國中物理教學設計

國中物理教學設計 篇1

教學目標：

1、科學概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過程目標：能夠對具體事物和現象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。

3、情感態度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂於探究和發現周圍事物的奧秘。

教學重難點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：

觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙籤、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學過程：

一、激趣導入：

1.同學們喜歡看魔術嗎？今天老師在這裡給大家表演一個魔術怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以後，再修復它，您信嗎？

2.現在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

3.對了，其實魔術並不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題並板書：研究磁鐵）

【興趣是學生最好的老師，通過魔術導入，激發了學生的學習興趣，學生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術筆。 】

二、認識磁鐵的形狀及用途

1、同學們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什麼形狀的？

2、學生匯報。

3、剛才同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學生辨認）

教學過程

習提問

什麼叫做功的原理？

新課教學

板書課題後讓學生看書（從課文開頭看到第152頁倒數第3行，並邊看邊對照課本圖（修訂本）進行實驗（同桌的二人一組。此期間教師巡迴指導）。

提問

1.什麼叫做滑輪？

2.什麼叫做定滑輪？

使用定滑輪能否省力？能否省距離？能否省功？使用它有何好處？同時教師按照圖1進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力。”並能從功的原理方面認識使用定滑輪為什麼不省力。

3.什麼叫做動滑輪？

教師按圖2進行演示。使學生清楚地看出：“動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍。”能根據功的原理說明：“使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。”

4.什麼叫做滑輪組？使用它有什麼好處？教師出示繞好的滑輪組和自製的滑輪組掛圖如圖。

5.接著讓學生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力(g)。然後，教師演示動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關係（圖4）。使學生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重（如圖5），進行演示s與h的關係。演示表明：2股繩承重時，s=2h。告訴學生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然後問學生：拉力f與承重繩子股數n有何關係？繩子股數越多，拉力越小（當然這裡要說明不能無限制的增多動滑輪的個數……），而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。

一、教材分析
1.教材地位
慣性是運動和力的關係知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密相聯.明確慣性概念，理解慣性現象，既是學習運動和力的關係乃至整個力學的基礎，又是培養學生理論聯繫實際的重要途徑.慣性是一個抽象的科學概念，在教學中還應重視發展學生的思維能力，開發學生的智力.
2.教學目的
1)知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.
2)會解釋簡單的慣性現象
3)知道慣性和牛頓第一定律的區別
3.重點、難點
慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產中的有關現象.
二、教學思路
本課題按照"展示現象→分析思考→整理擴展→鞏固套用"的模式展開教學.通過教學程式的設計，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用慣性實驗的新奇，激發學生的學習興趣，通過慣性概念的建立和套用，發展學生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力。
三、教學過程
1.觀察抽象　建立概念
概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只有首先為學生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質特徵，形成概念.
為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實驗，學生看到：當突然抽去底下物體的時候，上面的物體能保持原位不動，這個結果出乎學生的意料，激起學生的探究欲望.由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質.既然靜止的物體有保持靜止的性質，那么運動的物體又有什麼性質呢?
舉例：離開槍口的子彈失去了推力，還能繼續前進.演示：運動的小車突然停止，車上的木塊繼續前滑.兩個事例表明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質.

“電生磁”教學設計

何芸芸

一、教學目標 
1、知識與技能目標：
①認識電流的磁效應
②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似
③理解電磁鐵的特性和工作原理
2、過程與方法：
①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯繫
②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
3、情感態度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯繫，使學生樂於探索自然界的奧秘
二、教學重點：
通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。
三、教學難點 ：
通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關係的得出；電磁鐵特性的得出。
四、教具：直導線一根、乾電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關
五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、乾電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）
六教法：演示法、引導法、啟發法
七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法
八教學過程 ：
創設情景，提出問題：
1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：
當直導線通電時，你看到了什麼現象？磁針發生偏轉這現象說明了什麼？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）
二、新課：
1、教師敘述電與磁聯繫發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應：
重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什麼變化？

《光的折射》說課稿與教案
  ————終南中學  胡科鵬
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是國中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯繫實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以後幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2、 教學目標 
根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

教學導引

1.本單元是新教材國中階段中的第一個集中編排的小說單元。此前，雖然學生已在1-4冊課本中接觸到了6篇小說，課外也或多或少做了閱讀，已經初步掌握了小說的體裁知識，但是由於這些小說都散居於四冊書中由不同文體的文章組合成的單元里，且有些篇目小說的特徵並不突顯，學生不易將相關的閱讀小說知識系統起來，所以學生還未形成閱讀小說的能力。因此，本單元教學中，教師仍應繼續引導學生鞏固記敘文閱讀的知識，引導學生掌握小說體裁的特點，幫助學生總結歸納，將相關知識系統化，通過課堂實踐轉化為閱讀小說的能力，形成欣賞小說的能力。同時，也要注重探究意識的培養。

2.本單元的五篇課文都是小說。小說是虛構的世界，但是小說中借人和事所表現的人性或者情感體驗則必須是真實的，所以它們所表現的生活能夠引起讀者的情感共鳴。這五篇小說都以生動鮮明的人物形象和巧妙曲折的故事情節，形象地反映了社會現實，表達了深刻的主題思想。《故鄉》通過對故鄉景色和閏土前後變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農村日益破產、農民生活日益貧困的社會現實，表達了作者對被剝削被損害的農民的深切同情與焦慮，反映了作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望。《我的叔叔于勒》反映了一個普通小市民的日常生活。它通過主人公菲利普夫婦對親兄弟于勒態度的前後變化，深刻揭露了資本主義社會人與人之間關係的金錢至上的本質。《麥琪的禮物》寫在聖誕節前夕，一對小夫妻相互贈禮物，結果陰差陽錯，彼此珍貴的禮物變成了無用的東西，但這一切都表現了他們愛的真誠。《范進中舉》圍繞老童生范進中舉，描述了范進及周圍人等的種種醜態，揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害，鞭撻了封建社會趨炎附勢的人情世態。《不朽的失眠》給我們講述了一場失意人的失眠，成就了膾炙人口的詩章的故事。閱讀這些小說，汲取基中的真善美，鄙棄其中的假惡醜，尤其要引導學生攝取其中富含哲理性的東西，而不僅僅停留在被其虛構的情節所吸引的層面上。

國中政治教學設計 篇1

引言

寓言故事在世界藝術的園林里，既充滿著浪漫主義的色彩，又有著現實主義的精髓。寓言用細緻精巧而充滿詩意的語言文字，描述著一個個生動而形象的故事，這些故事有的是家喻戶曉的成語，有的是朗朗上口的諺語，有的是名人名事的格言，有著廣泛的民眾基礎。在政治教學中加入寓言教學能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。

一、簡述新課標下政治教學策略

1、以情教學，激起學習興趣

國中政治課程是一門概念較多且抽象的學科，課堂內容枯燥，雖然與社會接軌，但是和社會實際存在著較大的差距，學生對這門課程就缺乏興趣。所以就需要在稱城中融入情感，用真情實感來引得學生的共鳴。在上課時，創設合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學生理解掌握概念性知識。

2、多變方法，鞏固學習興趣

在課堂上激起學生的興趣，這是暫時性的，當過了新鮮感，氣氛又會回到以前。所以需要在日常教學中充分發揮學生的主體作用，採用多變的教學形式，使學生對政治課堂保持長久的興趣。

3、轉變觀念，落實素質教育

當前的教育進入了“應試教育”的誤區，將升學率作為教育的主要目的，忽視了對學生素質能力的培養，只看中學生對知識點、考點的'把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學生思維的發展。所以要轉變大當前的教育觀念，貫徹落實素質教育，提高全民素質。政治課程不僅僅是對思想政治概念的介紹學習，更是對學生思想認識水平的提高，對落實素質教育有重要意義。對於教師來說，需要花費更更多的精力，轉變教學觀念，教政治教學知識化為學生實在的只適合能力。

國中地理教案教學設計 篇1

一、教學目標

1掌握熱帶氣候類型與分布地區。

2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。

能力目標 培養學生讀圖，分析圖表的能力

二、教學重點、難點

重點 1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

難點

如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

三、教學用具

地圖

四、教學方法

讀圖分析、數理比較、討論歸納等

五、課時安排

1課時

六、教學過程

新課導入

播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。

1、 出示熱帶的四種氣候對應景觀圖

設問：

①這些圖分別代表什麼景觀？景觀有什麼差異？

學生討論回答

教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密,樹林陰暗潮濕,葉尖經常滴雨,所以叫做”雨林”.其實這裡也有善於攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.

熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,動物有斑馬.長頸鹿.獅子等肉食動物.

熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動物.植被都很稀少.

②為什麼熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?

學生活動:小組討論:

教師總結：這種差異的形成主要是由於各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.

《依法保護人類共有的家園》教學設計及點評 —— 國中政治第三冊教案 篇1

《依法保護人類共有的家園》教學設計及點評

江陰市暨陽中學  張建菁

一、 指導思想

依據新課程的功能是要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生“學會學習、學會生存、學會做人”要求，在依法保護人類共有的家園教學設計中要貫徹的指導思想是，學生在學科領域或現實生活的情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，達到如下目標：

1、 在獲取知識的同時，獲取親身參與研究探索的體驗，培養科學態度和科學道德，養成探索問題實質和事物本質的良好習慣。

2、 通過“自主學習探究”，充分發揮學生的個體潛 能和求知慾望，培養收集和利用信息、發現問題和解決問題的能力。

3、 通過“合作學習探究”學會分享與合作，培養對社會的責任心和使命感。

二、 課前準備

1、 確定主題，選擇夥伴：教師要在對學生進行問卷調查的基礎上，提供若干與本課教學密切相關的選題供學生選擇，學生在確定自己的選題的同時選擇夥伴。在《依法保護人類共有的家園》主題下，又細化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、“行動篇”等；教師在學生選擇之後是個調整過於集中或分散的小組。

2、 接受培訓，指定計畫：教師在預見學生可能遇到的問題和困難的基礎上，有針對性地對學生進行相關培養。如：在“人類面臨嚴峻的環境問題”主題的研究中，學生個人或小組在接受如何查閱文獻、網路資源，如何進行訪談調查、問卷調查、社會調查，如何進行數據歸類、統計和分析等方法的基本常識和指導和培訓之後，選定研究方法、明確分工、制定詳盡研究進度。

國中化學教學設計 篇1

教學目標：

1、 通過探究實驗，得出質量守恆定律的內容。

2、 採用思考、交流、討論、分析、得出結論的方法，進一步了解質量守恆的原因。

3、 通過鞏固練習體現質量守恆定律的套用。

教學模式：

猜想→探究→得出結論→套用

教學重點和難點：

1、 質量守恆定律的內容。

2、 質量守恆定律的原因。

3、 套用質量守恆定律解決生活中的實際問題。

教學方法：啟發式、實驗探究式、交流討論式

教具準備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。

教學過程：

新課導入：

複習：1、寫出下列反應的文字表達式：

（1） 磷在氧氣中燃燒；

（2） 高錳酸鉀受熱分解。

2、化學反應的本質是什麼？

引言：在化學反應中原子是不變的，那么在化學反應前後物質的總質量是否發生改變？

猜想：可能變大、可能變小、可能不變。

（通過實驗探究驗證猜想是否正確）

[演示實驗]白磷燃燒前後質量的測定。

（觀察實驗現象並討論，與猜想是否相同。）

[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結論，那么是不是一切的化學反應都存在相同的現象呢？下面請同學們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前後質量的測定”。

[學生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發言、分析、總結。

（小結）質量守恆定律的內容。

[反饋練習]質量守恆定律套用於一些簡單的'計算。