國小語文教學設計

國小語文教學設計集錦 篇1

學情分析：

四年級的孩子的言語發展水平由口頭語言向書面言語過渡，並且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平，四年級的學生才開始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個關鍵期，重點培養孩子的寫作能力和閱讀能力，是語文教學的重點。怎樣抓好這個關鍵期呢？從作文的結構入手，從細節入手，在閱讀了學生很多寫人的作文後，發現了他們在利用對話刻畫人物上寫不生動，不得法。因此將對話中的提示語作為提高學生寫作水平的一個突破點，寫好提示語，對話就能更精彩。

教學目標：

1、藉助對例文的分析，讓學生知道習作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。

2、在練筆時嘗試運用例文中所習得的方法，讓對話描寫更加精彩。

教學重點：

藉助對例文的分析，讓學生知道習作中提示語的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語寫具體。

教學難點：

在練筆時嘗試運用例文中所習得的方法，讓對話描寫更加精彩。

教學過程：

一、精心選材，激情導入（2分鐘）

1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）（32秒）

2、有什麼話想對老師說？

3、人物不說話了，這么好看的電視劇就沒什麼看頭了吧？你看很多同學在習作的時候，愛把習作裡面的人物當成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說話。所以，孩子們一定要記住讓習作里的人物開口——說話！今天這節課我們就來學習如何寫好人物對話。（板書：對話）。

國小語文教學設計範文優秀 篇1

教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

一起看大螢幕。

視頻中的景色給你留下了什麼樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。 用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問： 哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫遊覽過程的動詞，指名上台畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

國小語文優秀教學設計 篇1

[設計理念]

童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動學生的想像力，激發他們的學習和表演興趣。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性；文中的字詞極富表現力，辭彙豐富，理解課文內容主要靠學生自己讀書，自己意會。教學中，要給予學生充裕的自由朗讀和吸收內化的時間，以激發學生讀書的興趣，調動學生自主學習的積極性；要以學生的發展為核心，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登，培養學生豐富的想像力和創造力。

[教學目標]

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

[時安排]

兩課時。

[學流程與設計意圖]

第一課時

一、故事激趣，揭示課題

1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過或聽過哪些童話故事？（學生自由匯報）《醜小鴨》是著名童話作家安徒生寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事。誰能來給大家講講這個故事？（學生用簡潔的語言介紹故事的主要內容）

2、小結導入：這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現在讓我們來讀一讀吧。

二、初讀課文，自主探究

1、教師配樂朗讀課文，學生認真聽的同時標出小節、畫出生字新詞。

2、學生自讀課文，同桌互相說說醜小鴨給自己留下了什麼印象。

3、小組合作：（1）運用多種方法識記生字；（2）說說自己讀懂了什麼，還有哪些不明白的地方。

國小語文教學設計範文 篇1

導：析題學擬題：約2~3分鐘

學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學

們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

字，然後又問學生與課文標題有何區別，再複習幾個課內類似的標題：白色

鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

--引出標題的色彩美。

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

--引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。

分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃

飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

--根據發言，然後引出“傲”在總分總的布局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正後側式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段

首排比，有氣勢又總領各段。）

國小語文教學設計範文 篇1

提問： 哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫遊覽過程的動詞，指名上台畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、說說長廊給你留下了什麼樣的印象。

2、學生讀書。（大螢幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什麼什麼順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什麼樣的印象？

6、學習3~~5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什麼特點。

學生讀書。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

第三自然段 佛香閣 排雲殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排雲殿” 讀讀句子，說說有什麼特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什麼特點？

這句話把什麼比著什麼？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

國小語文作文教學設計 篇1

教學設計與評課是教學過程中的兩個環節，一個在課前，一個在課後;一個是準備，一個是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

一、關於教學設計的反思

教學設計就是在上課之前，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。那么如何進行課前準備呢?

1、熟悉教材。當你著手準備選用某一篇課文進行教學時，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。

一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現在你的眼前，你在讀文的時候，不僅要了解作者在文中寫了什麼，你還要明白他是怎樣寫的，他為什麼要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背後的內容，這就需要你反覆閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。

如一年級課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時對這種反覆出現的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請三個朋友幫忙的時候她的想法會有什麼變化嗎?

還比如《草船借箭》一課中多次出現諸葛亮與人交談的情節，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”，其他十處都是“諸葛亮說”，對這種突然發生變化的地方，你也應該問問自己：諸葛亮這時候為什麼笑著說?他笑什麼呢?

還有如四年級《看不見的愛》，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒。”在這看似明白無疑之處，其實蘊涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當大的差異，這位母親不會不知道，那么當看到別的孩子在玩打彈弓時，她會想些什麼呢?這樣一追問，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

國小語文教學設計 篇1

【內容簡析】 故事發生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，並把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。讚揚了小姑娘誠實、守信、樂於助人的美好品質。

【設計理念】 文章情節簡單，語言清晰，在優美的風景襯托下，講述了一個真實可信的小故事，讀來讓人感到賞心悅目。在教學過程中創設情景，用范讀、導讀、引讀等形式，使學生進入課文的意境中，引導學生反覆朗讀、品讀，使學生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。

【教學目標】

1.認識“沫、腸”等生字，會寫“拾、碧”等字，理解生字詞在具體語言環境中的意思。

2.有感情地朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。

3.通過自讀思考、交流討論等方式讀課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。學習小姑娘樂於助人、誠實淳樸的美好品質。

【重點難點】 重點：理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體現小姑娘美好的心靈。 難點：領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。

【教具準備】 教學掛圖。

【教學時間】 兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、看插圖，談話引入 1.出示文中第一幅圖。誰在哪裡，乾什麼？ 2.揭示課題。看了插圖和題目，你能看出什麼？你想通過閱讀了解什麼？

二、讀課文，整體感知 1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，讀準字音。 2.同桌互讀生字詞，正音。 3.指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。 4.再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。 5.快速默讀，標出一共有幾個自然段。 6.指名分節讀課文，正音。 7.再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什麼事？

國小語文作文教學設計 篇1

一、導入

1、在我們心中，每個人都有自己的理想或願望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的願望。今天我們就共同暢談一下你的理想和願望。

2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。

大家想想這次習作的題目是什麼呢？要求是什麼？

①出示題目

②出示習作要求

二、指導審題

1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想像的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好願望，那么，你的願望是什麼，就填什麼。誰能補充好？

學生說：假如我是老師、警察、校長……

2、同學們說得很好，寫這樣的想像作文，同學要馳騁自己的想像，大膽、勇敢、敢於想。

那想像的時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。

②想像合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

③想像具體、不籠統。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想像，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀範文

一、導入
1、在我們心中，每個人都有自己的理想或願望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的願望。今天我們就共同暢談一下你的理想和願望。
2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。
大家想想這次習作的題目是什麼呢？要求是什麼？
①出示題目
②出示習作要求
二、指導審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想像的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好願望，那么，你的願望是什麼，就填什麼。誰能補充好？
學生說：假如我是老師、警察、校長……
2、同學們說得很好，寫這樣的想像作文，同學要馳騁自己的想像，大膽、勇敢、敢於想。
那想像的時候要注意：
①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。
②想像合理。要從當前現實出發，有一定合理性。
③想像具體、不籠統。
3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。
4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想像，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。
總——分——總
5、讀範文
假如我是神筆馬良

國小語文第十一冊《鄭成功》教學設計 篇1

教學內容：蘇教版第11冊第二課8—11頁

內容簡析：本文具體記述了鄭成功收復台灣、建設中國台灣的經過，歌頌了鄭成功的不朽的功業，指出了他是令人永遠銘記的民族英雄。

設計理念：本課教學緊扣“民族英雄”去解讀，抓住人物語言、動作、場面描寫到關鍵字，突出文章寫作方法的教學，讓學生真正走近了鄭成功。

教學目標：

1、學會本課生字詞，能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、學習課文寫法，能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。

教學重難點分析：課文重點是收復中國台灣的經過，著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法，想像戰鬥場面，了解鄭成功的偉大功業。

課前準備：

1.蒐集鄭成功的相關資料；

2.教學課件。

教學過程：

一、複習導入。

1.同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，湧現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經有了一些初步的了解。帶著你的了解，我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)

2.回顧收穫：

通過上節課的學習，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________、_________；文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。讀了課文，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這伙強盜；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復中國台灣的決心，我們________。那么，鄭成功收復台灣、建設中國台灣的偉大功業，又會引發我們怎樣的感受呢？讓我們繼續——