學們推薦 ？邊說邊總結出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞……2、 平時同學們積累了不少有關讀書的名言佳句警句，誰來說說。3、 讀書讀書不僅要能讀還要會寫，下面就請你們拿出紙和筆當一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言佳句送給同桌同學，好嗎？（寫出自己最好的字來）4、 總結；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，同學們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！