國小英語教學設計

《國小英語》教學設計 篇1

新學期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語辭彙量與英語素養，給身處六年級衝刺階段的學生們多增添一份力量。為此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計畫如下：

一、所帶班級情景分析

這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較為活潑，在課堂互動上也較為活躍。可是相對的是紀律方面有所缺陷，幸而對於教學並不會構成太大影響。可是從上個學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語辭彙的積累與套用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期里需要注意和加強的'地方。

二、針對性教學方案

在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的辭彙量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因為這是小升初的考試之前的最終一學年，也是最終的衝刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，並經過研究歷年考試真題來進行有針對性的考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。

三、個人教學工作準備

1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，並針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。

2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪裡，了解自我在教學中的不足並加以改正，力求經過這種方式來讓我於班級同學融為一體，共同加強學習，共同為了提高而努力奮鬥。

《國小英語》教學設計 篇1

新課程背景下國小英語教學設計的心得體會 海口市第二十六國小 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什麼事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計畫性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程式及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。

新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行國小英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：

觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的'核心要素。

內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。

操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生髮展的教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。

《國小英語》教學設計 篇1

新課程背景下國小英語教學設計的心得體會 海口市第二十六國小 黃巧 英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什麼事都要預先謀劃，事前設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計畫性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程式及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。

新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行國小英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題：

觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的'核心要素。

內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。

操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。 綜上所述，以“學生”為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生髮展的教育活動。 在實際教學中，以下幾點英語教學設計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。

國小英語教學設計 篇1

新學期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學習，加強班級同學們的英語辭彙量與英語素養，給身處六年級衝刺階段的學生們多增添一份力量。為此，我在這新學期伊始之時，特意制定此英語教學工作計畫如下：

一、所帶班級情景分析

這學期我所帶領的班級依然是xx班，此班級的班風較為活潑，在課堂互動上也較為活躍。可是相對的是紀律方面有所缺陷，幸而對於教學並不會構成太大影響。可是從上個學期的期末考試成績上和一向以來的認識來看，班級內有數量較多的同學英語成績波動較大，在英語辭彙的積累與套用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學期里需要注意和加強的'地方。

二、針對性教學方案

在這個學期我除了傳統上課教學下課練習模式外，還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學，嘗試經過趣味性的教學方式來提高班級同學們的辭彙量，提高同學們對英語這一課程的理解度與自主性。同時，因為這是小升初的考試之前的最終一學年，也是最終的衝刺準備階段，所以我除了這些教學以外還會加強模擬考試等練習，並經過研究歷年考試真題來進行有針對性的考前培訓，提高學生的答題技巧以及知識運用本事。

三、個人教學工作準備

1、加強自身學習研究，經過歷年的考試真題來對考試可能會出現的題型題目進行一些預測，並針對預測結果來進行教學準備，以提高學生的考試本事。

2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學習的難點在哪裡，了解自我在教學中的不足並加以改正，力求經過這種方式來讓我於班級同學融為一體，共同加強學習，共同為了提高而努力奮鬥。

《國小英語》教學設計 篇1

教學設計的技能是教師重要的教學技能之一。設計好一個單元、一個課時乃至一個環節、一個專題的教學，是教授好課的前提。

一、關於教學設計的概念：

教學設計又稱教學系統設計，是指為達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行規劃的過程。

對教學活動進行設計（系統規劃）可以在巨觀、中觀和微觀等不同的層面上進行，本文談的主要側重在後者，主要談國小英語的單元、課時及專題的設計。

教學設計的內涵包括：

（一）根據資訊理論的原理，教學是一種傳播的活動，教學過程是一種複雜的信息傳播過程，教學設計是運用系統方法對信息傳播過程進行規劃，在這個意義上，教學設計是一項現代教學技術。

（二）教學設計主要包括分析教學問題和學習要求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價方法等三個方面的內容。

（三）現代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術和系統科學方法等都是教學設計的理論基礎。

（四）教學設計是一個不斷完善的過程，這是由教學設計要求系統功能最最佳化原理決定的。因此，教學設計應包括測驗、反饋、修正方案後再實施。

綜上所說，就其本質而言，教學設計是一個分析學習需求、確定教學目標、設計解決方法，就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達預期教學目標的過程。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統方法的過程工藝化、模式化，並對每一個環節的設計，都提出操作的理論依據和方法，供教學設計者和教師選用。

  教學設計的技能是教師重要的教學技能之一。設計好一個單元、一個課時乃至一個環節、一個專題的教學，是教授好課的前提。

一、關於教學設計的概念：

教學設計又稱教學系統設計，是指為達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行規劃的過程。

對教學活動進行設計（系統規劃）可以在巨觀、中觀和微觀等不同的層面上進行，本文談的主要側重在後者，主要談國小英語的單元、課時及專題的設計。

  教學設計的內涵包括：

（一）根據資訊理論的原理，教學是一種傳播的活動，教學過程是一種複雜的信息傳播過程，教學設計是運用系統方法對信息傳播過程進行規劃，在這個意義上，教學設計是一項現代教學技術。

（二）教學設計主要包括分析教學問題和學習要求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價方法等三個方面的內容。

（三）現代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術和系統科學方法等都是教學設計的理論基礎。

（四）教學設計是一個不斷完善的過程，這是由教學設計要求系統功能最最佳化原理決定的。因此，教學設計應包括測驗、反饋、修正方案後再實施。

  綜上所說，就其本質而言，教學設計是一個分析學習需求、確定教學目標、設計解決方法，就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達預期教學目標的過程。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統方法的過程工藝化、模式化，並對每一個環節的設計，都提出操作的理論依據和方法，供教學設計者和教師選用。

學習內容：pep版國小英語課本四年級下冊
學習目標：
1、知識目標：學習夾克、襯衫、毛衣、裙子、t恤衫等五種衣服在英語中的音、形、義。
2、能力目標：發展、提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。
3、情感目標：在整個學習過程中，通過聽“who is wearing …today?”
的音樂學單詞，激發學生的學習興趣；通過與實際生活相聯繫加深學生對英語單詞的記憶；有效地利用音樂陶冶學生的性情，培養學生專心的習慣。
學習的重點、難點：
重點：理解、拼讀、識記jacket, shirt, sweater, skirt, t-shirt五個衣服單詞。
難點：學會探究學習單詞的方法。
學習過程：
一、 探究性學習準備
1、心理準備
t：“同學們，你們喜歡看卡通片嗎？今天老師給你們看一段關於zoom和zip的卡通片，你們想看嗎？想知道這次他們又遇見了什麼嗎？走，我們一起去看看吧。”（播放cai）
2、新知學習準備
（1） 放卡通片的一個段落，讓學生熱身，進入角色。（伴音為“who is wearing …today?”）
who is wearing t-shirt today? t-shirt today? t-shirt today?
1>  繼續播放cai，學生仔細看、仔細聽，準備回答老師的問題。
t：這段卡通片中zoom和zip怎么啦？
ss：生病啦。
t：為什麼他們會生病？
ss：他們穿少了衣服。
t：他們穿了什麼衣服，有哪位同學聽清楚啦？
ss：t恤衫（t-shirt。）
t：“t恤衫”這個單詞怎么拼？
ss：t-shirt， t- s-h-i-r-t ，t-shirt。
老師對學生的回答進行評價。
2>  出示shirt的卡片
t：誰能告訴我，這是什麼？

一、教學內容
《九年義務教育六年制國小教科書·牛津國小英語》4b 第四單元，第一課時
二、教學目標
（一）認知目標
1、能聽得懂、會說、會讀單詞apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, watermelons, pineapples, mangoes, some.
2、能聽得懂、會說、會讀日常交際用語what are these/those? they're… how many kilos? …kilos, please.
3、能有表情地誦讀歌謠<i like fruit.>
(二)智力發展目標
1、教師用以舊帶新的方法，從單數句式引出複數句式，讓學生明白之間的區別。
2、通過卡片、實物、媒體演示，創設出一些語境來讓學生體驗語言的真實、自然及語言的交際功能。
3、通過設計多種教學活動，如歌謠、唱歌等，把書本知識融入活動中，在活動中不斷地吸收、內化所學的語言材料。
（三）情感目標
  把語言訓練融入各種情景及活動之中，努力營造一種愉快輕鬆的教學氛圍，讓學生充滿樂趣地學習。
三、教學重點
  本課的新詞、句型及對話的教學。
四、教學難點
  本課句型的理解及運用。
五、課前準備
  1、教具準備：多媒體課件、畫有水果的圖片8張（apples, oranges, bananas, peaches, grapes, pears, watermelons, pineapples, mangoes）。
  2、教學準備：請學生自己帶上一、二件水果或帶畫有水果的圖片若干
  3、板書準備：黑板上預先寫上unit 4 buying fruit
五、教學過程：
a、prepare for the class

一、teaching aims and demands 

a happy life
國小英語名詞複數複習課教學設計
教學內容與目標：
1、複習名詞複數。
2、通過談論“a happy life”培養學生熱愛生活的積極情感，樹立正確的人生價值觀。
教學重點、難點：
能靈活運用名詞複數。
課前準備：
  多媒體課件
教學過程
一、熱身活動
1.free talk. 
t: hello! i am miss guo. i’m your new teacher today. look, there are many teachers here. how many teachers can you see? let’s say hello to the teachers.師生問好，回答問題。 熱身，引出話題.。 
2. let’s chant.
設計意圖：通過簡單上口的說唱，調動學生的英語思維，為課堂做好準備，同時通過小歌謠里單複數名詞的對比使學生初步接觸名詞複數，感受單複數的變化
二、整體梳理再現。
1.梳理辭彙。
t: there are 2 boxes. look, this is the wisdom box. this is the health box. there are things that can help our study in the wisdom box. what are they? please guess. (生猜與學習有關的東西如學習用品等)
t: you know so many things. wonderful! let’s open it and see. (呈現主要句型結構：there are)
t: what about the health box? there are things that can make us healthy. guess what are they? (生猜有關身體健康的東西如水果等)
t：you are so smart. let’s open the box.
設計意圖：通過猜箱子裡的東西，將學生的頭腦激活，進行第一次頭腦風暴，使學生將學過的名詞進行回顧
2.呈現智慧先生和健康先生。)