去年的樹教學設計

《去年的樹》教學設計 篇1

教學內容分析

《去年的樹》是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個悽美的友情故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應明年春天回來還要給樹唱歌。第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。她四處尋訪，問了樹根、門先生和小女孩。最後找到被火柴點燃的燈火，唱起了去年的那支歌。課文語言通俗易懂，蘊含著守諾言，重情誼，人與自然和諧發展的人文精神。文中角色鮮活感人，語言質樸，耐人尋味，平淡中透者深摯透明的美。

學情分析：

四年級學生已接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們並未掌握。針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，精心預設，努力實現用簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到“真、純、實、活”的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎紮實實求發展”的教學理想。

教學目標

知識與能力：

1.認識並會寫本課生字；

2.初步學習概括文章主要內容；

3.讀通課文，品味重點詞句；

4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

過程與方法：通過捕捉人物角色，想像串聯畫面的方法概括課文內容。

情感態度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。

教學重點和難點

重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

難點：體會童話揭示的道理。

教學過程

一、引入揭題

利用歌曲《朋友》引入課題

《去年的樹》教學設計 篇1

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

【過程與方法】

學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

【情感態度與價值觀】

培養學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

二、教學重難點

【重點】

理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

【難點】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的興趣；另一方面是為了鍛鍊學生的口語表達能力。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（螢幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

2、學生朗讀課文思考：本文主要講了一件什麼事？可以分為幾部分？每部分主要講了什麼內容？

明確：①寫了一隻鳥兒為了實現自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”並為它歌唱的.事情。②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌；第二部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現了自己的諾言。

（三）抓住重點，理解道理

1、這篇童話一共有幾次對話？怎樣通過對話推動故事的發展的？（小組討論）

明確：共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什麼地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子裡去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經過和結果。

《去年的樹》教學設計 篇1

教學目標:

1.能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理教學課時：2課時教學用具：小黑板，課件，錄音機，友情卡。教學過程：

第一課時

一、激情導入出示課件：師:一隻美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的樹枝……這是一幅多美的圖畫呀!是嗎?

生:是!

師:圍繞著這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(出示課題)讀!

生：去年的樹二、自主讀文，初步感知

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。師:請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以找夥伴讀,讓我們盡情地和課文交流、對話。看看待會兒你會有哪些收穫。開始！(學生自由朗讀,教師巡視。) 匯報閱讀收穫：生1:我發現了,鳥兒是一隻十分守信的鳥生2:我覺得大樹和鳥兒真是一對好朋友。鳥兒從南方回來後,發現大樹不見了,就千里迢迢來尋找他，通過各種方法,最後找到了樹, 樹卻變成了火柴,最後火柴也被點燃了。生3：這個伐木人真可惡！生4：這篇課文是告訴我們要保護好環境，不要隨意砍伐樹木。生5：課文告訴我們對待朋友要真誠。生6：我從文中感受到說話做事要信守諾言，答應人家的事要說到做到。 ……… 2、個體質疑→組內探討→集體釋疑師：讀了這篇課文，你遇到哪些不懂的問題？生1:為什麼把這篇課文取名為《去年的樹》呢？而不叫《樹》，或《小鳥和樹》呢？生2：課文寫了哪些內容？生3:為什麼樹做成火柴,點燃後,鳥兒還會對燈火看那么久,還要唱起那首歌? 生4：鳥兒為什麼兩次都盯著燈火看了一會兒?

《去年的樹》教學設計 篇1

一、複習導入

師：同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了這個故事的大概內容，知道了鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。（圖片）這節課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、演讀課文，傾心對話

過渡：這篇課文主要通過對話來敘述故事的。下面請同學們快速地默讀課文，用“”找出課文中的四組對話。

1、生匯報所畫的四組對話（第一組：鳥兒、大樹；第二組：鳥兒、樹根；第三組：鳥兒、大門；第四組：鳥兒、小女孩）

2、學習第一組對話

過渡：讓我們先來看第一組對話：寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。

生齊讀：“再見了，……”

師：鳥兒回答。

生齊讀：“好的，我……“

師：原來她們是在約定明年重逢的事情，請同學們自由讀一讀這組對話，體會一下當時他們分別時的心情。

指名讀（你能通過朗讀，把你的情感表達出來嗎？）或（你懷著怎樣的心情來讀這組對話呢？（依依不捨、難捨難分、傷心）為什麼？）

師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我。（生舉手並找到好朋友）

師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們分別時難捨難分的心情。（指名讀）

師：老師發現他讀的時候，“我明年春天一定回來……”把“一定”讀得很重，能告訴我為什麼這么讀嗎？

《去年的樹》教學設計中的幾個問題 篇1

《去年的樹》教學設計中的幾個問題

沈 大 安

在《閱讀教學設計》這一講結束的時候，我們要求老師們為《去年的樹》做一個教學設計，並且在課堂上實際教學，再對這個教學設計的得失成敗作出反思。許多老師不僅及時完成了作業，還出現了許多很有創意的設計。老師們的敬業態度和進取精神令我欽佩。

第四期簡報上選載了6位老師的教學設計，總體上說較好地體現了課改精神，但也有一些問題可以研究。這裡提出五個問題跟老師們探討。

一、文本的多元解讀和教學的主導傾向

《去年的樹》是日本童話作家新美南吉的作品。這位作家從中學時代就開始寫童話和詩歌，1936年大學畢業後，因病一度失業，後來才謀到一個中學教師的職位。他的第一本童話集1942年問世，可惜第二年他就去世了，年僅38歲。也許跟他的身世有關，讀完《去年的樹》，留給我們的是一份淡淡的憂傷。這篇童話和某些主題先行、意思直白的作品不同，作者只是把一個故事娓娓道來，並沒有明確告訴讀者他想說明什麼道理，內中的意蘊就全憑我們自己去體會了。

當今時代，文本解讀的觀念已經發生變化。《語文課程標準》提出“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教育內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。老師和學生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應該說都是可以的。不過我們又要看到，作者寫作總有他的主導傾向。一篇課文的教學時間有限，我們不可能對多方面的感受充分展開，所以，我們在對作品多元解讀時，還得考慮教學的主導傾向。

人教版四上《去年的樹》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼。

教學重點

1.讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

2.初步形成自己的幸福觀。

教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。　

一、創設情境，導入新課

1、同學們，人人都有好朋友。相信在坐的同學們也都有好朋友，你有嗎）誰能說說好朋友給你帶來的是什麼嗎？？（個別詢問）

2、說到好朋友呀，同學們是一臉的幸福和快樂，這節課，我們來認識一對好朋友，它們就是一隻美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹, 我們打開課本一起來感受這個美麗而又傷感的故事。請看老師寫課題 (板題：11、去年的樹)讀課題

二、初讀課文

這是一個怎樣的故事呢？課文講了什麼？請同學們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。

檢查反饋：

1.多種形式讀課文中的生字詞:

融化（音節）  剩下（筆順）  伐木人（伐即砍的意思）  煤油燈

鳥兒  細條條兒 一會兒

2、檢查第1題，對課文內容的把握。

(1)、課文講的是什麼？根據老師的提示說說看嗎，每個同學腦袋裡思考一遍，再舉手發言。

小鳥和大樹是__________，小鳥去南方之前答應大樹_____________。第二年春天，鳥兒飛回來後卻發現___________，它四處尋訪，問了________、_________和_______，最後在火柴點燃的燈火前________。

去年的樹第二課時教學設計 篇1

教材分析

本文講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

學情分析

本文屬擬人體童話，學生對於童話故事有濃厚的興趣，根據此優點，教學中要注意引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，抓住樹的變化進行閱讀，在理解課文的基礎上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學會做人。

教學目標

（一）知識目標

1、認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內容，能根據課文內容想像畫面。

（二）能力目標

1、在認讀中擴大識字量。

2、在朗讀中感受真理，體會童話揭示的道理。

（三）情意目標

在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質”，教育學生要保護環境，愛護樹木，做到人與自然和諧相處，共同發展。

教學重、難點

1、認識1個生字、會寫4個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學與學法教師合理引導，學生自主合作探究，並著重指導分角色有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入，學習課文。

《去年的樹》教學設計 篇1

教學內容 人教版四年級上冊語文第十一課

教材解讀

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情，字裡行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人盪氣迴腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，卻給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學此文，要在引導學生理解內容的基礎上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進一步感受童話的特點。

學習目標

1.認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；能查字典或聯繫上下文理解新詞。

2.有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。

3.理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重難點 讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學準備 製作ppt課件。

教學過程  激發欲望，導入課文。

1.幻燈出示課文1-5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。

2.談話：這些文字讓你產生了哪些聯想？你的心中會有怎樣的期待？

3.教師根據學生的發言談話激發學生的閱讀興趣，導入課文。

師：的確，鳥兒和樹是一對好朋友。我們可以想像，在朝夕相處的日子裡，他們相互關愛，生活得其樂融融；我們也期待著，他們的友情能天長地久。春天來臨時，他們又會像以前一樣快樂地生活在一起。那么，事情會和我們期待中的一樣嗎？請同學們打開課本，今天我們一起來閱讀童話故事──《去年的樹》。也許，其中還有更多美好的東西，會打動我們每一個人的心。

《去年的樹》第二課時教學設計 篇1

教學目標：

1、能聯繫上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

教學過程：

一、故事誘讀

1、瞧，孩子們真精神，老師一看見你們就高興，獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？

2、師講述課文前面部分，至“可是，樹不見了，只有樹根留在那裡”停住。孩子們，下面發生了什麼事情，猜猜看！想知道課文是怎么寫的嗎？趕快讀書吧

二、持趣初讀

1、孩子們讀書多認真，想想課文寫了一個什麼故事？

2、真會讀書，但我們知道了一隻鳥和一棵樹之間的感人故事還不夠，因為我們還沒真正讀懂這是一隻什麼的鳥，又是一棵什麼樣的樹；甚至還沒完全能把課文讀正確、通順。“書讀百遍，其義自見”，讓我們再去讀書，再去思考。

3、檢查學生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學生通過自由練讀、同桌互讀，集體評讀等形式，把課文讀通暢。教師相機教授生字。

三、角色演讀

1、孩子們，你們讀書時間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽大家讀書，老師總感覺少些味道，感到大家是在書外讀書，沒有走進課文中。老師請大家再去讀讀課文，願意嗎？要努力把自己讀成文中的鳥，讀成文中的樹，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點讀文中的對話。

學生讀書。教師巡視，並參與到一些學生的讀書當中，交流、指導讀好對話。

2、分角色演讀。讓表演讀小鳥的學生站起來。“你們就是那隻小鳥，你們在教室里告別好朋友大樹，在教室里尋找好朋友大樹，想讓誰和你配對表演讀，就在誰的面前停下來。”

以讀促悟 引領學生入情入境———《去年的樹》教學設計 篇1

一、文本解讀

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。

二、教學目標

1、學會1個生字，會寫4個字。

2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。

3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環保的重要性。

三、教學重點、難點

1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

四、教學流程

（一）播放動畫，交代學習任務

1、今天，老師給大家帶來一個令人感動的童話故事。（播放《去年的樹》動畫）

2、這節課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化，最後請同學們為這個故事配音好嗎？

（二）自由練習讀課文，做到字通句順。

（三）對話朗讀，體驗情感

★研讀第一次唱歌

1、我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內容已經有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關的語段讀給大家聽（指名回答）